浅谈高中英语词汇教学中的问题及对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策高中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对学生英语学习能力的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们常常会发现一些问题存在于高中英语词汇教学中，这些问题阻碍了学生的词汇学习效果。
我们有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语学习水平。
一、存在的问题分析：1. 老师教学方法单一在高中英语词汇教学中，很多老师使用的教学方法比较单一，主要是通过背单词来进行教学。
这种教学方法的缺点是学生容易产生厌学情绪，而且只会死记硬背，缺乏实际运用能力。
2. 学生学习动力不足由于高中学生的学习压力较大，他们的学习动力常常不足，特别是对于英语这门学科，很多学生只是为了应付考试而学习，并没有真正的兴趣和动力。
3. 课堂互动少在词汇教学中，很多课堂上缺乏学生与老师之间的互动，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和思考。
4. 缺乏实际运用学生在词汇教学中缺乏实际的运用环境，只是学习词汇的意思和拼写，但缺乏实际的运用能力。
二、对策建议：1. 创新教学方法老师在教学中可以尝试使用多种教学方法，如游戏教学、情景教学、歌曲教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 增加学生学习兴趣老师可以在词汇教学中注重培养学生的学习兴趣，引导学生通过多种途径接触英语，如英语电影、英文歌曲等，让学生从多个角度感受英语的魅力，激发学习的兴趣。
3. 拓展课堂互动老师可以在课堂上增加各种互动环节，如分组讨论、角色扮演、小组竞赛等，让学生参与主动学习，从而更好地掌握词汇。
4. 提供实际运用机会老师可以通过设置情景教学，让学生在真实的场景中运用所学词汇，增加学生的参与感和实际运用能力。
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略随着时代的发展，英语语言越来越成为全球通用的交流工具，因此，对英语词汇的教学也日益受到高度重视。
在高中英语教学过程中，词汇教学是一个非常重要的环节。
然而，当前高中英语词汇教学面临着许多问题，本文将探讨这些问题并提出改进策略。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题1. 范围不明确高中英语词汇学科内容繁多，而且单词范围并不明确。
这给教师教学带来不小的困难。
由于英语单词数量庞大，学生在日常学习中，难免会遗漏或教师没来得及讲解的部分单词，这样导致一些基础单词的缺失，进而导致对之后更高级别词汇的困难掌握。
2. 内容单一现在的英语词汇教材重复程度高，没有多变的教育策略和落足的知识体系来实现高效而有趣的单词教学。
这样的单一教材呈现模式，很难引发学生的学习动力和兴趣，也很难达到一定的知识传递效果，从而浪费了学生的时间、金钱和教室硬件资源。
3. 不够系统高中英语词汇教学内容不够系统，词汇之间的关系不够紧密，缺乏一定的逻辑关联。
许多单词之间缺乏联系，即单词的带有的“篇章意语背景”缺乏。
这将导致学生的学习效率低下和语言运用能力不够强的局面，也会影响后续英语能力的培养。
二、高中英语词汇教学的改进策略1. 学科的体系化学科体系化是指，基于课程要求，根据相似性原则，将所有单词分成若干类别，发现单词间的相关关系，形成可行的单词分类系统。
这样，就可以实现词汇教学内容更加清晰、系统的目的。
这种体系化的教学可以让学生更好地理解单词的内涵和外延，从而更好地掌握英语单词。
2. 分层次教学教师需要针对学生不同程度的英语词汇水平，进行多层次和有针对性的教学。
对于较大的班级，教师可以采用分层次词汇教学，分别教授语言能力弱、中等和强的学生。
通过这种方式进行教学，可以更好地满足学生的不同需求，让更多的学生受益于词汇教育。
3. 多样化的教学方式单一模式下没有更多的教育策略和革新的知识体系，为提高单词的学习效果和吸引学生的注意，我们需要采取更多的教学策略，如图表法、歌曲法、绘画法、游戏法、连连看法等。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生学习英语的基础。
在教学实践中，我们发现教师在进行英语词汇教学时存在一些问题，这些问题严重影响了学生的词汇学习效果。
本文将分析高中英语词汇教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善词汇教学的质量和效果。
一、问题分析1. 教学内容单一在高中英语词汇教学中，常常出现教学内容单一的问题。
教师往往只注重词汇的形式、拼写和发音，忽略了词汇的用法、搭配和语法特点。
这样的教学模式导致学生对词汇的掌握只停留在表面，无法真正灵活运用。
2. 缺乏个性化教学高中学生的英语水平不同，词汇掌握程度也会有所不同。
现实教学中很难针对每个学生的实际情况进行个性化教学。
教师往往采取一刀切的教学模式，导致学生的学习兴趣和积极性受到影响。
3. 缺乏趣味性词汇教学往往被视为枯燥乏味的任务，学生缺乏对词汇学习的兴趣。
教师教学内容的设计缺乏趣味性，导致学生学习词汇时缺乏主动性和积极性。
4. 缺乏实际运用词汇教学往往脱离实际语境，缺乏实际运用的训练。
学生学习了大量的词汇，却无法在实际交流中灵活运用，这严重影响了词汇学习的效果。
二、对策分析针对词汇教学内容单一的问题，教师应该在词汇教学中引入更多的语境和实际用法，让学生在语境中学习词汇，灵活掌握词汇的用法和搭配。
教师可以设置一些语境丰富的词汇活动，让学生在实际情境中学习词汇。
针对学生个性化差异化的问题，教师应该根据学生的实际情况，精准把握学生的词汇掌握水平，为学生提供个性化的词汇教学方案。
教师可以通过课外辅导、个别指导等方式，对学生进行细致耐心的指导。
3. 注重趣味教学为了激发学生学习英语词汇的兴趣，教师需要注重趣味教学。
可以通过游戏化、竞赛等方式设计一些有趣的词汇活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
为了让学生能够在实际交流中灵活运用所学的词汇，教师需要注重词汇的实际运用训练。
可以通过口语练习、写作训练等方式，让学生在实际情境中真正掌握词汇的应用。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。
这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。
这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。
这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。
采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。
可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。
可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。
可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。
以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析高中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，词汇是语言的基础，对学生语言能力的培养起着至关重要的作用。
然而在实际的教学中，我们发现了一些问题，这些问题影响了学生的词汇学习效果，甚至导致了学生在词汇学习过程中的困惑和厌学情绪。
本文将就高中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 单一的教学方式目前高中英语词汇教学多以背诵为主，学生需要大量地记忆单词的拼写、发音、词义等，这种单一的教学方式缺乏趣味性，学生可能会感到枯燥和无趣，从而影响学习动力和效果。
2. 缺乏实际运用许多学生在词汇学习中只是停留在死记硬背的阶段，缺乏对词汇的实际运用。
他们学过的词汇，往往只是停留在书本上，很少有机会在实际交流中运用，因此词汇掌握的程度不能得到有效的检验和提高。
3. 缺乏足够的归纳整合在词汇学习中，学生往往只是按部就班地学习单个单词，缺乏将词汇进行系统整合和归纳，导致了学生无法形成完整的词汇体系，词汇的应用和拓展能力较差。
二、对策分析1. 多元化的教学方式针对词汇教学的单一性，教师可以采用多元化的教学方式，如结合图片、音频、视频等多媒体资源进行教学，让学生在多种感官刺激下学习词汇，提高学习的趣味性和参与度。
2. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，教师可以注重培养学生词汇的实际运用能力，可以通过词汇拼图、造句、情景对话等形式来帮助学生更深入地理解和掌握所学词汇，并且在实际的交际中进行应用。
3. 加强词汇的归纳整合在词汇教学中，教师可以引导学生将所学的词汇做归纳整合，例如根据词源、词性、词义等方面进行分类整理，让学生在整合词汇的过程中更加深入地理解和记忆单词。
4. 创设多样化的学习环境在词汇教学中，教师可以创设多样化的学习环境，例如通过语境阅读、听力训练、真实交流等方式，让学生在不同的情境下学习使用词汇，提高词汇的实际运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师可以引导学生自主学习，让学生在词汇学习中发挥主动性和创造性，通过词汇游戏、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语水平提升起着至关重要的作用。
然而在实际教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，导致词汇教学效果不尽如人意。
本文将就高中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期帮助教师们更好地开展词汇教学工作。
一、存在的问题1. 学生记忆困难问题高中生普遍面对大量的英语词汇需要记忆，但由于词汇量大、生词频繁等因素，学生们往往会感到记忆困难，导致记忆效果不佳。
这对于学生来说是一个较大的挑战。
2. 缺乏足够的语境支撑在传统的词汇教学中，教师往往只是简单地给出单词的释义和例句，但缺乏对单词所处语境的深入分析和讨论。
这样的教学方法难以帮助学生掌握单词的实际用法，也使得学生在实际运用中产生困难。
3. 缺乏足够的实践机会词汇教学往往停留在词汇的理解和记忆阶段，缺乏实际的语言实践机会。
学生在课堂上掌握了词汇知识，却很难将其应用于实际交流中，导致学生在实际运用中产生困难。
二、解决策略1. 注重记忆方法的指导为了帮助学生克服记忆困难，教师可以引导学生掌握有效的记忆方法。
通过词根词缀法、联想记忆法、构词法等，帮助学生更快更好地掌握词汇知识。
教师还可以在课堂上设置一些记忆技巧的小活动，引导学生主动参与记忆过程，达到轻松愉快地记忆词汇的效果。
2. 注重词汇语境的训练词汇教学不仅仅是对知识的传授，更应该注重实际运用的机会。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，营造出更多的实践机会，让学生在实际交流中不断应用所学的词汇知识。
教师还可以借助多媒体技术，让学生接触到更多真实的英语语言环境，培养学生的语感和语言表达能力。
高中英语词汇教学中存在的问题需要教师们引起重视，并通过有效的解决策略加以解决。
只有通过不断创新教学方法，培养学生的学习兴趣和语言实践能力，才能更好地提高学生的英语词汇水平，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学是英语教学中的重要环节之一，也是学生掌握英语听说读写能力的基础。
然而，在实践中，存在一些问题，如课堂教学质量不稳定、教学方法单一、教学语境不足等，影响了词汇教学效果。
本文旨在分析这些问题，并提出相应的对策。
一、课堂教学质量不稳定
这是高中英语词汇教学中存在的一大问题。
有些老师在词汇教学中仅仅停留在字母拼写、中英文对译、语法规则等层面，缺乏拓展性、综合性和实践性，使得课堂教学质量不够稳定。
对策：一方面，教师要增强拓展思维，将词汇教学与课文、背景知识、文化背景等多个领域结合起来，让学生对所学内容有更为深层次的理解；另一方面，老师要着重培养学生的实际应用能力，创造语境，使学生能够学以致用，将所学词汇运用到实际生活和工作中。
二、教学方法单一
在高中英语词汇教学中，有些教师只是机械地重复单词和词组，甚至存在单一的讲解方式，如背诵、填空、抄写等，这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，缺乏趣味性。
对策：教师可采用多种教学方法来丰富课堂内容，如词汇游戏、词汇拼音比赛、课外阅读等，不断激发学生的学习激情和兴趣，提高他们的学习效率。
三、教学语境不足
有些老师在高中英语词汇教学中，忽视语境的重要性，仅仅展示单词和词组的意义，难以激发学生的学习兴趣，缺少真实交流的情境，阻碍了学生国际交流的能力。
对策：教师在教学中应充分利用现有的文化资源和情境，结合生动的故事、儿歌、游戏等，创造有趣且有意义的学习氛围，使学生在轻松愉悦的学习气氛中快速吸收词汇，将所学内容转化为语言思维和交流实践的能力。
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略引言在高中英语教学中，词汇是学习语言的基础。
掌握丰富的词汇量对学生的英语学习至关重要。
然而，在现实教学中，高中英语词汇教学存在一些主要问题，如学生记忆能力差、枯燥乏味的教学方法和教材的不够灵活等。
本文将分析这些问题，并提出一些改进策略以提高高中英语词汇教学的效果。
主要问题分析学生记忆能力差高中学生的记忆能力相对较弱，尤其是在词汇方面。
设计合理的记忆方法和技巧对于学生的记忆效果至关重要。
然而，传统的词汇教学方法往往过于死记硬背，缺乏趣味性和互动性，使学生难以积极参与记忆过程。
枯燥乏味的教学方法许多教师在词汇教学中依赖于传统的背诵和默写方式，这种方法单调乏味，容易使学生产生厌烦情绪，难以产生持久的记忆效果。
此外，教师的讲解内容也往往很枯燥，缺乏足够的生动性和实用性。
教材的不够灵活当前的高中英语教材在词汇教学方面缺乏灵活性。
词汇教学内容往往只是简单地给出词汇的词义和用法，忽视了词汇的联系和应用。
同时，教材中的词汇练习题也相对单一，不能有效提高学生的词汇应用能力。
改进策略创新记忆方法和技巧为了提高学生记忆词汇的效果，可以尝试一些创新的记忆方法和技巧。
例如，可以设计有趣的词汇游戏，通过游戏的形式激发学生的积极性和兴趣；可以利用联想、图片等辅助记忆方法来帮助学生记忆词汇；可以引入多媒体资源，如音频、视频等，激发学生的听觉和视觉记忆。
采用多样化的教学方法为了增加词汇教学的趣味性和互动性，教师可以多样化地运用各种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的形式，让学生相互交流和合作，共同探讨和记忆词汇；可以利用项目式学习，将词汇融入到实际情境中，培养学生的实际应用能力；可以引入互联网资源，让学生通过网上词汇游戏、测试等方式巩固记忆。
优化教材内容教材是词汇教学的重要资源，应当注重优化教材的内容。
教材应当更加注重词汇之间的联系和应用，可以通过词汇搭配、词根词缀等方式来帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略高中英语是一个相当重要的学科，其内容的丰富与教学方法的多样化也为学生提供了良好的学习平台，英语词汇作为学习该科目的基础，对学生的英语学习和应用技能起着重要的作用。
可是，虽然现代英语词汇量非常庞大，但许多学生却存在着掌握词汇不足，影响英语学习的现象，而这些现象的出现就暗示着高中英语词汇教学存在着一些问题。
本文将从教学存在的主要问题和改进策略方面进行分析。
一、问题分析1.学生重视程度不高。
在高中教育阶段，处于高考备考期的学生更注重语法和阅读、写作等方面，对单词的记忆程度不高，故难以应对考试中的单词题型。
2.学习环境有限。
学生的英语学习环境比国外学生有限，学习的时间相对较短，用来复习和学习新单词的时间不足，单词的记忆会比较薄弱，影响英语学习的质量。
3.教师教学方法单一。
高中课堂上的英语单词教学多采用板书形式，学生的课堂参与度不够高，也容易出现拼写错误或错误记忆的现象。
4.单词示范不当。
目前有些英语老师会出现在讲解单词时使用汉语解释，在口语交流上仅使用中文，这些方法仅针对初学者较为适用，对于高中英语词汇教学来说，该方法显比较低效且易产生汉式思维。
5.学习紧张度高。
英语单词的记忆效果与氛围息息相关，而高考考试是学生多年的努力和追求，它的严峻和紧张会导致学生处在一种压力下，容易降低学生记忆英语单词的效率和效果。
二、改进策略针对以上的问题，我们必须从课程内容、学生个人情况及环境等多方面入手，有助于高中英语词汇教学的改进。
1.提升学生对英语词汇的重视。
首先，英语老师应该及时向学生介绍单词的重要性，并对学习单词的必要性进行科学解释。
同时，让学生明确自己所需要掌握的单词量，深入了解单词对英语学习的重要影响。
老师还可以通过课外阅读材料、影视娱乐等方式鼓励学生自学单词。
2.扩大学生英语学习的环境。
在提高学生英语能力的同时，增加单词学习的时间和机会，让学生在课余时间利用网络自学，多接触英文原版电影、书籍、写作等，以进一步加强他们的词汇积累能力。
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略词汇是语言学习的基础和骨架，对于高中英语教学而言，词汇教学是其中的关键环节。
然而，当前高中英语词汇教学存在一些问题，如词汇缺乏系统化和综合性的教学，学生缺乏主动性和动机，同时教师教学方法也存在不足。
为解决这些问题，我们需要采取一些改进策略。
一、问题分析1.缺乏系统化和综合性教学。
目前的高中英语词汇教学往往只注重单纯的词汇记忆，而忽略了词汇之间的联系和应用。
学生学会了一些单词，但却难以真正运用到实际语境中，导致词汇脱离实际应用场景，学习效果受限。
2.学生缺乏主动性和动机。
高中生的学业压力较大，课堂上的词汇教学往往是被动传授，学生缺乏主动参与的机会。
此外，学生对英语学习的兴趣和动机也相对较低，只是应付考试而学习。
这导致他们对词汇的记忆和掌握并不牢固。
3.教师教学方法不足。
当前的高中英语教师在词汇教学中往往只采用传统的背诵和默写方式，忽视了多样性和趣味性。
这种教学方法无法激发学生的兴趣，导致效果不佳。
二、改进策略1.引入系统化和综合性教学。
词汇教学应该注重词汇之间的关联和应用，而不仅仅是记忆单词。
可以通过教授单词的词根、词缀和词语的搭配等方式来帮助学生更好地理解和运用词汇。
此外，可以设计一些综合性的任务和项目，让学生在实际运用中感受到词汇的重要性和价值。
2.提高学生的主动性和动机。
教师应该采用多种教学方法激发学生的兴趣和动机。
例如，可以利用游戏和竞赛的方式进行词汇教学，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和互动性。
同时，教师可以引导学生设置学习目标，并给予积极的反馈和鼓励，以提高学生的动机和学习效果。
3.丰富教师教学方法。
教师在词汇教学中应该更加灵活多样，不仅仅局限于传统的背诵和默写。
可以利用图片、视频和音频等多媒体资源来辅助教学，增加学生的感官体验。
此外，可以设计一些互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在真实的语境中运用所学词汇。
高中英语词汇教学的改进离不开教师和学生的共同努力。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策随着社会的不断发展，英语作为世界通用的语言，对于高中生来说，英语词汇教学变得尤为重要。
我们也不得不承认，高中英语词汇教学中存在着一些问题，如何有效地解决这些问题，提高教学效果，是当前亟待解决的难题。
本文将从高中英语词汇教学存在的问题出发，分析原因，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 教学内容单一目前很多学校在英语词汇教学上存在着教学内容单一的问题，大多数词汇教学局限于词汇书中的内容，而缺乏与学生实际生活和学习相关的词汇。
这种单一的教学方式会导致学生学习兴趣不高，词汇掌握不牢固。
2. 缺乏趣味性传统的词汇教学方式以记忆为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在长时间的单一记忆中难免感到疲乏，导致学习效果不佳。
3. 缺乏实践性词汇教学过程中，缺乏实践性教学，学生难以将单词运用到实际生活和学习中，导致词汇掌握程度不高。
4. 记忆负担大传统的词汇教学方式注重记忆，往往要求学生背诵大量单词，学生的记忆负担较重，导致学习产生厌学情绪。
上述问题的存在，直接影响了高中英语词汇教学的效果，亟待寻找对策来解决这些问题。
二、对策建议1. 多元化教学内容针对教学内容单一的问题，教师应在课堂教学中，引入与学生生活和学习相关的词汇，如新闻、文学作品、影视剧等，让学生能够将所学词汇与实际生活联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
2. 增加课堂趣味性为了解决缺乏趣味性的问题，教师可以通过课外阅读、游戏竞赛等形式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇知识。
3. 注重实践性教学实践性教学是提高学生词汇掌握程度的有效途径。
教师可以设计多种真实场景的教学活动，让学生在实际应用中巩固词汇知识，提高学生语言运用能力。
4. 减轻记忆负担为了缓解学生的记忆负担，教师需要灵活选择教学方式，采用多种教学方法，如联想记忆、图片搭配、歌曲教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，能够更快速地掌握知识。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策1. 引言1.1 背景介绍高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点问题之一，词汇作为语言的基础，对英语学习者的语言能力起着至关重要的作用。
在实际教学中，我们不可否认存在一些问题。
传统的背诵词汇方式缺乏趣味性，学生往往缺乏动力和兴趣；词汇教学过于枯燥，缺乏实际应用和语境训练，导致学生无法真正掌握词汇的使用方法。
为了解决这些问题，我们需要深入分析高中英语词汇教学中存在的难点和痛点，提出一些可行的对策和建议。
利用多媒体技术进行词汇教学、加强语境训练等新兴方法也应该被引入教学实践中。
通过这些措施的不断尝试和改进，我们有信心能够有效提高学生的词汇掌握能力，培养他们的语言综合运用能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 高中英语词汇教学存在的问题1.学生记忆能力差。
由于英语词汇海量且种类繁多，学生往往会感到难以记忆。
单一的背诵方法使得词汇难以长期保持在记忆中。
2.缺乏趣味性。
传统的词汇教学方式呆板单一，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对词汇学习的兴趣不高，积极性不够。
3.无法掌握用法。
学生在学习词汇的过程中往往只停留在词义上，忽略了词汇的具体用法和搭配，导致无法准确地运用词汇进行表达。
4.词汇复习不及时。
学生通常会在考试前抱佛脚式地赶快复习词汇，导致词汇记忆不牢固，长期难以掌握。
面对这些问题，我们可以采取以下对策：1.采用多种记忆方法。
结合联想记忆、反复复习、分组记忆等方法，使学生能够更好地记忆词汇。
2.增加趣味性。
通过游戏、活动等形式，激发学生学习英语词汇的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。
3.注重词汇用法。
在教学中不仅要教授词汇的词义，还要重视词汇的具体用法和搭配，帮助学生更好地掌握词汇的应用技巧。
4.定期复习词汇。
建立定期复习机制，使学生能够持续巩固和强化词汇记忆，确保词汇能够长期保持在脑海中。
2.2 问题分析高中英语词汇教学存在的问题主要包括以下几个方面：一、学生缺乏词汇积累的主动性。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习能力的重要评价标准之一。
然而，在实际的教学过程中，教师与学生都会面临一些问题，需要针对这些问题采取相应的对策。
一、问题分析1. 记忆难度大英语词汇的记忆难度较大，需要学生在短时间内掌握大量的词汇，而且需要进行长期的积累和巩固。
2. 应用缺乏有些学生在记忆了大量的词汇之后，却无法灵活运用，缺乏实际应用场景。
3. 没有足够的联系学生在课堂上学习了相关的词汇，却没有足够的联系，无法巩固和运用所学知识。
4. 外教口音难以理解学生在听外教讲解时，由于外教的口音问题，有些学生难以听懂所讲内容。
二、对策分析1. 采用多种记忆方法在词汇记忆方面，学生可以采用多种方法，如通过单词卡片、记忆宫殿等方法来记忆。
教师也可以通过课堂引导、任务设计等方式帮助学生理解词汇，掌握记忆技巧。
2. 提高实际应用能力在课堂教学中，教师可以通过更加贴近实际的教学设计，帮助学生掌握词汇的实际应用能力。
可以通过阅读、写作等方式，帮助学生理解词汇的使用场景。
3. 增加联系机会教师可以通过设置语境、编写教材等方式，帮助学生加强联系，巩固所学知识。
可以通过小组合作、角色扮演、讲解词汇故事等方式，使学生更好地掌握和运用所学知识。
4. 加强听力训练在外教口音对于学生听力理解的影响方面，教师可以通过多种方式加强听力训练，如听力练习、听力交际活动等。
通过不断的训练，提高学生的听力理解能力，加快学生对于外教口音的适应能力。
总之，英语词汇教学的效果与方法密切相关。
只有在灵活、适宜的方法指导下，学生才能顺利地掌握所学词汇，同时提高实际应用能力，使词汇学习更具实效性。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策随着我国高中英语课程改革的不断深化，词汇教学一直是备受关注的一个重要方面。
在实际教学过程中，我们也不可忽视高中英语词汇教学中存在的一些问题。
本文将对高中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：词汇量不足学生在高中英语学习过程中，往往存在词汇量不足的问题。
这主要是由于学生在初中阶段的英语学习中没有形成良好的词汇积累习惯，导致到了高中阶段，面对大量的新词汇，往往无法及时掌握和应用。
对策一：建立有效的词汇积累机制针对学生词汇量不足的问题，教师可以通过课堂教学和课外学习相结合的方式，建立有效的词汇积累机制。
教师可以设计一些词汇积累活动，如词汇卡片游戏、词汇小组竞赛等，在激发学生学习兴趣的增强他们的词汇记忆能力。
学生也需要在课后有意识地进行词汇积累，可以通过背单词、做词汇练习题等方式，提高自己的词汇量。
问题二：缺乏词汇运用能力在高中英语词汇教学中，学生往往存在着词汇掌握了但无法熟练运用的问题。
他们对于词汇的意义和用法并不清楚，导致在阅读、写作等实际运用中出现困难。
对策二：注重词汇的实际运用为了解决学生缺乏词汇运用能力的问题，教师可以在课堂上注重词汇的实际运用。
在阅读课上，教师可以设计一些与课文相关的词汇应用练习，引导学生运用词汇进行理解和分析。
在写作课上，教师可以设置一些词汇应用题目，要求学生在写作中恰当运用所学词汇，从而提高他们的词汇运用能力。
学生也需要通过大量的阅读和写作练习，逐渐提高自己的词汇应用能力。
问题三：词汇教学缺乏趣味性传统的词汇教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对词汇学习的兴趣不高，学习积极性不足。
为了提高词汇教学的趣味性，教师可以通过多种方式设计词汇教学活动。
如通过词汇游戏、趣味词汇演绎等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的兴趣。
教师还可以通过引入一些生活化的词汇示例，让学生更加容易理解和接受新词汇，增强词汇教学的趣味性。
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略词汇是语言的基本组成部分，对于学习一门外语来说尤为重要。
在高中英语教学中，词汇教学一直是一个重要的内容。
然而，词汇教学存在一些问题，如何改进词汇教学成为当前教育界关注的焦点。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源以及评估方法等方面对高中英语词汇教学存在的主要问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1. 教学内容单一在传统词汇教学中，往往以背单词为主，缺乏真实语言应用情境的设置，导致学生只掌握了词汇的表层意义，难以运用于实际语境中。
2. 教学方法机械很多教师在词汇教学时过于注重机械记忆，忽视了启发学生的兴趣和主动学习的重要性，使学生缺乏实际运用和交流的机会。
3. 教学资源匮乏由于教材局限等原因，学校的英语词汇教学往往依赖于教科书和一些简单的工具书，如字典等，缺乏具体的教学资源。
4. 评估方式不全面词汇教学的评估往往仅仅依靠填空题、选择题等形式，忽视了词汇的运用和语篇的理解能力。
二、改进策略1. 多元化教学内容在词汇教学中，应注重扩大教学内容，包括词汇的词义扩展、搭配等。
同时，加入真实的语言应用环境，使学生学会运用词汇进行交流。
2. 启发式教学方法在词汇教学中，教师应尝试不同的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过与同学的互动、小组合作等方式，让学生在实践中掌握词汇。
3. 利用教学资源教师可以通过丰富的教学资料、多媒体和网络等扩大学生的词汇学习，如通过视频、音频、网络词汇资源等方式提供丰富的词汇素材。
4. 综合评估方式在评估方式上，可以引入口语、写作、听力等多种形式对学生的词汇运用能力进行综合评价。
同时，也可以在考试中设置与实际运用相结合的题目，鼓励学生在真实语境中运用所学的词汇。
三、结语词汇教学是英语学习的基石，只有改革词汇教学方式，才能培养学生的英语运用能力。
鉴于以上问题，我们可以通过多元化教学内容、启发式教学方法、利用教学资源和综合评估方式等来改进词汇教学。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策一、问题分析1. 背诵压力大：传统的英语词汇教学方式以背诵为主，学生需要记忆大量的单词和短语，压力很大，很难坚持下去。
2. 缺乏趣味性：传统教学方式单一，缺乏趣味性，学生对词汇学习缺乏积极性和主动性。
3. 不善于应用：学生在课堂上学到的词汇很难在实际生活中运用，缺乏实践机会。
4. 缺乏系统性：课外词汇积累没有系统性和科学性，导致学生词汇掌握程度参差不齐。
5. 缺乏个性化：学生在词汇选择上缺乏个性化的需求，导致记忆效果不佳。
以上问题制约了学生的词汇积累和运用能力，影响了他们的英语学习，需要采取相应的对策。
二、对策建议1. 创新教学方法：采用多种形式的词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，增加词汇学习的趣味性，激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提倡趣味词汇积累：鼓励学生通过阅读、听力、写作等多种途径积累词汇，可以以动物、植物、生活用品、职业、地点等领域作为入口，拓展学生的词汇视野。
3. 注重词汇的实际运用：教师在课堂上注重词汇的实际运用，让学生在交流中学习词汇的使用方法，提高学生的词汇应用能力。
4. 建立个性化的词汇学习方案：根据学生的自身特点和兴趣爱好，设计个性化的词汇学习方案，让学生在学习中感到自己的需求得到了满足。
5. 加强课外词汇积累：开设词汇俱乐部或者英语角，提供多种途径和资源供学生课外词汇积累，让学生乐于投身主动参与词汇学习。
6. 引导学生自主学习：教师可以引导学生使用各种词汇学习工具和软件，如英语词汇的应用软件、词汇记忆软件等，帮助他们更好地掌握词汇。
7. 加强评价和反馈：开展词汇测试和评价，对学生的词汇掌握情况进行监测和评估，并及时给予反馈，帮助他们不断调整学习策略，提高词汇应用水平。
三、结语高中英语词汇教学中存在的问题需要引起我们的重视，只有充分认识到问题的存在，才能采取相应的对策，推动词汇教学的改革和进步。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学方法，注重学生的个性发展和需求，培养学生的词汇积累和应用能力。
高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略探析
高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略探析高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，对学生英语学习的质量和水平有着重要的影响。
传统的英语词汇教学方法在高中阶段存在一些问题，如词汇量的负担过大、学生缺乏词汇学习的兴趣和动力、缺乏有效的记忆方法等。
为了解决这些问题，需要采取相应的改进措施来提高高中英语词汇教学的效果。
一、主要问题：1. 词汇量过大的负担。
高中英语课程中的词汇量庞大且种类繁多，学生需要掌握大量的单词和词组。
传统的教学方法往往将大量的词汇以死记硬背的方式灌输给学生，让学生感到压力过大，学习效果也不理想。
2. 缺乏词汇学习的兴趣和动力。
在传统的教学方法中，词汇教学往往是单调乏味的，学生很难产生学习英语词汇的兴趣和动力。
他们缺乏对英语词汇学习的认识和重视，往往只在考试前匆忙记忆，而不是进行系统和有效的词汇学习。
3. 缺乏有效的记忆方法。
传统的词汇教学方法往往只依赖于单纯的重复记忆，忽略了学生的记忆特点和记忆规律。
学生往往会忘记记忆的内容，与此他们也没有学会一些实际运用词汇的技巧。
二、改进策略：1. 分层次、分阶段地进行词汇教学。
为了避免学生因过多词汇而感到压力，可以将词汇分成基础词汇、常用词汇和拓展词汇等级别，有针对性地进行教学。
先让学生掌握基础词汇，然后逐渐引入常用词汇和拓展词汇。
这样有助于减轻学生的负担，提高词汇教学的效果。
2. 创设愉快的学习氛围。
针对学生缺乏兴趣和动力的问题，教师可以通过多样化的教学方法和教材设计，创设愉快的学习氛围，激发学生学习英语词汇的兴趣。
可以采用游戏、角色扮演、音乐和多媒体等多种形式与学生进行互动，使词汇学习变得更加有趣和生动。
3. 教授有效的记忆方法。
教师可以向学生介绍一些有效的记忆方法，帮助学生更好地理解、记忆和掌握英语词汇，同时培养学生的运用能力。
可以通过单词联想、词根词缀分析、造句和语境运用等方法，帮助学生更加深入地掌握和运用词汇。
4. 注重词汇的拓展和运用。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策分析
高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。
然而，由于各种原因，目前高中英语词汇教学存在着一些问题。
本文将针对这些问题进行分析，并提出对应的对策，以期优化高中英语词汇教学。
1.问题：单纯的背诵单词，缺乏语境学习。
对策：为学生提供更多的语境，将单词与实际生活语境进行结合，帮助学生更好地理解单词的用法。
在教学中，可以使用相关的例句或教材中的文章来帮助学生理解和掌握单词。
3.问题：对于容易混淆的单词，学生很难辨识。
对策：通过对单词的拼写、用法和语境进行详细解析，帮助学生彻底掌握单词，避免混淆。
同时，教师可以提供针对性的练习，帮助学生更好地理解和辨识单词。
4.问题：教学方式单一，缺少互动性和趣味性。
对策：创新教学方式，倡导多元化教学法。
例如，教师可以使用投影仪、多媒体等工具为学生呈现多种教学内容，提高课堂互动性和趣味性。
同时，增加游戏、比赛等课外活动，让学生在轻松愉悦的氛围下系统地学习英语单词。
5.问题：学生对于英语单词的兴趣不高。
对策：增加英语单词的生活化表现，可以让学生更容易接受、理解和记忆，提高学生的兴趣。
同时，增加一些实用的单词，让学生感受到学习英语单词的用处，从而增强學生的动機性。
总的来说，高中英语单词教学需要充分满足学生的需求，提高教学效果。
教师应根据学生成长特点和英语单词的特点，制定合适的教学计划，创新教学方式，加强实践环节和培养学生的英语单词兴趣。
如果采取科学有效的教学措施，就可以有效提高学生的英语词汇水平。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策随着高中英语的普及和教育改革的深入，词汇教学也越来越重要。
但是，在实际教学过程中，我们也遇到了一些问题：问题一：缺乏有效的词汇教学方法和手段。
很多老师依然使用传统的背诵方式来教授词汇，这种方法效率不高，容易让学生感到枯燥乏味。
因此，我们需要采用多种方法，如通过单词游戏、词汇卡片等形式来增加学生的兴趣，并使学生能够更加轻松地掌握单词的发音、词义和用法。
问题二：忽视语境的重要性。
有时候，老师会过分注重单词的形式和词义，而忽略了单词的语境。
然而，语境对于理解单词的含义和用法非常重要。
为了提高学生的单词应用能力，我们需要通过阅读、写作等方式，使学生能在不同的语境中运用所学的单词。
问题三：对生词量和难度的掌控不够准确。
在教学中，老师需要根据学生的实际情况和水平，掌握好生词的数量和难度。
如果生词的数量太多或难度太大，容易让学生感到无从下手，导致效果不佳。
因此，老师需要根据学生的实际情况，科学地安排词汇教学计划。
问题四：缺乏相关知识的更新和提升。
词汇教学是一个复杂的过程，需要教师不断地更新、提升教学技巧和知识储备，才能更好地指导学生。
因此，我们需要加强自己的学习和提升，不断探索和尝试新的教学方法和手段。
针对以上问题，我们可以采取多种对策：对策一：多种手段结合，注重学生参与。
教师可以通过多种方式来教授单词，如通过单词游戏、词汇卡片、网络应用等形式来增加学生的兴趣。
同时，教师需要注重学生的参与，鼓励学生互动、交流，提高学生的英语口语能力和理解力。
对策二：注重语境教学，提高应用能力。
对策三：掌握好生词量和难度，科学规划教学计划。
教师需要根据学生的实际情况和水平，掌握好生词的数量和难度。
可以制定合理的教学计划，分阶段、逐步提高学生的单词量和难度。
同时，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学计划。
对策四：不断更新、提升，探索新的教学方法和手段。
总之，词汇教学是英语教学的重要组成部分。
高中英语词汇教学问题分析及其应对措施
高中英语词汇教学问题分析及其应对措施高中英语是学生英语学习过程中的一个重要阶段，而词汇作为英语学习的基础，更是其中至关重要的一环，因此，高中英语词汇教学的质量显得尤为重要。
本篇文章将从高中英语词汇教学存在的问题以及应对措施两方面进行分析。
一、高中英语词汇教学存在的问题1. 学生的词汇量不足：在初中阶段，英语词汇的积累量相对较少，但到了高中，教师和学生都对所接触到的文章、课文和考试都有了更高的要求，然而学生的词汇量却没有进行相应的提升，导致学生在阅读和写作方面受到极大的限制。
这是高中英语词汇教学的一个最大问题。
2. 词汇教学单一：传统教学方法中，教师将词汇教学单一化，如单纯的音读、词义的解释，缺乏趣味性和质量保障，只是让学生单单记忆，难以提高其语言应用能力和吸收能力。
3. 缺乏专业度：由于某些原因，部分高中英语教师并不具备较高的英语水平或教育相关学科的专业素质，且缺乏对于课堂的评估和课程设计的认知，最终导致的词汇教学效果不好。
二、应对措施1. 创新课堂教学方式传统的词汇教学方式已无法适应新时期的教育需求，更为适合的是通过新型教学手段、多元化的资源和方式吸引学生的兴趣，达到更好的学习效果。
可以尝试的课堂教学方式包括：互动课堂、多媒体教学、游戏式教学等。
2. 充分利用课外资源学生在时间和精力允许的范围内应该尽可能地涵盖和利用其他资源，如口语语境、报纸和杂志、广播等，获取更多的信息和资源，通过不间断的接受，拓宽视野，提高英语应用能力。
这样，学生就可以学以致用，而不是纯粹地去背单词。
3. 使用适量的词汇记忆法在教学实践中，应采取一些课余活动，例如反复记忆、让学生运用所学词汇撰写作文、跟读文章等方法既可促进记忆，也可以使学生的词语运用更加自然。
但是，应该注意适量，不应采用形式化的记忆方法，否则会加重学生的负担，甚至导致厌学和逃避。
4. 将评价和反馈嵌入到教学中评价和反馈是词汇教学的重要环节，可以得出学生掌握程度的快速、准确的结论，也可以及时监测教学方法和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
客观事 物在 直观方 式基础 上进 行和 学生感 官相联 系 ， 从而 其 派生 词进行 讲解 过程 中 ， 由一 首 “ 看 月亮 爬上来 ” 歌 曲引 将词 汇和客 观事物 间构 成直接 的联 系 ， 这 样 比较 方便 学生 出某学 生的 出色表演 ， 并 让其现 场演唱 高潮部分 。 的记忆 。 而语境 教学 的方法则是 通过上 下语篇 的前后 关系 形 成 的语境 ， 再 将词 汇 和语 境取 得联 系 ， 从 而加 强 学生 对
也 是英语 学 习的基 础条件 。 其对 学生 的英语 能力 的实 际运 虑增 强信心 ， 将 学生 的 自 信 得以有效 的培养 。 在具体 的措 施 用 以及 发展有着重 要 的影 响 。 所 以在这 一背景 下加强 高中 实施 上就是要 能够对考试进 行淡化 ， 将 横 向的比较进行 减
词汇 的记忆 。 （ １ ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ ｇ ？ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｄ ｓ ｕ ｎ ｇ ｈ ｔ ｉ ｓ ｓ ｏ ｎ ｇ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ
ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？
２ 、 高 中英语 词汇教 学的现状 分析
英 语词 汇教学理论 研究就 有着实 质性意 义 。 二、 高中英语 词汇教 学的方法及 现状 分析
Ｉ 、 高中英语词 汇教 学的主要 方法
少， 减 少学生尝试 失败 的感 觉。培养学 生的信心 比较重要 ， 要逐 个对其进行 制定具体 的简单 目 标， 实现之后进 行鼓励 ，
然后 引导 学生 进行 阅读大 量和 自信心 有关 的文学作 品 ， 而 ３ 、 有 效地结合语 境 ． 让学生 对词 汇 的用法细心 体会
语
言 研
究
浅谈高中英语词汇教学中的问题及对策
口 雷 惠珍
（ 福建省三明市宁化一 中， 福建 三 明 ３ ６ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】 现阶段 的教育 改革正 处在 深化 阶段 ， 对 于 高中的英语 词 汇教 学来说 有 着重要 的启 示作 用 ， 所 以及 时转变教 学
模式， 将科 学有效 的教 学 方式进行有 效应 用 ， 就显得 格外 重要 。 文 中主要 就现 阶段 的 高 中英语 词汇教 学 当 中的 问题 进行
详 细分析 ， 并结合 实际探 索相应 的解决对 策 ， 希望 此次 的理论研 究对 实际操 作起 到一定 指导作 用。
【 关键 词】 高中英语 ； 词汇； 教 学对 策
２ 、 高中英语词 汇教 学的优化 策略 首先在情 感教育层 面要 得到加 强 ，主要就 是要减轻 焦
一
、
引言
ห้องสมุดไป่ตู้
高 中的英 语词 汇教学是 英语 教学 中的重 要构 成部分 ，
词汇学 习 中“ 三 天打鱼 两天 晒网” 。 不 管是词 汇教学 的课堂 发学 生的兴趣 ， 又 巩 固了所学 知识 在第 三组讲 完后 出示
设计 或检测 方式 的设计 都应该 从学 生 出发 ， 但 大多数 教师 相关 李小 龙 等人 的 图片 ．让学 生用 所 学单 词 描绘 四 幅图
３ 、 高 中英语教 师在进 行词 汇教 学 中存在 的问题
式 多样 ， 紧密 结合学 生实 际生 活和感 兴趣 的话题 ， 如： 在 第 二 组讲 完 ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔ 一词后 。 教 师结 合 同学走 着上 学 比较
很 多学 生 遇 到 困难 便放 弃 。 缺 乏 必要 的恒 心 ， 导致 在 方 便 这一 实际 情况 ， 让 学 生把 这个 句子 翻译 成 英语 ． 既激
由 于缺乏 与学 生 的沟通 ， 不 了解 学 生需 要 的是 什 么 ， 却从 片 ， 加深其 记忆 。
个人 出发 进行 思考 和设 计 ， 最 终导 致方 式 不 当 ， 激 发 不起 学生 的兴趣而 效果不 理想 。 大部 分学 生对英语 是很感 兴趣
（ ２ ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｈ ｉ ｓ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ？ 由学 生的 实际 生 活导 入 ， 活跃 了课 堂气 氛 ， 消 除 了学
从 现阶段 的高 中英语 词汇教 学 的情况来 看 ， 还 有诸 多 生 的 紧张气氛 。教师 指导 学生 以组为单 位 坐在一起 。 在 一 层面存 在着 问题有 待进一 步解 决 ， 这 些 问题主要 体现 在教 旁 指导学 生 ， 并适 时纠偏 。待每 组学 生讲解 完后进 行 相应 材 中的词汇 重复 出现 的频率相 对较 高 ， 从 而就导 致 了学生 的补充 。 每一组 各选 出一位代 表到讲 台上讲解 相关词 汇及 前学后 忘的 现象发 生 ， 再 者就是 教 材当 中的词 汇表存 在着 词 组 的意思及 其用 法 ， 其 他同 学积极 回答 问题 。学生 自己 弊端 ． 每个 词 汇后 紧跟 着读 音 以及 拼写 和词 义 ， 这 样就 对 讲解 单词 发挥 了学 生的学 习主 动性和 小组合 作精 神 ． 激 发 学生造 成 了一种潜 意识 ， 对词 汇 的学 习 主要是学 习这 三个 其 学 习兴 趣 ， 让学 生真正 成为课 堂的主 人日 。 教 师 的补 充形 层面 ． 但 在实 际的运用 过程 中远 比这些要 复杂 ［ １ Ｊ 。
针对 ｓ ｅ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ， ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔ ， ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ ， ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｔ ｎ ｓ ｏ ｆ ， ａ ｓ ｗ ｅ ｌ ｌ 及
对 高 中的英语 词汇教 学 的方 法 比较多样 ， 其 中主要 的 后 再培养学 生对词汇学 习的动机 ， 这样 在学 习上才 能持久 。 就是直 观教学 法 以及语境 教学 法 、 构 词法 规律教 学法 及词 汇归类 教学法 等。 其 中的直观教 学法 主要是将 词汇表 达的