【全效学习】七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓第一课时导学案(无答案) 新人教版
安塞腰鼓导学案(精选3篇)
安塞腰鼓导学案（精选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》导学案(无答案)新人教版
我听出了
2）、集体朗读课文
小组讨论：我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
3）、朗读小赛
独立完成第1题、第2题、第3题第2）题。
描5 ~13从的角度来写的，描写了一个
写的场面
表14~17从的角度来写的，描写了一个
演
时的场面
的18~22从的角度来写的，描写了一个
角
度的场面
23~27从的角度来写的，描写了一个
的场面
3、主题探讨：作者描写安塞腰鼓，想要表达什么？
《安塞腰鼓》
课题：
《安塞腰鼓》刘成章
课时：
二课时
总体学习
目标
1、学习生字新词，能用“惊心动魄、大彻大悟、叹为观止、戛然而止”连一段话。
2、有感情地朗读课文，领悟散文的神蕴美。
3、学习反复、排比句式产生的节奏美和渲染气氛的作用。
学习
过程
第一课时
学习目标：பைடு நூலகம்
1、学习生字新词，能用“惊心动魄、大彻大悟、叹为观止、戛然而止”连一段话。
2、有感情地朗读课文，领悟散文的神蕴美。
方法与要求
总结与反馈
1、课前预习：45分钟
1、生字注音。5分种
咝( )溜溜瞳( )仁恬( )静亢( )奋晦( )暗( )羁绊( )( )蓦然( )冗杂( )烧灼( )橹( )磅礴( )( )淋( )漓戛( )然而止耳畔( )
【精品】七年级语文下册17安塞腰鼓导学案新人教版
最新中小学教学设计、试题、试卷17、安塞腰鼓教师寄语：重拾民族传统文化的自信，在于每个人对文化的热爱与尊敬。
学习目标：1、有感情地朗诵课文，知道文章的主要内容。
2、指导学生朗诵，感觉安塞腰鼓的澎湃气概。
3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。
学习重难点：1、感觉文章壮阔豪迈的感情美，传达的澎湃力量，激荡的生命。
2、全面品尝短句、排比、频频、比喻等语言艺术带来的激动的节奏美。
【资料连结】刘成章，今世诗人、散文家，陕西人。
中学时代就开始了文学创作，八十年月是他创作的一个顶峰期。
他的第一篇散文《转九曲》获取了散文优异作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国今世散文精髓》。
学习过程：检查预习1、给加点字注音：瞳仁（）亢奋（）羁绊（）冗杂（）炙烤（）．．．．．澎湃（）安静（）戛然（）闭塞（）蓦地（）．．．．．2、理解以下词语的意思：亢奋：昏暗：羁绊：蓦地：冗杂：戛但是止：惊叹不已：整体感知：教学设计、试题、试卷中小学1最新中小学教学设计、试题、试卷3、朗诵课文，理清文章构造。
请在括号中填上适合的词和段序号。
安塞腰鼓（）的腰鼓（1~4）（）的腰鼓（5~27）雄伟的场面（）、雄伟的响声（）、敲鼓的后生（）、绚丽的舞姿（）（）的腰鼓（ 28~30）自主理解：4、速读课文，找出文中你最喜爱的语句，有感情地读出来，看谁读得最好并思虑以下问题：西北，曾是中华民族的发源地，曾有过秦、汉、唐的富强，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但因为自然环境恶劣，地理关闭，改革开放后，安塞人仍过着贫困的生活，可他们为何还可以将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有发泄他们感情的一句话？合作研究：5、那样壮阔、火热、豪迈的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？6、当鼓声戛但是止时，给人一种沉寂的感觉，作者以为几乎像到达另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？品尝语言：7、同学们想想，课文中在大批运用排比的同时，还运用了比喻、频频的修辞手法和短句，它们对描绘场面、表达感情起了什么作用？8、“我就是我，我的感悟独出心裁”。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》预习学案(无答案)(新版)新人教版(1)
17《安塞腰鼓》预习学案
预习点拨：
《安塞腰鼓》是描述陕北安塞县的腰鼓击鸣的腰鼓表演盛况。
作者通过对腰鼓表演的描述来体现陕北人们的身体壮实和凝聚的精神力量。
作者运用白描方式表现了腰鼓激荡人心的表演场面，用比喻、排比等各种艺术方法来表现了热情洋溢、勤劳质朴的民族之魂。
预习《安塞腰鼓》这一课的时候，需要首先自主解决字词，扫除阅读障碍；第二，重点思考以下问题：1.感受文章写作基调，体会安塞腰鼓给人们带来的精神享受。
2. 理解文中出现的短句和文章要表达作者的思想情感。
3. 体会排比句的运用。
以及了解这些句子代表作者的思想情感是什么？了解文章在文学的表现上有什么美感？4 作者歌颂的生命力量体现在文章的哪些句子里？
1.给加点的字注音。
晦．暗羁．绊蓦．然冗．杂亢．奋
瞳．仁戛．然而止恬．静瞳．仁磅礴
．．
淋漓
．．飞溅．
．．束缚．恬．静颤栗
2.解释词语含义：
晦暗羁绊
蓦然冗杂
亢奋戛然而止
叹为观止
3.在课文中圈画优美的句子。
4.通过预习，你还有什么疑惑，写下来我们课堂交流。
重庆市云阳盛堡初级中学七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓导学案(无答案) 新人教版
安塞腰鼓【学习目标】【学习重难点】理解排比等修辞手法及在本文中的作用。
【知识链接】刘成章：当代诗人、散文家陕西人。
他在中学时代就开始了文学创作八十年代是他创作的一个高峰。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时特意写下三个大字“勿忘我”他认为，只有写出属于“我”的东西才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
【学习与交流】﹡A、自主学习（自己动脑自己动手，看看哪个同学能为小组赢得荣誉）1、播放“安塞腰鼓”表演的视频说说观看后的感受。
气势磅礴、震撼人心、惊心动魄等2、跳读课文，找出文中你最喜欢的语句有感情的读出来，看谁读得最好。
（以上内容自学不错，奖励自己☺☺☺☺☺☺）B、合作探究（团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）1、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？江南的水更多表现的是清秀的风格而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的这是生命力量的对比。
在作者看来黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”他们还保存着生命的“元气”相比商品经济发达的江南少了些浮躁缺了些世故。
厚土蕴藏着原始的生命积蓄着骚动的力量而多水的江南已经流逝了许多许多改变了许多许多。
﹡2、当鼓声戛然而止时给人一种寂静的感觉作者认为简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
在这运用了何种手法结尾有何深刻含义？这就是以声衬静以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用正所谓“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”。
用“鸡啼”来反衬寂静是激情后留下的一片宁静给人以回味的余地想像的空间。
想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望想到安塞人的渴望定能实现所以“另一个星球”是全新的世界“渺远的鸡啼”是全新的生活﹡3、同学们想一想课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？示例一好一个鼓声激越的安塞腰鼓你听百十个腰鼓发出的沉重响声碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
七年级语文下册 第四单元 17《安塞腰鼓》导学案 (新版)新人教版
17 安塞腰鼓1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。
大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。
1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
第一课时一、新课导入同学们喜不喜欢“摇滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。
晦．(huì)暗羁．(jī)绊冗．(rǒng)杂蓦．(mò)然烧灼．(zhuó)戛．(jiá)然而止亢．(kàng)奋辐．(fú)射搏．(bó)击淋漓．．(lín lí) 2．解释下面词语。
狂舞：纵情地舞动。
闪射：闪耀。
火烈：兴旺热烈。
亢奋：极度兴奋。
晦暗：这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
碰撞：比喻鼓声和观众的心灵相撞击。
搏击：形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。
烧灼：比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。
奔突：奔驰向前。
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
翻飞：翻动飞扬。
恬静：安静。
冗杂：繁杂。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然中止。
渺远：同邈远。
遥远。
忘情：不能节制自己的感情。
3．作者链接刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
七年级语文下册 第四单元 17《安塞腰鼓》(第1课时)教
第十七课《安塞腰鼓》第一课时教学目标1.激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
2.了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往。
3.感受黄土高原人们的粗犷、豪放、坚毅和热情。
教学重难点感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学过程新课导入【设计意图：了解黄土高原粗犷、豪放、热情的艺术形式——安塞腰鼓。
】古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声。
课堂实录一、检查预习，了解安塞腰鼓的特点。
【设计意图：通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪。
】1.作者简介。
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2.字词积累。
晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止恬静瞳仁3.交流查阅的有关资料。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
4.播放安塞腰鼓的录像，学生交流感受。
明确：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
通过视频，我们不仅能感受到黄土高原的厚重与辽阔，而且还能感受到那里土地干旱、贫瘠，交通闭塞，自然条件特别艰苦。
【精品】七年级语文下册17《安塞腰鼓》导学案新人教版
最新中小学教学设计、试题、试卷17安塞腰鼓第一课时【学习目标】1、查阅相关安塞腰鼓的资料，认识其独有的文化内涵；2、查阅工具书，掌握生字词；3、频频朗读，领会语言的节奏美和诗意美；【预习自测】1、注音咝（）昏暗（）困倦（）瞳仁（）捶（）戛然（）炙烤（）亢奋（）羁绊（）安静（）冗杂（）约束（）淋漓（）骤雨（）澎湃（）蓦地（）2、文章脉络文章以腰鼓表演为中心内容，分三个部分：写了、、。
此中主要写,分别从场面、鼓声、后生、舞姿四个方面对腰鼓表演作了出色描绘。
【合作研究】联系上下文，理解以下句子。
1、“容不得约束，容不得羁绊，容不得闭塞。
是摆脱了、突破了、撞开了的那么一股劲”。
2、“它使你惊诧于那农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然能够开释出那么奇伟澎湃的能量”（过着贫穷生活的农民，哪里来的那么强盛的力量？）3、“多水的江南是易碎的玻璃，在那边，打不得这样的腰鼓。
”（为何说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗暴的生命力量的“厚土” 。
）【解难答疑】“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为何听到这样的“鸡啼”？【反应拓展】一、字词累积1．给加点字注音，据拼音写汉字骤雨（）亢奋（）昏暗（）戛然（）（） ti án 静（）rǒng杂烧zhuó（）（）jī绊2．模仿所给的例句构成新的词语例：茂腾腾咝＿＿＿＿＿风＿＿＿＿＿红＿＿＿＿＿黄＿＿＿＿＿绿＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿马＿＿＿＿＿【反省】第二课时【学习目标】1、理解文中短句的运用及排比、频频的作用；2、感觉生命的律动，感觉中华民族的艺术奇葩。
最新中小学教学设计、试题、试卷【预习自测】1、填空后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你素来没有这样（）地感觉到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民穿着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然能够（）出那么奇伟澎湃的能量！2、这篇文章想要表达什么？【合作研究】文本研究1、文中频频出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？2、文章的第一部分是“寂静的腰鼓”，第二部分是“沉寂的腰鼓”，这两个静同样吗？【解难答疑】1、请你谈谈黄土高原人的性格特色是如何的？2、试从多角度思虑：作者在这篇文章里想要表达什么思想？【反应拓展】1．依据拼音写汉字。
七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》导学案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学
导学目标
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受所宣泄的生命力量。
教学重点
理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
教学难点
引导学生通过理解重点词句感受形象。感受形象的过程中理解课文主旨。
排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。
短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂。
精
习
联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，主要的阅读才是一种精神享受！请同学们用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了。。。。。。
时
习
1、 试从多角度考虑，作者在《安塞腰鼓》这篇文章中想要表达什么？
2、 西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要如此歌颂西北汉子呢？联系当今“走进西部，开发西部”的现实，谈谈你的看法。
板书设计
一、（1-4） 安静的腰鼓 5-13： 宏伟的场面 14-17：雄壮的响声 二、（5-27） 激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生23-27：奇丽的舞姿 三、（28-30）寂静的腰鼓
参考：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨!—嗨嗨!”
联系生活实际，交流一下各自的阅读感受或体验。
明确：联系生活，有自己独特的感受或体验，学以致用才真正落实课文的目标。
七年级语文下册 17《安塞腰鼓》导学案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
17、安塞腰鼓
课题17、安塞腰鼓课型新授
导学目标理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教学重点反复诵读，体味文章的韵律和气势。
教学难点多角度理解本文的主旨。
教学程序教学调控一、导入
（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有
的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的
宣泄。
今天我们走进X成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
二、充足诵读，感知文意
１、学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词：
结合注释，给下列加粗字注音.
羁绊（jí）晦暗（huì）磅礴（pánɡbó）颤栗（lì）烧灼（zhuó）
瞳仁（tónɡ）戛然（jiá）冗杂（rǒnɡ）亢奋（kànɡ）蓦然（mò）
恬静（tián）
２、教师配乐X读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏：
诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、
昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍
慢。
３、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情：。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》课中导学案 (新版)新人教版
17《安塞腰鼓》课中导学案【学习目标】1.把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
【学习过程】一、导入新课播放安塞腰鼓视频，之后让学生谈一谈感受。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读的情况。
检查搜集的有关安塞腰鼓的资料。
（1）你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？（2）安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
其豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
三、朗读，感知1. 读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
说说你对安塞腰鼓有什么感受呢？用“——的安塞腰鼓”说一句话。
2.找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
（注：可填词、短语、句子，可选用文中的内容）3. 看图仿读课文片段，读出你的真情实感好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。
4. 自由阅读，找出文章的中心句。
文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。
5. 表达的情感6. 分组朗读，进行寻找美点比赛。
作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“我发现了美，你看（听）”的句式来说。
四、朗读，品析1,。
仿照例句句式，完成句子。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热起来，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
《安塞腰鼓》 导学案
《安塞腰鼓》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解文中排比、反复等修辞手法的表达效果。
3、体会作者对生命力量的赞美之情。
二、学习重难点1、重点（1）品味文中极具表现力的语言，感受安塞腰鼓的独特魅力。
（2）理解文中多种修辞手法的综合运用。
2、难点体会安塞腰鼓所蕴含的生命力量和文化内涵。
三、知识链接安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
四、预习导航1、初读课文，标注出生字词，查字典解决读音和释义。
2、再读课文，感受文章的节奏和气势。
3、思考：文章描绘了安塞腰鼓哪些方面的特点？五、课堂探究1、朗读指导（1）请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿和重音。
（2）选择自己喜欢的段落，大声朗读，读出安塞腰鼓的气势。
2、整体感知（1）文章从哪几个方面描写了安塞腰鼓？（2）试着概括每个部分的主要内容。
3、语言赏析（1）找出文中运用排比、反复修辞手法的句子，并分析其表达效果。
示例：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这句运用了排比的修辞手法，增强语势，突出了安塞腰鼓表演时的热烈和疯狂。
（2）文中还有哪些精彩的描写让你感受到了安塞腰鼓的独特魅力？请从用词、句式等方面进行赏析。
4、主题探讨（1）作者通过描写安塞腰鼓，想要表达怎样的情感？（2）结合文章内容，谈谈你对安塞腰鼓所蕴含的文化内涵的理解。
六、拓展延伸1、观看安塞腰鼓的表演视频，进一步感受其魅力。
2、尝试模仿文中的写作手法，描写一种你熟悉的民间艺术形式。
七、课堂小结回顾本节课所学内容，总结安塞腰鼓的特点、语言特色以及所表达的情感。
八、课后作业1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后练习题。
九、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过朗读来感受安塞腰鼓的气势，同时，要让学生深入分析文中的语言，理解作者的情感和文化内涵。
在拓展延伸部分，可以让学生更多地了解其他民间艺术形式，拓宽视野。
七年级语文下册《第17课安塞腰鼓(第1课时)》学案新人教版
七年级语文下册《第17课安塞腰鼓（第1课时）》学案新人教版教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情一、快乐预习：1.自读文章，解决生字词。
给加点字注音。
瞳仁（．．．．）烧灼（．．．．）．．．．．）冗杂（．．．．）山崖（．．．）亢奋（．．．．）羁绊（磅礴（．．．．）蓦然（．．．．）．．．．．）磅礴（．．．．）晦暗（．．．）淋漓（．．．．）恬静（颤栗（．．．）．．．．．．）．渺远（．．．）．戛然而止（2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！二、合作探究：1．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5.根据自己的理解朗读全文并揣摩文章所要表达的思想感情.6. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
三、感恩达标：３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：好处：４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：５、提问：作者联想到什么？明确：。
【精品】七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》导学案
学习目标
１.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
３.学习场景描写，体会文章主题。
【资源链接】
一、课前自学、自主探究
1.掌握词语
安塞（）茂腾腾（）咝溜溜（）捶起来（）骤雨（）瞳仁（）燥热（）恬静（）
亢奋（）风萧萧( ) 晦暗( )
大彻大悟( )羁绊( ) 闭塞( ) 蓦然( ) 冗杂( ) 烧灼( ) 奇伟磅礴( ) 元气淋漓( )( ) 惊心动魄( ) 颤栗( ) 叹为观止( ) 辐射( ) 戛然而止( ) 渺远( ) 铿锵( )( )
2.根据提示完成文章结构示意图
一、打鼓前: 的腰鼓（）
二、打鼓中：
的腰鼓
（）
教案、试题、试卷中小学- 1 -
教案、试题、试卷中小学 - 2 -
二、 课中交流：
1. 作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。
”句式来说。
并说说这些句子为什么美？ 例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
2.作者是怎样把安塞腰鼓的美感用文字呈现的？从排比的角度找一处自己喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。
安
塞
腰
鼓。
[最新]江西省龙南县实验中学七年级语文下册 第17课安塞腰鼓第1课时导学案无答案 新人教版
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二、学习重点：1.反复阅读，欣赏文章的节奏和气势；2.品味句子，体验语言的韵律美和诗意美；三、学习难点：引导学生深刻理解作者赞美的生命力量。
四、预学部分【自主学习】1．注音，据拼音写汉字淋浴兴奋黑暗突然远程安静杂项燃烧脚镣突然。
单词解释兴奋：黑暗：束缚：突然：杂：充满活力：激动：惊人：突然停止：新课知识：1.“一群年轻的学生”这句话作为文章的开头有什么用？2．选文写的是表演前的情况，背景是＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓则是＿＿＿＿＿。
这样写的好处是什么？3.在所选文本中，找出两个表达该群体年轻一代的比喻句，并分别指出它们的表达效果？五、导学模块【合作探究】一2．自由朗读课文，试用“_________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
3.阅读课文一次，根据“打鼓前-腰鼓表演-停止鼓声”整理文章思路，认为安塞腰鼓是一种激情舞蹈。
为什么这篇文章要以沉默开头，以沉默结尾？这样写有什么好处？【扩展延伸】你觉得这样的安塞腰鼓怎么样？它体现了什么样的主题？六、固学提高【课堂检测】结合上下文解释在句子中添加一些单词的意思。
（1）一群精力充沛的年轻人。
(2)恬静的阳光立即变得飞溅了。
（3）碰撞在观众心中的人失去了一切的杂。
七、课后反思:二20xx―019学年度第一学期生物教研组工作计划一、指导思想坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
七年级语文下册 第17课 安塞腰鼓教案1 新人教版(2021学年)
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安塞腰鼓课题安塞腰鼓课型讲读教学目标1。
整体感知文章所要表达的思想感情,理清文章层次.2．有感情地朗读课文，感受力量,体现节奏感.３．简析场景描写，体会文章主题。
４.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用.教学重点学习场景描写，理解文章主题教学难点学习场景描写，理解文章主题教学设计教师活动学生活动一、导入：中华民族五千年的文化,渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。
“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉,并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料:1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流,后推举代表发言,在全班交流。
2ﻫ、教师出示资料:“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象,也是陕北人精神风貌的象征和符号。
这一切均与陕北古老的历史有关。
陕北高原自古以来就是边关要道,连接中原农业民族和草原游牧民族。
秦始皇时期大将蒙恬,率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵;北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说,安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角,也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……三、读课文，整体感知．ﻫ１、放录音,听读全文。
学生自由朗读。
2、教师范读,学生听读后评价。
【精品】七年级语文下册《第17课安塞腰鼓(第1课时)》学案新人教版
【精品】七年级语文下册《第17课安塞腰鼓(第1课时)》学案新人教版最新中小学教课设计、试题、试卷山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第 17 课安塞腰鼓（第 1 课时）》教案新人教版教课目的：1、感觉安塞腰鼓的雄浑气概。
2、经过朗诵课文领会文中表现出来的生命中奔跑的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教课要点 :感觉安塞腰鼓所发泄的生命力量教课难点 :品尝排比句的作用、气概与激情一、快乐预习：1.自读文章，解决生字词。
给加点字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）炙烤（）澎湃（）淋漓（）安静（）．．．．．．．．．昏暗（）蓦然（）澎湃（）颤抖（）戛但是止（）渺远（）．．．．．．．．2．填空后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你素来没有这样（）地感觉到生命的存在、活跃和富强。
它使你（）于那农民穿着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以（）出那么奇伟澎湃的能量！二、合作研究： 1．画出文中能高度归纳安塞腰鼓所发泄的生命力量的一句话.4．文中大批地使用了哪一种修辞手法来表现安塞腰鼓的气概?思虑一下其何作用？5. 依据自己的理解朗诵全文并推测文章所要表达的思想感情.6.学生组内自主朗诵，体验作品的感情、语调，而后介绍代表，竞赛朗诵。
三、感恩达标：３、发问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么利处？明确：利处：４、发问：假如说上边是实写，那么，“令人想起”三段是虚写，用虚写有什么利处？明确：利处：５、发问：作者联想到什么？明确：1教课设计、试题、试卷中小学。
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一七安塞腰鼓（二课时）
第一课时
【知识连接】
作者简介：
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。
【导学过程】
一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1．给加点字注音，据拼音写汉字
骤．雨（）亢．奋（）晦．暗（）戛．然（）
（）tián静（）rǒng杂烧zhuó（）（）jī绊2．仿照所给的例句组成新的词语
例：茂腾腾
咝＿＿＿＿＿风＿＿＿＿＿红＿＿＿＿＿黄＿＿＿＿＿
绿＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿马＿＿＿＿＿
3．选择词语填空
旋风一样斗虎一样骤雨一样乱蛙一样火花一样
＿＿＿＿＿，是急促的鼓点；＿＿＿＿＿，是飞扬的流苏；＿＿＿＿＿，是蹦跳的脚步；＿＿＿＿＿，是闪射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是强健的风姿。
二、合作探究：联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。
1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
3．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）
4．耳畔是一声渺远的鸡啼。
（为什么听到这样的“鸡啼”？）
三、精读精练
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1．作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用？
2．选文写的是表演前的情况，背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓则是＿＿＿＿＿。
这样写的好处是什么？
3．选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓？
4．“但是：”“看！——”单独成段，有怎样的表达效果？
5．在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么？
6．你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么？
7．西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子？联系当今“走进西部，开发西部”的现象，请谈谈你的看法。
四、拓展提升
在清凉的秋风里，在纯的透明的天空下，怀着一份静静的心情，听上一曲《秋日的私语》。
钢琴缓缓地打着低音，在我眼前托出一片高远而安详的天空。
接着，一串平缓的旋律带我漫步于林间小路。
①轻踩着微润的泥土，吸吮着莫名的芳香，让我尽情聆听风的私语，云的私语，秋虫的私语，湖水的私语，大自然的私语……
一阵秋风掠过湖面，带来一丝几乎难以察觉的凉意。
树上的叶儿在这风中颤抖了几下。
听！你听到了什么？我分明听到了叶的私语。
②那相伴了一春一夏的小侣，此时此刻正互道珍重、缠绵、依恋，但绝无哀怨。
太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄，回忆着星星点点的往事……③它们曾一起绽出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖风中嬉戏，一起为大树——它们共同的家，奉献着自己。
又一阵风吹过，湖水轻颤，泛起涟漪。
④几片树叶翩然地、潇洒地落入秋天的水纹里，随波而去。
“别难过，明年我还会再来。
现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。
”
⑤太阳隐去，星星闪现，秋露落下，滴进水里，渗入土里，润到我的心里……终于，淡淡的，一切的梦幻消失在重新平静了的湖水里。
……消失了那些私语。
当那极富穿透力的尾声溶入空气时，我觉得那弹跳雀跃的，已不仅是黑白琴键，那是我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
1．解释加点字在句中的含义。
树上的叶儿在这风中颤抖
．．了几下。
颤抖：________。
太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄。
依偎：________。
2．选文写了哪些秋景？其中详写了哪种？
3．文中作者由“黑白琴键”联想到了什么？
5．发挥想像，写出下面句子中省略号所表达的内容。
回忆着星星点点的往事……
补写内容：。