金鱼

教学目的和要求
1. 通过观看图片使得学生知道金鱼头部、躯干部、尾部三部分的名称，以及胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍五种鱼鳍的名称。

2. 通过对金鱼的观察让学生总结金鱼游动转弯时的鱼鳍运动反方向的特点
3. 通过本课学习，让学生学会关爱幼小生命
4. 通过本课学习，让学生初步了解小组合作，培养学生小组合作意识
教学重点和难点
重点：金鱼的身体分为三部分——头部、躯干部、尾部,各鱼鳍的名称及其数量——两个胸鳍、两个腹鳍、一个背鳍、一个臀鳍、一个尾鳍，共7个鱼鳍。

难点：金鱼游动时鳍摆动的规律——反方向运动。

教学方法
1. 教学策略：探究性教学策略为主，兼有表现性教学策略及建构性教学策略
2. 教学组织形式：班级集中授课与小组合作学习相结合的形式
3. 教学方法：引导法、问答法、演示法
4. 学法：观察法、展示法、表演法等
教具
教师：每小组一条金鱼（每两个人一个小组），冷水，烧杯，观赏金鱼，鱼缸，金鱼草，石头，冷水，烧杯，各种金鱼图片，教师授课用PPT，实物投影仪，背景音乐，白纸，调查表，奖品塑料小鱼等。

学生：无
板书设计
无
教学过程
引入（3分钟）
上课时直接打出金鱼图片，让学生回答今天学习的内容。

（3分钟）
选用多张照片，给学生一个欣赏的过程。

画图（10分钟）
在没有进行讲解的情况下，教师先给学生发下纸张，让学生观察烧杯中的金鱼，画下他们所看到的金鱼的形态，尤其注意鱼鳍。

（10分钟）
（此过程播放背景音乐）
观察记录表
教师由前到后告诉学生，鱼在腮的旁边长着一对胸鳍，在鱼的腹部的地方长着一对腹鳍，在肛门的后面长着一个臀鳍，在鱼的背上长着一个背鳍，在鱼的尾部长着一个尾鳍。

然后教师说出鱼鳍生长的位置，让学生回答鱼鳍的名称以及数量。

探究（15分钟）
教师首先用PPT演示表格的填写方法，然后给学生发下调查表，让学生按照调查表的内容观察金鱼的动作规律；同时告诉学生，可以将自己的新发现和不解写在调查表上。

（两人一组，一组一张，每组一个烧杯，一条金鱼。

）（15分钟）
教师在下面巡视，同时听取学生的探究讨论，并个别指导学生的探究活动。

（此过程播放背景音乐）
观察记录表
（此过程播放背景音乐）
知识拓展（3分钟）
告诉学生学生金鱼的祖先是鲫鱼，但并不是只有鲫鱼才能够变种成为漂亮的观赏鱼类，鲤鱼同样可以，并给学生看一些锦鲤的图片。

（中国龙凤鲤，中国荷包鲤等）（3分钟）
随堂机动及颁奖时间（2分钟）
随堂多次随机进行大组间评比，由教师在黑板标出。

最后颁奖前进行一次评比。

获得小花最多的组，将得到奖励（红色塑料沉浮小鱼），并由教师亲自发奖。

（1分钟）
课后小结（包括自我分析及评议意见）
《金鱼》是学生们十分喜爱的一课，不但能满足学生对动物的好奇心，更能够让他们在教学中学会观察，学会合作。

那么，在学生通过本课了解了金鱼的形态之后，怎样把这一教学内容加以提升呢？
我设计了延伸的活动。

在观察、动手画、提问、再观察、表达、交流的探究活动中，学生能够体验科学探究的过程、学习基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。

这些知识和技能虽然是有限的，是通过自己亲身经历的科学实践得到的。

之后，再由游戏环节，加深学生对于金鱼鳍运动规律的印象。

本次教学活动通过对金鱼鳍的运动规律进行分类研究，激发学生探究的兴趣，训练学生的观察能力，培养学生认真、严谨的科学态度，培养学生团结合作的意识，并能把实践结果和大家分享。

动手实验能使学生体验和感受到真实的生活，从而为学生在生活实践中感悟智慧创造了机会。

学生的学习过程分为三个部分。

1、学生在动笔画金鱼的时候，直观地认识到了金鱼的结构，同时也是教师对学生前概念的采集。

2、要求学生按照调查表观察金鱼运动的时候，鳍的运动规律，让学生由感性思维上升到理性思维的高度。

3、通过游戏，令学生将通过探究得到的知识深化。

这次课调动学生特别兴奋的主动地探究问题的答案，而不是被动地接受现成的结论。

在动手画、观察、提问、再观察、表达、交流的探究活动中，学生能够体验科学探究的过程、学习基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，学生的科技知识和实验技将能得到增强。

这些知识和技能虽然是有限的，但却是精确而重要的，是通过自己亲身经历的科学实践得到的。

长此以往，这就使我们的学生有了较好的基础的知识和再学习的能力。

为促进我们小学生的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

其中，在通过观察画金鱼的过程中，学生作品主要有以下几种较为典型的情况：
图1 图2 图3 图4 图5 图6
图1 学生没有画出胸鳍，臀鳍也与尾鳍相离太近。

图2 学生完全没有画出鱼鳍的结构和层次。

在观察能力上可能会欠缺一些。

图3 学生没有画出胸鳍，腹鳍画得也太靠前了。

图4 学生虽然没有画得特别漂亮，但是鱼的结构画得非常正确。

科学的观察课程中，并不要求学生画得漂亮，只要将观察到的主要部分较为准确地画出来即可。

图5 学生的鱼鳍画得非常地正确，但是，鱼鳞的方向画反了，也反映出当学生将主要注意力放在一个事物的观察上面的时候，可能会忽略一些其它地方的细节。

图6 学生的鱼画出了睫毛，是观察之外的东西，也可能是一些动画片或者漫画之类的艺术作品看得太多，没有分清观察和想象，以及艺术作品和现实生活之间的关系。

在这里，教师要向全班学生说明科学观察的重要性，以及要明确实事求是的科学态度。

以上，是教师对于学生前概念的采集过程。

也通过这个环节，加强学生的观察能力以及将看到的动手绘制出来的能力。

让学生能够对于金鱼的结构更为深刻地识记。

下面选出一些典型的作品使用失误投影仪展示，是一个对于学生有偏差的前概念纠正的过程。

在学生观察记录的时候，教师在学生中对每一个小组进行个别指导。

上面是一个小组的观察记录表。

虽然学生很多字不会写，标注上了拼音，甚至一些拼音也写错了，但是他们观察得非常仔细，将金鱼鳍的运动形态描述得与事实相符合。

上面的图片展示的是学生在“运动大考验”环节时，要求学生模拟金鱼向左游动时的情景。

像最前面的那位男同学和他后面的女同学模拟的动作很正确，在这种环节中，学生常常会出现做错的情况，其中大部分同学看到自己和别人做得不一样的时候，会自己更正过来，但是有些没有更正的学生，老师在讲台前面用言语提醒还有向其他方向转动的“小金鱼”。

教师想方设法创造情境，让学生在“好奇”这个朋友的引领下，亲历探究自然奥秘的过程，这种教学方式是非常巧妙的，不论是对学生还是对教师本人。