2017-2018学年人教版部编版八年级语文上册学案第二单元写作 学写传记
八年级语文上册第二单元写作学写传记教案新人教版
学写传记（小传）教学目标：1、了解传记的基本知识。
2、学习写作人物小传。
重难点：学习写作人物小传。
学法指导：自主学习法，合作探究法。
教学过程：一、导入同学们，图片上这个人大家肯定都特别熟悉，对，钟南山爷爷。
他在上周刚刚被授予了代表我们中华人民共和国最高荣誉的“共和国勋章”。
而在钟爷爷获奖的同时，介绍他事迹的书《你好，钟南山》也发行了。
这本书是一部传记。
今天我们就来了解传记，学写小传。
过渡语：那首先让我们一起看看传记是什么。
二、传记常识生：传记是记述人物生平事迹的作品。
一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。
传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。
记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。
记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
（幻灯片展示，生读，老师归纳）过渡语：同学们，我们了解了什么是传记，那么传记有什么特点呢？咱们来看教材。
请同学们仔细阅读课文第二三段，找一找传记具有哪些特点。
先独立思考，后小组讨论，最后派代表来回答。
1、传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件都必须是准确的。
所以，这就告诉我们，传记作品一定要做到真人真事真情。
板书：内容真实。
2、所以在记述事件时，要选取典型事例。
板书：事件典型3、描写可以有，但是一定要少。
板书：语言简洁过渡语：同学们，我们知道，传记包括小传，那也就是传记的特点，小传也具备。
因为小传篇幅比较小，适合我们中学生。
所以，同学们学写传记，可以先从写小传入手（指幻灯片和黑板）。
问题：那小传要写哪些内容呢？让我们先来看看老舍先生所写的小传，老师给大家读一遍，同学们仔细听。
你在听的过程中思考老师提出的问题，注意圈点勾画。
三、名著赏析舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。
生于北平。
三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。
2018人教版中学八年级语文上册 第二单元 写作 学写传记 公开课教学设计
写作：学写传记教学设计教学目标：1、查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。
2、能按照人物传记的要求进行评述，懂得如何整理和使用史料，激起学习和模仿创作人物传记的兴趣。
3、领会传记文章秉笔直书、典型刻画、客观评价的基本要求，自主掌握人物传记的一般写法，学会给人物写传记。
教学准备：1、收集阅读名人传记。
2、查找历史人物资料。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入同学们，我们一起来读读老舍的《著者略历》。
【课件出示：舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。
生于北平，三岁失怙，可谓无父。
志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。
二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。
教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如是而已，再活四十年也许能有点出息!】同学们，通过读老舍的小传你能获得哪些信息？二、了解知识同学们，知道什么是传记吗？预设：【课件出示：传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。
】同学们，传记有些什么要求？预设：【课件出示：传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行动，往往就能达到所需要的表达效果。
】三、经典回放【课件出示：列夫·托尔斯泰茨威格他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
【】部编版八年级语文上册第二单元写作学写传记教案
第二单元写作学写传记教案教学目标1．掌握人物小传的根本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
【课时方案】课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入激发兴趣有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？〞带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路感受特色母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。
我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事我的母亲出生于××(填籍贯)。
小的时候，家里还算富裕。
但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。
那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。
而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。
入学通知书已经下，但是那年外公患病，家中困难。
为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。
因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。
尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。
他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎了我的出生。
三口之家母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。
就这样在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带了前所未有的喜悦。
母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操〞，忙的不亦乐乎。
守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。
部编版初中语文八年级上册第二单元 写作 学写人物小传 教学设计
写作教学之学写人物小传教学设计分享目标导行1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。
正解运用生动、传神的笔法来写人。
回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
教学过程一.什么是传记传记是记叙人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；也有自述生平的，叫自传。
二.说说你读过的“传记”传记里记录了名人的轶事趣闻，增添了我们阅读的乐趣。
传记里充满了感动人、鼓励人的故事，让我们学习成功人物应有的精神。
传记里展现了先哲的高贵人格，刺激我们的向上心，并且给我们无限的慰藉。
三.传记的特点1.真实典型。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队员留下的日记等材料还原斯科特等人的经历。
又如《史记• 廉颇、蔺相如列传》，司马迁为了要表现人物的主要性格特征，选择了“ 完璧归赵”、“ 渑池之会”、“ 负荆请罪”三件事来写，廉颇、蔺相如的主要性格特征得到了充分的展示，也显示了历史发展进程的特点。
2.叙行记言如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中，引用闻一多先生的原话并不多，却处处传神；写闻先生的动作，如“目不窥园，足不下楼”“昂首挺胸，长须飘飘”，不过稍加点染，就让读者感受到了闻一多先生的个性和品格。
3.适当想象（讲究文采）如在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第2单元写作《学写传记》教案
e.分析优秀传记作品，借鉴写作技巧。
结合课本内容，通过实例分析、讨论和写作练习，使学生掌握传记的基本写作方法，提高写作能力。同时，激发学生对传记文学的兴趣，培养他们的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习传记作品，使学生感受文学魅力，培养对传记文学的鉴赏力和创作兴趣。
-举例：教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使传记语言更具文学韵味。
d.结构布局能力：学生往往在文章结构安排上存在问题，教师应指导学生如何布局传记文章，使文章条理清晰、层次分明。
-举例：讲解如何利用过渡句、段落划分等手法，使文章结构紧凑，逻辑性强。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被别人的故事深深打动的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记文学的奥秘。
-举例：指导学生从人物生平中挑选出最能体现其精神品质的事例，避免堆砌无关细节。
b.人物形象描绘：学生可能难以把握人物形象的描绘，教师应引导学生运用生动的描绘手法，展现人物的精神风貌。
-举例：通过外貌、语言、动作等细节描绘，使人物形象更加立体、鲜活。
c.传记语言表达：学生可能在语言表达上存在困难，教师需指导学生运用恰当的传记语言，提高文章的可读性。
值得一提的是，学生在小组讨论中表现出了很高的热情，他们相互交流、启发，共同解决问题。这说明小组合作学习对于提高学生们的写作能力是非常有帮助的。在以后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多进行合作学习。
2018年八年级语文上册第二单元同步作文指导学写传记教案新人教版
丰富丰富第二单元同步作文指导学写列传1．知识与技术目标：掌握人物小传的基本特点和写法。
学会写简单的人物列传。
2．过程与方法目标：培育学生的创新意识。
3．感情态度与价值观目标：感觉人物带来的正能量，提升自己修养。
学习刻画人物的方法。
讲解法、练习法。
课件。
一、出色导入激发兴趣有同学识：“什么是人物列传？是否是写人物事迹的文章都是人物列传啊？”带着这个问题，我们今日不如在讲堂上先沟通一下，而后说一说人物列传有什么特点。
二、例文带路感觉特点母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一世的人即是我的母亲。
我特别爱在空暇时缠着她，听她叙述过去的故事。
儿时逸闻我的母亲出生于××市。
小的时候，家里还算富饶。
可是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，因此她的童年自然就不太沉静了。
那仍是一个重男轻女的年月，在乡间尤其严重，一般的家庭是不会让女孩子念书的，长到十岁左右就要下地干活。
而母亲立誓要念书，于是凭着韧性，一直在学校首屈一指，老师也不停上门劝告，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所要点高中。
入学通知书已经下来，可是那年外公生病，家中困难。
为了照料年幼的弟弟妹妹，母亲断然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重任。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。
因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。
只管每日工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，不论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了销售经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。
他们相互赏识，相互照料，于是一年后他们成婚了，第二年，又迎来了我的出生。
良师良友逐渐地，我能够上幼儿园了，母亲又出去工作了。
再以后，我读学前班了，开始有了学习任务。
此后，母亲又多了一项使命：陪读。
十几年来，她只需不上班，就会和我一同做功课，帮我复习；以后她感觉实在没有能力指导我了，就静静地坐在我身旁，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》，本节课主要让学生通过学习，掌握传记这种文学形式的特点和写作技巧，培养学生对历史人物、历史事件的深入了解和评价能力，提高学生的写作水平。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这种文学形式有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对人物评价不够客观、事件描述不够清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生客观评价人物，清晰描述事件，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生客观评价人物、清晰描述事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物、历史事件的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：传记的定义和特点，传记的写作技巧。
2.难点：客观评价人物，清晰描述事件。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍一些著名的传记作品，引发学生对传记的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生阅读教材，了解传记的定义和特点，总结传记的写作技巧。
3.案例分析：教师展示一些典型的传记作品，引导学生分析其中的写作技巧，如人物评价、事件描述等。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答疑惑。
5.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解如何客观评价人物、清晰描述事件。
6.实践训练：学生动手写作，尝试运用所学的写作技巧，教师进行个别指导。
7.课堂展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
8.课后作业：学生根据课堂学习，修改和完善自己的作品，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：记述人物生平事迹的作品•特点：真实、客观、详实、感人•写作技巧：–人物评价：客观、公正、全面–事件描述：清晰、生动、具体八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自身的写作过程和成果进行自我评价。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
第二单元写作《学写传记》教案 部编版语文八年级上册
第二单元写作：学写传记写作目标：1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
课时安排：3课时作文指导课教学过程：一、导入、出示目标这节课我们来学写一篇传记。
请看写作目标（出示目标）：1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
过渡语：为了达标，先来编写作文提纲，请看写作要求：二、第一次“先学后教”：编写提纲（1）出示：写作要求用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。
不少于500字。
提示：1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
3.写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。
（2）审题，引导学生讨论：师：请同学们仔细审题,提问：1.确定题目：写谁？（身边的同学）2.选材：写人物什么事？（最有代表性的事件和言行）标准是什么？（必须是正面的、有积极意义的）3.中心：定什么中心？（体现人物什么特点和精神品质？）4.怎么写：按照“总分总”的结构：先交代写作对象；再写具体的事件；最后抒情、议论，点明中心。
过渡语：请根据提示，抓住要点，灵活运用讲读课上所学的写作知识，快速构思作文提纲，准备登台口答作文提纲（1分钟）。
（3）口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：1.口头竞赛：开头：交代或引出写作对象（略写）中间：运用合适写作手法详写人物主要事迹（能突出中心的），略写其他事件。
部编版八年级上册第二单元写作学写传记教学设计
部编版八年级上册第二单元写作教学设计【教学目标】1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2.练习写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
3.练习写自传，为家人写小传，为同学写小传。
【教学重点】练习写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学难点】练习写自传，为家人写小传，为同学写小传。
【教学过程】一、话题指导传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。
1.传记要求真实。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2.传记重视细节。
要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
3.从小传入手。
与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
如老舍先生的《著者略历》一文。
二、作文题目用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。
不少于500字。
提示：1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
三、思路指导1.明确写作的要求。
注意审清题目中的信息：要了解同学的个性特点，尽可能理解其内心世界；根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。
2017秋八年级语文上册第二单元写作学写传记
写作学写传记【目标导航】1.查找历史人物资料，把握一样的史料搜集方式。
2.能依照人物传记的要求进行述评，知道如何整理和利用史料，激起学习和仿照创作人物传记的爱好。
3.领会传记文章秉笔直书、典型刻画、客观评判的大体要求，自主把握人物传记的一样写法，学会给人物写传记。
【课时安排】2课时。
【课时分派】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做预备。
1.从呱呱坠地到成长为一个花季青年，你已经有了十连年的人一辈子经历。
写一篇自我介绍，回忆自己过去的经历，也说说自己对以后的方式。
200字左右。
2.你和家人旦夕相处，但你明白他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一名家人写一篇小传。
很多于500字。
3.用欣赏的目光观看身旁的同窗，发觉他们身上的闪光点，选择一名，深切交流，为他写一篇小传。
很多于500字。
【新课导入】传记是记叙人物生平事迹的作品，一样由他人记叙。
那么如何写好一篇人物传记呢？让咱们一路来学习本次写作课吧。
【写作要求】1.传记要求必需是真实的，保证叙述的真实可信。
2.传记要具体表现出人物的言行。
3.语言生动有趣，不要只是枯燥的生平简介或履历表。
【技法点拨】人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传有两类：一类是记叙自己的生平，一类是记叙他人的生平。
写作人物小传,是为了让读者能够了解人物的生活经历、性格特点和思想状况。
那么，如何才能写好人物小传呢？1.了解文体特点人物小传的突出特点是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”，一样是1000字左右。
一篇历史人物小传，大体包括三部份：一是简介历史人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。
二是叙述历史人物的要紧活动，这是小传主体。
三是简要评述历史人物的地位或阻碍。
2.确信写作对象古今中外历史上的人物太多，若是随意选取，就显得杂而乱。
因此写作对象的选定范围必然要规范，能够确信一些专题，为动笔写作做铺垫。
部编八年级语文上册《第二单元写作学写传记》教案(精品)
写作学写传记1．掌握人物传记的根本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
一、导入新课有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？〞带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知(一)了解什么是人物传记传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传〞。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的根本要求。
(二)写小传时要注意的问题(1)真实准确。
但凡文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个根本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的奉献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比拟简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能表达人物个性特点的事件上即可。
在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行〞展现他们的思想感情、性格特点等。
(3)简洁生动。
人物小传虽不能偏向华美的辞藻，烦琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介〞“履历表〞，语言可以生动形象，用词可以精当贴切；句子要流畅，层次要清楚，布局要合理；还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
目标导学二：例文引路，感受特色母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。
【整合】人教版(2017部编版)八年级语文上册第2单元写作《学写传记》课程教学设计
人教部编版八年级语文上册写作：学写传记_教学设计第二单元整合设计（7-11）第7课时一生两得诺贝尔，美丽与智慧并存【课型】教读引领课【学习内容】教材:《美丽的颜色》丛书：《我所见的叶圣陶》、《朱自清先生》【学习目标】1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。
2．分析人物性格特点。
感受人物高尚精神。
3.通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【学习重难点】分析人物性格特点。
感受人物高尚精神，理解作者的情感。
【学习过程】一、导入新课诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。
中国获得诺贝尔的有莫言和屠呦呦。
那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人。
这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
二、检测预习1.检查读音，特别注意加粗的字，幻灯片出示字词。
2.词语正音三、讲授新课活动一：默读课文，走近居里夫人提问1.默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。
明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。
她大部分工作，要在院子的露天地里完成。
由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。
提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。
提问3：居里夫人是怎样工作的？明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。
长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。
提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。
活动二：细读课文，分析人物形象提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
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第二单元
写作学写传记
学习目标
1.掌握人物小传的基本特点和写法。
2.学会用写实的手法写人物传记。
学习流程
1.根据学习目标,认真阅读教材和学案中的写作指导进行自学。
2.根据写作实践的要求进行写作练习。
3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流、点评,自主修改。
学习过程
一、自主学习
自读教材,认真研读下面的“写作指导”,为写作实践做好知识储备。
传记的写作指导
优秀的人物传记作品,特别是文学传记,传主要具有立体感,栩栩如生,呼之欲出,这种立体感的获得,主要取决于人物的形象化和个性化。
1.传记人物的形象化。
强调事件的具体性和可感性,捕捉富有表现力的细节,人物就会“活”起来。
例如《居里夫人传》中描写发现镭的那个片断:
“这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里,放在钉在墙上的板子或桌子上:它们那略带蓝色荧光的轮廓闪耀着,悬在夜的黑暗中。
‘看哪……看哪’这位年轻妇人低声说着。
她小心翼翼地走上前去找,找到一张有草垫的椅子,坐下了。
在黑暗中,在寂静中,两个人的脸都转向这些微光,转向这射线的神秘来源,转向镭,转向他们的镭!玛丽身体前倾,热切地望着,她此时的姿势,就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。
”
2.传记人物的个性化。
当请教冰心为之立传有何意见时,冰心说:“真。
我希望写得能够像我。
”只有挖掘出传主独特的东西,才能让人感到“像”。
如《冰心传》的作者抓住了传主贯串一生的性格特征,那就是善良、温厚和慈爱。
更为可贵的是作者还细致入微地抓住传主不同生活时期的这种性格特点所呈现出的同中有异、异中有同的闪光点,使作品非常成功。
3.交织着叙述者的真情实感。
传记人物形象能否给人以深切的感受,刻上不灭的印迹,叙述性的语言有无真情实感是决定的因素之一。
二、写作演练
1.展示命题
阅读下面材料,按要求作文。
著名科学家阿尔弗雷德·诺贝尔生前曾写下一篇短小精悍的自传:
“阿·诺贝尔呱呱坠地之时,小生命差点断送在仁慈的医生手中。
主要美德:保持指甲干净,从不累及他人。
主要过失:终身不娶,脾气不佳,消化不良。
唯一愿望:不要让人活埋。
最大罪恶:不敬鬼神。
重要事迹:无。
”
诺贝尔的自传语言可谓诙谐幽默、个性独特鲜明。
我们在普普通通的生活中一样有我们自己的感触。
你自己有什么特点?你能用简练的语言表达清楚自己吗?生活中的哪些事情能真正体现自己呢?请结合自己的经历,写一篇不少于500字的自传。
2.写前指导
请同学写作前思考下列问题:
(1)你有哪些鲜明特点?
(2)你写了哪些典型事例?
3.独立写作
写作时同学们做到“口不出声、目不斜视、头不晃动、笔不停止”。
保持一个安静的写作环境。
三、交流展示
学习小组内互相批改,推荐优秀作品全班展示。
班内交流、点评。
交流要点:
1.人物形象是否鲜明突出。
2.思路是否条理清晰。
3.语句是否通畅。
四、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。
点评重点和要求:
1.人物形象是否鲜明;
2.思路是否清晰;
3.同学发言要认真倾听,不随便插言,不交头接耳。
参考例文
是灰姑娘,也是女王
自呱呱坠地起,亦活了十六七载了。
可谓收获良多,见识颇丰。
我自认为打小我就是被父母当男孩子养大的,什么做饭刷碗样样行,下地劳作亦是常事。
所以,比起同龄的女孩子,我更多了一份刚毅。
也正是这样的童年,塑造了一个如今的我。
本人天性开朗好动,喜交朋友。
对知己的寻觅更是从未间断。
因为我认为,友情是世界上很真挚很单纯的情感,所以我很珍视每一段朋友的缘分。
对待朋友,我喜欢开玩笑,喜欢对她们撒娇,甚至互损对方,和她们在一起,我很释放,自然,在她们心里,我是个好动的女汉子。
朋友如此,父母也是这般。
对待父母,我会经常调侃父亲乱丢臭袜子,亦会嘲笑母亲买的衣服很落伍。
在他们眼里,我根本不是个女孩子吧!因为我会经常和弟弟打架,拌嘴。
我们会因为争夺电视遥控器展开“世界大战”,而那个小屁孩仗着母亲宠爱,总会让我败下阵来,可我重申,这不是能力问题。
如今,女汉子的形象早已在父母心中定型了。
有时,我更觉得自己神经质。
闹的糗事也不少呢!记得那年那天阳光明媚,我却闹了个天大的笑话。
那次,去问老师问题,脑子不知怎么一下子短路了,开口便问“姥姥,这道题怎么做?”声音太小,“姥姥”没有听见,于是,我加大了嗓门“姥爷,这道题怎么做啊?”话一出口,我瞬间惊呆了,老师也傻了,我清楚记得老师当时的表情,全班是一阵哄笑。
“哼,有那么好笑吗?”,好吧,的确好笑。
这种糗事我还真干了不少,哎,我也是对自己佩服得五体投地了。
这就是我的童年,一个回忆起来满满都是爱和欢乐的童年,一个真实开朗的我。
虽不是出身豪门,更没有挥金如土的豪气,可我过得仍然很充实,很快乐。
我承认,我是个灰姑娘,但你也不能否认,我也是自己的女王。
一个追求完美,但又不完美的我,可我并不觉得遗憾,每一个人都是人世间的旅行者,谁对谁错,任人评说。
【点评】这篇自传语言十分简练,写作迅速,用语幽默、风趣、诙谐、生动,事例典型,人物形象鲜明。
文章以横向为序,从对朋友、对父母、对弟弟等不同侧面描述自己的鲜明性格特征:活泼可爱而又追求上进,健康阳光而又诙谐幽默。
叙述有详有略,详略得当。