柳州城市职业学院科研课题一览表(1999——2004)
汽车后桥_ABS_装配质量在线检测系统的应用研究
汽车后桥ABS装配质量在线检测系统的应用研究韩立星柳州城市职业学院，广西柳州，545000摘要：为监测和评估汽车后桥ABS性能，提出了一种基于传感器和数据处理技术的ABS装配质量在线自动检测系统。
建立了设备方案整机结构，分析了设备的分装顺序流程，并进一步完成了以PLC为核心的后桥ABS齿轮完整度信号检测设备控制系统硬件结构及其软件实现，控制系统以光电传感器、霍尔传感器检测输入信号，完成了伺服驱动器参数设计及程序调试。
关键词：轮速传感器；汽车后桥ABS；在线装配检测；PLC；故障诊断中图分类号：U472.9收稿日期：2023-08-22DOI：10 19999/j cnki 1004-0226 2023 10 0281前言汽车ABS（防抱死制动系统）对于保障汽车安全具有至关重要的作用，汽车在制动过程中，当制动器制动力大于轮胎-道路附着力时，车轮就会抱死滑移。
只有汽车制动器具有足够的制动力，同时地面又能提供较大的附着力时，汽车才能获得良好的制动效果。
ABS系统中的ECU不断地收到来自4个车轮转速传感器的转速信号，通过对每个车轮转速和减速度进行运算，以估算车速。
当踩下制动踏板时，各个盘式制动分泵内的液压开始升高，车轮转速开始降低。
如果有任何一个车轮将要抱死，ECU就降低这个车轮盘式制动分泵内的液压。
达到防止车轮抱死及打滑的危险。
轮速传感器作为ABS的重要组成元件，其工作原理是通过对左右前轮传感器输出的脉冲差（左右前轮的行驶距离差）的测定，计算出汽车是否已转向及方向的变化量。
磁电式轮速传感器和霍尔式轮速传感器是两种常见的轮速传感器。
本系统采用霍尔轮速传感器，具有如下优点：其输出信号电压幅值不受转速的影响；频率响应高，其响应频率高达20kHz，相当于车速为1000km/h 时所检测的信号频率；抗电磁干扰能力强等［1］。
霍尔式车轮转速传感器根据霍尔效应原理产生与车轮转速相对应的电压脉冲信号。
霍尔车轮转速传感器也是由传感头和齿圈组成。
化工单元操作技术课程项目化改革探讨
分 互认 、互换 ，具体途径有 ：１ （ ）建立专 门的 “ 校际公 共选 修课教 学资 源协作机 构” ，该机构专 门负责校际公共选修课程
思考—— 以湖 南 大学与湖 南师 范大学 为
例 ［］高等理科教 育，０ ０ １ Ｊ． ２１（ ）
［］ ２ 彭妙 ， 刘要悟． 国高校 战略联盟 美 运作方式 ［］ Ｊ． 高等教育 ，０ ０ ２ 煤炭 ２ １（ ） ［ ］ 东澜， ３丁 周建 国． 际选课 资源共 校 享——杭 ，文教 区高校校 际选课 纪实［ ］ ｋ ｌ １ Ｊ＿ 中国大学教 学 ，０ ３ ５ ２０（ ）
中应始 终坚持 以任务为 导 向，坚 持 “ 理
本课 程改革 的思路 主要有 ：一 是 以
一
论一 实践 ”一 体 化 ，突 出知识 的应用 ，
重点是 培养学生 的能力。
个 实际生产 任务或 相似 的任务 为项 目
载体 ，在学生 完成项 目的过程 中实 现对 学 生 能 力 的 培 养 。 项 目按 “ 法 选 方
［］ ４ 贾萍 ， 惠圻 ， 方 王琳 ． 中外 高校 学 分互认 比较研 究［ ］当代教 育论坛 ，０ ０ Ｊ． ２ １
（０ １）
体 系及 学分指 标体 系的制定 、验证 和实 施 。（ ） ２深入研究 和借鉴 国内外 高校公共
选 修课 程 共享 和学 分设 置 的成 功经 验 ， 构建 职业教 育 园区校 际间科 学化 的公共
议 “ 关于 职教 园区各 高校学 分互换 一揽 子协定 ” ，协定要求建立开放 、 活的学 灵
籍管 理制度 ，全 面推行 以选课 制为 核心
选修课程体 系。（ ） ３制定公共选 修课课程
共享 、学分 互认操 作规 范 ，先 在各 高校 中分 步骤 、分批 次试行 ，经验 证修 改后 形成具 体操 作方案。 设 一批 学历 教育与 职业培 训并重 、产 学 研 相结 合 、中高等 职业教 育相衔 接 、中 外 合作 办学相 配套 的职教 院校 和培训 机 构 ，形 成校企 合作 、工学 并重 ，结构 合 理 、形式 多样 、自主发展 的现代 化教 育 体 系 ，推动柳州大教育格局形成 。
柳州城市职业学院深入学习实践
柳州城市职业学院深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室文件柳州城市职业学院关于印发《学习实践科学发展观活动学习调研阶段三个环节活动指导意见》的通知各党总支、直属党支部：为了更好地指导学习实践科学发展观活的深入开展，学院学习实践活动领导小组制定了做好学习调研阶段三个环节各项工作的指导意见，经学院党委研究同意，现印发给你们，请结合本系部、处室的工作实际贯彻执行。
附件：1．柳州城市职业学院学习实践科学发展观活动学习调研阶段学习培训环节活动指导意见。
2．柳州城市职业学院学习实践科学发展观活动学习调研阶段调查研究环节活动指导意见。
3．柳州城市职业学院学习实践科学发展观活动学习调研阶段解放思想讨论环节活动指导意见。
4．柳州城市职业学院学习实践活动学习调研阶段工作安排表。
5．柳州城市职业学院学习实践活动征求意见及建议表。
柳州城市职业学院学习实践科学发展观活动领导小组办公室（代章）二〇〇九年四月七日主题词：科学发展观学习调研指导意见通知柳州城市职业学院深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室2009年4月10日附件1柳州城市职业学院学习实践科学发展观活动学习调研阶段学习培训环节指导意见一、学习培训的内容学习的重点内容有三个方面：（一）学习领会中央文件和胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导同志的重要讲话精神。
（二）学习领会自治区党委重要文件精神和柳州市委十届七次全会精神。
（三）学习党的十七大报告、《毛泽东邓小平江泽民论科学发展观》、《科学发展观重要论述摘编》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》、《柳州城市职业学院深入学习实践科学发展观学习资料选编》等指定的学习材料和辅导材料。
二、学习培训的要求（一）学习不少于20 个学时。
（二）学院领导班子作学习辅导报告不少于1次；各党总支、直属党支部书记分别给教师党员、学生党员、行政干部党员作学习辅导报告不少于1次；组织部负责人或校区总支书记给离退休党员作学习辅导报告不少于1次。
推动高职体育课程“立德树人”教育的探索与实践①——以柳州城市职业学院为例
推动高职体育课程“立德树人”教育的探索与实践①———以柳州城市职业学院为例王伟明（柳州城市职业学院学生工作处，广西柳州545036）随着教育改革的不断深入，在体育与健康课程教学理念的指引下，“要坚持健康第一的教育理念”和“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”。
在体育教学课堂上，体育教学不仅要对学生进行体育健康知识的传授、体育项目技能的学习与实践，更要在体育教学中，挖掘体育项目在“健全人格、锻炼意志”精神内涵上的思想品德教育元素，使学生在身体与精神、运动技能与思想品德高度融合，相互促进。
我们在体育课程中要落实立德树人的重要理念，要从过去注重对学生进行体育知识和运动技能的传授，向注重学生体育精神与思想品德的挖掘转换。
在“显性”的体育运动技能学习和展示中，把蕴含着的“隐性”体育精神也一并呈现，而且要逐渐成为体育课程教学的重要部分，成为广大体育教师授课、讲解和组织学生体育运动技能学习的重要环节，成为体育课程落实“立德树人”所遵循的原则，更是体育教师在课堂实践的目标和任务的重要组成部分。
对此，学校体育工作不仅要提高学生的身体素质，更要“以体育智、以体育心”，提升“立德树人”的工作水平，构建体育课程新模式，形成柳州城市职业学院特色的体育课程育人机制，增强学生体育课程服务职业人才培养的能力，促进大学生身心的全面发展和健康成长。
本文以柳州城市职业学院民族体育课程为例，通过分析、研判，进一步夯实育人的工作实效，从解决民族体育课程对学生运动技能的学习与思想教育结合、聚合、融合“三个合力不足”的问题入手，构建“三精三层三度”的模式，探索和实践民族体育课程落实立德树人根本任务的工作，为其他课程提供启示和借鉴作用。
一、现状分析柳州城市职业学院在成立之时就明确了“民族化、国际化”的办学宗旨，多年来，学院体育教学工作中，始终加强民族体育教学工作力度，把民族体育作为特色课程来开发和实践，现已开设有高抛绣球、背篓投绣球、武术等运动项目的教学内容，同时，在第二课堂上实施了板鞋竞速、高脚马运动队的训练，组建有民族体育社团，多方位、多渠道、多举措开展民族体育教育教学工作，通过体育课堂教学、社团建设拓展育人的路径、阵地和呈现的效果。
关于组织申报学院立项课题优秀成果、优秀课题主持人的通知
关于组织申报学院立项课题优秀成果、优秀课题主持人的通知学院各系、处室：为激励广大教职工积极参与科研，推动我院教育教学科研工作的开展，加强科研成果的推广、交流与应用，根据《柳州城市职业学院立项课题优秀成果（含优秀课题主持人）评选奖励办法（讨论稿）》文件精神，学院将于2010年开展首届立项课题优秀成果、优秀课题主持人的评选活动。
现将有关事宜通知如下：一、评选范围1．凡属于学院立项（2007—2009年）且已结题的课题（不含子课题）均可参评。
凡属国家级、省级、市级立项且已结题的各类课题，有相应的结题证书，也可参加评奖。
各级各类立项课题已获市级以上的教育科研和优秀教学成果奖励的不再参加评奖。
凡没有纳入学院科研处管理的课题，不在受理之列。
2．课题主持人单位应为柳州城市职业学院。
二、奖项设置1．优秀课题成果奖，设一等奖、二等奖、三等奖。
2．优秀课题主持人奖，设一等奖、二等奖、三等奖。
三、参评条件参评基本条件：参评课题必须具备从立项到结题应有的完整材料，包括立项申请/评审书、立项批文、开题论证报告、中期检查汇报、课题成果鉴定（区级以上课题）、结题证书以及著作、论文、教材、课件、研究报告等课题研究成果的复印件。
四、申报材料1．《柳州城市职业学院立项课题优秀成果奖申报评审表》（见附件）一式3份。
2．课题立项批文、结题证书（或批文），具有代表性的、经过精选的过程性研究材料（如开题报告、中期检查、结题报告等）各1份。
3．课题成果（论文、专著、光盘等）及成果鉴定书原件、复印件1份（原件验收后退回）。
4．《柳州城市职业学院立项课题优秀成果奖申报评审表》、课题成果的电子文档。
五、申报程序1．立项课题优秀成果评奖以课题组为单位申报，由课题主持人填写《柳州城市职业学院立项课题优秀成果申报评审表》。
2．学院各系部、处室负责组织本部门的课题成果申报、汇总及其资格初审和推荐等项工作，初审合格后，签署推荐意见后（连同电子文档）报送学院科研处。
柳州城市职业学院
柳州城市职业学院城职院学字〔2012〕1号关于评选2011－2012年度学院、柳州市和广西区三好学生、优秀学生干部、先进班集体和2012届优秀毕业生的通知各系：根据上级教育行政主管部门的文件精神和《柳州城市职业学院学生奖励评审办法(试行)》(城职院字〔2007〕31号)的规定，学院决定组织开展2011－2012年度学院、柳州市和广西区三好学生、优秀学生干部、先进班集体和2012届优秀毕业生评选活动。
现将有关事宜通知如下：一、评选对象我院2012年7月以前在校的全日制高职学生。
二、评选条件（一）三好学生评选条件1．热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚持正确的政治方向，有良好的品德修养；2．学习认真刻苦，有钻研精神，成绩优异；3．维护社会公德，关心集体，团结同学，助人为乐，热爱劳动，积极参加体育锻炼和文娱活动；4．有健康的身体、良好的卫生习惯及心理素质，达到《国家体育锻炼标准》、《学生体质健康标准》。
5．综合测评成绩在本班内排名前20%以内，获综合奖学金。
（二）优秀学生干部评选条件1．基本符合“三好”学生条件，密切联系广大同学，处处以身作则，热心为集体和同学服务，在同学中有较高的威信；2．积极参加学校或班组民主管理和教学改革工作，有较强的组织能力；能较好的完成学校或老师交给的工作，是学校教师和班主任的好助手；3．任期累计长达1年以上（至7月）；对象是校学生会干部、系学生会干部，班级正副班长、班委成员；4．学习刻苦，目的明确，各科成绩平均为75分以上，综合测评列本班前30%以内，且无补考科目者。
（三）先进班集体评选条件1．积极开展“学雷锋、树新风”活动，并做出显著成绩；2．班干部、团支书干部以身作则，团结互助，积极工作；3．有积极上进、助人为乐、遵纪守法、热爱集体、崇尚科学、反对迷信、朝气蓬勃、文明健康的良好班风；4．有勤奋、严谨、求实、创新的良好学风；5．认真组织社会实践和文化科技活动；6．坚持体育锻炼，全班学生均达《国家体育锻炼标准》、《学生体质健康标准》。
上半年柳州城市职业学院2007年上半年
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柳州城市职业学院2007年上半年
科研活动、科研成果统计表
填表时间： 2007-7-9 填表人：一、系、处、室承担培训项目统计表
1
2
3
二、学术交流情况表
4
5
6
会等；2、学术交流类别是指国际学术交流、国内学术交流或与港澳台学术交流；3、本人参与形式是指特邀嘉宾、主题发言、一般参与；4、备注填写是否提交学术论文。
三、专题讲座统计表
四、课题研究情况表
8
五、研究成果发表（出版）情况表
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备注：1、此表学术论文类只统计第一作者，在交表时须同时提交发表后的论文复印件 (包括：封面、目录、书（刊）版权页、论文正文)一份，著作教材类的作者层次是指主编、副主编和参编。
2、论文获奖情况、论文转载情况等请在备注栏注明。
3、级别指：SCI、EI、ISTP、ISR、《新华文摘》、《人大复印资料》收录；国内核心学术刊物；国外其他学术刊物；国际学术会议论文集；国内学术会议论文集；国内学术刊物；类别是指专著、教材、工具书参考书、古籍整理和译著。
4、字数是指本人实际完成的字数。
六、研究成果获奖情况表
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备注：1、成果形式是指专著、编著、教材编写、译著、工具书、参考书、论文、译文、调查报告、咨询报告等。
2、课题来源是指国家社科基金、教育部社会科学研究项目、中央其他部门社科专门项目、省级项目、国际合作项目、港澳台合作研究项目、企事业单位委托项目、学校研究项目、外资项目、其他项目和非立项成果等。
11。
高职院校软件技术专业选修课设置研究——以柳州城市职业学院为例
【 中图分 类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ Ｃ 一
００ ４６ －０ ２
查了解学生和企业 的具体需求 ， 结合学生
一
、
设 置 专业 选 修 课 的 目的
难学 ， 没有必要 开 ， 如学 习 Ｊ ａ ｖ ａ 方 向 的 没 有必要学 习． Ｎ ｅ ｔ 方 面 的知 识 ， 而 应 开 设 一
开发潜能 、 完善和丰富文化知识 素养等起
奠基作用 ， 即让学生在未来的社会生活和
术 ，一个方 向是非专业 能力 的培养和 提 高， 如 Ａ学能 力 、 软 件销 售 、 售 后服 务 能
氛
高职院校软件技术专业选修课设置研究
以柳州城 市职业 学院为例
口柳 州城市职业 学院 陈 铭
【 摘
要】 对软件技 术 专业的 学生进
二、 目前专业选修课存在的问题 目前高校普 遍认 为教学 的重点应 是 专业基础课 和专业 主干课 ， 而专业选 修课 只是 对专业必修课 的一个 补充 ，不 太重 要 。因此专业选修课 的课程设置 、 教学管 理等都不受重视 ， 很多高校没有根据专业 的需要和学生 的需要设置专业选修课。 授
的实际制定 了专业选修 课设置方案。
（ 一） 需 求 了解
高 等职业教育 必须 面向地 区经济建 设 和社会发展 ，形成开放 的办学模式 ， 培 养 能满足 本地区就业 市场实 际需要 的生 产、 服务 、 管理型人 才。 合理科学的课 程设 置是提高教育教学 质量 的基本保障。 专业 课程设置包括专业基础课程 、 专业 主干课
千兆网络实训室的设计方案与实施
!"
宋伟奇 龚建新 6 著
的 发展 ，出 现了 许多 新的 应用 模式 ，给网 络提 出了 更 高 的要 求， 千兆 位以 太网 具有 支持 新应 用与 新数 据 类 型的 高速 传输 能力 。
#$ % 千兆位以太网布线标准 设 计基 于千 兆级 的以 太网 系统 时， 千兆 位以 太 网标准是由 &’’’!"%$ ( 工作组制定的，包括有支持 光 纤 传 输 的 &’’’!"%$ () 和 支 持 铜 缆 传 输 的 &’’’!"%$ (*+ 两个布线标准。&’’’!"%$ (*+ 是基于 铜缆的 布线 标准 ，对 应的规 范有 ： #""",-.’ / 0，它使用 1 对超 2 类 304（非屏蔽 双绞线）或 % 对 5 类 304（非屏蔽双绞线）进行千兆 级的数据接收 6 发送，最长传输距离为 #""7，数据 编码方法采用 4-82 编码 6 译码。#""",*9: / 0 可以 充 分 利 用 现 有 的 304 线 缆 ， 实 现 #""8+;9 到 #"""8+;9 的平滑升级。 而 &’’’!"%$ () 是基于光纤通道的千兆位以太 网标 准， 它又根 据具 体所 使用 的介 质类 型又 有以 下 ( 种规范： #$ %$ # #""",-.’ / .<：是针对采用芯径为 5%$ 2=7 和 2"=7，工作波长为 !2">7 的多模光纤，传 输距离为 %5"7 和 2%27。数据编码方法为 !+ 6 #"+， 适用于 作为 大楼 网络 系统 的主 干通 路。 #$ %$ % #""",-.’ / ?<：可采用单模或多模光 纤 作为 传输 介质 。当 采用 多模 光纤 时，光 纤的 芯径 可 以是 2"=7 和 5%$ 2=7 两种，工作波长位 !2">7，传 输距离为 22"7，数据编码方法为 !+ 6 #"+，适用于作 为 大楼 网络 系统 的主 干通 路。当采 用单 模光 纤时 ，可 采 用 光 纤 芯 径 为 @=7 工 作 波 长 为 #("">7 或 #22">7，数据编码方法为采用 !+ 6 #"+，适用于校园 或 城域 网主 干网 。 #$ %$ ( #""",-.’ / A<：采用 #2"! 平衡屏蔽 双 绞 线 （.04）， 传 输 距 离为 %27， 传 输 速 率 为 #$ %2B;+9，数据编码方法为采用 !+ 6 #"+，适用于集 群 网络 设备 的互 连如 机房 内连 接服 务器 。主 要用 于 在 配线 间使 用短 跳线 电缆 把高 性能 的服 务器 和高 速 外 设相 连。 #$ ( 千兆位以太网综合布线系统的线缆选型 千 兆位 以太 网综 合布 线系 统具 有快 速以 太网 系 统 设计 的特 点， 可以 选择 光缆 或双 绞线 作为 传输 介 质，重要的是合理选择 304，光缆及接插件。 光 缆主 要用 于建 筑群 布线 子系 统， 对抗 干扰 要 求高、建筑物主干距离超过 #""C 通常超过 @"7 就要
广西柳州城市职业学院：新能源汽车与工匠精神
课程设计：朱炳耀、董志辉、何世添课程名称：新能源汽车工业文化研学所属领域：科技类适用年级：1~9年级（小学、初中）课程实施情况：自基地成立至今，已开展20余期主题研学活动课程背景：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，广西柳州城市职业学院设立“新能源汽车工业文化研学系列课程”，鼓励学生动手实践，培养学生正确的劳动价值观、勇于探索的精神、严谨认真的态度、热爱科学的情感以及良好的劳动品质。
以立德树人为根本任务的的广西柳州城市职业学院，主动对接区域产业链，面向柳州本地支柱产业——新能源汽车产业，开设有新能源汽车技术、工业机器人技术等相关三年制高职专业及方向；建有上汽通用五菱郑志明、易泽武，东风柳汽吴柳宁等国家级技能大师工作室；与区域产业紧密合作伴随企业走出去，建有上汽通用五菱敏捷试制产业学院、柳州市FANUIC 机器人学院、中国-印尼汽车产业学院、中国-老挝鲁班工坊、五菱汽车全球定制化服务研发中心，沉淀了非常丰厚的科技工业实践教育资源，弘扬新时代大国工匠精神，育新时代国际化高端技术技能人才。
本课程在国家重点发展新能源汽车产业，注重中小学生研学教育的大背景下，以中国新能源汽车城——柳州的新能源汽车产业体系和柳州城市职业学院的工业研学资源为依托，师资队伍由专业教师、行业企业专家、工匠大师共同组成，课程内容经过反复论证和实践打磨，为中小学生了解新能源汽车产业发展，感受中国智造，学习“大国工匠”精神，增强民族自信，开拓国际视野提供助力。
课程目标：（一）知识目标1.了解柳州汽车工业的发展史；2.认识新能源汽车的构造与生产、改装工艺；3.认识智能汽车的结构与编程方法。
（二）能力目标1.具备识别不同类型新能源汽车的能力；2.具备对新能源教具车进行拼装、测试的能力；3.具备对智能教具车进行改装、编程的能力。
2020年度柳州市职业教育一般课题立项
2020年度柳州市职业教育一般课题立项2020年度柳州市职业教育一般课题立项1. 概述在当今社会，职业教育的重要性越来越凸显。
在我国，职业教育一直都是教育改革的重要领域，随着国家对职业教育的重视，各地也积极开展了一系列支持和推动职业教育发展的政策措施。
柳州市作为广西壮族自治区的一个重要城市，职业教育的发展也备受关注。
2020年度柳州市职业教育一般课题立项就是为了进一步推动柳州市职业教育的发展，解决职业教育中存在的问题，提高职业教育的质量，推动柳州市经济社会的发展。
2. 课题意义（1）促进产教融合2020年度柳州市职业教育一般课题立项的重要意义之一就是促进产教融合。
产教融合是职业教育发展的重要路径，也是应对当前经济发展对人才需求的重要举措。
通过课题立项，可以进一步研究产教融合的机制和路径，推动校企合作，促进学校教学与企业需求的深度对接，提高学生的就业能力。
（2）提升教师教育水平柳州市职业教育的师资力量一直是亟待加强的方面。
通过课题立项，可以开展教师培训、交流与研讨等活动，提升教师的教育水平和教学能力，使教师更好地适应职业教育改革的需要，更好地为学生提供优质的教育服务。
3. 课题内容2020年度柳州市职业教育一般课题立项的内容将主要围绕以下几个方面展开：（1）职业教育课程建设研究通过对不同专业的职业教育课程进行研究和评估，深入探讨如何更好地搭建课程体系，提高课程的针对性和实用性，满足不同行业的人才需求。
（2）校企合作机制研究研究校企合作的模式和机制，探索合作双方的利益平衡点，推动产教融合，使校企合作更加紧密、深入，更好地为学生提供实践机会和就业支持。
（3）教育教学改革探索围绕教育教学改革，研究职业教育的教学模式、方法和手段，促进教学质量的提升，培养学生的实践能力和创新精神，使其更好地适应社会发展的需要。
4. 个人观点和理解2020年度柳州市职业教育一般课题立项对于柳州市的职业教育发展有着重要的意义。
企业文化建设课题开题报告课题编号
1是市场经济发展和企业开拓的内在需要
先进的企业文化，是企业创新的源泉，是鼓舞企业职工奋发工作的精神支柱。市场经济的发展离开了企业文化，就可能失去了智力支持和精神动力，对企业来说，离开了企业文化，就不可能做到内有凝聚力，外有竞争力，企业就不可能在市场竞争中取胜。因此，重视企业文化的发展，是市场经济发展和企业开拓的内在要求。
2、国内的研究：
在国内，关于企业文化的建设同样越来越被重视，如由国家文化部国内等部委主办的2001年“中国企业文化年”大型系列活动就在国内掀起了一波企业文化建设的高潮。
柳州作为广西的工业城市，对广西企业文化建设起着举足轻重的作用。2003广西企业文化建设研讨会在柳钢集团举行，此次研讨会通过企业家的现身说法，通过专家学者的正本清源和正确引导，使与会者对企业文化的认识得到了提升。会议内容涉及了企业文化价值的判定，如企业文化先进与落后之分问题；企业文化普遍性与特殊性问题；企业文化与制度关系问题；企业文化与政治思想工作关系；企业文化与领导力；企业文化与品牌管理；企业文化与经济效益等。通过研讨会，会议指出了传统企业文化建设的误区与不足，并进一步明确了企业文化建设的方向。同时与会代表和企业界提出企业文化建设的新思路、理念和智慧，拓宽了与会人员的视野，为广西各个企业的企业文化再与创新注入了活力。这次研讨会将广西的企业文化建设的研究推向了高潮。
（七）预期研究成果及经费预算
主 要 阶 段 性 成 果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
承 担 人
1.
2008.6～7
企业文化建设文献综述
论文
韦利如陈企业文化建设调查报告
报告
韦利如 陈雪松周霞
3
高职院校思政课教师与辅导员协同育人路径研究
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期基金项目:2022年柳州城市职业学院科研课题 高职院校思想政治工作两翼协同育人的路径研究 (2022KYYB57);2021年柳州城市职业学院科研课题 新时代高职院校思政课专职教师队伍建设的路径研究 以柳州市高职院校为例 (2021KYB20)㊂作者简介:李林伟(1992-),男,汉族,云南建水人,广西科技大学艺术与文化传播学院讲师,研究方向:大学生思想政治㊂高职院校思政课教师与辅导员协同育人路径研究李林伟(柳州城市职业学院马克思主义学院,广西柳州545036)摘㊀要:2019年3月18日,全国思想政治教育座谈会后,国内高职院校纷纷成立了独立的思想政治理论课教学部门 马克思主义学院㊂至此,以大学生思想政治教育为 体 ,以思政课教师和辅导员为 两翼 的一体两翼协同育人工作格局进一步健全和完善㊂这不仅为高职院校思政工作开辟出新路径,也为全面提升和促进学生的终身成长奠定了基础㊂但大学生思想政治引领主要依赖于思政课教师,校园生活和思想动态的监管主要依靠辅导员,导致了 两翼 没有形成 1+1>2 的合力㊂由此可见,在高职院校大学生思想政治工作中,促进思政课教师与辅导员的协同与联合,是全面提升思想政治工作有效性的关键㊂关键词:高职院校;思政课教师;辅导员;协同育人中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.06.0430㊀引言高职院校是社会高素质技能人才的主要输出地,不仅承担着传授学生职业技能的使命,也担负着引领他们扣好人生第一粒扣子的任务㊂近年来,围绕守正创新大学生思想政治工作,国内各高职院校进行了一系列探索和改革,特别是在思政课教学上脱颖而出了许多行之有效的教学方法,提升了大学生思想政治引领的有效性㊂另一方面,辅导员队伍在协同育人模式下,更加积极地发挥作用,努力健全 三全育人 工作格局,基本形成了自觉育人同向同行的良好局面,有力将协同育人推向深入㊂1㊀高职院校思政课教师与辅导员协同育人的意义与价值体现1.1㊀有利于构建大思政工作格局新时代的高职院校,要系统性构建课程育人㊁组织育人㊁教育育人,要营造处处育人㊁时时育人和事事育人的氛围㊂无论是只靠思政课教师,还是只靠辅导员都不能很好地发挥其育人作用,因为,思想政治工作是一项系统而复杂的工程㊂如果将思政课教师的思想政治教育教学,与辅导员的大学生日常思想政治教育进行有机衔接,把课堂作为有效落实思想政治教育的主渠道,协调发挥作用,推动构建齐抓共管的大思政工作格局㊂1.2㊀有利于促进育人主体能力的提升从国内高职院校大学生思想政治工作的发展现状来看,学校一般比较关注思政课教师队伍的发展,很少会注意到辅导员的思想政治教育能力㊂一些高职院校对辅导员的入职 门槛 较低,工作要求停留在完成日常事务性学生管理工作和教育工作㊂这就导致高校思想政治教育工作中辅导员队伍的思政教育优势难以发挥㊂针对这一现状,在思想政治教育中构建思政课教师与辅导员协同育人,有利于提升辅导员的思想政治理论水平,为辅导员加入思政课教育教学及相关研究提供机会㊂另一方面,还能够提升思政课教师的综合能力,使思政课教师能够更好地围绕学生的思想动态实施有针对性的教学改革㊂1.3㊀有利于提升思想政治育人的效能构建思政课教师与辅导员协同育人路径有利于,推进两者之间的优势互补,使思政课教师和辅导员都能够及时弥补思想政治教育中存在的漏洞和不足,进而提升思政教育水平㊂相较于思政课,教师辅导员在对学生进行思想政治教育时,更能够通过自己与学生之间建立的关系,全面了解学生的思想动态,从而围绕学生存在的问题进行深入分析,在此基础上联合思政课教师共同分析问题,制定合理应对策略㊂思政课教师也能够依据资源整合,更多的思政课内容在思政课教学中教学实施,帮助学生更好地解决思政问题㊂这样的协同育人实施路径能够全面提升思想政治教育的质量和效率㊂1.4㊀有利于突破传统育人方式的瓶颈高职院校辅导员是学生的管理者和服务者,平时与学生接触较多,相对于思政课教师,辅导员更加了解学生㊂因此,学生出现思想波动时,辅导员往往能够第一时间察觉,采用个别谈话和一对一辅导等方式疏导㊂但由于辅导员学科背景和专业方面的限制,只能帮助学生解决困难本身,无法解决学生思想㊁态度㊁情感和价值观㊃821㊃2024年第6期现代商贸工业Modern Business Trade Industry方面的问题,这又恰恰是产生问题的根源㊂针对这样的现状,构建思政课教师与辅导员协同育人机制,能够充分发挥思政课教师与辅导员的双重优势㊂既可以让辅导员借助思政课教师的专业化能力,对学生实施针对性的思想政治教育引导㊂又可以让思政课教师借助辅导员对学生思想动态的情况,从而进行因材施教㊂这就很好地形成了思政工作合力,有力推动了两翼协同育人走深走实㊂2㊀高职院校思政课教师与辅导员协同育人存在的问题及原因2.1㊀对协同育人的认识不足通过对高职院校思想政治教育协同育人的现状研究不难发现,高职院校思政课教师与辅导员协同育人过程中存在认识上的不足㊂首先从思想政治教育的分工来看,思政课教师更多地承担了思政课理论课教学,普遍的定位是专任课教师,而辅导员则因为绝大部分工作是负责学生的日常教育和管理,成为师生眼中的管理者㊂在此定位下,辅导员和思政课教师会被分化成两个不同的阵营,在这样阵营划分下,导致了思政课教师和辅导员在思想认识层面缺乏协同意识㊂虽然高职院校围绕协同育人纳入了多元化主体,也构建了一系列保障措施㊂但实际上多元主体在融合过程中并没有形成有效的平台与机制,高职院校发布的一系列协同育人政策性文件,大多都只是纲领性的基础文件,无法具体实施,涉及的实施措施也相对较少,协同育人更多地停留在文件层面上,没有落实的细则和办法㊂思政课教师与辅导员更多的都是把精力集中在自己的专业领域中,很少有协调沟通的意愿㊂在实际工作中,思政课教师关注的重点是思政课授课工作量㊁科研成果㊁思政课成绩合格率等㊂而辅导员主要关注学生违纪率㊁学生第二课堂参与情况㊁就业率以及对学生的教育和管理等㊂两者间工作重点各有侧重,很难交集,影响了协同育人效果㊂2.2㊀缺乏协同育人的机制和平台从育人方向上来说,无论思政课教师还是辅导员都是围绕立德树人这一根本任务展开的㊂但实际上思政课教师和辅导员由于岗位性质以及角色分工不同,工作上又各有侧重,在日常工作以及学生教育管理工作中,两者间缺乏良好的沟通机制和平台,也较难形成相辅相成的育人局面㊂究其原因:辅导员对学生的教育与管理,更多的是以问题为导向,以解决问题作为目标㊂思政课教师更多的关注能否在教育教学活动中落实教育教学任务,工作方式大多晓之以理,更关注学生在课堂上是否能够认真听讲,是否能够完成教学任务等㊂2.3㊀协同育人工作格局尚未完全打通高校辅导员队伍主要由学生工作处和所在的二级学院分别负责整体管理和具体管理,而思政课教师归属于马克思主义学院,两者之间既不属于同一党组织,也不属于同一分工会㊂这便导致思政课教师和辅导员无论是在思想政治理论学习,还是在业余文化生活等各个方面都交流较少㊂从岗位性质来看,思政课教师更加关注的是教学,辅导员更加关注学生的日常,两者间的工作几乎没有交叉㊂从师资队伍建设来看,思政课教师往往会被划分为专任教师,侧重教育教学改革,侧重教学内容以及教学方法等各个方面实施㊂辅导员更多的被划归为学生工作队伍,侧重培养辅导员的管理服务能力㊁应急处理能力㊁谈话谈心能力㊁活动组织能力等㊂由此可见,思政课教师与辅导员之间被割裂成两支队伍的原因是具体存在的㊂3㊀高职院校思政课教师与辅导员协同育人的路径研究3.1㊀以党建为引领,实现大学生思想政治工作高质量发展高职院校应聚焦 双高 创建,以支部联合的形式组成党建共同体,以 三会一课 为契机,以 周末理论大讲堂 等理论学习平台为抓手,在协同育人理念和机制下,定期组织思政课教师和辅导员开展形式多样的政治理论大学习㊂以此增进思政课教师与辅导员间互动和交流,促使 两翼 寻找到协同育人的共同着力点㊂在开展理论学习后,应以座谈会㊁学习沙龙或工作交流分享会等主题,及时进行学习消化,进一步提高学习转化率,具体来说:思政课教师应围绕最新的理论研究成果,并就近期学生在思政课上的整体表现㊁提出的问题等与辅导员展开交流;辅导员也应结合学生日常管理工作与思政课教师展开沟通㊂既可使辅导员学习到最新的理论,提升自身的职业专业能力,又能使思政课教师接触和了解到更多的学生教育与管理经验,提升自己的综合能力㊂协同育人的两大主体便可实现互助㊁互补㊁互辅,有效弥补协同育人过程中的短板,充分发挥各自的优势共同育人㊂3.2㊀丰富思政课实践形式,深入推进协同育人辅导员和思政课教师要依托校内外资源,开展形式多样的思政课实践活动,在实践过程中充分发挥协同育人优势㊂在实践中,思政课教师可以根据辅导员提供的学生近期活动情况融入有效的活动内容,并且策划活动形式,由辅导员共同进行管理,推动思政实践课活动的实施,更有利于引导学生在协同育人机制下实现理论与实践的统一㊂另一方面辅导员和思政课教师可以作为双主体,共同参与学生的志愿服务指导,共同对学生的社会实践进行指导,或者共同进行理论宣讲,在双主体的共同领导下,以协同育人的方式引导学生把理论付诸㊃921㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期实践,学以致用㊂思政课教师可以全程参与学生社团指导,辅导员则可以对学生的社团活动参与情况进行评价㊂促使思政课和辅导员之间形成共同配合的局面,依托市政实践活动,全面提升思想政治教育的质量和效率,提升育人效果㊂3.3㊀以思政课建设为契机开展集体备课马克思主义学院作为思政课教学部门,应主动担起大学生思想政治教育这副大梁,以思政课集体备课作为抓手,以教研室为备课单位,推动辅导员融入思政课集体备课中㊂思政课教师与辅导员要围绕思政课教学内容,主动融入学生关心的时政热点,根据学生专业选择适当的教学方法㊂辅导员则可以围绕日常学生管理与真实案例,为思政课教师提供思政课教学素材,通过两翼协同,围绕高职院校学生打造有深度有广度的思政课,使思想政治教育活起来㊂除了开展集体备课之外,辅导员在帮助学生解决实际困难过程中,应积极引导学生运用马克思主义的世界观和方法论寻找解决问题的办法,引导学生在学以致用的同时感受理论指导实践的魅力㊂通过这种互为支持的方式实施双主体教育与管理,保证协同育人的持续深入㊂3.4㊀以科研为平台,促进 两翼 共同发展无论是思政课教师还是辅导员,从高校教师职业生涯的角度出发都是需要不断成长的㊂从高职院校教师队伍的普遍发展规律看,辅导员队伍的成长普遍较为缓慢,究其原因是辅导员的科研意识较弱,科研能力也随着日常事务性工作的挤兑逐渐变弱㊂但思政课教师却正好相反㊂因此,定期展开学术研讨,促进思政课教师与辅导员间的经验互通,不仅可以强化辅导员的科研能力,也为思政课教师在科研选题时打开了一扇大门㊂通过科研合作,不仅整合了大学生思想政治工作中有价值的经验做法,也进一步保证了协同育人产生的实际效果㊂辅导员可积极发挥自身作用,邀请本学院专业课教师㊁企业教师以及思政课教师等共同合作组建思想政治工作机构,在此基础上开发思想政治教育校本课程,通过多样化的内容对学生进行全面的思想政治教育,持续提升协同育人的有效性㊂3.5㊀打通协同育人壁垒,加强双向沟通交流加强双向沟通交流,首先要构建有效的沟通机制,破除思政课教师与辅导员沟通存在的壁垒㊂马克思主义学院应与学生处(部)建立思政课教师与辅导员相互兼任的机制,积极鼓励思政课教师兼任学生班主,同时也让思政课相近专业的思想综合素质过硬的辅导员参与到思政课教育教学中㊂通过种方式,让思政课教师和学生辅导员增进彼此在工作上的了解,在协同育人过程中更有针对性地开展大学生思想政治工作㊂其次,思政课教师和辅导员之间可以建立弹性协同机制,互相结对帮扶㊂在这样的机制下使思政课教师和辅导员都能够各取优势,协调互补,形成比㊁学㊁赶㊁超㊁帮的氛围,为协同育人构建更加积极的氛围㊂最后,要构建协同育人机制下的考核评价体系㊂思政课教师在关注思政课教育教学评价的同时,要关注学生通过思政课学习,在思想政治素养方面发生了哪些变化,为辅导员评价学生工作提供更多的参考,使辅导员能够更加全面地立体地评价学生㊂辅导员在评价学生这一环节中,要更多的从思想政治素质角度对学生进行评价,全面评估学生的思政课学习情况以及学生在校时的思想动态,以此构建更加完善的评价机制,持续提升思想政治工作的协同育人效果,促进学生的成长成才㊂4㊀结语综上所述,新时代的高职院校思想政治工作已然发生了深刻变化,要想进一步提升高职院校思想政治工作的有效性,就要着眼于全面提升学生的思想政治素质,构建起思政课教师与辅导员协同育人机制,形成 1+1>2 的合力,助力学生成长㊂从当前来看,思政课教师与辅导员协同育人是大思政课背景下高职院校思想政治工作的趋势,也是思政课 三教改革 的面临的新课题㊂通过理论学习,加强科研合作,丰富思政课实践教学等形式,可以实现思政课教师和辅导员的共同成长,实现了思政课教师与辅导员在大学生思想政治工作上的双向奔赴㊂参考文献[1]王永红.高职院校辅导员与思政课教师协同育人路径研究[J].无锡职业技术学院学报,2022,21(05):88-92. [2]赵雪洁.课程思政视域下高职院校专业课教师,思政课教师与辅导员协同育人机制探索与研究[J].山海经:教育前沿,2021,(24).[3]廖良.提升新时代高职院校辅导员与思政课教师协同育人成效的路径探析[J].知识经济,2020,(14):150,153.[4]千瑶.高职思政课教师与辅导员协同育人的路径思考[J].才智,2019,(11):211.[5]毕冉.课程思政视角下高校辅导员与专业教师协同育人路径探索与实践[J].求知导刊,2018,(30):145-149.㊃031㊃。
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柳州城市职业学院
柳州城市职业学院
佚名
【期刊名称】《高教论坛》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】柳州城市职业学院是由于柳州市人民政府举办，经广西壮族自治区人民政府批准设立，国家教育部备案，独立设置、公办的综合性全日制普通高校。
学院借助柳州市作为广西工业重镇及物流中心的区位优势，以高等职业教育为主体，成人高等教育和各类技能培训为重要组成部分，是一所独具特色的培养城市化进程中现代服务业高技能人才为主的职业学院。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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柳州城市职业学院文件
柳州城市职业学院城职院教字〔2013〕15号教师教学工作等级评定办法（修订）教师教学工作等级评定是学院完成人才培养、实现教育目标的重要保证，是检验教学质量的重要手段。
为提高我院教师队伍的整体水平，客观地评价教师的教学效果与质量，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，特制定本办法。
一、考核目的通过实施教师教学工作等级评定，引导教师潜心研究高职教育教学规律与特征，注重教学方法和教学内容的改革，在努力提高课堂教学质量的同时，积极进行教学建设与教学研究工作，从而促进我院教学质量的全面提高。
二、考核对象教学工作等级评定对象为学院所有担任教学任务的专任教师。
三、教师等级考核的内容及结果运用（一）考核内容教师教学工作等级评定考核分为教学工作考核和专业建设与服务考核两个部分，其中教学工作考核的结果一共分为六等，绩效等级系数如下表所示：专业建设与服务考核结果一共分为七等，考核分数对应的奖金（二）教师等级评定考核结果的运用1. 教师教学工作等级评定考核每学年进行一次，专业建设与服务考核每学期期末评定一次，考核评定结果与教师的课时补贴、绩效奖等挂钩。
2. 教师教学工作等级评定考核结果还作为对教师进行培训、人事调整、其他奖励的依据。
（三）教学工作等级评定的标准教师根据“教学工作等级评定标准”所列各项条件，取得相应的教学工作考核等级。
教学工作等级评定标准如下表所示：注：1．表中“P”指教学工作考核总分，具体计算方式见下文；2．表中凡言及“以上”的，均包含本数；3．公开出版的教材有效期两年；4．专业带头人、专业骨干教师的选拔认定见《学院专业带头人、专业骨干教师选拔认定办法》；5．职业技术资格证书的级别以及是否与教师所从事的具体教学工作相关，由教师所在系部认定，教务处负责审核；6．到企业行业挂职的经历，累计满1年的，有效期为4年；累计满2年的，有效期为5年；累计满3年的，有效期为6年；7.经学院批准，进行与本专业相关的自主创业活动的，其发生时间可按到企业行业挂职计算；8．企业挂职经历的最初起算点，自2007-2008学年度开始计算。
大数据背景下高职院校内部质量诊断与改进平台建设研究——以柳州城市职业学院为例
大数据背景下高职院校内部质量诊断与改进平台建设研究 ——以柳州城市职业学院为例发布时间：2022-11-08T00:49:18.346Z 来源：《科学与技术》2022年7月第13期作者：姚慧琳[导读] 高职教育的飞速发展对高职院校的人才培养质量提出了更严格更高的要求，诊断与改进平台是主动适应信息化时代发展趋势，不断完善内部质量保证体系建设的重要环节，是支撑诊改工作实施的重要抓手，也是学院冲击下一轮广西“双高”必要的基础性工作。
姚慧琳（柳州城市职业学院广西柳州 545036）摘要：高职教育的飞速发展对高职院校的人才培养质量提出了更严格更高的要求，诊断与改进平台是主动适应信息化时代发展趋势，不断完善内部质量保证体系建设的重要环节，是支撑诊改工作实施的重要抓手，也是学院冲击下一轮广西“双高”必要的基础性工作。
本文从诊改平台建设的必要性出发，剖析当前诊改平台存在的问题，并提出做好前期诊改平台的调研工作、合理规划建设内容、消除信息孤独、完善平台建设机制、加强信息化人才队伍建设等有效路径，提高学校的治理能力和水平。
关键词：大数据；诊断与改进平台；内部质量保证体系一、引言一直以来我国教育领域高度重视质量，近年来我国出台了系列政策与文件，将职业教育的质量要求显性化。
2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，做出了加快发展现代职业教育的全面部署。
2015年，教育部办公厅、教育部职成司先后颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》，正式启动职业院校教学“诊断与改进”（以下简称“诊改”）工作，并将“诊改”工作纳入高职院校内部质量保证体系构建的重要内容。
继“职教20条”明确提出要“推进高等职业教育高质量发展”后， 2020年9月在教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中，提出“完善以章程为核心的校内规则制度体系，健全职业学校内部治理结构，深入推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设，切实发挥学校质量保证主体作用”，将高职院校教学工作诊改建设进一步提升到学校的制度体系建设和治理结构优化的高度，成为学校发挥质量主体作用的核心载体。
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基础教育英语教学评价试验项目（小学阶段）试验研究
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2002.10-2005.12
刘彦臻
论文、实验研究报告、实验教案、英语教学录像、建立柳州市“基础教育英语教学评价实验项目”课题工作网站
2000.7
小教大专教育实习基本模式研究
校级
1999.12-20017
覃玉凤
张玲
调查报告、论文、研究报告
2001.7
柳州市教育信息网络
校级
1999.6-
2000.6
刘志一
网站
2000.6
小学思想品德课、教学实效及教学方法研究
校级
1999.3-
2000.3
陈兆梅
论文
2000.3
柳州师范学校计算机教育模式探讨
2005.12
小学英语教学策略研究
国家级
2001.3-2002.10
刘彦臻
论文、研究报告、课例
《马克思主义哲学》网络课程的开发与运用
国家级
2002.5-
2003.12
邱萍
论文、研究报告、课例
2003.12已结题
小学生心理监护能力培养研究
国家级子课题
2002.6-2005.10
韦慧民
论文、研究报告、
2005.10
校级
2001.2
马丽斌
软件
2002.2
中师地理学双语教学英文教材建设
校级
2001.9-
2002.9
黄冬梅
教材、研究报告、论文、路像课
2002.9
计算机专业班英语课课程的小班化
校级
2001.9-
2002.9
韦燕红
唐淳杰
书面汇报
2002.9
计算机大专课程计划
校级
2001.9-
2002.12
陈铭
文档
2001.12
柳州师范学校设置“综合理科”专业的可行性研究
校级
2001.2-
2001.5
尹冬明
论证报告、课程计划
2001.5
对“合作式考试”的研究
校级
2001.2-
2001.11
尹冬明
论文
2001.11
电化教育录制和后期制作
校级
2001.6-
2001.9
黄瑞国
VCD教学光盘、远程教育数据库
2001.9
关于我校申办初等教育小学现代教育技术专业（大专）可行性研究
校刊校报网页网站制作的探索
校级
1999.5-
2000.8
刘文艺
网页
2000.8
科研处网页制作
校级
1999.8-
2000.8
谭红雨
莫柳君
网页
2000.8
创设“小学数学资源网站”
校级
1999.5-
2000.8
张英华
网页
2000.8
美术组网页制作
校级
1999.8-
2000.8
梁忠
网页
2000.8
心理学教程网页制作
叶献玲
论文报告、汇报课
网络环境下小学英语教学模式研究
区级
2002.5-
2004.4
刘彦臻
论文、网页、课件、教学设计、实验报告
2004.4
地理双语教学网络课程建设