幼儿园课程游戏化实施的研究
幼儿园课程游戏化教学研究
幼儿园课程游戏化教学研究幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段,而课程游戏化教学正是一种有效的教育方式,能够激发孩子学习兴趣,提高课程吸引力,促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园课程游戏化教学的研究,并探讨其在幼儿园教育中的应用。
一、幼儿园课程游戏化教学的定义及特点课程游戏化教学是指将教学内容和学习活动融入到游戏中,使幼儿在玩中学、在学中玩的教学模式。
它不仅仅是简单地在课堂上增加一些游戏元素,更强调以游戏为媒介,激发幼儿的学习兴趣,培养他们的创造力、合作精神和问题解决能力。
在幼儿园课程游戏化教学中,教师应该注重让幼儿在参与游戏的过程中,不知不觉地掌握知识和技能,养成积极向上的学习态度。
幼儿园课程游戏化教学的特点有以下几点:1、情境化。
游戏是一种可以在特定情境下展开的活动,通过情境化的教学可以使幼儿更容易把握学习内容。
2、趣味性。
游戏本身就是一种富有趣味性的活动,通过游戏教学可以调动幼儿积极性,提高学习兴趣。
3、整合性。
在游戏中,幼儿可以综合运用各种技能,全面发展自己的潜能。
4、参与性。
游戏是一种参与性极强的活动,可以让每一个孩子都有机会发挥自己的才能,培养团队精神。
二、幼儿园课程游戏化教学的意义幼儿园课程游戏化教学有着重要的意义,对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
1、促进认知发展。
游戏是一种融合认知、情感、社交等各个方面的活动,可以促进幼儿的认知能力的发展。
2、培养社交能力。
在游戏中,幼儿需要与其他伙伴协作,这可以促进他们的社交能力和团队精神。
3、提高动手能力。
游戏中,幼儿需要进行各种操作,可以锻炼他们的动手能力和操作技能。
4、塑造积极的学习态度。
游戏是一种积极、阳光的活动,可以促使幼儿树立积极向上的学习态度。
5、促进情感发展。
游戏中,幼儿可以感受到成功和失败,可以培养他们的各种情感,提高情商。
三、幼儿园课程游戏化教学的方法1、情景游戏。
通过角色扮演、情景模拟等方式,营造出各种情景,让幼儿在情景中体验学习。
幼儿园课程游戏化教学研究
幼儿园课程游戏化教学研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童教育的重要阶段,对幼儿的发展起着至关重要的作用。
传统的幼儿园课程虽然注重知识的传授,但往往缺乏趣味性和互动性,难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
为了更好地促进幼儿的全面发展,越来越多的幼儿园开始采用游戏化教学的方式来设计课程内容。
游戏化教学是将游戏元素融入到课程中,通过设定游戏目标、奖惩机制等方式来激发幼儿的学习兴趣,并在互动中完成学习任务。
这种教学方式不仅可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习,还能够培养他们的合作精神、创造力和解决问题的能力。
目前对于幼儿园课程中游戏化教学的研究还比较有限,缺乏系统性和深度的探讨。
本研究旨在深入探讨幼儿园课程中游戏化教学的应用,分析其对幼儿发展的影响,探讨实施策略和评估方法,并展望未来的发展方向。
通过本研究,有望为幼儿园教育提供更加有效的教学方法和策略,推动幼儿园课程的创新和改进。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园课程中游戏化教学的实际应用情况,深入了解游戏化教学对幼儿发展的影响,探讨游戏化教学的实施策略和评估方法,以及展望未来幼儿园课程游戏化教学的发展方向。
通过这些研究,可以更好地认识游戏化教学在幼儿园教育中的重要性,为教师提供有效的教学策略和评估方法,同时也为未来的研究提供有益的建议和方向。
通过本研究的探讨和总结,可以为幼儿园教育工作者提供更科学、更有效的教学方法,促进幼儿的全面发展和学习兴趣的培养,从而更好地实现幼儿园教育的教学目标和使命。
2. 正文2.1 游戏化教学在幼儿园课程中的应用游戏化教学在幼儿园课程中的应用是一种新型教学方法,通过将传统课程内容转化为游戏形式,激发幼儿的学习兴趣和积极性,提高他们的学习效果。
在幼儿园教育中,游戏化教学能够帮助幼儿更好地掌握知识,培养他们的合作精神和创造力。
游戏化教学可以使幼儿更加集中注意力,因为游戏往往具有趣味性和挑战性,能够吸引幼儿的注意力,让他们在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究
幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究引言近年来,随着幼儿教育理念的改变和科技的快速发展,越来越多的幼儿园开始尝试将教学方式转变为游戏化。
游戏化教学在激发幼儿学习兴趣、培养动手能力、促进合作交流等方面具有独特的优势。
游戏化教学在幼儿园实施过程中也存在一定的挑战。
本文将对幼儿园教学游戏化的现状进行调研,并提出实施策略。
一、幼儿园教学游戏化的现状1.激发学习兴趣:游戏化教学能够通过游戏情境、形象表达等方式激发幼儿学习兴趣,提高他们参与学习的积极性。
2.培养动手能力:游戏化教学注重手脑并用,培养幼儿动手实践的能力,促进他们的感官和运动发展。
3.促进合作与交流:游戏化教学注重团队合作和互动,在游戏过程中促使幼儿与他人合作、交流,培养他们的社交能力。
4.个性化发展:游戏化教学强调根据幼儿的兴趣、特长和学习能力进行个性化教学,满足幼儿的差异化需求。
二、幼儿园教学游戏化实施策略1.教师角色转变:教师应从传统的知识传授者转变为游戏引导者和学习指导者。
他们需要具备游戏设计和媒体运用等能力,引导幼儿参与游戏学习。
2.游戏情境的创设:为幼儿创设丰富多彩的游戏情境,可以通过角色扮演、游戏模拟等形式激发幼儿的学习兴趣。
3.学习目标的明确:游戏化教学需要明确学习目标,并将游戏与学习目标相结合,确保游戏化教学的有效性和可持续性。
4.游戏活动与课程融合:将游戏活动融入到课程中,使游戏化教学与传统教学相结合,提高教学效果。
5.评估方式的改变:传统的笔试评估方式不适用于游戏化教学,故应采用多样化的评估方式,如观察记录、作品展示等,全面了解幼儿的学习情况。
三、结论幼儿园教学游戏化是一种有效的教学方式,可以激发幼儿学习兴趣,培养动手能力,促进合作交流,以及个性化发展。
实施游戏化教学也需要教师角色转变、游戏情境创设、明确学习目标、游戏活动与课程融合以及评估方式的改变。
希望通过本文的研究,能够推动幼儿园教学游戏化的发展,提高教育质量。
幼儿园课程游戏化教学研究
幼儿园课程游戏化教学研究【摘要】本文对幼儿园课程游戏化教学进行了系统研究。
引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着正文部分解析了游戏化教学的概念与特点、幼儿园课程中游戏化教学的重要性、实践案例、对幼儿发展的影响以及在课程中的应用。
结论部分总结了游戏化教学对幼儿学习的促进作用,未来的发展方向,并对整个研究做了总结。
通过对幼儿园课程游戏化教学的研究,可以更好地了解其在教学中的作用和价值,为幼儿的学习和发展提供更加有效的支持和指导。
【关键词】关键词:幼儿园,游戏化教学,课程,研究,学习,发展,实践案例,影响,应用,促进作用,发展方向,结论。
1. 引言1.1 研究背景游戏化教学是指将游戏元素和游戏设计模式融入到教学中,通过设计富有趣味性和挑战的游戏任务,激发学生的学习兴趣和积极性,增强他们的学习动机和参与度。
在幼儿园阶段,幼儿正处于知识、能力和情感的发展关键期,因此采用游戏化教学方法对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。
目前关于幼儿园课程游戏化教学的研究仍存在一定的空白和局限性,需要进一步深入探讨与完善。
本研究将从游戏化教学的概念与特点、幼儿园课程中游戏化教学的重要性、幼儿园课程游戏化教学实践案例等方面展开研究,旨在探讨游戏化教学在幼儿园教育中的应用及其对幼儿发展的影响,为幼儿园课程教学改革提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义幼儿园阶段是儿童成长发展的关键时期,而游戏是幼儿最主要的学习方式之一。
将幼儿园课程进行游戏化教学具有重要意义。
游戏化教学可以提高幼儿的学习积极性和主动性,让他们在愉快的氛围中学习,从而增强学习效果。
通过游戏化教学,可以促进幼儿的全面发展,包括认知、情感、社交等多方面能力的培养。
游戏化教学还可以帮助幼儿培养解决问题的能力、合作能力和创造力,为其未来的学习和成长奠定良好基础。
研究幼儿园课程中的游戏化教学对于促进幼儿学习发展具有重要意义。
通过深入探讨游戏化教学在幼儿园课程中的应用,可以为教师提供有效的教学方法和策略,为幼儿的学习体验和成长打下坚实基础。
幼儿园课程游戏化的实施策略研究
幼儿园课程游戏化的实施策略研究游戏化教学已逐步成为幼儿园课程实施中的一种普遍趋势,这种趋势主要是基于幼儿园儿童的专业需求和生活需求发展而来。
幼儿园孩子所在的年龄段,他们天性好动、好玩、好奇,更愿意接受采用游戏化教学方式的教育。
如何对幼儿园课程进行游戏化实施?本文从以下几方面进行探讨。
一、游戏化目标和设计幼儿园课程游戏化实施需要从教学目标入手,确定好游戏化目标和选取合适的游戏化方式。
游戏化目标必须符合幼儿园课程目标的要求,从不同方面考虑,例如增强幼儿园学生的合作性、创造性、挑战能力、智力开发、语言沟通等。
在确定游戏化目标的同时,需要选取相应的游戏化设计,这里包括主题选择、游戏形式、游戏难度、游戏规则等方面。
比如,可以通过拟定角色扮演的形式,帮助幼儿园学生模拟社会中的不同场景,例如学会如何交朋友、如何应对危险等,就能提高幼儿的个人能力和组织协作能力。
二、游戏化活动的实施在幼儿园课程中实施游戏化教学的过程中,应该注意基本步骤:活动准备、活动开展、活动归纳。
(一)活动准备首先,教师需要根据教学目的,准备好游戏化教学的教具或其他辅助工具;根据幼儿的年龄特点,准备好合适的游戏道具和游戏场地;制定好游戏化教学的时间规划,以确保教学的顺利实施。
(二)活动开展在开展游戏化教学过程中,教师应该带领幼儿园学生理解游戏规则和游戏操作,以便让他们更好地玩游戏。
实施过程中,要根据幼儿的表现情况,适时调整游戏难度和游戏附加规则;激发幼儿的积极性,给他们充分的认可和鼓励;鼓励幼儿分享游戏心得和思考,发现其自身的价值。
(三)活动归纳活动归纳阶段是指在完整的游戏过程中,对活动进行总结归纳,一方面可以让幼儿更好地理解本次游戏活动中的知识和经验,另一方面也有助于教师对幼儿学习和发展过程进行更加准确的记录和评估。
三、游戏评估和改进幼儿园课程游戏化教学需要考虑评估和改进。
教学评价是课堂教学的重要环节,鼓励幼儿学生参与评价是实现游戏化教学效果的关键。
幼儿园课程游戏化教研活动方案(10篇)
幼儿园课程游戏化教研活动方案(集锦10篇)幼儿园课程游戏化教研活动方案第1篇活动目标:1.在游戏中巩固对图形的认得,知道图形的特征。
2.通过“送图形宝宝回家”的游戏,依据图形的三个特征进行分类。
3.积极参加数学游戏,体验数学游戏的乐趣。
活动准备:1.教具:大骰子三个,贴好标记。
2.学具:(1)各种图形若干。
(2)贴有标记的小骰子人手三个,各种图形每组一份,人手一只小箩筐。
(3)贴有三个标记的大箩筐若干,连成一列火车。
活动过程:一、来了一群图形宝宝,看有哪些图形宝宝?复习学过的图形。
老师在黑板上出示各种图形,请幼儿集体或个别回答,说出图形的名称和特征。
如:红颜色的三角形;黄色的正方形等等。
要求幼儿能说出图形的特征。
二、帮图形宝宝找伙伴。
按三个特特征选择图形。
师:图形宝宝要去旅游,想请我们帮她们找伙伴。
怎么找呢?老师给小伙伴准备了三个骰子,我们可以请骰子来帮忙。
1.在投影仪下呈现骰子,引导幼儿察看骰子:看骰子上有什么?你认得这些标记吗?我们一起来说说。
(单个说)师:等一下,我们可以选择其中两个骰子,把他们抛起来,然后看看骰子上是什么标记,把他们连起来说一说,然后在箩筐中找到和标记一样的图形,她就是图形宝宝的伙伴了,我们把找到的图形宝宝放在本身的小箩筐了。
2.老师在投影仪下示范,引导幼儿连起来说说标记所表示的意思。
师:现在老师来帮图形宝宝找一个伙伴吧。
(老师选择三个骰子投掷)是什么标记呀?假如把它们连起来表示什么意思呢?我们要找什么样的什么图形呢?(老师示范一次后请一到二个幼儿上台操作,请全体幼儿一起说和找图形。
)3.幼儿操作。
师:图形宝宝说她的伙伴还不够多,让我们再帮她找一点吧!老师已经帮你们准备好了图形和骰子,你们每次可以选择三个骰子一起抛,把骰子上的标记连起来说说,然后到箩筐中找到和标记一样的图形。
4.交流:你找到了什么图形?是怎么找到的?请幼儿到投影仪下进行操作。
三、图形坐火车。
按三个特征进行分类。
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇幼儿教育是孩子们的基础教育,孩子们对一切事物充满好奇,但主要活动却是游戏。
孩子们活泼、好动、好玩,思维是具体形象的,因此需要生动形象的课程教育,游戏教育便是不二的选择。
将幼儿的学习和游戏结合起来,让幼儿们能够在游戏中学习,在学习中玩乐,对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。
随着教育制度的和教育方式的进步,教育越来越以人为本。
幼儿园的教育方式在逐步发生改变,以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。
在对幼儿实施游戏化教育中,我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学二、对游戏学习的探索与尝试1、选择恰当的游戏幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
(1)游戏教学的目的与任务。
在游戏中要完成相应的教学任务,达到教学目的。
如:在一次画春天时,有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来,幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”,知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。
作画中因为有了游戏所丰富的实物印象,幼儿自然而然画出了生动活泼的图画,教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
(2)灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。
对待不同的幼儿,我们应该采取不同的游戏方法,控制好游戏的难度。
以幼儿为学习主体,对待不一样的课堂选取游戏难度,老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。
当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时,我才以特定的角色身份深入其中,作一些间接的指导,但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。
(3)根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。
语言课以说为主,所以课堂上可进行角色扮演游戏,表演游戏;音乐活动,可进行音乐游戏歌唱大赛,听歌猜歌名;体育活动,可组织同学们进行各种体力游戏……2、营造轻松活泼的课堂教学环境(1)情景融入。
在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时,老师带上一个黑色的帽子说:“我现在是小黑了,你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中,孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁,后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段,在这个阶段,游戏化的教学方法可以帮助孩子们更好地学习和成长。
幼儿园课程的游戏化组织和实施策略是非常关键的,下面我们就来浅谈一下幼儿园课程游戏化的组织和实施策略。
一、组织策略1. 制定游戏化教学计划在幼儿园课程中,教师需要制定游戏化的教学计划。
这些计划应该包括各种不同类型的游戏,能够符合幼儿的年龄特点和学习需求。
在游戏中,孩子们可以通过模拟真实情境的形式进行学习,更加轻松地掌握知识和技能。
2. 提供丰富的游戏资源幼儿园应该提供丰富多样的游戏资源,包括玩具、游戏器材、图书、教具等。
这些资源可以帮助教师们设计丰富多彩的游戏活动,让孩子们在游戏中获得快乐的体验,并且学习到更多的知识。
3. 建立良好的游戏氛围幼儿园要营造一个良好的游戏氛围,让孩子们愿意参与其中。
教师们要起到表率作用,积极参与游戏活动,引导孩子们一起玩耍。
教师要及时激励和夸奖孩子们,在游戏中培养团队合作精神。
二、实施策略1. 激发幼儿的兴趣在游戏化的课程中,教师们需要激发孩子们的学习兴趣。
他们可以通过设立游戏目标、奖励机制、角色扮演等方式,让孩子们感到有趣和享受参与游戏。
2. 注重游戏和学习的结合在游戏化的课程中,教师们需要注重游戏和学习的结合。
他们可以设计一些富有教育意义的游戏活动,从而让幼儿在玩耍中潜移默化地学到知识,培养能力。
3. 个性化的游戏体验每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和特长,教师要根据孩子的个性化特点,为他们提供个性化的游戏体验。
这样不仅可以增强孩子的自信心,还可以为他们创造更好的学习环境。
三、总结幼儿园课程游戏化的组织和实施策略对孩子们的成长和发展具有重要影响。
通过制定游戏化教学计划、提供丰富的游戏资源、建立良好的游戏氛围,以及激发孩子们的学习兴趣,注重游戏和学习的结合,个性化的游戏体验等方法,可以帮助幼儿更好地在游戏中学习,促进他们的各方面能力的全面发展。
幼儿课程游戏化的现状及实施策略
幼儿课程游戏化的现状及实施策略1. 引言1.1 幼儿课程游戏化的重要性1. 提高幼儿学习的积极性和参与度:通过将课程设计得更具游戏性,可以激发幼儿的学习兴趣,增强他们的学习动力,提高学习的积极性和主动性。
2. 促进幼儿全面发展:游戏化教学可以让幼儿在玩中学、在学中玩,通过多种形式的游戏活动,促进幼儿的智能、情感、体能等各方面的发展,实现全面发展的教育目标。
3. 培养幼儿的协作和沟通能力:在游戏化教学中,幼儿需要与同伴合作、交流,共同完成任务,这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 增强幼儿的问题解决能力:游戏化教学往往会设置一些难题和挑战,幼儿需要动脑思考,找到解决问题的方法,从而增强他们的问题解决能力和思维能力。
5. 塑造积极向上的学习氛围:通过将课程设计成游戏的形式,可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习,激发他们的学习热情,培养积极向上的学习态度。
通过游戏化教学,幼儿可以在快乐中学习,达到事半功倍的效果。
1.2 游戏化教学的定义与特点游戏化教学是指将传统的教学内容和学习方式融入到游戏元素之中,使学习过程更具趣味性和互动性的教学方式。
游戏化教学的特点包括:首先是激发学习兴趣,通过游戏元素吸引幼儿的注意力和积极参与,提高学习的动机和效果;其次是增强记忆和理解能力,通过游戏的情节设置和挑战设计,帮助幼儿更深入地理解知识点,加强记忆和应用能力;游戏化教学还能培养幼儿的合作精神和团队意识,通过团队合作和竞争互动,培养幼儿的沟通能力和团队协作能力;最后是提高问题解决能力,通过游戏中的挑战和任务设定,培养幼儿的思考和解决问题的能力,锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
游戏化教学的定义和特点能够更好地满足幼儿的学习需求,激发其学习兴趣和积极性,提高学习效果和能力的培养。
2. 正文2.1 当前幼儿课程游戏化的现状1. 游戏化教学在幼儿教育领域日益受到关注和重视。
随着科技的发展,越来越多的幼儿教育机构和学校开始引入游戏化元素,以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿园游戏化教学方法研究 幼儿园教学方法
幼儿园游戏化教学方法研究1. 引言幼儿园教育是培养儿童身心健康发展的重要阶段,而游戏化教学方法被认为是幼儿园教学的一种有效手段。
本文旨在对幼儿园游戏化教学方法进行研究,探讨其在幼儿教育中的应用及其对幼儿教育的影响。
2. 游戏化教学方法的概念游戏化教学方法是指通过游戏的形式进行教学,将学习内容融入到游戏中,以提高学生的学习积极性和学习效果。
在幼儿园教育中,游戏化教学方法强调以幼儿为主体,通过情境设置、角色扮演、游戏互动等方式,将学习内容巧妙地融入到游戏活动中,促进幼儿的身心健康发展。
3. 游戏化教学方法的特点(1)趣味性:游戏化教学方法注重培养幼儿的学习兴趣,通过丰富多彩的游戏活动吸引幼儿的注意力,激发他们的学习热情。
(2)互动性:游戏化教学方法强调幼儿之间的互动交流,通过游戏活动促进幼儿之间的合作与交往,提高幼儿的社交能力。
(3)情境性:游戏化教学方法通过情境设置创设真实的学习环境,让幼儿在游戏中体验到学习的乐趣,促进他们的综合素质发展。
(4)个性化:游戏化教学方法注重尊重幼儿的个性发展,充分考虑幼儿的兴趣爱好和特长,设计个性化的游戏活动,促进幼儿全面发展。
4. 游戏化教学方法在幼儿园教育中的应用(1)游戏化教学在语言课程中的应用:通过角色扮演、歌唱游戏等形式,激发幼儿学习语言的兴趣,帮助他们提高语言表达能力。
(2)游戏化教学在数学课程中的应用:通过数字游戏、计数游戏等方式,培养幼儿的数学思维能力和逻辑推理能力。
(3)游戏化教学在艺术课程中的应用:通过绘画游戏、手工制作游戏等活动,激发幼儿的艺术创造力,培养他们的艺术素养。
(4)游戏化教学在体育课程中的应用:通过各种游戏和活动,锻炼幼儿的身体协调能力和团队合作精神。
5. 游戏化教学方法对幼儿教育的影响(1)促进认知发展:游戏化教学方法通过情境设置和角色扮演等形式,促进幼儿的观察、思考和记忆能力的发展,提高他们的认知水平。
(2)培养交往能力:游戏化教学方法通过互动游戏促进幼儿之间的交流与合作,培养他们的交往能力和社交技能。
农村幼儿课程游戏化的实践研究
农村幼儿课程游戏化的实践研究一、背景与意义随着教育理念的进步和儿童发展的需要,幼儿园课程游戏化成为一种趋势。
在农村地区,由于资源、环境等方面的限制,幼儿课程游戏化更是一个值得探索和实践的领域。
本研究旨在通过实践探索,总结出适合农村地区的幼儿课程游戏化方案,为农村幼儿教育提供参考和借鉴。
二、研究方法与过程本研究选取了某农村幼儿园作为研究对象,采用以下方法进行实践研究:1. 文献综述:收集国内外关于幼儿课程游戏化的理论与实践研究,为研究提供理论支持与实践指导。
2. 实地观察:对幼儿园的课程实施、环境创设、幼儿活动等进行观察,了解游戏化课程实施现状及存在的问题。
3. 访谈调查:对幼儿园教师、家长进行访谈,了解他们对课程游戏化的态度、建议及实践经验。
4. 案例分析:选取具有代表性的课程游戏化实践案例,进行分析、总结与反思。
5. 实践探索:在观察、访谈、案例分析的基础上,制定适合农村幼儿的课程游戏化方案,并在幼儿园进行实践探索。
三、实践探索与成果1. 生活与游戏融合,实行弹性作息根据农村幼儿园的特点,我们将幼儿生活环节与区域游戏时间有机整合,以幼儿自主点心为切入口,尝试探索弹性执行幼儿作息时间。
在区域游戏时间段,引导幼儿根据自身需要,自己拿取点心、自己盥洗、自己整理,充分体验“我的点心我做主”的乐趣。
此外,我们还从幼儿自主饮水与户外运动、生活过渡环节与自主游戏的融合等方面进行探究,力求从儿童需要出发,把时间的掌控权最大程度地交给幼儿,让幼儿的一日作息更科学、更自主、更人文。
2. 调整活动室功能,完善走班活动针对农村幼儿园班级规模较小、活动室空余的现状,我们调整活动室功能,完善走班活动。
将空余的活动室改造成多样化的游戏区域,如建构区、角色扮演区、阅读区等,以满足不同幼儿的兴趣和发展需要。
同时,实施走班制,打破班级界限,让幼儿根据自己的兴趣选择不同的区域进行游戏和学习。
这不仅丰富了课程内容,也促进了幼儿之间的交流与合作。
幼儿课程游戏化的现状及实施策略
幼儿课程游戏化的现状及实施策略引言随着社会的发展和人们对教育的不断追求,幼儿教育也越来越受到重视。
在教育教学过程中,游戏化教学已经成为一种有效的教学手段,特别是在幼儿教育中,游戏化教学更是备受青睐。
本文将探讨幼儿课程游戏化的现状及实施策略,旨在为幼儿教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、幼儿课程游戏化的现状1. 游戏化教学的优势游戏化教学是指将游戏元素融入到教学过程中,使学习过程更加有趣和有意义。
在幼儿教育中,游戏化教学有着独特的优势。
幼儿天性活泼好动,游戏化教学符合他们的生理特点,能够激发他们的学习积极性。
游戏化教学能够培养幼儿的团队合作意识和交际能力,提高幼儿的社交能力。
游戏化教学可以帮助幼儿更好地理解抽象的知识概念,提高他们的学习效果。
游戏本身就是一种愉悦的经历,幼儿在游戏中学习,不仅能够获得知识,还能够享受到快乐。
2. 游戏化教学的实践案例近年来,国内外有不少优秀的幼儿教育机构通过游戏化教学取得了令人瞩目的成绩。
新加坡的一所幼儿园引进了一款名为"游戏中学"的课程,通过将知识点和游戏元素相结合,让幼儿在玩中学,从而提高了幼儿的学习效果。
国内一些知名的幼儿教育机构也将游戏化教学融入到课程中,开展"游戏角色扮演"、"游戏制作工作坊"等系列活动,为幼儿提供了充满乐趣和创造性的学习体验。
3. 游戏化教学的挑战与问题要实施幼儿课程游戏化,并不是一件容易的事情。
在实践中,教师们面临着一些挑战和问题。
游戏化教学需要教师具备一定的游戏设计能力和教学技能,这对教师的能力提出了较高的要求。
一些家长和社会舆论对游戏化教学持有保守态度,担心游戏会影响幼儿的学习。
游戏化教学的设计和实施需要投入大量的时间和精力,这对教师的工作负担也是一种考验。
游戏化教学需要一些专门的物品和场地,这也需要一定的经济投入。
二、幼儿课程游戏化的实施策略1. 提高幼儿教师的游戏设计能力为了提高游戏化教学的效果,必须先对幼儿教师进行培训,提升他们的游戏设计和教学能力。
幼儿园游戏化课程设计的实施与成效分析
幼儿园游戏化课程设计的实施与成效分析随着教育理念的不断更新和发展,游戏化教学作为一种新型教学方法,逐渐受到人们的关注和认可。
在幼儿园教育领域,游戏化课程设计已经成为了一种趋势。
那么,幼儿园游戏化课程设计的实施与成效如何呢?本文将从多个方面进行深入探讨。
一、游戏化课程设计的实施1. 教学目标的设定游戏化课程设计的第一步是明确教学目标。
幼儿园的学习目标通常包括认知、情感、社交、体能等多方面的发展。
游戏化课程设计需要根据这些目标,设计相应的游戏化教学活动,以达到预期的教学效果。
2. 游戏化教学活动的设计游戏化课程设计要求教师结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好,设计富有趣味性和挑战性的教学活动。
这些活动可以是角色扮演、游戏化学习任务、团队合作游戏等,通过这些活动可以激发幼儿的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
3. 教学资源的准备游戏化课程设计需要教师准备好相应的教学资源,包括游戏道具、游戏任务卡、奖励机制等。
这些资源能够为游戏化教学活动提供有力支持,使教学更加生动有趣。
二、游戏化课程设计的成效分析1. 学习积极性的提高通过游戏化课程设计,幼儿在参与游戏化教学活动的过程中,能够感受到学习的乐趣,从而激发他们的学习积极性。
他们会更加愿意参与到学习活动中,从而提高学习效果。
2. 学习成绩的提升研究表明,游戏化教学方法可以有效提高幼儿的学习成绩。
这是因为游戏化教学活动可以激发幼儿的学习兴趣,增强他们的主动参与性,从而提高学习效果。
3. 综合素质的提升游戏化课程设计不仅仅是为了提高幼儿的学习成绩,更重要的是培养他们的综合素质。
通过参与各种游戏化教学活动,幼儿可以提高自己的合作能力、沟通能力、观察能力等,这些都是他们未来成长过程中所需要的素质。
总结与回顾游戏化课程设计的实施与成效分析,从教学目标的设定、游戏化教学活动的设计、教学资源的准备等多个方面进行了探讨。
通过游戏化教学方法的实施,可以有效提高幼儿的学习积极性,提升他们的学习成绩,培养他们的综合素质。
幼儿园课程游戏化教学研究
幼儿园课程游戏化教学研究幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段,幼儿园的课程设置和教学方法对孩子的学习和发展起着非常重要的作用。
近年来,游戏化教学成为了幼儿园教育中的一大热门话题,越来越多的教师和家长开始重视幼儿园课程的游戏化教学。
本文将探讨幼儿园课程游戏化教学的研究现状及其对幼儿园教育的意义。
一、游戏化教学在幼儿园的应用及意义游戏是幼儿们最喜欢的活动之一,幼儿园的孩子们在课余时间都会玩各种游戏。
将游戏和教育相结合,可以更好地吸引幼儿的注意力,提高他们的学习积极性。
游戏化教学强调的是通过游戏的方式来进行教学活动,让幼儿在玩耍中学习,培养他们的兴趣和好奇心。
在游戏化教学中,教师可以通过设计各种游戏活动,引导幼儿在其中学习知识和技能,提高他们的综合能力。
幼儿园课程中的游戏化教学可以带来许多积极影响。
游戏化教学能够激发幼儿学习的主动性和参与性,让他们在积极参与中学习,更容易接受和理解知识。
游戏化教学有助于培养幼儿的团队合作精神和交流能力,让他们学会与他人合作、分享和交流,促进他们的人际关系发展。
游戏化教学可以激发幼儿的创造力和想象力,让他们在游戏中自由地发挥,培养他们的想象力和创造力。
游戏化教学也有助于增强幼儿的情感体验和情感表达能力,通过游戏可以让他们更好地理解和表达自己的情感,培养他们的情感认知和表达能力。
在国内,也有许多学者和教育工作者对幼儿园课程游戏化教学进行了深入的研究。
他们探讨了游戏化教学的理论基础和实践路径,提出了许多创新的游戏化教学模式。
一些学校和教育机构也积极探索幼儿园课程的游戏化教学,通过实践来不断总结经验,形成了一些成功的游戏化教学案例。
这些研究成果为幼儿园课程的游戏化教学提供了理论支持和实践指导,为幼儿园教育的发展做出了积极的贡献。
三、幼儿园课程游戏化教学的实践探索在实际教学中,幼儿园教师可以通过各种方式来开展游戏化教学。
可以通过设计多样化的游戏活动来吸引幼儿的兴趣,比如角色扮演、故事绘本、游戏竞赛等。
幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究
幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究一、引言随着社会的不断发展,人们对教育的要求也越来越高。
幼儿教育作为基础教育的重要一环,受到了越来越多的关注。
近年来,越来越多的幼儿园开始将教学与游戏相结合,采用游戏化的教学模式,实施更加有趣、寓教于乐的教育方式。
本文将从幼儿园教学游戏化的现状出发,探讨幼儿园教学游戏化的重要性和实施策略,以期为幼儿园教育提供一些有益的参考意见。
二、幼儿园教学游戏化的现状1. 游戏化教学的发展历程幼儿园教学游戏化并非一夜之间出现的概念,它经历了漫长的发展历程。
早期的教育更加注重传统的教学方式,注重知识的输入,忽略了幼儿的兴趣和主动性。
随着教育理念的不断更新和幼儿教育的研究,游戏化教学逐渐得到了重视。
如今,幼儿园教学游戏化已经成为教育界的研究热点,越来越多的幼儿园开始探索和尝试这种教学模式。
2. 幼儿园教学游戏化的特点幼儿园教学游戏化的特点主要体现在以下几个方面:(1)注重幼儿的兴趣和主动性。
游戏是幼儿生活中重要的组成部分,是他们主动探索世界的方式之一。
采用游戏化的教学模式可以更好地激发幼儿的学习兴趣,让他们在玩中学,在学习中玩。
(2)注重幼儿的综合能力培养。
游戏是一种综合性活动,可以促进幼儿的大脑发育、语言能力、社交能力等多方面的综合能力发展。
幼儿园教学游戏化可以有效提升幼儿的综合能力。
(3)注重教师的引导和激发。
游戏化教学需要教师具备一定的教育指导能力和创造力,能够有效地设计和引导幼儿进行游戏活动,激发他们的发展潜能。
3. 幼儿园教学游戏化的实施现状目前,一些幼儿园已经开始实施游戏化的教学方式,但整体上还处于探索和试验阶段。
由于教育资源的不足、教师的素质参差不齐、家长的观念不同等原因,游戏化教学在幼儿园的实施面临着一定的挑战。
如何更好地实施幼儿园教学游戏化成为当前亟待解决的问题。
1. 激发幼儿学习兴趣幼儿园教学游戏化能够更好地激发幼儿的学习兴趣,让他们在愉悦的氛围中接受知识。
幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究
幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园教学游戏化的现状及实施策略研究引言游戏化教学通过将学习内容融入到丰富多彩的游戏中,让孩子在玩中学,在学中玩,激发他们的学习热情和积极性。
这种教学方法不仅可以提高孩子们的学习效率,还可以培养他们的思维能力、创造力和团队合作精神。
研究幼儿园教学游戏化的现状及实施策略对于提升幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的旨在探讨幼儿园教学游戏化的现状及实施策略,从而促进幼儿园教学水平的提升。
具体目的包括:1. 分析游戏化教学在幼儿园教学中的应用现状,了解目前幼儿园教学中游戏化教学的程度以及存在的问题和挑战;2. 探讨游戏化教学的优势,从认知、情感、社交等方面分析游戏化教学对幼儿发展的益处;3. 总结游戏化教学的策略,查找游戏化教学的最佳实践方法,为幼儿园教师提供有效的教学策略;4. 提出实施策略研究,通过讨论游戏化教学在幼儿园中的具体实施方式,为教师提供可操作性的建议;5. 探讨游戏化教学对幼儿园教学的促进作用,总结游戏化教学在提升幼儿园教学质量和效果方面的实际作用,为幼儿园教育的改进提供参考依据。
1.3 研究意义幼儿园教学游戏化的实施具有重要的研究意义。
游戏化教学能够激发幼儿学习的兴趣,让他们在玩耍中获得知识,从而提高学习的效果和积极性。
游戏化教学能够促进幼儿的全面发展,包括智力、情感、体能等各方面能力的提升,为幼儿的综合成长提供有益的支持。
而且,通过游戏化教学,还可以培养幼儿的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力,为其今后的学习和生活打下良好的基础。
研究幼儿园教学游戏化的实施策略,不仅有利于提升幼儿园教学的质量和效果,也对幼儿的成长和发展具有积极的推动作用。
通过深入研究游戏化教学在幼儿园教学中的应用,可以进一步探讨如何更好地利用游戏化教学的优势,促进幼儿的全面发展和提升教育质量。
2. 正文2.1 幼儿园教学游戏化的现状分析现代社会对幼儿园教育提出了更高的要求,游戏化教学成为一种备受关注的教学方式。
幼儿园游戏化教学模式探讨 幼儿园课程改革
幼儿园教育一直是社会关注的焦点,幼儿园课程改革也是教育领域的重要议题。
随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展,游戏化教学模式作为一种全新的教学模式,逐渐成为幼儿园课程改革的重要方向。
本文将从幼儿园游戏化教学模式的特点、实施意义、难点与挑战、发展趋势等方面进行探讨。
一、幼儿园游戏化教学模式的特点1.1 基于幼儿认知特点的设计游戏化教学模式是以幼儿的认知特点为基础进行设计的,充分考虑了幼儿个体差异和发展规律。
通过游戏化的形式,能够引导幼儿以主动、参与的方式进行学习,从而更好地激发幼儿的学习兴趣。
1.2 注重情感与认知的融合游戏化教学模式注重情感与认知的融合,通过游戏形式的互动,促进幼儿的情感体验和认知发展。
在游戏中,幼儿可以通过模仿、角色扮演等方式,潜移默化地提升自身的认知能力和情感素养。
1.3 紧密结合幼儿园课程内容游戏化教学模式能够将课程内容融入到游戏中,使幼儿在游戏中不知不觉地学习知识和技能。
这种紧密结合可以有效提高幼儿的学习效果,增强幼儿对学习内容的记忆和理解。
二、幼儿园游戏化教学模式的实施意义2.1 提升幼儿学习积极性游戏化教学将学习内容融入到游戏中,使幼儿在愉悦的氛围中进行学习,从而提升了幼儿的学习积极性。
幼儿在游戏中能够更加主动地参与学习,增强对知识的兴趣和热情。
2.2 促进幼儿全面发展游戏化教学强调情感、认知和动手能力的综合发展,有利于促进幼儿的全面发展。
通过游戏化教学,可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力等综合能力,为幼儿的全面发展奠定良好的基础。
2.3 培养幼儿团队合作精神在游戏化教学中,常常需要幼儿进行团队合作,共同完成某项任务。
这种模式能够培养幼儿的团队合作精神和交流能力,使幼儿在童年时期就建立起良好的合作意识和合作能力。
三、幼儿园游戏化教学模式的难点与挑战3.1 教师专业素养的要求游戏化教学需要教师具备丰富的幼儿教育经验和专业知识,能够根据幼儿的认知特点和发展规律,设计和开展符合幼儿特点的游戏化教学活动。
幼儿园课程游戏化研究综述
幼儿园课程游戏化研究综述一、概述幼儿园课程游戏化研究是近年来教育领域的重要议题之一,旨在通过游戏化的方式优化幼儿园课程设计,提高幼儿的学习兴趣和主动性,促进幼儿的全面发展。
随着教育理念的不断更新和幼儿教育实践的不断深入,游戏化教学方法在幼儿园课程中的应用逐渐受到广泛关注。
游戏化教学方法强调以幼儿为中心,注重幼儿的主体性和参与性,通过创设富有趣味性和挑战性的游戏环境,引导幼儿在游戏中探索、发现、学习和成长。
这种方法不仅符合幼儿的身心发展特点,而且能够有效激发幼儿的学习兴趣和积极性,提升幼儿的认知、情感、社交等多方面能力。
近年来,国内外学者对幼儿园课程游戏化进行了大量研究,探讨了游戏化教学的理论基础、实施策略、效果评估等方面的问题。
这些研究不仅丰富了幼儿园课程游戏化的理论体系,而且为幼儿园教学实践提供了有益的参考和借鉴。
目前幼儿园课程游戏化研究仍面临一些挑战和问题。
例如,如何根据幼儿的年龄和认知特点设计合适的游戏化课程?如何平衡游戏与学习的关系,确保游戏化教学的有效性和可持续性?这些问题需要我们在未来的研究中深入探讨和解决。
幼儿园课程游戏化研究具有重要的理论价值和实践意义。
未来,我们应继续加强这一领域的研究,不断完善游戏化教学方法和策略,为幼儿的全面发展提供更加优质的教育资源和服务。
1. 研究背景:当前幼儿园课程发展的趋势及游戏化教育的兴起随着社会的快速发展和教育理念的不断更新,幼儿园课程正经历着一场深刻的变革。
当前,幼儿园课程的发展趋势呈现出多元化、个性化和创新性的特点,其中游戏化教育的兴起尤为引人注目。
多元化课程设置是当前幼儿园课程发展的重要趋势之一。
传统的幼儿园课程往往局限于语言、数学、音乐等基础科目的教学,而现在的幼儿园课程则更加注重培养孩子的科学素养、艺术修养和体育健康等多方面的能力。
这种多元化的课程设置有助于培养孩子的综合素质,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
个性化教育也是幼儿园课程发展的一个重要方向。
幼儿园游戏化课程教学模式研究的探索与总结
幼儿园游戏化课程教学模式研究的探索与总结在幼儿教育中,游戏化教学模式一直备受关注。
随着社会对教育的认知不断深化,越来越多的幼儿园开始尝试游戏化的课程教学模式。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园游戏化课程教学模式的研究,并结合个人观点做出总结。
1. 什么是游戏化教学模式?游戏化教学模式是指在教学过程中引入游戏元素,通过游戏的方式进行教育。
这包括但不限于角色扮演、游戏关卡、游戏化任务等。
游戏化教学模式通过激发孩子的兴趣,增强学习动力,提高学习效果的特点,受到了越来越多教育工作者的青睐。
2. 游戏化教学模式的优点游戏化教学模式能够激发学生的兴趣,增强他们的学习动力。
通过设定游戏目标和奖励机制,可以让学生更加积极地参与到学习中来。
在幼儿园阶段,游戏化教学模式还可以培养孩子们的团队合作能力和创造力。
游戏化教学模式还可以促进幼儿的身体和智力发展,促使他们在玩耍中学习。
3. 游戏化教学模式的挑战然而,游戏化教学模式也面临着一些挑战。
游戏化教学模式需要教师有一定的游戏化设计能力,以确保游戏元素与学习内容的结合。
游戏化教学模式需要在保证教学质量的前提下,避免过分追求游戏化而忽视了学习本身。
游戏化教学模式的实施需要投入较多的人力物力,并且要与传统的教学模式相结合,这也给学校带来了一定的负担。
4. 游戏化教学模式的研究现状目前,国内外对游戏化教学模式都进行了大量的研究。
研究结果表明,游戏化教学模式能够有效促进学生的学习兴趣、学习积极性和学习效果。
特别是在幼儿园阶段,游戏化教学模式对于幼儿的身心发展起到了积极的促进作用。
然而,也有研究指出,游戏化教学模式并非适用于所有学科和所有芳龄段的学生,仍需因材施教。
5. 对幼儿园游戏化教学模式的思考在我看来,幼儿园游戏化教学模式是一种积极的尝试。
在保证教学质量的前提下,适当引入游戏元素,可以激发孩子的学习兴趣,让他们更加主动地参与到学习中来。
但也需要注意游戏化教学模式并非万能,应结合具体的学科内容和学生特点加以运用。
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摘要课程游戏化是目前幼儿教育阶段学术研究和实践探索的热点,游戏的类型多样、灵活,将游戏与幼儿园课程结合,实现幼儿园课程游戏化可以很好地促进达成幼儿教育目标,改善教育效果。
本文结合相关理论阐述了幼儿园课程游戏化的必要性,结合现实案例,通过对比分析,肯定当前幼儿园课程游戏化的成果。
同时,通过对教师、幼儿和家长进行观察和访谈,分析幼儿园课程游戏化存在的问题,发现幼儿园环境中游戏性因素的缺失、幼儿园教师的游戏化理念与技能亟待提升,家庭对于幼儿园课程游戏化的配合不足等阻碍了幼儿课程游戏化的改进。
在此情况下提出了改善课程游戏化的途径:提供更好的环境保障,提升教师游戏化教学素养,积极探索家园、社区等合作的游戏化课程模式,来带动幼儿课程游戏化的发展。
关键词:幼儿园;课程;游戏化;观察一、绪论(一)研究背景及目的游戏与教学的关系是游戏进入学前教育情境后亟需解决的首要问题。
游戏对幼儿生命的意义与幼儿发展的价值都使教育者意识到必须将游戏引入教育情境。
然而,游戏进入幼儿园后,游戏的“无为”与教育的“有为”之间的矛盾与冲突带来了一系列问题,并形成学前教育特殊的研究领域。
一方面,游戏的本质在于它的“自由”、“无目的”与“游戏性”,游戏是幼儿基本的生存与生活方式,对幼儿身心发展起着不可忽视的重要作用。
另一方面,幼儿园作为一种正规的教育场所,承担着社会的需求,需要将幼儿的发展引入到合乎社会认可的范围内,其本身就已经具有“人为性”与“教育性”。
因此,幼儿园中游戏的性质、游戏与课程和教学的关系成为游戏引入教育领域后亟需探讨的问题。
幼儿园教育应如何合理处理这对矛盾,使双方平衡、优化以促进幼儿个体化与社会化的协调发展,这是学前教育领域研究关注的重点与难题。
(二)研究思路及方法本文研究沿着提出问题——分析问题——解决问题的思路。
运用文献法,梳理学者们对于幼儿园课程游戏化问题的研究成果,为本研究奠定理论基础。
结合观察法,对潞城机关幼儿园(位于笔者所在区域,是一家中等规模的公立幼儿园,设有大中小班,共有30多个班级,50多名幼儿教师)的幼儿园课程游戏化进行观察,促进得出研究资料。
运用访谈法针对幼儿园的部分教师和家长来了解其对幼儿园课程游戏化的看法与意见。
(三)文献综述徐小丽(2015)批判人们长期将游戏与教育关系看作是不证自明的做法,认为游戏困境产生的重要原因是缺乏对游戏教育学层面的深入探讨,特别是对游戏这种本质自由的活动存在于学前教育领域合乎目的性的讨论1。
蔡敏艳(2016)以儿童发展为核心的理念,是课程游戏化绕不开的坎。
课程游戏化不只是关注班上有没有区域,场地有没有活动,课程资源有没有充分挖掘和利用2。
张荣霞(2018)研究强调课程游戏化需要家庭、社区等的参与,来丰富游戏化的内容和资源,提升游戏化课程的整体质量3。
杜运景(2017)研究关注改善幼儿园课程游戏化的方案,强调课程游戏化项目的推进需要观念的转变,要有目标意识、不只是环境改造而是需要对整体的环境进行重设、塑造有利于课程游戏化的保障体系4。
二、幼儿园课程游戏化概述(一)游戏的内涵及类型游戏就是以娱乐为主要目的,采取丰富多彩的组合方式来创造活跃气氛的活动模式。
现代儿童游戏中,有区域游戏、智力游戏、体育游戏、美工游戏、表演游戏等很多不同的游戏类型。
游戏活动有利于幼儿智力发展、形态训练,骨骼发育与身体协调发展。
通过各种游戏活动,可以很好地培养幼儿形成良好的观察力、想象力、记忆力和动手操作能力等,也可以在游戏角色扮演或活动参与中,学习与他人合作,提升幼儿的学习、思考与协调合作能力。
幼儿园主要是针对3-6周岁幼儿实施学前教育的机构,幼儿自身的情感表达、肢体动作的协调性和口语表达、合作等能力,还有待提升。
因此,幼儿具备一定游戏理解和参与能力,但是并不具备完全独立的游戏参与能力,这就需要教师进行必要的观1徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育(职教版),2015(12):31.2蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛,2016(14):62-64.3张荣霞.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].学周刊,2018(19):180-1814杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学,2017察和指导。
幼儿园课程游戏化过程中需要注重将教育与游戏有机结合,注重发挥游戏的作用辅助幼儿教育。
(二)课程游戏化的内涵丁月玲(2015)结合学前教育指导纲要,提出幼儿园课程游戏化也就是在课程的设置上增加游戏化元素的过程5。
范晓丽(2016)研究强调幼儿园游戏化课程的核心在于游戏资源的开发与利用,将游戏开发利用与幼儿课程有机结合就是课程游戏化6。
顾云玉(2016)研究认为玩中学、学中玩是课程游戏化的核心7。
笔者认为,课程游戏化也就是将课程设置与游戏化有机结合,在课程的教学内容和方法上恰当利用游戏化元素,提升课程的互动性、强化学生的参与性的现代教学模式。
(三)幼儿园课程游戏化的依据现代儿童教育观强调:改善幼儿全面素质、培养幼儿创新精神与实践能力,为幼儿的可持续发展奠定基础。
现代儿童教育观强调尊重幼儿的人格、权利,尊重幼儿的身心发展规律、学习特点,要注重以游戏活动为基础,保教并存、促进幼儿个性化发展等。
现代儿童教育中,注重儿童的个性塑造、社会性发展能力培养等多种目标。
依据《3-6岁儿童学习发展与指南》的要求,幼儿教育应该以学生为中心,注重培养学生主动学习、热爱学习的学习精神,引导学生主动思考、探索和发现、实践等,游戏活动是有助于幼儿主动参与、合作、探索的载体,运用到幼儿教育活动中,实现游戏与课程内容的充分融合,有助于构建适合幼儿特色的教育环境,进而更好地引导幼儿学习和成长。
在幼儿教育活动中,各类游戏活动的运用与教育理念的融合也不断深入。
如幼儿心理健康游戏是开展心理健康教育的重要方法之一,在《幼儿园教育指导纲要》中,特别提出教师需要在幼儿心理健康教育上,结合幼儿的实际生活、本班幼儿的实际需求及特点,创设符合生活经验等的游戏情境开展教育活动。
利用各类游戏,可以创造一个有助于幼儿自主观察、思考,与他人合作分享、彼此交流融合的环境,也可以帮助幼儿学会情感调解与适当的情感宣泄,改善幼儿心理健康。
并且,在很多游戏中,幼儿可以实现某些现实当中无法得到满足的愿望、或者弥补曾经遭遇的伤害,将情感适度发泄出来,这都是非常有利于幼儿心理间发展的。
通过系列心理健康主题游戏活动,可以帮助幼儿学习识别、宣泄情绪、适应欢迎、增强其同伴交往等5丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究,2015(12):64-66.6范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育,2016(10):11.7顾云玉.玩中学,学中玩——幼儿园课程游戏化的思考[J].读与写(教育教学刊),2016,13(04):238.社会性发展能力等,极大地促进幼儿心理健康教育发展,达成教育目标。
三、幼儿园课程游戏化的发展现状(一)课程设置游戏化潞城机关幼儿园的五大领域包括“健康”、“社会”、“语言”、“科学”和“艺术”,在教育活动中会比较多地借助游戏化开展教育工作,逐步实现了幼儿课程的游戏化设置。
潞城机关幼儿园课程设计包括活动主题、活动目标(包含技能、认知、情感)、活动准备、活动重、难点、活动过程、小结、评量等几个部分。
接下来笔者将从以下几个部分对其进行一个大致介绍。
此次活动名称为十二生肖的来历。
目标是为了培养幼儿和家人之间的情感, 发展幼儿的观察力,培养幼儿简单的推理能力,感知十二生肖所包括的12种动物、12生肖的排列顺序,感知、了解十二生肖一年一种属相,12年一个轮回的规律。
在活动开始之前,笔者做了详尽的准备,包括教具、学具、以及必要的知识准备。
此次活动的重难点在于让幼儿知道十二生肖的排列顺序。
本活动将从导入、展开、发现规律等方面来开展活动。
在活动期间,还加入一些小故事,进一步激发幼儿的兴趣。
接着就是活动的小结,让幼儿自己做一个生肖钟,找到学习十二生肖的乐趣。
最后是评量,即对幼儿整个活动表现与成果的评价。
(二)教学方法游戏化教师是课程游戏化的重要实践者,本文结合对幼儿教师的访谈,了解幼儿教师们对于课程游戏化的看法,以及在实践中课程游戏化的一些探索。
通过对16位幼儿教师进行访谈得出,在幼儿园教育活动中,教师们也注重利用游戏开展教学。
并且多数教师非常认可课程游戏化对于现代幼儿教育的积极影响。
比如,幼儿在角色游戏中表达的积极性相对更高,特别是有一些相对内向幼儿在角色游戏中主动发言的次数,也显著高于其他课堂教育活动或者分享活动等的发言次数。
观察中发现中班幼儿园教在角色游戏利用中比较注重引导幼儿自主的表达。
教师们往往会在游戏过程中鼓励幼儿听老师的话,去理解角色,同时发挥自己的理解与联想来进行自主表达。
我们都知道,听是说的基本条件和前提,这是语言学习的规律。
在中班幼儿角色游戏过程中,教师会设定角色游戏的主题,并且为幼儿初步讲解角色游戏的相关内容,这个过程中幼儿教师实际就是在锻炼幼儿听的能力。
在此基础上,幼儿有自己的理解,在角色游戏中就会更主动的去表达自己的一些看法,这对幼儿口语表达能力等的培养很有帮助。
问题(4):“您认为幼儿参与课程游戏化的积极性是否比较高?”幼儿教师们也表示幼儿比较喜欢游戏化的课程教育模式,参与的积极性相对也比较高。
通过访谈发现,教师们在课程游戏化的过程中实施的游戏方式是多元化的。
比如,在潞城机关幼儿园及其他的一些民办幼儿园中,幼儿园内部设有比较宽敞的活动区域,室内室外都具备一些开展游戏活动的场地和配套设施。
幼儿园也比较支持角色游戏开展,有很多幼儿园也会统一购买一些角色游戏中可以用到的服装或其他道具,这有助于角色游戏环境的创设。
幼儿教师在专业学习和实践工作中,逐步积累了一些角色游戏的组织和指导专业知识和能力,在实践中具备组织幼儿开展角色游戏的基本素质。
如在幼儿园内部设置“娃娃家”,给予幼儿自由的交往平台,在部分时间由幼儿教师有意识地引导幼儿进行角色扮演,加强幼儿之间的交流合作,有助于降低幼儿之间的陌生感,提升幼儿游戏积极性。
需要注意的是,幼儿交往能力不仅仅是幼儿园重要的教育内容,也是中班幼儿消除隔阂、迅速融入幼儿园生活的关键因素。
显然,这个特殊角色游戏的运用,更加有助于中班幼儿融入幼儿园生活、积极主动的参与游戏并开展各种交往,能够极大地推动中班幼儿教育活动的开展。
随着“娃娃家”游戏的开展,中班幼儿明显比前期更懂礼貌,在言谈举止上保持活泼的同时也有了一份优雅和矜持。
这表示,娃娃家游戏的教育功能比较突出,课程游戏化对于现代幼儿教育具有较好的辅助作用。
(三)注重多方合作的课程游戏化实践幼儿园课程游戏化的过程中,也在积极地寻求创新游戏的模式,并且逐步走出幼儿园,而不只限于幼儿园区域内。