第二章第二节激素调节的教学案
《通过激素的调节》教学设计
2．2《通过激素的调节》教学设计
荆州开发区滩桥高中余光彩
一、教学目标的确定
课程标准中，通过激素的调节是必修3第2章第2节教学内容。
本节内容考试要求：1.激素调节的发现（I）,2.激素调节的实例（II），3.激素调节的特点（II），4.脊椎动物激素在生产中的应用（II），共有3 个II级目标。
分析历年高考生物试题，可以看出本节教学内容覆盖有多个高频考点，考试题型丰富，有考查学生基础知识、基本技能（识图、表、曲线及图文转换能力）、获取信息能力和实验探究能力。
针对考试要求及学生己经具备的基础知识，为了更有效地提高高三生物课堂复习的效率、效果，我将本节内容分两课时教学，第1课时重在落实基础知识的全面回顾及突破重要考点，第2课时开展对激素种类、化学本质、产生、生理作用及动物激素在生产中的应用的学习，提升学生实验探究能力。
二、教学重点、难点
教学重点：
1、温习促胰液素的发现过程，提升学生实验分析、实验设计能力，进一步熟悉内容。
2、构建血糖调节模型，并展开血糖调节模型分析、归纳、运用。
3、建立寒冷时机体体液调节模型，通过分析、归纳，加强对激素的分级调节及反馈调
节的理解、运用。
4、了解激素调节的机理，提高对激素调节认识的系统性及理解激素调节特点。
教学难点：
1、血糖调节模型理解与运用
2、甲状腺激素分泌的分级调节、反馈调节的理解与应用
三、教学设计思路：教学内容
四、教学过程。
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第2章 第2节 通过激素的调节 Word版含答案
第2节通过激素的调节1.由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。
2．调节血糖含量的激素主要有胰岛A 细胞分泌的胰高血糖素和胰岛B 细胞分泌的胰岛素。
3．胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
4．胰高血糖素能促进肝糖原分解和一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
5．甲状腺激素分泌的分级调节： 下丘脑――→TRH 垂体――→TSH甲状腺甲状腺激素 6．激素调节的特点：微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞。
一、激素调节的发现 1．促胰液素的发现(1)斯他林和贝利斯提出的假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
(2)实验验证过程：2．激素调节的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。
3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素[连线]二、血糖平衡的调节 1．血糖的来源和去向2．参与血糖调节的主要激素(1)含义：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
三、甲状腺激素分泌的调节 1．调节过程[据图填空](1)腺体：a.下丘脑，b.垂体，c.甲状腺。
(2)激素：甲：促甲状腺激素释放激素(TRH)； 乙：促甲状腺激素(TSH)。
(3)作用：“＋”表示促进，“－”表示抑制。
2．调节方式甲状腺激素的分泌既存在分级调节，也存在反馈调节机制。
四、激素调节的特点1．微量和高效。
2．通过体液运输。
3．作用于靶器官、靶细胞，经靶细胞接受并起作用后就被灭活。
4．激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是使靶细胞原有的生理活动发生变化。
1．判断下列叙述的正误(1)下丘脑分泌生长激素、促甲状腺激素释放激素等(×)(2)在血糖含量低的情况下，肝糖原和肌糖原都能转化为血糖(×)(3)胰高血糖素主要作用于肝脏，抑制肝糖原的分解(×)(4)胰岛素和胰高血糖素由同一器官分泌且生理效应相反(√)(5)血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少(×)(6)甲状腺激素的靶器官可以是垂体(√)(7)激素一般对所作用的靶器官或靶细胞具有一定的特异性(√)(8)甲状腺激素可为细胞提供能量从而促进新陈代谢(×)2．下列激素中，由同一种腺体分泌的是( )A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素C．雄性激素、雌性激素、孕激素D．促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素解析：选B 生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素分别由垂体、下丘脑和垂体分泌；促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素均由下丘脑分泌；雄性激素由睾丸分泌，雌激素、孕激素由卵巢等分泌；促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素分别由垂体、甲状腺和垂体分泌。
激素调节第二节教案
第2章第2节 (第2课时) 激素调节
一、设计思路
本节是激素调节的第2课时，主要内容是激素分泌失调后产生的后果及激素作用的特点和激素的概念。
通过第1课时的学习，学生了解了人体内分泌系统的器官及主要分泌激素，内分泌腺结构的特点，激素作用的研究方法，并初步了解了主要激素的作用。
八年级的学生虽然已经具备了一定的生命科学基础，对疾病也有了初步的认识，对激素的知识以及由激素引起的疾病了解得还不是很深刻，对于激素的调节作用了解得不够透彻，因此通过激素分泌失调引起的症状的分析，主要是糖尿病的症状、病因分析以及呆小症和侏儒症的区别、侏儒症和巨人症的病因对比、甲亢的症状分析，使学生更深刻的理解一些主要激素的调节作用，并总结出激素作用的特点。
二、教学目标
1.知识与技能：
知道人体激素分泌失常的后果，了解一些激素分泌失常所导致疾病的典型症状。
理解激素作用的特点。
2.过程与方法：
通过阅读教材和插图，知道人体激素分泌失常的后果，了解一些激素分泌失常所导致疾病的典型症状，并通过对症状的分析，深刻理解激素的作用及作用特点。
3.情感态度与价值观：
通过日常生活中有关激素疾病的学习，增强健康意识；
三、重点和难点
重点：激素分泌失调后引起的后果及症状分析。
难点：理解激素作用的特点。
激素调节教案
激素调节教案激素调节教案一、教学目标：1. 了解激素在生物体内的作用和调节机制；2. 了解常见的激素及其功能；3. 掌握常见的内分泌疾病的症状和治疗方法。
二、教学内容：1. 什么是激素，激素的作用和调节机制；2. 常见的激素及其功能介绍；3. 常见的内分泌疾病，如甲状腺功能减退症、糖尿病等的症状和治疗方法介绍。
三、教学过程：1. 导入：通过提问与学生互动，引导学生回忆和复习关于激素的基础知识，如什么是激素，激素的作用和调节机制。
2. 知识讲解：通过课件和多媒体资料的展示，详细介绍常见的激素及其功能，如生长激素、睾丸激素、雌激素、甲状腺激素等。
3. 练习与检测：利用多种教学方法，如小组讨论、问题解答等，让学生思考和回答以下问题：a. 你能举例说明一个生长激素异常产生的疾病吗？该疾病的症状是什么？b. 你知道什么是甲状腺功能减退症吗？它有哪些症状？c. 你了解糖尿病吗？它有哪些治疗方法？4. 知识总结：通过收集学生的回答和讨论结果，对本节课的主要知识点进行总结。
5. 课堂延伸：通过小组活动或分组研究等方式，让学生深入探讨某个激素或内分泌疾病的机制和治疗方法，并向全班分享他们的研究成果。
6. 课堂作业：布置相关的阅读任务，让学生通过阅读科普文章或专业书籍进一步了解激素调节和内分泌疾病。
四、教学方法：1. 提问与讨论：通过师生互动的方式，激发学生的学习兴趣并加深对知识的理解。
2. 多媒体展示：利用课件和多媒体资料，直观地展示激素的结构和作用。
3. 小组讨论与分享：通过小组活动或分组研究，促进学生的合作能力和表达能力。
五、教学评估：1. 课堂练习与检测：及时检测学生对知识的掌握情况，通过打分或评语方式进行评估。
2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的积极程度、参与度和表达能力。
六、教学资源：1. 课件和多媒体资料；2. 科普文章或专业书籍。
七、教学反思：本教案通过多种教学方式和方法，全面地介绍了激素调节和内分泌疾病的相关知识，同时注重培养学生的动手实践和网络素养，提高了课堂的趣味性和参与度。
高中生物的激素调整教案
高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。
2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。
3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。
5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。
6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。
教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
第二章第二节通过激素的调节
第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节编写人:宋艳梅刘准梅时间:2010年3月9日一、学习目标：1、理解在促胰液素发现过程中的实验设计思路。
2、了解人体内分泌腺的的分布及其所分泌的激素。
3、掌握血糖调节的过程，理解反馈调节。
4、掌握甲状腺激素的分泌调节,理解分级调节。
5、描述激素调节的特点。
二、问题导学1、人们发现的第一种激素是什么？什么是激素调节？2、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素是什么？3、血糖的来源和去向分别有哪些？4、参与血糖调节的最主要激素是什么？其调节机制是什么？5、甲状腺激素的作用是什么？其分泌的调节过程是怎样的？6、激素调节有何特点？【预习检测】1、下列有关促胰液素发现历程的叙述，不正确的是（）A、促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B、沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新C、斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆去质疑、探索创新是成功的关键D、促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2、下列关于血糖的叙述，不正确的是（）A、血糖来源增加，去向减少，则引起血糖升高B、血糖来源减少，去向增加，则引起血糖降低C、胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖D、胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖三、学习过程引入：正常人的血糖含量是______________，长跑过程中人的血糖_____剧烈下降，这也体现了内环境的稳态，这种稳态是通过复杂的调节实现的（一）激素调节的发现1、在20世纪以前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由___________调节的，要探寻找其他方式，就需要有勇于探索和创新的精神。
2、请阅读课本23页的资料分析回答以下问题①19世纪学术界认为胰液的分泌机制是什么？②沃泰默是怎样设计对照实验的？为进一步证明自己的观点他又设计了怎样的实验？结果如何？沃泰默是怎样解释的？③斯他林和贝利斯作出了怎样的假设？他们是如何设计实验的？结果怎样？3、激素调节是___________________________________________________________。
激素调节的过程+示范教案
第2节激素调节的过程◆教学目标1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节，增强识图能力。
2．掌握激素调节的特点。
3．学会辨析分级调节和反馈调节。
◆教学重难点【教学重点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
2．掌握激素调节的特点。
【教学难点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
2．学会辨析分级调节和反馈调节。
◆教学过程【新课引入】马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。
【新知讲解】一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节血糖的调节主要依靠激素的作用。
血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。
为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。
指导学生阅读课本50页图3-2血糖的来源和去路，以及51页上面的内容。
阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。
1.血糖的来源☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源；☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。
2.血糖的去路☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。
机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本51页下面的内容。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
高中生物教案激素调节
高中生物教案激素调节
教学目标：
1. 了解激素在生物体内的作用及调节机制。
2. 掌握主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 了解激素调节对生物体的生长发育、代谢和适应环境的重要作用。
教学内容：
1. 激素的概念和作用。
2. 主要激素的种类、分泌腺和作用。
3. 激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
4. 激素失调对生物体的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过提问或教学视频介绍激素的概念和作用，引起学生对激素的兴趣和好奇。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍主要激素的种类、分泌腺和作用。
2. 解释激素对生长发育、代谢和适应环境的调节作用。
3. 分析激素失调对生物体的影响。
三、讨论（15分钟）
教师组织学生讨论激素调节在生物体内的重要性，并引导学生探讨激素调节机制对生物体的意义。
四、实验（20分钟）
教师设计实验让学生观察激素对生物体的调节作用，加深学生对激素调节的理解。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强化学生对激素调节的认识，激发学生对生物学的兴趣。
六、课后作业
要求学生总结本节课所学内容，包括主要激素的种类、分泌腺和作用，以及激素调节对生物体的重要性。
教学反思：
本节课通过导入、讲授、讨论、实验和总结等环节，深入浅出地介绍了激素调节的相关知识，培养了学生对生物学的兴趣和探索精神。
通过实验环节，学生能够亲自观察激素对生物体的调节作用，增强了他们对激素调节的理解和认识。
希望通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解激素调节的重要性，为以后的学习打下坚实的基础。
激素调节教案初中生物
激素调节教案初中生物
一、课题：激素调节
二、教学目标：
1. 了解激素的概念和作用；
2. 掌握激素对生物体内部环境的调节作用；
3. 理解植物和动物体内激素的分类和作用机制；
4. 能够运用所学知识解释激素在生物体内的重要作用。
三、教学内容：
1. 激素的概念和作用；
2. 植物和动物的主要激素类型及其作用；
3. 激素调节生长发育和代谢的机制。
四、教学重点和难点：
1. 重点：激素的作用机制和调节生物体内环境的作用；
2. 难点：激素作用的具体机制和在生物体内的相互作用。
五、教学方法：
1. 讲授法：介绍激素的概念和作用；
2. 实践法：观察实验室中植物生长发育和动物体内激素分泌的实验；
3. 讨论法：让学生讨论激素在不同生物体内的作用机制。
六、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾细胞生物学知识，了解细胞内的激素合成和分泌机制；
2. 授课：讲解激素的概念、作用机制和调节生物体内环境的作用；
3. 实验：进行实验观察植物生长发育和动物体内激素分泌的实验；
4. 讨论：分组讨论激素在不同生物体内的作用机制；
5. 总结：总结本课内容，强调激素对生物体重要作用。
七、作业安排：完成激素调节的相关练习题目，加深对激素作用的理解。
八、教学评价：观察学生在实验和讨论环节的表现，评价学生对激素调节的理解和掌握程度。
以上为激素调节教案范本，教师可根据实际教学情况进行适当调整和修改。
《第2章 第2节 通过激素的调节》教学设计教学反思
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
初中生物激素调节教案
初中生物激素调节教案
主题：激素调节
目标：了解激素的作用和调节机制
一、激素的定义和作用
1. 什么是激素？
激素是一种分泌到血液中，对生理机能产生调节作用的化学物质。
2. 激素的作用有哪些？
- 控制生长发育
- 调节新陈代谢
- 控制免疫反应等
二、主要激素及其作用
1. 生长激素
- 促进细胞分裂和生长
- 促进骨骼生长
2. 甲状腺激素
- 调节新陈代谢
- 促进体内能量合成
3. 胰岛素
- 调节血糖水平
- 促进葡萄糖进入细胞内
4. 雄激素和雌激素
- 控制生殖系统的发育和功能
三、激素调节机制
1. 负反馈机制
- 当激素水平过高时，会抑制激素的分泌，从而保持平衡。
2. 正反馈机制
- 当激素水平过低时，会促进激素的分泌，以恢复平衡。
活动：让学生分组讨论不同激素的作用和调节机制，并向全班汇报。
作业：1. 研究一种激素的作用机制，并写下总结。
2. 分析激素调节失调可能导致的健康问题。
评估：根据学生的讨论和作业完成情况，评价他们对激素调节的理解程度。
激素调节教案
激素调节教案标题：激素调节教案教学目标：1. 了解激素的概念，明确激素调节在生物体内的重要作用。
2. 掌握主要激素种类以及它们在人体中的分泌腺体和调节机制。
3. 理解激素调节在人体内的生理过程，如代谢、生长发育、生殖等。
4. 能够分析和解释激素失调对健康的影响，并提出相关预防和调节方法。
教学重点：1. 激素的定义和基本特点。
2. 主要激素种类及其分泌腺体和调节机制。
3. 激素调节在代谢、生长发育、生殖等生理过程中的作用。
教学难点：1. 理解激素调节的原理和机制。
2. 掌握激素调节在不同生理过程中的具体作用。
3. 分析激素失调的影响和相关预防措施。
教学准备：1. 教材：相关生物教科书或在线参考资料。
2. 幻灯片和投影仪：用于展示相关图表和示意图。
3. 激素调节案例：用于教学案例分析。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片和投影仪展示激素分泌腺体和调节器官的示意图，引发学生对激素调节的认知和兴趣。
2. 提问学生是否了解激素的概念和作用，引导思考。
知识讲解：1. 分组讲解主要激素种类和它们在人体中的分泌腺体和调节机制。
每个组负责一个激素种类进行讲解，并用幻灯片展示相关知识点和示意图。
2. 整合各组的讲解，总结激素种类、分泌腺体和调节机制，强调激素调节是一个复杂而精密的机制。
案例分析：1. 提供激素调节的案例，如生长激素在身高发育上的作用。
2. 学生分组讨论激素失调对相关生理过程的影响，并提出相关预防和调节方法。
3. 各组汇报讨论结果，进行课堂分享和讨论。
巩固练习：1. 提供激素调节的练习题，涵盖激素种类、分泌腺体和调节机制以及激素失调的影响和预防措施。
2. 学生个别或小组完成练习题并相互交流讨论。
3. 点拨和解答学生遇到的问题，巩固知识点。
总结：1. 对本节课的重点内容进行总结，并回顾教学目标是否达成。
2. 强调激素调节在生物体内的重要作用，并展示激素调节在医学和生物科研领域的应用前景。
拓展延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究和学习，了解激素调节在其他生理过程中的作用。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
初中生物《激素调节》教案
初中生物《激素调节》教案
主题：激素调节
目标：让学生了解激素的作用和调节机制。
教学重点：激素的概念、种类、作用和调节机制。
教学难点：激素的作用机制和调节过程。
教具准备：幻灯片、图片、视频资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示幻灯片或视频资料，引入激素的概念，让学生了解激素是一种在生物体内起重要
调节作用的化学物质。
二、激素的种类和作用（15分钟）
1. 分类：介绍植物和动物体内常见的激素种类，如生长激素、胰岛素、甲状腺素等。
2. 作用：举例说明各种激素在生物体内的作用，如生长激素促进生长发育、胰岛素调节血
糖平衡等。
三、激素的调节机制（20分钟）
1. 胰岛素和葡萄糖调节：通过实验或案例分析，让学生了解胰岛素是如何调节血糖水平的。
2. 甲状腺素和新陈代谢调节：让学生认识到甲状腺素对新陈代谢的调节作用。
3. 生长激素和生长发育调节：分析生长激素在生长发育过程中的作用机制。
四、小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，让学生对激素的作用和调节机制有更深入的了解。
作业：
1. 阅读相关资料，了解更多激素的种类和作用。
2. 思考并总结一个激素在生物体内的作用调节机制。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该对激素的概念和作用有了初步的了解，为后续学习生物的调节和协调提供了基础。
可以针对学生的理解程度进行课堂讨论，提高学生学习的积极性和主动性。
激素调节初中生物教案
激素调节初中生物教案
一、教学目标：
1. 了解激素在生物体内的作用和调节作用；
2. 掌握植物和动物体内一些重要的激素及其作用；
3. 了解激素调节对生物体的影响。
二、教学重点和难点：
1. 掌握植物和动物体内一些重要的激素及其作用；
2. 理解激素调节对生物体的影响。
三、教学准备：
1. 教科书、黑板、彩色粉笔；
2. 实验仪器和材料：小鼠、雄鼠尿激素提取液、雄鼠尿激素、细胞培养液等。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些激素作用的图片，引导学生了解激素在生物体内的作用；
2. 激素的分类和作用：介绍植物和动物体内一些重要的激素，如植物生长素、动物雄性激素等，并讲解它们的作用；
3. 激素调节的原理：通过实验展示激素在生物体内的作用和调节作用，让学生了解激素调节对生物体的影响；
4. 激素的重要性：结合生活中的实例，让学生认识到激素在生物体内的重要性；
5. 总结：复习激素的分类和作用，强化学生的记忆。
五、作业布置：
1. 阅读相关章节，复习激素的分类和作用；
2. 思考生活中激素调节对人体的重要性，并写下自己的观点。
六、教学反思：
本堂课设计了多种教学手段，如图片展示、实验演示等，有助于吸引学生的注意力，让他们更好地理解和掌握课程内容。
在今后的教学中，可以进一步加强与生活实际的联系，让学生更容易接受和理解激素调节的知识。
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第二章 动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节教学案
执笔人：sds
一、本节聚焦
1、 激素发现过程带来的启示
2、 血糖的平衡维持的机理和激素对维持内环境稳态所起的作用
3、 激素分泌调节的机理
4、 激素调节的特点 二、知识结构
激素调节的发现 血糖平衡的调节
激素调节的实例
激素调节的特点 甲状腺激素分泌的分级调节
三、自主学习
1、激素调节是指______________________________________________________。
2、血糖的来源___________________、___________________、__________________，去路__________________、__________________、__________________。
3、血糖含量保持相对稳定，调节方式叫__________________。
4、激素调节的特点__________________、__________________、__________________。
四、例题讨论
例1．切除动物的垂体后，血液中
（ ）
A ．生长激素减少，甲状腺激素也减少
B ．生长激素增加，甲状腺激素也增加
C ．生长激素减少，甲状腺激素增加
D ．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：垂体不仅可以分泌生长激素，还具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用，如分泌促甲状腺激素调节甲状腺激素的分泌。
所以切除某动物的垂体后·血液中的生长激素和甲状腺激素都应该减少。
答案：A
例2．“成年女性排卵的前一天，血浆中雌激素、促性腺激素互相调节，二者均逐渐增加。
血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。
下列叙述正确的是（ ）
①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少 ②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加 ③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少 ④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加
A ．①③
B ．②④
C ．②③
D ．①④
解析：本题考查对激素间相互关系的理解及知识的综合应用能力。
若人体内血糖浓度升高，则引起胰岛素分泌增加，导致胰高血糖素分泌减少；成年女性排卵时，体内雌激素达到最高水平，排卵前一天，雌激素为上升趋势，此时，促性腺激素含量分泌增加。
答案：C 五、反馈评价
A 组
一、选择题
1．关于胰岛细胞产生的激素的作用，叙述正确的是
（ ）
A ．生长抑素促进胰岛素和胰高血糖素的分泌
B ．胰岛素和胰高血糖素相互起促进作用
C ．胰高血糖素能使血糖升高
D ．胰岛素也能使血糖浓度升高 2．正常情况下，人体在饥饿时体内血液中
（ ）
A ．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加
B ．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C ．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少
D ．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 3、右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图： 请根据图示回答下列问题：
（1）性激素分泌活动的调节枢纽是________________。
（2）当雌性高等动物进入繁殖期以后，大脑对来自体内外的各种 刺激进行分析和综合，然后在大脑和下丘脑的调节下，①____________ 分泌促性腺激素，促性腺激素作用于②________________，继而引发相 关现象。
这种生理过程是由______________________________________ 共同调节的。
（3）雌激素能促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和 维持____________________________及____________________________。
（4）如果雌激素和孕激素过多时，进行的调节机制是____________________________。
（下丘脑 垂体 卵巢 神经和体液 雌性第二性征 雌性的正常的性周期 反馈调节）
B 组
一、选择题
1．下列哪项是甲状腺激素功能的正确叙述 （ ）
A ．甲状腺激素分泌过少，身体逐渐消瘦
2
B ．甲状腺激素分泌过少，代谢缓慢，心跳减慢
C ．甲状腺激素分泌过多，使神经系统兴奋性减弱
D ．甲状腺激素分泌过多，呼吸困难，心跳减慢 2．下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是
（ ）
A ．细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高
B ．糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的
C ．胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量
D ．胰岛A 细胞和B 细胞协同调节血糖平衡
3．人体内，因为缺乏激素而引起的一组疾病是
（ ）
①呆小症
②糖尿病 ③白化病 ④血友病 ⑤巨人症 ⑥侏儒症
A ．①②④⑤
B ．②③⑥
C ．①②⑥
D ．①④⑥
4．许多淡水鱼在人工饲养条件下不产卵，常取同种鱼的垂体研碎注射到鱼体内，使之能正常排卵。
这主要是利用垂体分泌的
（ ）
A ．促性腺激素
B ．性激素
C ．生长激素
D ．促甲状腺激素
5．天气变冷时，在体内的分泌量会增加的激素是
（ ）
A ．甲状腺激素
B ．胰岛素
C ．盐皮质激素
D ．生长激素 二．非选择题
6．让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每lkg 体重lg 计算。
随后每隔一段时问，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。
试回答下列问题：
（1）两人血液浓度变化如右图，其中表示糖尿病患者的曲 线是_____________。
B
（2）下列甲至丁4种曲线图中能正确反映两人血液中胰岛 素浓度变化的是_______________。
丙
（3）从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往
__________________，而血糖浓度__________________。
(分泌不足 过高，经久不降)
（4）下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的有________________。
A ．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力
B ．促进肝糖元的分解
C ．促进糖元的合成，抑制脂肪等物质转变成糖
D ．抑制葡萄糖转变成脂肪 （5）健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌的________________和肾上腺髓质分泌的________________，使血糖浓度升高。
（胰高血糖素 肾上腺素）
7．血糖浓度是人体健康状况的重要指标之一，多种激素参与血糖浓度的调节。
（1）血糖浓度的正常范围是___________g ／L ，胰岛素分泌不足引起的糖尿病患者由于___________发生障碍，体内脂肪和蛋白质分解加强，导致机体消瘦。
血糖含量过低导致惊厥和昏迷时，应及时给患者___________以缓解症状。
（0.8~1.2 糖氧化供能发生障碍）
（2）下图中，三条曲线分别表示进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化。
其中表示糖尿病患者胰岛素变化趋势的是曲线______________________，表示健康人胰高血糖素变化趋势的是曲线______________________。
（静脉输入葡萄溶液）
（3）体检时，测量血糖应在空腹时进行，其生理学理由是___________________________ _______________________________________________________。
（排除血糖浓度上升的干扰） 10．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。
下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系：
据图回答有关问题：
（1）激素A 是____________________。
（促甲状腺激素释放激素）
（2）当体内缺乏________________元素时，将导致激素C
的合成受阻，该元素进入甲
状腺细胞的运输方式是________________。
（碘主动运输）
（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素c的含量将会____________________，这是由
于激素A、B的含量________________所致。
这种生理过程是由___________________共同调
节的。
（增加增加神经和激素调节）
（4）如果激素c的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是________________，
这是一种________________调节机制。
（下降负反馈）
3。