多媒体技术在中学语文教学中的应用
多媒体技术在中学语文教学中的有效运用
多媒体技术在中学语文教学中的有效运用摘要：现代教育是时代的反映，中学语文教学内容来源于生活实践，实践出真知，让学生透过多媒体教学了解语文内容反映的生活信息，激扬学生的思维，触动学生的情感，从而达到启迪智慧、开发大脑的目的。
主要讲了利用现代教育技术激发学习的兴趣，电化教学有助于中学生形象思维能力的培养，增大了课堂容量，实现了长课短讲。
关键词：多媒体技术；语文教学；有效运用多媒体教学具有形象性、科学性的特点，在初中语文教学有着独特的魅力，使得语文教学更加丰富多彩，从而提高了教学过程的优化与组合，使教学质量得到了提高，为语文教学带来了新的活力与生机，以下是自己在教学中总结的经验，现与大家共勉。
一、利用现代教育技术激发学习的兴趣语文学习兴趣在语文学习活动中有所表现，并在语文学习活动中得以生成和发展。
它是语文学习动机具有现实性的学科，也具有最活跃的因素。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
”对于苏霍姆林斯基来讲，所有的学习活动都要有浓厚的兴趣，语文教学也不例外。
所以教学中利用多媒体来激发学生的学习兴趣，教师对学生学习兴趣的调动主要结合整个教学过程来开展。
我在和学生一起学习《背影》一课时，在导入新课时做了如下设计：在优美动听的音乐伴奏下，结合《游子吟》一诗的舒缓节奏有效地导入，再加入我设计的“教师寄语”一起展开，在音乐的伴奏下，我读着：“同学们，父母爱子女是无微不至的，父母爱子女的事情有成千上万。
让我们借助唐代诗人孟郊所写的《游子吟》一诗来领略母亲对即将远行儿子的种种复杂微妙的感情吧，让我们领略这全部凝聚在‘临行密密缝’上的爱。
”世间情有千万种，而爱最崇高；世间爱有千万种，而父母之爱是最无私的。
通过先声夺人的情感渲染，把学生的心弦紧紧地扣住了，学生的思维、兴趣一下子集中到我所设置的情境之中，从而调动了学生学习的积极性，达到了较好的教学效果。
二、电化教学有助于中学生形象思维能力的培养有效利用电教手段，能够改变传统的课堂教学模式。
多媒体技术在语文教学中的应用
浅析多媒体技术在语文教学中的应用内容摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践中，它以鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。
关键词：多媒体语文教学创新能力教学效率随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文教师，应充分运用好这一教学辅助手段，提升语文教学效率。
根据笔者近年的多媒体教学实践，就多媒体与语文教学的有机结合，谈点做法与体会。
一、创设情境美，营造课堂氛围“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。
情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。
借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散文诗歌的教学中。
如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》，画面是西欧秋天里的风光：落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的金柳，水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河中漂荡……教师伴着这些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情地朗诵，沉浸在这诗情画意中，融入到诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。
再如，朱自清的《荷塘月色》，用宁静、恬美的二胡曲《良宵》，伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深人品味诗人的心境，从而理解文章的主旨。
浅谈信息技术在初中语文中的应用
浅谈信息技术在初中语文教学中的应用多媒体教学现在已经普遍应用于很多课堂上了，这样的现代化教学方式已经不能与传统的教学方式一同讨论了。
语文教学需要更多的色彩化才能让学生对语文产生兴趣，而多媒体教学中能有生动的动画和音频效果，这让课堂变得更活跃。
这样的信息技术教学与传统教学相比大大提高了学生的学习兴趣，不仅让学生开始主动学习了，还让课堂上的教学质量提高了很多。
学生能很容易地记住每一个生动的片段，能让学生更深入地理解和感受到文章的深层内涵。
具体来说，在语文教学中运用信息技术有以下一些优势。
一、引起学生兴趣，提高课堂效率教师在上课前能有充足的时间准备讲课内容，并且应用多媒体教学后教师的授课效果变的更有保证了。
特别是节省了写板书的时间，利用这些时间教师可以让学生了解更多的关于语文方面的课外知识。
学生每天在学校学到的东西都是课本上的，当给他们讲一些课外知识时他们会更加投入到教师讲课的思维中，不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。
而且，在教师应用信息化教学，以动画和声音等多样化的多媒体教学，能让学生更具体和形象地了解语文方面的知识，也更方便教师对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收。
因此，利用多媒体教学，让教师和学生都有受益，课堂效率自然也跟着提高了。
二、便于解决语文课堂难点和重点在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听教师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解。
这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细地图片展示，那么学生在学习这篇文章时就会轻松很多。
多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。
谈谈多媒体教学在中学语文中的应用
多媒 体的使用 固然能 帮助学 生更容 易理 解课 文 内容 ， 但 同时 ，却强化 了学 生对多媒体所传达 的既成观 点的 认 同和依赖 ，也就相应 地弱化 了学生本 就需要亟待 提
高的创新 能力 。 ２ ． 多媒体另一个 弊端就是造价不菲。 无论是一 套完
此 ，语文教学 中的多媒体教学还有广阔 的潜力可挖 ， 而 多媒 体教学应用 于中学语 文教学必将成 为一股不可逆 转 的潮流 。当然 ， 我们并 不否认多媒体在现代课堂教学 中的巨大作用 ， 也不是说 ， 文课堂一概拒 绝使 用多媒 语 体这种教学手段。 我们只是主张， 在语文课堂教学 中， 多
语文教学的根本是永远不能偏离 的。总之 ， 作为语文教 育工作 者 ，我们应 认真关注并积极 投入语文教 学现代 化， 探索多媒体语文教学 的规律和特点 ， 使其 日趋完善 ， 更好地为语 文教学现代化服务。
体教学无异 于纸上谈兵。而且 ， 多媒体设备终究还是现 代化设施 ， 而现代化设 施几乎是无 电不能运转的 ， 因此 ，
一
１３ ３—
教师运用 多媒体教学 注重 了学 生对知 识 内容 的识 记 ， 而忽视 了学 生对教学 内容 的个性 思考 和创新 认识 ： 语
文课 堂教学因此而弱化 了对 学生思维能力 和创新 能力
的培养 。 我们知道 ， 现代 中学语文教学的特点之一就是 ， 在分析课 文时 ，必须给广大学生 留下一 个进一步 探究 的巨大空 间 ， 许并且鼓励学生对 文章有 自己的看 法 ， 允
刺激 ， 会使学生的注意 、 兴趣稳定而持久 ， 自然会收到 良
媒体设 备也无法逃避这个“ 运”但这些客观因素无法 命 ， 抹煞多媒体给 中学语文教学带来 的巨大变化 ， 它最终使 中学语 文教学跟上 了时代的发展 步伐 。
多媒体技术在中学语文教学中的运用
的重要 因素。 而 对 于 中 学 生 这 个 特 定 的 年 象 ， 进入情景 ， 加深对课文语言 的理解 。 以 件 很 多 ， 每 个 软 件 有 各 自的 优 缺 点 ， 因此 ， 龄阶段 ， 点拨 学 生 学 习兴 趣 显得 尤 为 重要 。 音 乐 渲染 情 境 ， 激 发 学 生兴 趣 的共 鸣 ， 是 理 教 师 要 学 会 各 种 软 件 的 使 用 ， 这 样 在 制 作 传 统 教 学 主 要 是 通 过 教 师 将 自知 的 知 识 ， 经验 、 技 能、 凭 借一本 教材 ， 一 本 教 学 参 考
多垛 体 教 学也 不 是 完 美 无 缺 的 ，它 有 篇 目的 局 限 性 ； 资 源 的 匮 乏挂 － 以 及 使 用 的不 通 用性 。 关键 词 ： 语文 学科 多媒体运 用多 优化教 学过程
中图分类 号 ： Ｇ ４
文献 标 识码 ： Ａ
所 谓多媒 体教 学 ， 我 个 人 认 为 就 是 利 信 息进行处理 和修 改 ， 从 而 形 成 一 个 新 的 枯燥无谓 ， 抽 象的概念 、 内容 具 体 化 ， 将 复 提 高学生学 习语文 的兴趣 ， 激发学生 学 习
１创设氛围 。 激发兴趣
学 习兴 趣 、 求 知欲 望是激励 学生 学 习
景时 ， 不仅画面有“ 形” ， 还有 “ 境” ， 配以 教 材 ， 文 字 素 材等 。 另外 选 一 个 合适 的制 作 软 师讲述时 的“ 情” ， 从 而 使 学 生 充分 感 受 形 件 也 是 很 重 要 的 ， 现 在 我 们 制 作 课 件 的 软
摘 要： 学 习兴趣 ， 求知欲 望是激 励 学生 学 习的重要 因素 。 而对 于 中学生这个 特 定的年龄 阶段 ， 点拨 学生 学 习兴趣 显得 尤为重要 。 但是
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
富教 学内容 、 鼓励 自主学习等 ， 但应 注意不能过分依 赖多媒体技术 ， 避免上课信息量过大。
【 关键词 】 多媒体技 术 ； 中学语 文； 应用； 问题 ； 对策 ； 注意事项
随着 多媒体 技 术的不 断发 展 ， 将这 种新 的技 术应 用于教学 已被 是感 情和 思想 形 成的 阶段 ， 这种 教学 方法 ， 会 有 非常 显著 的教 学效 广大 教育 工作 者 所采 用 。中学 语文 教学 在传 统 教学 方法 的基 础 上 果 。例 如， 教学 朱自清 先生的 《 背影 》 一文 时 ， 通过颜 色灰暗 的图片 ， 不断 改进 ， 多媒体 技术 的应 用也已屡 见不 鲜 ， 它 为增强 教学 主动性 、 描绘 出 ～位年 迈 的父 亲 ， 蹒 跚 着向 前走 的背 影 ， 再用 低沉 的音 调 朗 激发 学 生的 学习 兴趣 、 优 化语 文课 堂教 学发 挥 了显 著的 作用 ， 弥 补 诵原 文 ， 鼓励 学 生将 自己想象 为文 中的儿 子 ， 看 着年老 的 、 不 再矫健 了 传统 中学 语文 教 学的 不足 ， 为 中学语 文 教学 注入 了新 的 活力 ， 但 的父 亲 的背影 ， 潸 然泪 下 。这样 学 生才 能较 为 透彻地理 解 作者要 抒 同 时也 存着 着很 多 问题 。如何 将 多媒体 技 术 的优势 在 中学语 文 教 发的 感情 ， 以及文章所 要表现 的意境和 内涵 。 学 中发挥 出来 ， 是值 得广大 中学语文 教师深入研 究的 。 ２ 、 丰 富教 学 内容 中学语文教 学多媒体 应用存在 的问题 在 传统 的中学 语文 教学 中 ， 是 以教师 教授 ， 学生 听讲为 主 ， 方 法 １ 、 多媒 体 设 备 欠 缺 单一 ， 内容也 不 够丰 富 ， 在 教 学过 程中 ， 学 生往 往容 易注 意 力分 散 ， 虽 然 多媒 体技 术在 中 学教 学 中已经 很 普 及， 但 是在 很多 中 学 ， 内容 也 无法 深入 理解 。多 媒体 技术 将音 频 、 视频 等技 术结 合 ， 是拓 多 媒体设 备仍 有所 欠缺 ， 无 法保 证教师 随堂 使用 。大部 分较偏 僻地 宽课 堂 信息 的传 递 渠道 ， 能 丰富 教学 内容 ， 引学 生 入胜 。例 如讲 授 区的中 学只有 使用 专用的 多媒体 教室 才能应 用多 媒体技 术授课 ， 并 卡梅 伦的 《 泰坦 尼克号 》（ 节选 ）一 课时 ， 单凭 教师 的讲授 ， 是无 法 且 这类 教室大 部分 被视 听类的课 程所 占用 ， 语 文是 以朗 诵 、 阅 读、 写 还原 当时 的情景 的 ， 可 以通 过多媒 体设备 将 电影 《 泰 坦尼 克号 》的 作为 主的 课程 ， 就 不得 不 为这 些课程 让步 。另一 方面 ， 很多 中学 使 部 分 片段放 映 出来 ， 视频 和音 频结 合课 本 内容 ， 帮 助学 生理 解 灾难 用 的是移 动的 多媒体 设备 ， 而这 些设备 稳定性 较差 ， 效果 欠佳 ， 这 就 来 临 时人 们 的 恐慌 与 无助 ， 对 在 危难 时 刻人 性 的体 现 有 更 深 的认 使 得语文 教学 中使 用多媒 体技 术的质 量无 法得到 保障 ， 达不到 预期 识 。这种方 法不但 使枯燥 的课堂有 了灵气 ， 也 能帮助 学生学 习 。 的效果 。再 者 ， 多媒 体设 备不 是 简单 的电 脑和 投 影仪 ， 多媒 体技 术 ３ 、 鼓励 自主 学 习 的完美 呈现 ， 是 需要 多种 设 备的 结合 ， 这 在很 多中 学都 是无 法 满足 语文 教 学不 同于 其他 课 程的 教学 ， 教 师讲 授课 文 是一 方面 ， 最 的， 这也使 中学语 文教学使 用多媒体 技术 的效 果受到 很大的 影响 。 主要 的是 需要 学生 自主 阅读 、 写 作 。在学 生的 阅读 和 写作 时 ， 合 理 ２ 、 教 师 自身素质有待加 强 应 用 多媒 体技 术 ， 鼓励 学生 自主 学 习 ， 提 升学 生 的素质 。例 如 学生 多媒体 技 术的应 用在 近几年来 才得 以发扬 ， 很 多教师 都无 法从 在 应 用多 媒体 技术 上阅 读课 时 ， 可 以借助 电子 图书 库 ， 资源 非 常丰 传 统的教学 模式 中走出来 ， 主要体现 在 以下 几点 ： 富， 教 师只 需要 指定 学 生需 要 阅读 哪一类 文章 ， 学 生可 以 根据 自身 （ １ ） 不够 重视 。就 目前而言 ， 中学教育仍然 是 以应 试教育 为主 ， 喜好， 自 主选择 ， 增 强 阅读兴 趣 。并且 学 生可 以将 自己 读 到的 好文 而语文作 为升学 考试的必 考科 目， 更逃不脱应 试教育 的魔掌 。因此 ， 章与 教师 和 同学 共享 ， 培养 良好 的 阅读 习惯 。另 外 ， 还 可 以开 展在 在 中 学语 文教 学 中 ， 教 师 以传授 知识 点 为主 ， 对重 点 部分进 行 巩固 线 阅读 ， 学生可 以探讨某个话 题或 主题 ， 这样 使阅读 不再单一 。 强化训Ｉ 练 。对 多媒 体技 术这种 新型 的教学 手段有 一定 的抵触 思想 ， 三、 多媒体技 术应用 需要注意 的问题 认为 这 是一 种华 而不 实 的手段 ， 不 能为 升学 考试 增加 筹码 ， 多 媒体 多 媒体 技术 应用 于 中学 语文 教学 虽 然是 一种 行之 有 效的 教学 技术 也就无 法在 中学语 文教学 中大 显身 手 ， 为培 养学 生的综 合素质 手段 ， 但是， 任 何教 学手段 的应 用都会 存在 误区 ， 多 媒体 技术亦 是如 做出 贡献 。 此 。讲 多媒体技 术应用于 中学语文 教育需 要主要 以下几点 问题 。 （ ２ ）使 用能力 欠佳 。在过 去的很 多年 里 ， 多 媒体技 术在 中学语 １ 、 不 能 过 分 依 赖 多媒 体 技 术 文教 师 的眼中是 可望不 可及 的高科 技 ， 很多语 文教师对 多 媒体技术 随 着多媒体 技 术在 中学语 文教学 中的 推广 ， 部分教 师会认 为传 的应 用 能力 欠佳 ， 而学 校 也很 少给 教师 提供 多 媒体技 术 的培 训 ｝ ， 这 统的语 文教 学不再 适合现 在的 教学模 式 ， 传 统的教 学方 法与 手段被 就使 得对 多媒体 技术使 用不够 熟练 的语 文教师 的能 力得不 到提升 ， 丢弃 到 了角 落， 而 过分 的依 赖于 多 媒体 技术 ， 这是 一种 非 常错 误 的 更无从 谈创新 了 。 观点 。传统 的教学 手段 之所 以被应 用这 么 多年 ， 就是有 其非 常可取 （ ３ ）对多 媒体 技术 的认识 有误 。首先 ， 很多语 文 教师认 为多 媒 的地 方 ， 多媒 体只 能是 一种 辅 助教 学 手段 ， 目的 是为 了让 学 生更好 体就 是简 单的 Ｐ Ｐ Ｔ ， 是将 授课 内容 大纲式 的呈现 ， 其 实不然 ， 所谓多 的学 习 。还 有教 师会认 为多媒 体技 术的使 用 ， 可 以简化 教学 环节 中 媒体 技术 ， 顾 名思义 ， 就是 多种媒体 技术 的结合 ， 而Ｐ Ｐ Ｔ只 是其 中一 的备 课 。其 实 ， 多 媒体 技 术的应 用 ， 教 师应该 花 更多 的心 思在 备课 种技 术 。其 次 ， 很 多教 师在 使 用多 媒体 技术 日 寸 ， 对应 用日 寸 机等 把握 上 ， 大量收集 资 料 ， 认 真梳理 授课思 路 ， 恰如其 分地 穿插 多媒 体技 术 不准 ， 只是 为了体 现这 一新兴 的教 学手段 而用 ， 有生搬 硬套 之嫌 ， 没 在教 学中 。 能起到 画龙点 睛之效 果 。 ２ 、 避 免 上课 信 息 量 过 大 二、 中学语 文教学 多媒体 技术应用 的方法 多 媒体 技 术在 应用 于 中学语 文 教学 日 寸 最 容 易 出现 的问题 是 信 多 媒体 技术 已被厂 大中学 语文 教师应 用于 教学 ， 笔者 结合这 几 息 量过 大 。很多 教师 在准 备 教学 内容 时 ， 会收 集很 多资 料 ， 并且 在 年的 中学语文 教学实践 ， 总结 出以下几点 多媒体 技术的应 用方法 。 初 始使 用多 媒体 技术 时 ， 不能 很好 的 把握 学生 的接 受 能力 ， 会把 教 １ 、 设计教 学情境 学 环节 设计 得过 于 复杂 ， 这就 导致 上 课信 息量 过大 。一 节课 下来 ， 身 临其境 的学 习是一 种行 之有 效的学 习方 法， 采 用传统 的教学 教 师在不 断按照 设计 的教学环 节展 示课 前收集 的资料 ， 没有 时 间与 方法 与 手段 很难 实现 。通过 采用 多媒 体 技术 ， 设计 教 学情 境 ， 使 学 学 生互 动 ， 也来不 及 考虑 学生 是否 接 受已 讲授 过的 内容 ， 而 由于 内 生 触入 到教 学 内容 中 ， 体 会文 中 人物 的思 想和 感 情 ， 甚 至 鼓励学 生 容 太多 ， 学生 真正掌 握的知 识是 很少的 。这不 是多 媒体技 术应 用的 将 自己 想象成 文中 的某一 角色 ， 犹如 演员演 戏时 的入戏 。中学 生正 初衷 ， 反而 成了教学 质量 的杀手 。因此 ， 应 用多媒体 （ 下转第 １ ３ ７ 页）
多媒体教学在中学语文中的运用
多媒体教学在中学语文中的运用《九年义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。
信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的改革。
一、运用多媒体，提高教学效果运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体，形象教学内容多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
中学语文教学中多媒体技术的应用
中学语文教学中多媒体技术的应用作者：田万有来源：《中国教师教学论坛》2013年第06期多媒体技术已被广泛地应用于教育教学，它集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉。
在教学中，运用多媒体辅助教学有利于创设学习情境，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学资源，扩大教学容量，帮助学生构建知识结构，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，也有利于提高教师的自身素质。
在语文课堂教学中，我们教师要运用多媒体教学进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革需要。
1.运用多媒体技术，创设学习情境情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。
如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
在教学《真正的英雄》时，我用多媒体播放美国“挑战者”号航天飞机在升空后爆炸的音像资料，然后投放有关文字资料，了解相关信息，再用悲痛的语言导入新课。
课堂一开始就创设一种氛围，把学生的情绪带入到事件当中，给学生一种身临其境的感受，为下面的学习打好感情的基础。
教学《登上地球之巅》利用多媒体呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。
欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。
学生自然而然地被带入到课文的学习中。
多媒体教学声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
中学语文教学中多媒体辅助技术的应用
中学语文教学中多媒体辅助技术的应用随着21世纪现代教学技术的发展，多媒体手段已经广泛地应用于很多课程教学当中。
笔者认为，使用多媒体手段对中学语文教学是有益处的，但在现实教学中也容易出现一些问题，我们需要恰当使用，正确辨别，使多媒体真正成为促进教学效果增强的手段。
一、中学语文教学中使用多媒体的益处相对于传统教学手段，多媒体技术有着明显的优势。
1.运用多媒体教学，可以营造愉快氛围，激发学生求知欲。
美国著名教育家布鲁姆认为：“教育质量的要义是：如何向学生提供线索或指导，学生参与学习活动的程度，以及如何给予强化以吸引学生学习。
”文字与图像结合易于激发学生学习兴趣，从而保证教学计划的顺利实现。
例如教学诗歌《白雪歌送武判官归京》时，通过多媒体对雪景“千树万树”、“纷纷暮雪”、“雪满山路”、“雪上蹄印”等的展示，结合诗歌的创作背景，能够让学生更好地体会诗人的感情，明白写景与抒情之间的密切关系，深刻领会“一切景语皆情语”的内涵所在。
又如教学田间的诗歌《假如我们不去打仗》时，播放一些日本侵略者屠杀中国军民和中国军民抗击侵略者的照片，辅以雄壮的《国歌》声，能够让学生深刻领会当时的时代背景和假如不去打仗的后果，那么学生学习的兴趣就能够很好地调动起来，强烈的求知欲望也能够增强。
2.运用多媒体教学，可以培养学生的想象力及创造力。
利用多媒体技术辅助课堂教学，可以实现不同时空文学资料的同步应用，使学生在语文学习中实现思想的大跨度跳跃，充分培养想象力、创造力。
比如，高中语文教师在讲述庄子的《逍遥游》时，由于课文非常抽象，学生很难沉浸到庄子所描述的逍遥游的境界中，即便学生充分理解了文章的含义并对课文能够流利地背诵，仍然很难真正领会文章所阐述的深厚韵意。
而语文教师利用多媒体技术进行辅助性教学，可以通过选择鲲鹏、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿等动植物的直观图片，借助图片帮助学生理解文章所描述的境界，通过对比感受文章所传达的思想，进而引导学生实现思想的跨越、思维的创造，最终增强学生对文学知识的领悟能力。
也谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
■墨
型
田 士 甫
（ 城 县 电化 教 育 馆 ， 方 河南 方 城 ４３０ ） ７２ ０
也 谈 多 媒 体 技 术 在 中 学 语 文 教 学 中 的 应 用
摘 要 ： 算 机 多媒 体 风 行 于 课 堂教 学 ． 教 学 过 程 更 计 使 生 动 ， 学效 果 更 明 显 ， 语 文 教 学 带 来 了勃 勃 生 机 ． 语 文 教 给 对 教 学起 着 重要 的作 用 。 是 多媒 体 教 学也 不 是 完 美 无缺 的 ． 但 它 有 一 定 的 不足 之 处 。 对 多媒 体 的优 势 和 不 足 ． 师 必 须贯 彻 针 教 “ 需要 就 用” “自然和 谐 ” 、 的原 则 ， 用得 “ 、 、 ” 准 巧 活 。
多媒体技术在语文教学中运用论文
谈多媒体技术在语文教学中的运用内容摘要:随着时代的发展,现代教育技术对教育领域也产生了巨大影响。
合理运用现代化多媒体技术进行,并在中学语文教学中创设新教学模式,已成为中学语文教学的重要突破和发展趋势。
关键词:现代技术多媒体教学手段中学语文教学21世纪是高度信息化的时代,是追求高效率的优化效果的时代,它对教育领域提出了更高的要求。
而传统的教育观念、教育模式、教学技术和方法已不能适应。
以现代技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。
在中学语文教学中,合理运用多媒体手段进行辅助教学,会带来意想不到的效果。
一、运用多媒体进行教学,可以拓展课堂空间,加大课堂容量利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图象可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。
而且对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,发挥了短短40分钟的最大价值。
如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。
这样,就可以节约很多时间,来让学生进行写作训练,如运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌等。
写完后,再抽学生读一读、评一评。
使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率。
二、运用多媒体进行教学,可以激发学生的学习兴趣现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们的积极性。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
浅议多媒体技术在语文教学中的运用
现 力强 ，随 写随 看 ，内容还 可 以方便地 增删 ，教 师在教 学 中常 常 分应 用 ，但 这样 一来 学生 的思维 反而 受到 了限 制 ，不 利于 学生 想 会 有 突然而 至的 灵感 ，这些 灵感 往往是 教学 艺术 的动人 之处 ，使 象力的发挥。还有一部分教师的语文教学常常在计算机辅助教学 用多媒体教学却往往无法加到板书中去。好的板书还有提纲挈领 这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版 ，教师依然 的作用 ，学 生抬头 一看 ，便对 本节 课的 重点 一 目了然 。此外 。有 是讲 解 的 中心 ，学 生依 然是被 动地 接受 知识 ，灌 输 、填鸭之 风依 了多媒体 ，教 师课 堂上 的范读几 乎 没有 了 ，学生读 书 的时 间也 越 然我 行我 素。 我们 必须 要走 出这个 误 区 ，将 多媒体 教 学手段 与传 统教 学这 二者 紧密结 合起 来 。 三 、使用 多媒体 手段 与传统 教学 融合 中应注 意 的问题 大 部分 教 师都 积极 地 进 行 着 多媒 体 教 学 的 尝试 ，大 大革 新 来越 少 ，取而代 之 的是 声 、色 、情 并茂 的课 文录音 。汉 语是 感悟 的文字 ，要让 学生 在 朗读 中感悟语 言 ，这一 点绝对 不能 舍弃 。应
就要 求我们 提高 自身 的现代 教育 素质 ，打好 基本 功 ，这 样 才能使 法适 时插入 必要 的讲 解制 作 ，手段滞 后 ；在一 些地 区一 些学校 片 其成 为强有 力 的教学手 段 ，从 而服 务于课 堂教 学。 ’ 面 追 求多媒体 辅 助教 学 。甚 至形 成 “ 无 多媒体 不成公 开课 ” 的局 （４ ） 使 用 多种 教 学 手段 。多 媒体 技 术 只 是 多种 教 学 辅 助
良的影响 。但 另一方 面 ，媒体在 依赖 技术 手段加 强人 某 些感 官功
多媒体技术在语文教学中运用论文
多媒体技术在语文教学中的运用摘要：近几年的教学实践表明，应用和推广多媒体技术，对于提高教学质量和效率有着重要的作用。
多媒体辅助教学在课堂教学中的作用越来越重要，它使我们的课堂更加丰富多彩。
关键词：多媒体技术语文教学实践运用面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了进一步的推广并在素质教育中深入实施，广泛应用。
因此，本人将结合语文教学实践，谈谈对多媒体技术在语文教学中运用的几点粗浅认识。
(一)激发学生学习的兴趣。
世界著名的思想家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；著名心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”这些形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。
因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体视听兼有、生动有趣的特点创设情境，激发学生学习知识的浓厚兴趣。
因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅是语言的文学美，而且有画面的艺术美，是一种美的享受。
例如：我在教学《观潮》一课时，因为我们是农村学校，我和我的学生都没有亲眼见过大海的壮美，为引起学生的学习兴趣，我将《观潮》的画面资料和曹操的诗《观沧海》的资料整合链接制成课件，通过电脑屏幕一下子推到学生面前，波涛汹涌的大海，飞翔的海鸥，整个课件集视频、音频、图片、文字于一体，在幻灯片中，用漂亮的美术字为教学环节的名称，以养眼的颜色图片为背景展示钱塘潮的壮美，进而激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。
然后在讲解时，我利用配乐视频给学生以直观生动的感性认识。
如此声像文结合、动静结合，创设了一个崭新的语文教学环节。
又如，我在教学《曹刿论战》时，把里面的人物设计成动画，然后让学生给动画中的人配音，学生读得有声有色。
比如有些抽象的语言文字的描述，教师的言传未必能提起兴趣，而电脑视频恰恰可以其直观形象具体的特点弥补言传的不足。
比如九年级语文上册苏轼词《江城子.密州出猎》，词中有“老夫卿发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”的词句，描述的是一场极其盛大的狩猎场面，用语言讲解难以引起学生的共鸣。
多媒体技术在语文教学中的应用
多媒体技术在语文教学中的应用随着多媒体技术、计算机技术、通讯技术的飞跃发展，计算机的教育功能进一步拓宽，为现代教育技术运用于课堂教学创造了契机，也为进一步实施素质教育开创了新的途径，给教育的改革和发展带来了深刻的影响。
邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”把现代教育技术引入语文教学，是教育改革的需要，也是时代发展的需要，更是培养二十一世纪人才的需要。
计算机多媒体技术与现代通讯设备行成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体技术能交互地综合处理文字、图形图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系，以表达更丰富，更复杂的信息。
多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段。
而语文教学入选的课文都是经过专家们精心挑选的名家名篇，这些作品本身倾注了作者的审美情感，具有丰富生动的语言美，变化有致的结构美，动人心魄的形象美，可以说，有文学就有美学，文固美而存在，而流芳百世，若能将多媒体与语文教学联姻，定能优化语文课堂，收到事半功倍的效果。
多媒体cai将大量的知识存放在计算机内，根据教与学的需要，可从中自动生成各种新的教学内容，学生可以在学习内容、学习方式、学习程序、重复次数等各个方面自由选择，自由控制，形式丰富多彩，趣味性强，符合青少年的心理特点，更能激发学生主动学习语文的兴趣。
“兴趣是最美好的老师”，学生在学习知识的过程中，往往有个人情趣的存，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。
在语文教学过程中如果教师一味地讲解自己对文章的理解，这终究不是学生主动的体会，反而使学生感到语文课的乏味，从而产生讨厌语文课的情绪。
要使学生爱学，诱发学生学习兴趣，语文课堂上运用多媒体直观教学是很有必要的。
例如《斑羚飞度》一文，虽然本文的悲壮美能强烈的震撼读者的心，但抽象思维欠缺的学生对中年斑羚怎样使小斑羚再度起跳的这个过程难于理解，这时教师能将这场面制作成动画幻灯片，用投影仪清晰展示出来，学生便能豁然开朗，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发潜能，主动探究，喜欢上语文学科！多媒体教学有助于学生理解语文教学中的重点难点。
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用◆孙计鲁（邹城市郭里中学）【摘要】信息技术随着时代的发展，多媒体作为一种教学工具，引入到学生的课堂教育中，为学生的教育提供了方便。
以初中语文为例，从对多媒体教学遵循的原则入手，分析多媒体教学在初中语文中的注意事项以及存在的问题，进而了解多媒体教学在初中语文中的作用。
通过对多媒体教学与其他教学形式相结合，从而有效提高学生的语文水平，进而培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中语文多媒体教学原则误区信息时代，多媒体的使用使多媒体教学形式应运而生。
在一定程度上，多媒体教学在语文课堂上有了极高的教学效果。
多媒体教学在初中语文教学中的运用，与传统的语文教学来说，它具有更大的优势。
多媒体教学在初中语文教学中具有现代性和灵活性的特色，调动了学生的积极性，有利于学生主观能动性的发挥。
一、多媒体教学遵循的原则（一）科学性对于教育，它作为一个国家重要发展的事业。
针对所有的教学模式，要确保它的科学性原则。
如果教学模式不严谨，那么教学也就没有了意义。
由于多媒体教学适应学生的兴趣爱好，严格遵循了学生身心发展的特点，这就有了一定的科学性，多媒体教学打破传统语文教学的枯燥氛围，使语文教学课堂更加灵动有趣，从而满足了学生的需求。
（二）趣味性对于多媒体教学，它的闪光点就是具有趣味性。
由于趣味性视频、文字和图片在语文教学中运用，能够加大学生对语文学习的乐趣，使课堂不再是单一和枯燥式的“填鸭式”教学。
这种教学方法提高了语文教学的效果，提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学在初中语文中的注意事项及误区任何事物的产生具有双面性，对于多媒体教学在初中语文的应用，有利就会有弊。
我们应该认清多媒体教学的实质，恰当地把控它在语文教学中的使用问题，真正使多媒体教学与初中语文教学实现科学性整合，从而实现初中语文教学走向现代化。
（一）多媒体教学在初中语文中的注意事项１．注意多媒体教学合理应用语文教师在对学生进行知识的教学过程中，对于教学课件的制作要注意其合理性，找准最佳切入点。
多媒体技术在教学中的作用(精选12篇)
多媒体技术在教学中的作用(精选12篇)1. 多媒体技术在教学中的作用多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
它能够以丰富的形式展示课程内容，使学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将图像、音频和视频等不同的媒体形式有机地结合起来，形成一个完整的教学系统，从而提高教学的效果。
2. 利用多媒体技术提高教学效果利用多媒体技术，能够让学生更好地理解和记忆课程内容。
多媒体教学能够给学生带来更生动、更直观的体验，使学习更加轻松、有趣，提高学生对课程的兴趣和积极性，从而提高教学效果。
3.多媒体技术在幼儿园教育中的应用多媒体技术在幼儿园教育中发挥着重要的作用。
它不仅能够提供多种形式的课程内容，而且还能够帮助幼儿在色彩、形状、音乐等方面获得更好的体验。
通过多媒体课程的学习，幼儿能够更好地理解和记忆内容，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术在小学数学教学中可以给孩子们带来更生动、更直观、更具有启发性的数学课堂体验。
多媒体技术可以将数学问题通过图像、音频和视频等形式进行展示，使孩子们更好地理解问题，形成更深入的认识，提升数学思维水平，从而提高成绩。
5.多媒体技术在大学语言教育中的应用多媒体技术在大学语言教育中可以提供更加灵活的教学方式，让学生有更多的机会进行实践。
通过多媒体技术，在课堂上可以使用音频和视频模拟真实语境来教授语言知识，帮助学生更好地掌握语言技能，提高语言能力。
6.多媒体技术在高中物理教学中的应用多媒体技术在高中物理教学中可以以动画、视频等形式呈现物理实验和现象，使学生更好地理解和掌握物理知识，增强学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
7.多媒体技术在中小学英语教学中的应用多媒体技术在中小学英语教学中可以提供更富有情景感的学习环境，帮助学生更好地理解英语知识，提高学生听、说、读、写、译的综合能力，从而提高英语学习效果。
8.多媒体技术在音乐教学中的应用多媒体技术在音乐教学中可以将音乐理论、形式和风格以多重形式呈现，使学生能够更多地了解音乐制作过程，有助于他们更好地理解音乐知识，提高音乐技能。
多媒体技术在中学语文教学中的应用与实践
多媒体技术作为一种现代化 的教学手段 ， 当今语 文教学实 在 践 中， 以其 方便 、 快捷 、 观等优势 正被 越来 越多的老师和学生所 直 接受 。多媒体 教学不仅 突破了语文课 堂教学在 时间和空 间上 的 局限 ， 以及语文课本 在文字表 达上的局限 、 教师在 口语 表达上 的 局限 ， 而且加大 了语文教学 的知识容量 ， 丰富了语文教学 内容， 拓 宽了语文 信息流通 和反馈 的渠道， 已成为优 化语文教 学 、 推进语 文教 改的重要 工具 和手 段。
例 如 ： 授说 明文写作时 ， 者选用 了一段 孟州市旅 游景 在讲 笔 点—— 古周城的影像 资料 ， 制作成幻 灯片后 ， 首先按 照城 门一 弥 勒佛像一 观景 台一顺 涧湖 的次 序进行顺 序播放 ， 各个景 点 ， 外 从 到 内， 由高到低 ， 井然有序 ； 然后又打破Ｊ序 ， Ｉ 进行随机播放 ， ｌ ￣ ａ ， 虽然 和之前 的景点图 片相 同 ， 次序 的不 同 ， 引起 了学 生在感觉 上 但 却 的截然不 同 。通过认 真观察 、 比较 ， 学生 不仅全面掌 握了古周 城 的典型特征 ， 重要 的是深刻体会到 了“ 序” 更 顺 对说 明文写作 的重 要性 。多次实践也证 明， 这种 “ 现场 图片演示 ” 的教学效果非常 明 显 ， 以往 “ 是 老师讲 、 学生听” 的传统教学方 法所 无法企及的 ， 充分 体现 了多媒体教学手段 的优越性 。 总之 ， 的教学实践证 明 ， 多年 多媒体语文教学 图文并 茂 ， 声色 俱佳， 虚实结合 ， 方便快捷 ， 可以使教师教 得轻松 ， 使学生 学得愉 快， 产生事 半功倍 的教学效果 ， 已成 为一种不 可或缺 的现代 教学
墼！
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浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
摘要：随着计算机技术的迅猛发展，以计算机技术为主的多媒体教学越来越普及，这对传统的语文教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生深刻的影响。
作为教育的一个分支——语文教育，势必也将受到前所未有的影响。
目前，多媒体计算机已广泛地运用到语文课堂教学中，正对传统的语文教学课堂模式产生重大影响。
如何在语文教学中充分运用计算机技术，在教学实际中会遇到哪些问题，都值得我们探讨与研究。
关键词：多媒体技术语文教学中学
传统教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育要求教师是课程的开发者和教学研究者，要求教师主动投入课程教学思想和方法的理论研究与实践探索中，教师转变为学习方法的指导者。
身份的变化和技能要求的提高，计算机信息技术和网络的发展为语文教学提供了有效的帮助。
多媒体技术在教学中为学生创设学习情境，开拓语文教学空间，编制教学软件。
促进课程向个性化、生活化、系统化方向的发展，实现了课程教学和知识的融会贯通。
一、多媒体技术在语文课堂教学的独到优势
（一）多媒体教学具有丰富的表现力在传统的语文教学中，由于信息传递模式单一，显得抽象和枯燥，使学生不易理解和掌握。
在课堂教学中，如何使学生的注意力高度集中，激发学生学习的兴趣和动机，使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记
忆和学习效率。
计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲。
同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在《初一语文》（地球的公转和自转）一节中，如何更直观、更具体的表现公转和自转，及如何描述公转和自转这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。
（二）多媒体教学具有较强的交互性多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。
同时在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。
充分利用计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽了学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展。
而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的语文仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。
当出现错误时，教师可立即给予指出。
通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。
在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习语文的积极性。
另外，在学习效果的反馈方面，计算机多媒体技术也有其独特之处。
二、多媒体技术在语文课堂教学中应用
（一）由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。
使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把多媒体教学技术应用于语文实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
（二）将语文动态过程形象地展示给学生语文课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到事物运动的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。
演示实验可提高学生对语文的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。
（三）将多媒体在实验教学具有的优越性单一的平面地图，所演示的时间要长，且学生看了也头晕眼花，既浪费了时间又无效率。
由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。
因此，采用多媒体教学，对所要记的地图内容“动”起来，一方面可以节省时间，另外又可以提高效率。
语文的作用越来越大，所以完整地体现语文课程的价值，是当前
我国中学语文教育的一项重要任务。
当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时空的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
当前我国中学语文课程改革正以培养学生的科学素养为宗旨，在课程设置上朝着多样化的方向发展，在内容上力求改变学生的学习方式、重视与其它科学的相互渗透、充分体现语文科学的生活价值、精心设计适宜学生研究真实的语文问题和语文知识、强调与人文教育的结合，以回应二十一世纪科学技术和社会可持续发展对语文教育的要求。