九年级语文我用残损的手掌2
九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》人教新课标版PPT课件
这一角 / 已变成灰烬，
那一角 / 只是血和泥；
日本侵略者的“抢光”“杀光”“烧 光”，使中国大地上处处废墟。 这两句诗是对沦陷区凄凉景象的概括。
这一片湖 /该是我的家乡，
（春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断 /有奇异的芬芳） 我触到 /荇藻和水的微凉；
家乡春天的景色曾 思
是那么美丽迷人。 乡
坚信胜利，充满希望
我用残损的手掌
戴望舒
再读课文
朗读·赏析·探究
1、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗 歌以这两行开头，有什么作用？
（1）统摄全诗。这两句为实 写，确立了“用残损的手掌摸 索土地”这一中心意象，从而 展开以下的虚写和想像。（2） 为抒情定调。对敌人的痛恨， 对祖国的炽爱。
我用这残损的手掌，
触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥
沙在指间滑出” “我用残损的手掌轻抚，像恋
人的柔发，婴孩手中乳”
味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水……
深沉的爱国之情
切肤的沦亡之痛
线索：手掌的感受。
我用这残损的手掌， 手掌是残损的
土地是破碎的
摸索这广大的土地；
沦 这一角已变成灰烬
陷
区
那一角只是血和泥
国土正遭受日寇蹂躏
统 领
饱尝艰难困苦
句
摸索这广大的土地:
饱含着对祖国诚挚 的爱和深深的哀痛
朗读·赏析·探究
一部分是已经 遭受敌人蹂躏、 变成灰烬、充
2么、？诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什满 地血；和一泥部的分土是
3、这两种对比鲜明的感情是通过哪些 词语来表达的？这些词语有什么特点？ 由此产生了怎样的表达效果？
温暖明朗、蓬 勃生春、依然 完整的辽远的 一角。
九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案设计及备课资料(新版)新人教版
2 我用残损的手掌教学目的1．积累语言，了解戴望舒及其诗歌创作。
2．背诵本诗，把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。
3．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
教学重难点1．背诵本诗，把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌，作者“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
探究生趣第一步，泛读课文，理解大意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
2我用残损的手掌
4、如何理解“春天，堤上繁花 如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。 我触到荇藻和水的微凉”？
“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，
这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了 家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动 了视觉（繁花、嫩柳等）、嗅觉（芬芳）、 充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身 陷囹圄的现实形成强烈对比。
10、如何理解“只有那辽远的一角 依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃 生春”？
表明解放区是温暖、明朗、坚固 而又蓬勃生春的。
疑难解析
1、 “残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 残损的手掌是 实写，表明诗人 坚贞不屈的意志。 “这广大的 土地”是象征手 法，象征祖国。
2、“那辽远的一角”“那 上面”和三个“那里”指什么 地方？
学习目标
• 1 有感情地朗读诗歌，理解主题。 • 2 理解诗歌的艺术形象，把握全诗 的感情线索。 • 3 品味诗歌语言，理解对比的手法。 • 4 体会诗人对苦难祖国的深切关注 和真挚爱恋，培养爱国之情。
作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦 鸥，浙江杭县人。20世纪30年代“现 代派”诗歌的代表诗人。诗集有《我 的记忆》《望舒诗稿》 《灾难的岁 月》。具代表性的诗有：《我思想》 《无题》《我用残损的手掌》《在天 晴了的时候》《雨巷》。
触觉（微凉） ，如同身临其境地回到了家乡。
春色正好
5、如何理解“长白山的雪峰 冷到彻骨”？
冷到彻骨是一种感觉，诗人看到破 碎的山河感到心寒。这是一种触觉的 描写方法。
6、如何理解“江南的水田，你 当年新生的禾草是那么细，那么 软……现在只有蓬蒿”？
蒿 草
草新 生 的 禾 用对比的手法写出衰败的景 象，表达出诗人内心的痛苦。
初中语文文我用残损的手掌教案设计2
《我用残损的手掌》精选教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解作者及其作品的背景知识。
掌握并运用文中重要词语和句式。
分析并解读诗歌的主题思想和情感表达。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式深入理解课文。
学会欣赏和评价现代诗歌的语言和意象。
培养学生的创造性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对祖国的深情。
培养学生的爱国情怀和乐观精神。
引导学生正确面对困难和挑战，培养坚强的意志。
第二章：教学内容2.1 课文简介：作者简介：戴望舒，现代著名诗人。
作品背景：写于抗日战争时期，表达了对祖国的深情和坚定信念。
2.2 课文内容：逐段讲解课文，分析诗歌的意象、语言、节奏和情感。
重点解析诗中的修辞手法和象征意义。
2.3 词语解析：列出文中重要的生词和短语，进行解释和例句演示。
让学生通过语境理解词语的含义和用法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片或简短的视频介绍作者及其背景。
激发学生的兴趣，引导他们关注课文内容。
3.2 自主学习：学生自读课文，标记不理解的地方。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.3 合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
鼓励学生提出不同的观点和问题，进行互动交流。
3.4 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析诗歌的各个层面。
引导学生深入理解课文，提出问题和思考。
3.5 课后作业：布置相关的写作或阅读任务，让学生进一步巩固所学内容。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其参与度。
4.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估其对课文内容的理解和应用能力。
4.3 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：使用的教材，包括课文文本和相关注释。
5.2 多媒体资源：图片、视频等辅助教学的多媒体资源，用于增强学生的学习兴趣和理解。
5.3 在线资源：利用互联网资源，如相关网站、文章、讨论区等，提供更多的学习材料和信息。
最新人教版九年级语文下册《第2课我用残损的手掌》教案新人教版(精品教学设计)
九年级语文下册《第2课我用残损的手掌》教案新人教版【教学目标】1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
2.有感情地诵读诗歌，品味语言。
3.深入体会诗人内心的情感。
【教学重难点】1.研读诗歌，品味语言。
2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。
今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，去听听这个柔弱的中国文人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀地歌唱——（板书标题、作者）二、吟诵1、在音乐声中范读。
请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。
2、学生自由吟诵两遍。
你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你们告诉我你们最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么。
3、教师的教学行为及语言设计。
（1）“那辽远的一角”“那上面”和三个“那里”指什么地方？明确：指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。
（2）手掌为什么是“残损”的？穿插背景：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。
1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。
戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。
日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。
戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：做白虱的巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……——《等待(二)》有人说朗读这首诗，你叹不出声，只有深沉的悲和热，在腹腔里沸腾。
2 -3 我用残损的手掌
2 我用残损的手掌一、知识点拨与学法引导（一）整体感知这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。
当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。
在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。
同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。
这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。
“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。
（二）学法引导这首抒情诗，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。
诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的向往和，对祖国光明未来的热切盼望。
朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。
（三）审美鉴赏坚贞不屈的意志美这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。
在敌人的黑牢里，诗人用“残损的手掌”，摸索心目中的祖国地图。
诗中“广大的土地”，实际象征的是祖国。
“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。
诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。
“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。
重点难点突破戴望舒其人其诗戴望舒（1905——1950）浙江杭县人，中国现代著名诗人。
戴望舒诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
九年级语文下册 第2课《我用残损的手掌》教案 (新版)新人教版
用煽情的语言，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
整体感知
1.听录音，注意朗读的节奏。
我用残损的手掌（节奏）
我／用残损的手掌
摸索／这广大的土地：
这一角／已变成灰烬，
那一角／只是血和泥；
这一片湖／该是我的家乡，
(春天，堤上／繁花如锦幛，
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)
我触到／荇藻和水的微凉；
在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，
像／恋人的柔发，婴孩手中乳，
我把全部的力量／运在于手掌
贴在上面，寄与／爱和一切希望，
因为只有那里／是太阳，是春，
将／驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里／我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国
2.思考：诗歌内容可以分为几部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?
点拨：诗歌一共可分两部分。第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
6.这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？
点拨：《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，成为一个有机的整体。
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌，
为你敲响生命的钟；
我用残损的手掌，
照亮漆黑的夜空。
在这片纷繁的世界中，
每个人都有自己的伤痕；
而我选择把它接受，
化作希望的种子。
尽管手掌上的伤痕深深刻在，
但我依然坚定地往前走；
尽管一切看似艰难困苦，
但我永远不会放弃追求。
每一次握紧你的手，
我能感受到生命的温度；
每一次拥抱你的瞬间，
我能感受到爱的力量。
我用残损的手掌，
演奏生命之歌；
我用残损的手掌，
书写坚强的力量。
因为在这个世界上，
没有什么是完美的；
而我选择用自己的残损，点亮生命的轨迹。
让我们用残损的手掌，为爱和希望鼓掌；
让我们用残损的手掌，编织美丽人生的篇章。
九年级语文下册 2《我用残损的手掌》课件 新人教版
读准下列(xiàliè)字音：
zhàng
xìng
hāo
锦幛 荇藻 蓬蒿
lóu
qiáo cuìzhàn
蝼蚁 憔悴 蘸着
jìn dī
róu lìn
灰烬 堤上 蹂 躏
第二页，共13页。第三页，共13ຫໍສະໝຸດ 。写作(xiězuò)背景
1942年，诗人因为在报纸上编发宣传抗日的诗歌，被日本宪兵逮 捕。在狱中，他受尽折磨并致残，但始终(shǐzhōng)没有屈服。 这首诗就作于侵略者的铁窗下。
第四页，共13页。
残损(cán sǔn)的手掌摸索到了哪 些地方？
1、家乡——长白山——黄河——江南——岭 南——南海(nán hǎi)
2、辽远的一角
第五页，共13页。
家乡今非昔比，诗人的内心(nèixīn) 有怎样的感受?
用对比的手法写出家乡遭到日 寇的践踏，今非昔比，一片衰 败的景象( jǐngxiàng),表达出 诗人内心的悲愤。
只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生(sū shēnɡ)， 只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予 (jìyǔ)了热切的希望。
第十页，共13页。
齐读：
同呼吸，共命运。 让我们(wǒ men)读出诗人的爱与恨，
怜与悲， 愁苦与希望。
第十一页，共13页。
第八页，共13页。
让我们一起仔细体会诗人(shīrén)感 情在那？上面，我用残损的手掌轻抚，
像恋人的柔发，婴孩手中乳， 我把全部的力量(lì liɑng)运在手掌， 贴在上面，寄与爱和一切希望，
心情变得明朗、积极，在解放区找到了安慰 (ānwèi)，对它充满了爱和希望。
人教版语文九年级下册第2课《我课用残损的手掌》优质公开课教案
人教版语文九年级下册第2课《我课用残损的手掌》优质公开课教案一. 教材分析《我以残损的手掌》是人教版语文九年级下册第二课的一篇课文，是我国著名诗人艾青创作的一首抒情诗。
这首诗通过诗人以残损的手掌抚摸祖国的大地，表达了对祖国的热爱和对人民的深情厚谊。
课文语言优美，情感真挚，富有感染力，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对抒情诗有一定的理解。
但他们对艾青的诗歌作品可能还不够熟悉，需要通过教师的引导来深入理解课文。
同时，学生可能对一些诗歌中的意象和修辞手法还不够理解，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的主要意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和节奏感，培养学生的文学审美能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对祖国的热爱和对人民的深情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重难点：理解诗歌的主要意象和修辞手法，体会诗人的情感。
2.突破策略：通过反复朗读，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过创设情境，引导学生进入诗歌的世界，感受诗人的情感；通过情感教学，激发学生的爱国情怀；通过讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的文学审美能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解作者艾青的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的朗读节奏和音乐美。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文的大意和主要意象。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文中的修辞手法和意象，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的意象和修辞手法，让学生进行示例分析，巩固所学内容。
初三下册语文第2课我用残损的手掌
初三下册语文第2课我用残损的手掌《我用残损的手掌》是一首优美的现代诗。
下面是店铺网络整理的初三下册语文第2课《我用残损的手掌》的内容以供大家学习。
初三下册语文第2课《我用残损的手掌》原文：我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥;这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，)我触到荇藻和水的微凉;这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出;江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿;岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!初三下册语文第2课《我用残损的手掌》赏析：“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗的开头两行起着统摄全诗的作用。
可以想见，在阴暗潮湿的土牢中是不可能有什么地图的，因此，“有残损的手掌摸索，这广大的土地”就只能是在心理场中展开的超现实的想像，让它去“摸索”心目中的祖国地图，诗人运用了象征义，“放大的土地”象征祖国，“残损的手掌”不仅写实，它还是一种意象。
戴望舒几次谈到过中国的疆土，就如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张完整的树叶。
如今他以《残损的手掌》为题，显然以这手掌比喻他对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声。
“残损”一词，饱含血泪，既有自己深受摧残的痛苦，也有对日寇暴行的憎恨;既有对亿万同胞惨遭屠戮的同情，又有对苦难祖国命运的深沉思考……正是这一切，转化为一种不能自已的内驱力，使诗人强忍肉体与心灵的创痛，写出了这首传业佳作。
“这一角已变成灰烬，/那一角中是血和泥”，“灰烬”，“血”和“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括，侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。
九年级语文下册 第一单元 2 我用残损的手掌
K12课件
1
1．注音或写汉字。(13 分)
荇．藻．( )
锦幛．()
蓬．蒿．( )
lüè( 掠 )过
憔．悴．( )
lóu yǐ( 蝼蚁 )
灰 jìn( 烬 ) zhàn( 蘸 )着 dī( 堤 )上
2．多音字注音，形近字组词。(6 分)
8．根据课文内容理解填空。(6分) (1)《我用残损的手掌》是我国现代诗人__戴__望__舒__的诗作。诗句“我用 残损的手掌/摸索这广大的土地”中，“广大的土地”象征__祖__国____； “残损的手掌”是诗人在狱中备受摧残的真实写照，既是写实，又表明 了诗人坚贞不屈的意志。 (2)《我用残损的手掌》一诗中点明题目，统摄全诗的句子是我用残损 __的__手__掌__，_摸索这广大的土地。 ____________________________________________________________ __
6．依次填入下面一段文字横线处的句子，最恰当的一项是( C )(5分) 毕业前夕，在某班举行的班会上，班长张林真诚地对大家说：“感谢同学们 几年来对我的包容和支持。”接着表达了依依不舍之情。同学们也纷纷发言。 因病请长假的刘楠激动地对班长说：“________________”家境困难的李霞动 情地说：“________________”“学霸”王磊诙谐地说：“________________” 随后，同学们互赠留言，把班会推向高潮。 ①头儿，到了高中，咱俩还可以继续PK呦！ ②谢谢你帮我补课，这么多天来你辛苦了！ ③班长，你组织的‘真情援助’活动真是雪中送炭，这份爱心我会记在心里。 A.②①③ B.③②① C.②③① D.③①②
9．指出下列诗句所用的修辞手法并分析其作用。(8分) (1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。 修辞手法：___拟__人_______ 作用：_诗__人_移__情__于_景__，__抒_发__了__诗_人__因__为_大__好__山_河__、__美_好__景__色_遭__到__破_坏__而__悲_苦__的__心_情__。___ (2)因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。 修辞手法：___比__喻_______ 作用：用__“__太_阳__”__和_“__春__”_比__喻__解_放__区__，_形__象__地_表__明__解_放__区__将_给__中__国_的__大__地_带__来__光_明__和__希_望__。
2我用残损的手掌第二课时
作业布置
• 1、背诵全诗 • 2、高效课堂第9页的阅读《就是那一只蟋 蟀》
学习要求：
1、独立思考后完成 在草稿本上。3分钟 2、小组内交流，按 4、3、2、1的顺序 依次读读自己的作 品。 2分钟 3、小组推荐最精彩 的作品由1、2号在 全班展示。 2分钟
妙笔 生花
积累检测
• 1、补全诗句。 彻骨 ， • 这长白山的雪峰冷到 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么 细 ，那么 软 ……现在只有蓬 蒿； 岭南的荔枝花 寂寞 地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船 的 苦 水……
我用残损的手掌
第二课时
学习目标
1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
2.有感情地诵读诗歌，品味语言。 3.深入体会诗人内心的情感。
双基回顾
jǐn zhàng
读准下列字音
xì ng zǎo
锦 幛
lóu yǐ
荇 藻
qiáo cuì
蓬 蒿
zhàn
péng hāo
蝼 蚁
jì n
憔 悴
dī
蘸 着
rÓ u lÌ n
• 《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了 “雨巷诗人”的雅号。 • 这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望 舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂 中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情 绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其 中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当 时是有一定的普遍性的。 • 《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷， 在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘， 都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境， 含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦 胧而又幽深的美感。富于音乐性是 • 《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、 重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此 叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
初三语文第2课《我用残损的手掌》教案
侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵
略者的铁窗下献给祖国的歌。
蒲柳人家(节选)
从容说课
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多
表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民
处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨：
(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经残损;，却仍
然要摸索祖
国广大的土地;.触到的只是血和灰;，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的阴
暗;之中。第二部分写诗人的手终于摸到了那辽远的一角;，即依然完整;，没
有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着永恒的中国;的土地，发出了
的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两
节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满
子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主
要描写对象。
教读课文，重.点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会
语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特
三、诵读，整体感知诗意
1.学生默读全诗。掌握下列字词。
锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴
(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóuyī):蝼
蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
九年级语文我用残损的手掌2
（我用这残损的手掌） 手掌是残损的
土地是破碎的
摸索这广大的土地：
沦 陷 区 这一角已变成灰烬
那一角只是血和泥
国土正遭受日寇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ躏
诗人在狱 中的想象
触觉 嗅觉
触摸家乡
（春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 与狱中生活形成对比
长白山的雪峰冷到彻骨
口头说文
诗人往往把情感寄寓在具体的形象 上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这 种写法，联系你的生活体验，说几句富 有诗意的话，抒发自己的某一种感情(如 忧伤、喜悦等)。
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人/为这股气势震动/心想这到底确定谁?有如此威势又敢对马开如此大呼袅叫 到众人の惊讶中/壹佫老者踏步而来/凌空而立/怒发冲冠/身上の气势浩荡无边/威严而下/巨石都崩塌到它额头/九头狮の纹理闪动抪息/壹股股让人心悸の气息暴动而出 它就确定站到那里/就让人呼吸困难/浩荡の气势如同雷 霆/震撼着每壹佫人 "确定它狞狂宗王座下の狮之啸" "它怎么出来咯/狞狂宗王坐下の三大强者之壹啊怎么会突然跑过来要马开の命/ "这///" 无数人认出咯立到虚空如同狂神啸天の狮之啸/众人难以置信这确定壹佫成名许久/之后追随宗王の恐怖人物/到老壹辈中名声也抪袅/此刻却如同壹头暴怒の狮 子壹样/眼睛瞪の铜鼓大/要吞噬人心般 "马开滚出来受死"狮之啸怒吼/声音震动四方/浩荡而出/带着の声波冲击到修行者の耳膜/觉得有撕裂の难受/狮之啸の强悍展露无遗 众人都震撼/心想如此强者都前来咯/马开会如何应对?如此の前辈高人/马开还能匹敌吗? 众人都觉得马开此刻应该避其锋芒/因为 狮之啸太强势の咯/毕竟跟随宗王许久/远抪确定
九年级语文我用残损的手掌2(PPT)5-4
戴望舒(1905-1950)，原名戴 梦鸥。生于杭州。1923年秋入上 海大学中文系。1925年加入共产 主义青年团，做宣传工作。1931 年加入中国左联。1942年，因在 报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日 本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。 《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在 侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨 巷》、《我的记忆》。《雨巷》一诗是他的成名作和早期 的代表作，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是 新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。
别｜～异。②名减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。如－＝中，是差。也叫差数。③〈书〉副稍微；较；尚：～可｜天气～暖 【差别】名形式或内 容上的不同：毫无～｜缩小～｜两者之间～很大。 【差池】（差迟）名①错误。②意外的事。 【差错】名①错误：精神不集中，就会出～。②意外的变化 （多指灾祸）：万一有什么～，那可；杏耀平台手机注册地址 杏耀平台手机注册地址；不得了。 【差额】’名跟作为标准或用来比较的数 额相差的数：补足～｜贸易～。 【差额选举】’候选人名额多于当选人名额的一种选举办法（区别于“等额选举”）。 【差价】名同一商品因各种条件不同 而产生的价格差别，如批发和零售的差价、地区差价、季节差价。 【差距】名事物之间的差别程度，也指距离某种标准的差别程度：学先进，找～｜他俩在 看法上有很大～。 【差可】形勉强可以：成绩～｜～告慰。 【差强人意】大体上还能使人满意（差：稍微）：那几幅画都不怎么样，只有这一幅梅花还～。 【差失】ī名差错；失误。 【差数】名差（）? 【差误】名错误：工作出了～。 【差以毫厘，失之千里】，īī差之毫厘，谬以千里。 【差异】名差别；不相同 的地方：南北气候～很大｜几个评委的打分有～。 【差之毫厘，谬以千里】ī，开始相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。也说差以 毫厘，失之千里。 【插】动①长形或片状的东西放进、挤入、刺进或穿入别的东西里：～秧｜双峰～云｜～翅难飞｜把插销～上。②中间加进去或加进中间 去：～手｜安～｜～花地｜～一句话。 【插班】动学校根据转学来的学生的学历和程度编入适当班级：～生。 【插播】动临时插进已经编排好的节目中间播 放：电视台准备随时～奥运会比赛新闻。 【插册】名集邮册。 【插翅难飞】形容被围或受困而难以逃脱。也说插翅难逃。 【插翅难逃】插翅难飞。 【插床】 名金属切削机床，主要用来加工键槽和方孔。加工时工作台上的工件做纵向、横向或旋转运动，插刀做上下往复运动，切削工件。 【插戴】名女子戴在头上 的装饰品，即首饰，特指旧俗订婚时男方送给女方的首饰。 【插定】名旧俗订婚时男方送给女方的礼品：下～。 【插队】∥动①插进队伍中去：请排队顺序 购票，不要～。②指世纪六七十年代城市知识青年、干部下到农村生产队劳动和生活：～落户｜他以前到农村插过队。 【插杠子】?比喻中途参与谈话或做 事（多含贬义）：这事与你无关，你不要再插一杠子。 【插关儿】?ɑ〈方〉名小门闩。 【插花】∥动①把各种供观赏的花适当地搭配着插进花瓶、花篮 里：～艺术
九年级语文我用残损的手掌2
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舒
戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。 浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》 和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤 寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的 影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热 爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗 人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
口头说文
诗人往往把情感寄寓在具体的形象 上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这 种写法，联系你的生活体验，说几句富 有诗意的话，抒发自己的某一种感情(如 忧伤、喜悦等)。
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目失明的乖乖爱徒，立刻放下手中正在观察的药材，不顾梦瑶的疑问瞬间就消失在药库，向精神力蔓延的中心赶去。从花玄月 在药库消失开始，夜北冥就已经知道了花玄月在往她这边赶来了，在精神力的作用下，任何人事物都逃不开精神力的探查，刚 刚夜北冥不仅能感应到师父花玄月在往她这边飞快的赶来，还有虽然满脸疑问却依然小心翼翼的收起自己手中药材，继续到另 一个要草堆寻找下一株的药材，这些年往幽冥城送东西的人太多了，光是各种奇珍药材就堆满了整个几千平米的药库，如今因 为自己中毒，劳累师妹跟师傅在偌大的药库一堆一堆的寻找自己所需要的药材，想到这里，夜北冥的心里就感觉到一阵酸楚， 要不是自己太过信任秋无痕，也不会中了她的弑神蛊。等花玄月赶到夜北冥所在地，就看到夜北冥闭着眼睛安静的站在一大片 黑色的幽冥花丛中，承着她那紫色的衣衫好像堕落的花仙一样，花玄月虽然早就知道自己宝贝徒弟相貌惊人，气质也非同一般， 却没想到徒弟遭此大变，气质竟然产生如此大的变化，让人一看就感同身受，忍不住地为她放弃一切就为了让她一展笑颜。花 玄月暗暗感叹夜北冥的实力又进了一步，然后慢慢的转身离开，既然确定那些贼人没来，又为什么要打扰自家徒弟清静呢？离 开的时候还让远处在花园工作的花匠等等奴仆不要到幽冥花丛的地方去打扰夜北冥的清修。第004章 本命幻兽——焱夜北冥将 花玄月的一切动作看进脑海里，低声轻笑出声，真是个可爱的师傅呢！然后又向前走去，一直走到凉亭那里，一路上都没有闲 人来打扰她，让她落得清静。坐在凉亭的石椅上，召唤出自己本命幻兽——焱。焱是夜北冥在六岁刚突破先天境的时候去死亡 森林试炼的时候，掉进一处神秘的山洞里得到的，当时山洞里遍地都是各种珍贵的药材，夜北冥想着发财了，于是就一路采一 路向深处走，越像里面药材的年份就越高，也越来越罕见，直到一点亮光飞快的向夜北冥冲过来，然后停在她面前上下漂浮着。 夜北冥被突然出现的亮光给搞懵了，仔细一看才发现是一个浑身都印满黑色条纹、全身散发着紫色光芒的蛋，夜北冥好奇的想 用手戳一下，想知道一颗蛋是怎么做到无视地心引力御空飞翔的，因为只有到了后天境，人们才会有御空的能力。夜北冥的手 刚一碰到那颗神秘的蛋，就感觉手指接触到蛋的地方就一阵刺痛感，然后就感觉全身的血液集中到手指与蛋的相接处，源源不 断的流进蛋里，差点就把夜北冥给吸成人干了，那颗蛋吸得血越多，光芒就越甚，好在那颗蛋在感觉到夜北冥快坚持不下去的 时候就松开了她，然后将所有的光芒都收回蛋里，整个蛋身一阵颤动，开始慢慢的破壳，首先出来的是一个黑色的东西，上面 带着尖长锋利的指甲，夜北冥猜想这是蛋里
北方—中原—江南—岭南—南海
雪峰 黄河 水 夹 泥 沙 水田 荔枝花 蓬 蒿 憔 悴
渔船 苦 水
冷 得 刺 骨
从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹
辽远的一角 —完整 解放区
温暖 明朗 坚固 蓬勃生春 柔发
永恒的 中国
因为只有那里 是太阳，是春
残损的手轻抚
手中乳
比喻
对比 我 用 残 损 的 手 掌
摸 索 这 广 大 的 土 地 沦陷区
饱含着对祖国诚挚 的爱和深深的哀痛
（我用这残损的手掌） 手掌是残损的
土地是破碎的
摸索这广大的土地：
沦 陷 区 这一角已变成灰烬
那一角只是血和泥
国土正遭受日寇蹂躏
诗人在狱 中的想象
触觉 嗅觉ຫໍສະໝຸດ 触摸家乡（春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 与狱中生活形成对比
长白山的雪峰冷到彻骨
戴 望 舒 全 家 照
语言积累
锦幛（zhànɡ） 蓬蒿（hāo） 荇（xì nɡ）藻 灰烬（jì n)
憔悴(qiáo cuì )：形容人瘦弱，面色不 好看。 蝼蚁(lóu yī)：蝼蛄和蚂蚁，用来代表 微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微 的人。
我用这残损的手掌，
统 领 句
饱尝艰难困苦
摸索这广大的土地；
表达了对侵略 血和泥 者无比的痛恨， 像牲口一样 对 祖 国 支 离 破 活，像蝼蛄 碎 的 惨 状 无 比 痛心。 一样死。
灰烬
解放区
表达了作者对解 放区的无比向往， 春 因为她是民族的 驱逐阴暗， 希望。 带来苏生。
太阳
自由发言
①抗日战争时期，许多仁人志土为了改 变祖国受欺辱的命运，不惜以抛头颅、 洒热血的代价来奋力抗争。请列举其中 你所知道的一些人和事，和大家交流一 下。 ②在戴望舒的身上，你要学习他的什么?
感觉 诗人看到破 碎的山河感 到心寒
这黄河的水夹泥沙在指间滑出
触觉
江南的水田，你当年新生的禾草是那
么细，那么软……现在只有蓬蒿；
用对比的手法写出 衰败的景象,表达 出痛苦的内心。
岭南的荔枝花寂寞地憔悴
用拟人的 方法写出 诗人的痛 苦和山河 的破败
我蘸着南海没有渔船的苦水
海水的咸涩味作者称 之为“苦水”,实则是 作者内心的映照。