概念图和思维导图-学习的思维工具
教案中的思维导图与概念图应用
教案中的思维导图与概念图应用教学是一项复杂而有挑战性的任务，为了能更有效地教授知识，教师们常常会利用不同的工具和方法来辅助教学。
思维导图和概念图就是其中常用的两种工具，它们可以帮助学生更好地理解和组织所学的知识。
本文将探讨在教案中应用思维导图和概念图的方法和效果。
一、思维导图在教案中的应用1. 提纲式思维导图在教案中，思维导图可以作为一个提纲来使用。
教师可以将所授知识按照重点和关联性进行组织，用主观线和分支线将不同的概念和知识点连接起来，形成一个清晰的知识结构。
这样的思维导图可以帮助教师将教学内容系统化地呈现给学生，让学生更好地理解知识的脉络和内在逻辑。
2. 概念解析思维导图在教案中，思维导图还可以用于概念解析。
通过构建概念解析思维导图，教师可以将一个复杂的概念分解成若干个简单的要点，然后用主题线和分支线将这些要点逐一展开。
这样的思维导图可以帮助学生更清晰地理解和记忆概念，而不至于被内容的复杂性所迷惑。
二、概念图在教案中的应用1. 知识点连接概念图在教案中，概念图可以用于将不同的知识点进行连接和组织。
通过将相关的知识点用线连接起来，形成一个有机整体，学生可以更加清晰地看到这些知识点之间的关系和相互作用。
这样的概念图可以帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也促进了学生对知识的整体把握。
2. 综合性概念图在教案中，概念图还可以用于构建综合性的知识结构。
通过在概念图中集中呈现与某一主题相关的多个知识点，学生可以更直观地看到这些知识点之间的交叉和重叠。
这样的概念图可以帮助学生更好地理解和掌握复杂的知识内容，同时也激发了学生对知识的探索和思考能力。
三、思维导图与概念图应用的效果评价1. 促进学习兴趣思维导图和概念图都以其视觉形式的呈现方式吸引了学生的注意力，通过图形化的展示方式，使得学习变得更加有趣和生动。
学生们可以在思维导图和概念图中追寻信息的脉络，解决问题，从而激发了他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果思维导图和概念图以其清晰的结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解和记忆知识。
概念图和思维导图-学习的思维工具PPT课件
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实例 教学中的图示
在教学中恰当的使用 图，有利于学生对知 识和其间的关系进行 深入的理解和探究。 而对于学习者而言， 图的直观和形象将有 助于对概念进行理解， 理清概念之间的关系， 方便记忆！
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什么是概念图？
“概念图，concept map”是一种用节点代表概念、连 线表示概念间关系的图示方法。
概念图和思维导图
图式理论在学习中的应用 帮助思考的工具 帮助记忆的工具 帮助学习的工具
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“图”对教学的启发
我们生活在“图”的世界中。在我们的 生活和学习中，图可以说是无处不在， 它以其丰富的内容含量和直观的表现形 式受到了人们的青睐。
如果说文字/语言更侧重于逻辑表达，那 么图就在直观形象上见长了。既然如此， 我们的教学和学习中是不是关注了图的 作用了呢？
识别错误。在一张概念图中能够反应出学习者对概 念和概念间关系的认知水平，从而纠正错误。
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什么是思维导图？
思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创。
他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、 “阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被 放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成 为同年级中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他 的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维 导图的概念。思维导图是一种将放射性思考具体化的 方法。
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什么是思维导图？
人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库， 大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由 思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量 外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使 资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运 作的效率。
思维导图与概念图的区别和联系
思维导图与概念图的区别和联系导语：现在在教育行业比较流行还有一种和思维导图类型的叫做概念图，它们是一回事吗?它们的区别和联系在哪里?首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。
概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。
使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。
它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。
在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。
思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。
它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。
所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有效。
思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。
它们的理论基础和发展机制也存在很大诧异。
思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习?人的思想的本质是什幺?有哪些是最佳的记忆技巧?有哪些是培养创造性思维的最佳技巧?目前最好的阅读技巧有哪些?眼下有哪些最好的普遍思维技巧?有没有开发新的思维技巧或者一个总体方法的可能性存在?他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。
同时在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。
概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。
诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
概念图与思维导图的区别课件
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CATALOGUE
概念图与思维导图的制作工具
概念图的制作工具
Inspiration
一款专业的概念图制作软件，提供丰富的模板和符号库，支持导入和导出多种格 式，适合制作复杂的概念图。
MindManager
一款功能强大的概念图制作软件，支持导入和导出多种格式，包括Word、PPT 等，适合制作大型的概念图。
链接
节点之间的链接表示它们之间的 关系，这种关系可以是因果关系 、顺序关系或其他逻辑关系。
思维导图的层级与发散
层级
思维导图通常有一个中心主题，其他 内容围绕这个中心主题展开，形成不 同的层级。
发散
从中心主题出发，思维导图的内容以 放射性方式展开，每个层级都有自己 的分支和子分支。
概念图与思维导图的视觉呈现
思维导图的制作工具
XMind
一款流行的思维导图制作软件，提供多种主题样式和符号库 ，支持导入和导出多种格式，适合制作复杂的思维导图。
MindNode
一款简洁易用的思维导图制作软件，支持导入和导出多种格 式，包括PDF、PNG等，适合制作简单的思维导图。
概念图与思维导图的在线制作平台
MindMeister
跨平台兼容性
提高跨平台兼容性，使概念图与 思维导图在不同操作系统和设备
上都能流畅使用。
概念图与思维导图在未来的发展趋势
普及化
随着教育和培训领域的不断发展，概念图与思维导图将更加普及 ，成为学习和工作中不可或缺的工具。
个性化定制
提供更多个性化定制选项，满足不同用户对概念图与思维导图的不 同需求。
智能化辅助
而思维导图则是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的，并逐渐在全 球范围内得到广泛应用。
小学教案中的思维导图和概念图应用
小学教案中的思维导图和概念图应用思维导图和概念图是一种常见的教学辅助工具，在小学教案中得到了广泛的应用。
它们能够帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的思维能力和创造力。
在本文中，我们将探讨思维导图和概念图在小学教案中的应用，并分析其优势和效果。
首先，思维导图和概念图能够帮助学生整合和梳理知识。
在教学过程中，老师可以使用思维导图或概念图将知识点有机地组织起来，形成一个清晰的结构。
学生可以通过观察和分析这些图表，更好地理解知识的内在联系和逻辑关系。
例如，在学习数学的过程中，老师可以使用概念图将各种数学概念和运算符号进行分类和归纳，帮助学生建立起一个完整的数学知识体系。
其次，思维导图和概念图能够激发学生的思维能力和创造力。
在教学过程中，老师可以引导学生使用思维导图或概念图进行思考和探索。
学生可以通过思维导图或概念图的构建，将自己的思维和创意进行可视化，从而激发出更多的灵感和创造力。
例如，在学习语文的过程中，老师可以要求学生使用思维导图记录自己的想法和感受，帮助他们更好地理解文本，并培养他们的表达能力和创造力。
此外，思维导图和概念图能够帮助学生记忆和复习知识。
在学习过程中，学生可以使用思维导图或概念图将知识点进行归纳和总结，形成一个完整的知识框架。
通过不断地回顾和复习这些图表，学生可以更好地记忆和巩固所学的知识。
例如，在学习科学的过程中，学生可以使用思维导图将不同的科学实验和现象进行分类和整理，帮助他们更好地记忆和理解科学知识。
然而，思维导图和概念图也存在一些限制和挑战。
首先，构建思维导图和概念图需要一定的技巧和经验。
学生可能需要一定的指导和训练才能够熟练地使用这些工具。
其次，思维导图和概念图的构建过程可能比较耗时。
学生可能需要花费一定的时间和精力来构建一个完整和准确的图表。
最后，思维导图和概念图只是一种辅助工具，不能替代教师的教学和学生的思考。
教师需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，合理地运用思维导图和概念图。
教学教案中的思维导图与概念图
教学教案中的思维导图与概念图在教学教案中，思维导图和概念图是常用的工具，它们的使用能够帮助教师系统化地整理和呈现教学内容，促进学生的思维发展和理解。
本文将探讨思维导图和概念图在教学教案中的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、思维导图的应用思维导图是一种用图形方式表达观念和关系的工具，它通过主题、分支、关键词等元素之间的联系，呈现出知识结构的层次关系。
在教学教案中，教师可以利用思维导图来展示和讲解知识点的内在联系和逻辑关系，帮助学生建立全面、系统的认知框架。
首先，教师可以使用思维导图将教学内容进行分类和整理，梳理出知识的主干和支流，有助于教学的有机衔接。
例如，在教授一门科学课程时，教师可以将整个章节的内容以主题为节点，细分为各个分支，再将关键词填入相应的分支中，形成一个清晰的思维导图。
这样一来，教师在备课过程中可以更好地理清教学目标和步骤，确保教学内容的有序和连贯。
其次，思维导图有助于激发学生的主动学习兴趣和积极参与。
学生在课堂上通过观察教师绘制的思维导图，可以直观地感受到知识点之间的联系和逻辑，通过自主思考和发现，进而主动参与到学习过程中。
例如，在讲解历史事件时，教师可以先在黑板上画出一个简单的思维导图，引导学生自己分析并填写相关的时间、地点、人物等要素，通过集体探讨和讲解，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，思维导图能够帮助学生整理和复习知识，提高记忆和理解效果。
在教学教案中，教师可以要求学生在学习某一知识点后，绘制对应的思维导图，并在课后进行复习。
这样一来，学生可以通过思维导图迅速回忆和恢复知识点的脉络和要点，提高学习效果和记忆的持久性。
二、概念图的应用概念图是通过抽象和符号化的方式呈现概念和它们之间关系的工具，它主要用于描述事物之间的关联和影响，帮助学生理解和运用知识。
在教学教案中，教师可以运用概念图将知识点的要素和关系可视化地表达出来，促进学生深入理解和灵活运用。
首先，概念图可以帮助学生全面理解知识点的内涵和外延。
“概念图”和“思维导图”的区别
“概念图”和“思维导图”的区别随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出，“概念图”和“思维导图”已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。
在国内，关于“概念图”和“思维导图”应用的探索日益活跃，网上关于“概念图”和“思维导图”的专题讨论区也日益增多。
这一切都充分表明“概念图”和“思维导图”已经成为人们喜爱的工具，将会有越来越多的人加入到“概念图”和“思维导图”的研究和应用之中。
但在“概念图”和“思维导图”应用日益广泛的同时，另一个矛盾也凸显出来：“概念图”和“思维导图”是同一个概念还是不同的概念?它们之间的联系与区别又是什么?我们应该加以区分还是应该等同对待?这是一个需要认真探讨的问题。
“概念图”与“思维导图”当前对“概念图”和“思维导图”两个概念的认识不是很统一，主要存在以下几种观点：(一) 等同的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”是相同的概念，“思维导图”是“概念图”的别称。
黎教授认为：“人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是‘概念图’。
‘思维导图’的称呼直接说明这是引导人们思维的图，把这种图示方法的意义挑明了，我认为这个说法也很好。
”持这种观点的人群比较大，可见于众多网上讨论区、blog 以及一些交流会中。
(二) 不同的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”在起源、应用和形式方面都有很大的不同，是不同的概念，虽然具有很大的相似性，但仍然需要加以区分。
如果不能清楚的认识到两者的差异，将很大程度上歪曲概念图以及思维导图的原意，影响其最大功能的发挥。
(三) 无需区分的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”是不同的概念，有类似之处，也有区别所在。
但是对于一线教师来说，在使用它们的时候，采用何种名称并不重要，因此不需要对这两个概念加以区分。
虽然“概念图”来源于英文的“Concept Map”，“思维导图”来源于英文的“Mind Map”，但引入中国后，不妨都称之为“概念图”。
持这种观点的人可以分为三类，一是研究“概念图”，冠以“思维导图”的头衔;另一类是研究“思维导图”，冠以“概念图”头衔;三是将二者紧密结合，但却忽略二者差异。
思维导图的定义和应用案例概念图和思维导图的区别
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图的绘制要点：1.图像。
既然称为思维导图，再怎么强调其重要性都不为过。
中央要用图像，支线要用图像，整个思维导图都要多用图像。
因为图像能够帮助我们触发无数联想，加强记忆。
这就是为什么孩子甚至成年人喜欢看漫画的原因。
看书一小时眼睛会累，而我们每天睁开眼到晚上闭上眼，看到的图像有成千上万个，眼睛难道罢工了吗？另外不要怕画的不好，书中告诉我们不需要特别去提高画画水平，看看我下面这张思维导图，没有比我画的更差的了吧，有效就好。
2.画分支。
先画第一层分支。
比如写这篇文章的思维导图，我先从右上角写为何画思维导图，右下写如何画，左下写要点，左上写计算机。
作为第一层分支，需要画粗些，如同大树的主干是粗的。
再画第二层分支，比如左下分支又分为有两个方面个人和工作。
然后继续分。
3.多用关键字。
有些东西我们无法用图片表达，那么就要使用关键词。
关键词需要简短。
4.画图顺序。
和阅读方法一样为从右上角开始，顺时针到左上角结束。
回顾古代文字都是从右到左，其实这便于记忆。
5.线条。
除了线条的粗细要有变化之外，还需要用曲线。
粗细变化的曲线能提醒自己内容的重要性，有助于后续回忆。
另外线条间隔合理，如同插花般的美感。
当然人记忆最深的除了美的东西，还有夸张恐怖的东西。
有时画得难忘点也是记忆的好办法。
二、1.写读书笔记(更好地理解书中内涵)读的书再多也没用，因为内容仅仅是看过了，犹如仅仅是造了一堵墙，唯有产生心灵共鸣和了解作者的逻辑，吸收进自己的价值体系才有效用，好比没有人愿意花钱买一堵墙，但是愿意花钱买一房子。
开学第一课中的思维导图和概念图解析
开学第一课中的思维导图和概念图解析一、思维导图：解剖认知的神器思维导图是一种用来显示和组织思维的工具，它以中心主题为核心，通过主题下的分支来呈现关联的思维内容。
这种图形化的表示方法能够帮助人们更好地理解和记忆知识信息，并能够促进创造性思维和解决问题的能力。
二、概念图：构建知识网络的工具概念图是一种用来展示概念之间关系的图示，其中概念以节点表示，而概念之间的关系则通过链接线表示。
通过概念图，可以把不同的概念组织在一起，形成一个结构化的知识网络，使得人们能够更好地理解和掌握知识内容。
三、思维导图与概念图的优劣比较思维导图和概念图都是展示和组织知识的工具，它们之间在使用方式和应用场景上有一定的区别。
思维导图适合于整体性的思维结构展示和记忆知识信息，而概念图则更适用于构建知识网络和展示概念之间的关系。
四、思维导图的步骤与技巧在绘制思维导图时，我们可以遵循以下步骤和技巧来提高效果：1.确定中心主题，将其写在纸上或中心位置。
2.从中心开始，将相关概念分支出来，并给予合适的关键词。
3.将分支之间的关系用链接线连接起来，可以使用不同的颜色、粗细和形状来表示不同的关系。
4.适当运用符号、颜色、缩写等方式来增强记忆效果。
5.根据需要，可以进一步扩展和补充分支，以形成更丰富和完整的思维导图。
五、概念图的构建要点与技巧在构建概念图时，以下要点和技巧可以帮助我们更好地组织和展示知识：1.选择明确和具体的概念作为节点，避免模糊和笼统的表述。
2.使用线段连接节点，表示概念之间的关系，可以使用箭头、虚线等不同的线形来表示关系类型。
3.使用标签或描述性文字来解释节点和链接的含义，使得概念图更加清晰易懂。
4.对于复杂的概念关系，可以使用圆、框架等形状来表示不同层次或分类。
5.适当运用颜色、字体大小、阴影等方式来突出重点和区分不同的概念。
六、思维导图和概念图在学习中的应用1. 学科学习：思维导图和概念图可以帮助学生整理和归纳学科知识，深化对知识结构的理解。
浅析概念图及思维导图在高中化学教学中的应用
浅析概念图及思维导图在高中化学教学中的应用
概念图和思维导图是两种常见的知识组织工具，它们通过图形化的方式帮助学生理清
知识体系、梳理思路，是化学教学中十分实用的工具。
概念图是一种将各种概念和概念之间的关系用节点和连接线来表示的图形化工具。
在
高中化学教学中，学生需要掌握大量的概念和知识，概念图能帮助学生将概念之间的联系
和区别更为清晰地呈现出来，并能使学生更好地掌握知识。
例如，在教授化学键的概念时，可以用概念图将化学键的不同种类和它们之间的区别列举出来，使学生更加明确地了解各
种化学键的特点和应用。
相比之下，思维导图更加注重思维的过程和思维方法，适用于逻辑思维和创新思维的
培养。
它常常被用于整理和归纳复杂的概念，帮助学生将重要信息和相关知识点和思路整
理出来，以便更好地理解和掌握化学知识。
例如，在教授化学反应原理时，可以使用思维
导图将化学反应的一般过程、反应类型和反应方程式等信息整理出来，并在此基础上分析
不同反应类型的异同之处和应用场景。
在实际的化学教学中，概念图和思维导图常常交叉使用。
例如，在教学氧化还原反应时，可以使用概念图将氧化还原反应的基本概念和反应类型呈现出来，并使用思维导图将
常见的氧化还原反应类型进行归纳总结，以便更好地理解和记忆化学知识。
总的来说，概念图和思维导图在高中化学教学中具有重要的应用价值，通过将化学知
识进行图形化呈现和逻辑化整理，能够帮助学生更加深入地理解化学知识，提高学习效率
和成绩。
小学二年级理科学习中的思维导图与概念图应用
小学二年级理科学习中的思维导图与概念图应用
小学二年级的理科学习中，思维导图和概念图是我们的得力助手。
它们就像是我们的智囊团一样，帮助我们整理和理解知识。
首先，让我们来认识一下思维导图。
思维导图就像是一张详细的地图，上面标注了许多重要的地点和路线。
在学习中，它帮助我们把各种知识点连接起来，形成一个清晰的整体。
比如，当我们学习关于植物的内容时，可以用思维导图把根、茎、叶子和花朵之间的关系展示出来。
这样一来，我们就能更好地理解它们的结构和功能。
其次，概念图也是非常重要的。
想象一下，概念图是一座桥梁，连接着我们学习的每一个重要概念。
在理科学习中，我们经常遇到许多新的名词和概念，比如“化学反应”或者“地球的自转”。
概念图帮助我们把这些抽象的概念变得更具体和可视化，通过将关键词汇和它们的定义连接起来，让我们能够更深入地理解和记忆这些概念。
思维导图和概念图不仅仅是工具，它们更像是我们学习过程中的朋友和指南。
它们帮助我们整理复杂的信息，使得学习不再那么困难和枯燥。
在课堂上，老师可以和我们一起制作思维导图
，让我们在玩乐中学习；在家里，爸爸妈妈也可以和我们一起画概念图，帮助我们把学到的知识牢固记住。
总之，思维导图和概念图是小学二年级理科学习中的重要利器。
它们不仅帮助我们整理和理解知识，还培养了我们的逻辑思维和表达能力。
让我们珍惜它们的存在，用它们来开启更多有趣的科学探索之旅吧！。
科学记录：学生思维的“可视化”工具
科学记录：学生思维的“可视化”工具在教育领域，可视化工具越来越受到欢迎。
这些工具可以帮助学生更好地理解并记录自己的思考过程。
本文将介绍几种常用的可视化工具，并探讨它们如何帮助学生提高科学记录的能力。
第一种可视化工具是思维导图。
思维导图是一种以中心思想为核心展开分支的图形表示方法。
这种工具可以追溯到1960年代的教育领域。
让学生利用思维导图记录科学观察的过程，有助于他们更好地收集信息、组织数据、提出假设和总结结论。
它也可以帮助学生在收集和整合思想时更好地理解他们所收集的数据，并且能够识别概念之间的联系。
第二种可视化工具是概念图。
概念图是一种由名词和动词组成的关系图。
它可以用来显示概念之间的关联和关系。
在科学上，它可以帮助学生在学习和掌握科学概念时更加直观地理解知识点之间的联系。
概念图的好处在于，它可以帮助学生更清楚地理解知识层次和知识结构，从而更好地组织他们的思考。
第三种可视化工具是时间轴。
时间轴是一种按照时间顺序排列的事件和数据的图形表示方法。
在科学中，时间轴可以帮助学生追溯一个过程的发展，并更好地理解不同事件和发现之间的关系和影响。
此外，时间轴还可以帮助学生理解科学发现的历史和进程，从而更好地理解科学进步的重要性以及小发现如何导致大进步的进程。
第四种可视化工具是Venn图。
Venn图是用交叉圆圈表示逻辑命题和概率分布的图形方法。
在科学中，Venn图可以帮助学生更好地理解概念之间的交集和差异。
它可以用来比较和对比不同的实验结果，并帮助学生更好地了解和分析数据。
总之，可视化工具可以帮助学生更好地理解和记录科学过程，并可以提高他们的科学记录能力。
利用可视化工具可以帮助学生更加直观地展示科学观察和发现，并且可以帮助老师更好地评估学生的科学知识和分析能力。
教学教案中的思维导图与概念图应用
教学教案中的思维导图与概念图应用思维导图和概念图是教学教案中常见的工具，它们可以帮助教师更好地组织教学内容，促进学生对知识的理解和记忆。
本文将介绍思维导图和概念图的定义、用途以及在教学教案中的应用。
一、思维导图的定义和用途思维导图是一种以中心思想为核心，以分支思维为特点的图形表达方式。
它通过图形、文字和颜色的组合，将主题和相关的观点、概念以及它们之间的联系展示出来。
思维导图在教学教案中的应用非常广泛。
首先，在教学设计中，思维导图可以帮助教师全面而系统地整理教学内容，设计合理的教学步骤和顺序。
其次，在课堂上，思维导图可以作为教学工具，帮助激发学生的思维，促进他们理解和记忆知识。
最后，在学生学习过程中，思维导图可以帮助学生整理和梳理知识点，加深对知识的理解和记忆。
二、思维导图在教学教案中的应用1. 教学目标设计在教学教案中，教师可以使用思维导图来设计教学目标。
将主题作为中心，通过分支的方式展示出教学目标的各个方面，使得学生能够清晰地了解到本次教学的内容和目标。
举例来说，当教师设计一节关于动植物细胞的课程时，思维导图可以将“动植物细胞”作为中心，然后在分支上展示出识别细胞结构、了解细胞功能等教学目标。
2. 教学内容组织思维导图可以帮助教师将教学内容分门别类地整理出来，有助于形成清晰的知识结构。
通过思维导图的分支，教师可以将各个知识点有机地连接起来，帮助学生理解知识的逻辑关系。
以英语语法教学为例，教师可以使用思维导图将各类语法规则分支展示，并在分支上标注出各类规则的具体内容和例句。
这样安排教学内容，可以使学生更好地理解和记忆语法知识。
3. 学习过程设计思维导图在学习过程的设计中也起到重要作用。
教师可以使用思维导图帮助学生整理学习的步骤和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在一节关于地理气候的课程中，思维导图可以帮助学生理清课程中各个环节的内容，如预习、讲解、实践等，从而帮助学生更好地掌握教学内容。
三、概念图的定义和用途概念图是一种将概念和它们之间的关系展示为图形的方式。
概念图促进学习和思考的有效工具-精品文档
常染色体
性染色体
蛋白质
单倍体 非同源 染色体 染色质 染色体 同源 染色体 四 分体 染色 体组 二倍体 多倍体
基因
DNA 脱氧 核苷酸
染色 单体
（4）建立概念之间的连接，并在连线上用连接 词标明两者之间的关系
概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知 识领域的连接和不同知识领域的连接。特别是交叉连 接是判断一个概念图好坏的重要标准之一。交叉连接 是不同知识领域概念之间的相互关系。交叉连接需要 学习者的横向思维，也是发现和形成概念间新关系， 产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建 概念图也是一项极好的创造性工作。当然，任何概念 之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义并 适合于当前知识背景的交叉连接。
概念图
促进学习和思考的有效工具
前言：学习可视化
1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。 4、用图解方式来直观地呈现、再现知识，能增强记忆、 提高学习质量；把思维过程可视化，能促进创造性思维。
5、可视化学习是一种深度学习。
（4）关键词和图像，促进归纳概括、联想能力； （5）思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维技巧。
1．概念图作为一种教与学的工具
一般的研究者都把概念图看作一种工具 （tools），诺瓦克就是用它来检测儿童的原 有知识和抽象概念，所以，它是一种评价工具。 传统的评价方法只能考查学习者的离散知识， 而概念图却可以检测出学习者的知识结构及对 知识间相互关系的理解。进一步的研究发现， 概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设 计的工具，超媒体设计的工具，合作的工具， 创造的工具，知识建构的工具
什么是概念图、思维导图
概念图和思维导图促进学习和思考的有效工具-PPT精选文档
（4）结构性：结构清晰明了，中心主题下的各级副主题
数量合理、讲究层次的布局；
（5）形象性：尽可能多使用相关的简易符号、小图标；
（6）美观性：文字工整、匀称，使用多种色彩和形状，
作品整体视觉效果好。
使用思维导图的好处
（1）利用色彩、线条、关键词、图像等，增强记忆； （2）使左脑的抽象思维和右脑的形象思维有机结合；
inspiration/
★ MindManager （思维管理者） mindjet/
MindManager （思维管理者）
Inspiration （灵感）
介绍：一个学习概念图软件的地方
求师得动态与创造社区 qiusir/bbs/
5、可视化学习是一种深度学习。
什么是概念图、思维导图
概念图，又称为概念地图（Concept Maps），
是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间
热力原因
冷热不均
极地高压带 高纬环流 副极地低压带 中纬环流 副热带高压带 三 圈 环 流
太阳辐射
地球自转
气 压差 异
动力原因
地转偏向力、 冷暖气流抬升
低纬环流 赤道低压带
概念图、思维导图软件工具
★ MindMapper （思维制图） mindmapper/ ★ Inspiration （灵感）
（3）通过绘制思维导图，手、脑多种感官结合；
（4）关键词和图像，促进归纳概括、联想能力； （5）思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维技巧。
几款概念图、思维导图的软件
（1）操作便利规范，便于在网络上发布传播； （2）软件大多是英文界面，可借助翻译软件； （3）提供一些模版供修改使用，可以节省时间； （4）特别适合教学、演讲、报告等的多媒体演示； （5）画图工具、Word、 PowerPoint 也可制作概念图。
STEM教学中思维工具的运用
STEM教学中思维工具的运用STEM教育是一种注重科学、技术、工程和数学的综合性教育方法，旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。
在STEM教学中，思维工具的运用是非常重要的，可以帮助学生思考、分析和解决问题。
思维工具是指一种方法论，可以帮助学生进行思维的整理和归纳，使得学习更加系统和有条理。
在STEM教学中，有许多思维工具可以使用，下面我们将介绍一些常用的思维工具及其在教学中的运用。
1. 概念图：概念图是一种可以帮助学生思考和理解概念关系的工具。
在教学中，可以使用概念图来帮助学生理清知识的结构和关系。
当学习电路原理时，可以使用概念图画出电路中各个元件之间的关系，从而帮助学生更好地理解电路的工作原理。
2. 思维导图：思维导图是一种用来组织思维和展示思维过程的工具。
在STEM教学中，可以使用思维导图来帮助学生整理学习内容、梳理思路和解决问题。
当学习一个较为复杂的工程问题时，可以使用思维导图将问题的各个方面和可能的解决方法进行组织和归纳，从而帮助学生找到解决问题的线索。
3. 创新六顶帽：创新六顶帽是一种通过不同角度思考问题的方法。
在STEM教学中，可以使用创新六顶帽来帮助学生多角度思考和分析问题。
当学习一个新的科学实验时，可以使用创新六顶帽来思考实验的目的、方法、结果和可能的解释，从而帮助学生全面理解和掌握实验知识。
5. 模型构建：模型构建是一种通过模型来理解和解决问题的方法。
在STEM教学中，可以使用模型构建来帮助学生理解和应用科学原理。
当学习力学原理时，可以使用模型构建来模拟物体的运动和受力情况，从而帮助学生更好地理解和应用力学知识。
思维工具的运用是STEM教育中的重要组成部分，可以帮助学生提高思维能力、解决问题的能力和创新能力。
教师在教学中应充分利用这些思维工具，引导学生进行思考和探索，培养他们的创造力和创新精神。
学生在学习中也应主动运用这些思维工具，提高自己的学习效果和学习质量。
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绘制思维导图的基本步骤
1．将中心主题置于中央位置，整个思维导图 将围绕这这个中心主题展开。 2．大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容 进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪 现的灵感。 3．留有适当的空间，以便随时增加内容。 4．整理各个分支内容，寻找它们之间的关系， 并且要善于用连线、颜色、图形等表示。
绘制思维导图的技法
突出重点
尽量多的采用图像，更多的使用颜色、或者通过层次的变化 以及间隔的设置、线条的粗细等方式，突出思维导图中的重 点。 将思维导图的一部分与另一部分用箭头连接起来，给你的思 想一种空间指导，思维导图通过联想浑然一体。使用色彩和 代码——对勾、圆圈、三角、下划线等，同样也可以拓展联 想。 分支上最好使用关键词，书写要尽量工整；线条的粗细要有 区别，特别是与中心主题相连的线条要粗；图形要清楚，能 够表达相应的含义；横放纸张能够让你的图有更大空间
朱学庆，宁波大学初等教育分 院
选取一个熟悉的知识领域 确定关键概念和概念等级 初步拟定概念图的纵向分层和横向分支 建立概念之间的连接，并在连线上用连
接词标明两者之间的关系 在以后的学习中不断修改和完善
用Inspiration软件画概念图
官方网站：，网站上提供试用版 下载，国内好像有中文版inspiration，但使用不方便
请注意，这是学习者复习过程中头脑思维活动的一个过程图式
有些同学一定会问，概念图和思维导图不是一样的么？？！
概念图与思维导图的区别
从知识表示的能力看
概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者 对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成， 促进知识的迁移。 思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助 思维导图提高思维能力。可以通过概念图直观快速 的把握一个概念体系，可以通过思维导图理清思维 的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
从应用领域看
现在思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应 用，其目的借助可视化手段促进灵感的产生和创造 性思维的形成； 而概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最 初是作为评价的工具，后来得到推广，成为教和学 的策略。
概念图与思维导图的联系
应用思维导图进行创作的结果是一个主
题下的带有回放功能（表现为顺序编号） 的图，我们称之为有向图。 如果去掉顺序的编号，就可成为与该主 题相关的概念图。
什么是思维导图？
思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创。 他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、 “阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被 放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成 为同年级中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他 的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维 导图的概念。思维导图是一种将放射性思考具体化的 方法。
Inspiration 安装使用
我这里有30天试用版！ 同学们可以找我拷贝！
Kidspiration简介
Kidspiration也是属于
inspiration家族中的一员， 不过它是为幼儿的学习所 量身定做的，适合于学前 儿童和小学低年级的学生 使用。所以在界面上更加 活泼一些，提供了更加丰 富的图画和结构框架。
概念图给我们带来了什么？
概念图正是实现这种可视化学习的方法，它对 学生学习的影响可以体现在如下方面：
显化思维过程。展示思维过程，如何组织和建立其 各个知识之间的关系，使新的概念更容易理解和接 受。 强化理解。学习者用自己的语言理解他们学习的内 容，帮助他们吸收消化知识信息。 整合新知识。图形能够促使学习者构建起新旧知识 的联系和区别，将它们整合为一体。 识别错误。在一张概念图中能够反应出学习者对概 念和概念间关系的认知水平，从而纠正错误。
实例 教学中的图示
在教学中恰当的使用 图，有利于学生对知 识和其间的关系进行 深入的理解和探究。 而对于学习者而言， 图的直观和形象将有 助于对概念进行理解， 理清概念之间的关系， 方便记忆！
什么是概念图？
“概念图，concept map”是一种用节点代表概念、连 线表示概念间关系的图示方法。 它是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D. Novak） 博士根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来得， 并将其应用于教学和学习，使之成为了一种教学、学 习工具。 它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究 人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是 人们产生想法（头脑风暴），处理复杂的系统、工程 和事件时常用的工具。如设计结构复杂的超媒体、大 网站以及交流复杂想法。
概念图和思维导图
图式理论在学习中的应用 帮助思考的工具 帮助记忆的工具 帮助学习的工具
“图”对教学的启发
我们生活在“图”的世界中。在我们的
生活和学习中，图可以说是无处不在， 它以其丰富的内容含量和直观的表现形 式受到了人们的青睐。 如果说文字/语言更侧重于逻辑表达，那 么图就在直观形象上见长了。既然如此， 我们的教学和学习中是不是关注了图的 作用了呢？
什么是思维导图？
简单的说，思维导图源自脑神经生理的
学习互动模式，并且开展人人生而具有 的放射性思考能力和多感官学习特性。
思维导图的用途
笔记：（阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、
会议记录……需要记录要点时） 温习：（预备考试，预备演说……须要加深记忆时） 小组学习：（头脑风暴，小组讨论，家庭／小组计 划……须要共同思考时） 创作：（写作，学科研习，水平思维，新计划．．须 要创新时） 选择：（决定个人行动，团体议决，设定先后次序， 解决问题，须要作出决定时） 展示：（演讲，教学，推销，解说，报告书．．．须 要向别人说出自己思想时） 计划：（个人计划，行动计划，研究计划，问卷设计， 写作，预备会议．须要行动前思考时）
笔记。当堂完成！ 请将你某门课程的概念框架用概念图画 出来，看看你是不是记得更清楚了。课 后自我练习，请一定做一次！
什么是思维导图？
放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入 大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文 字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、 节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中 心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中 心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个 中心主题，再向外发散出成千上万的分支……这些分 支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。
发挥联想
清晰明白
形成个人风格
概念图工具软件
C－TOOLS
/ctools/index.html CMap / ConceptDraw /en/ Visio
绘制概念图思维导图的方法
可以用“纸＋笔”来绘制概念图，也可
以用计算机软件。
“纸＋笔”画概念图，思维导图
A4幅面或更大幅面白纸 多种颜色和粗细的水性笔 或者就是你的笔记本，信签纸，钢笔。
铅笔
适用于抽象思维较成熟的青少年、成年人
下面看一个例子
吴晓郁，上海教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科学研究院
什么是思维导图？
人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库， 大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由 思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量 外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使 资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运 作的效率。 同时，思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、 符号的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创 造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及 多面性。
思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的 不断深入，逐步建立的一个有序的图； 而概念图则是先罗列所有概念，然后建立概念和概 念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。
从创作方法上看
概念图与思维导图的区别
从表现形式上看
导致思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构 来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。
思维导图工具软件
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Inspiration MindManager MindMapper Axon Idea Processing SmartIdea MindGenius MindMan Personal Freemind Visual Mind……
练习
请将这次课的内容用思维脑图来作一次
第一步是必须列出概念。 第二步是把含义最广、最有包容性的概念放在 图的顶端。 第三步，继续往下写，以增加更多具体的概念。 第四步，寻找概念图不同部分概念之间交叉连 线的联结，并标明连接线。 第五步，把说明概念的具体例子写在概念旁。
/ACES100/Mind/c-m3.html
初步体验概念图
来自的案例
一个webquest案例的实现过程的思维导图
探究性学习概念图
概念图给我们带来了什么？
带来的是学习方法和学习技巧的变革、学习内 容和过程的拓展，也是我们思考问题方法的发 展。 学会思考、学会学习是学生学习成功的关键， 教育学和心理学的研究表明，可视化学习 visual learning——通过直观图表达信息，通 过直观图将思维过程显化，借助直观图管理、 鉴别各种信息，借助直观图提出创意——有利 于学生掌握学习方法，学会思考问题。