浅析影响大学生人文素质的因素-2019年文档

浅析影响大学生人文素质的因素人文素质是社会发展、教育进步派生的一个范畴，是教育将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶内化为人格、气质、修养，进而塑成人的品格，它包括人内在的文化、伦理道德、礼仪、政治、历史等多方面的综合修养和外在的精神面貌。

当前，我国社会经济发展已进入新的历史时期，各种文化和思想观念相互涤荡，价值观日趋多元化，传统文化不断丢失，各种非主流意识也在不断干扰。

因此，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷失、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、团结协作意识差等问题，应引起足够重视，本文就影响大学生人文素质的因素及提升途径进行分析。

一、影响大学生人文素质的几个因素（一）当前社会环境的影响。

随着社会的转型，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式日益多样化，带来了人们思想观念、价值取向、文化生活的多样性。

加上极少数腐败分子败德行为的影响，造成大学生心理预期与现实的强烈反差，导致出现以偏概全的偏激思维和言行，并同时表现为人文素质的下降。

另外，随着人们对继续教育培训需求的多样化，各种培训机构应运而生，其中不乏个别培训机构或大学以逐利为目的，导致教育有向功利主义方向发展的倾向，各类社会成员对教育的认识与要求也从功利的目的出发，总是处处与他们的职业挂钩，忽视了教育促进人的精神、人格的全面发展。

很多学生对知识学习的关注点也集中在实用价值上，忽略了人文综合素质的培养和提升。

（二）教育理念、教育制度、教育活动等不利于学生人文素质的培育和提升。

1.在教育理念上，没有真正确立人文素质培养在高等教育中的核心地位。

学校教育的目的不是帮助受教育者发展自己的价值，完善自己的人格，而是把受教育者塑造成社会需要的具有优良性能的“工具人”。

过于强调学生对社会的归属和对集体的服从，忽视学生个体在学校教育中的主体地位和个人独特的生活价值，忽视对学生个体权利，人性和生命价值的尊重，甚至有意无意地抑制学生的自由自主及选择能力。

这种否定了学生个人基本权利、尊严与价值的教育，不能给学生个人发展提供尽可能大的自由，这种通过种种方式限制学生自由与发展的教育显然与素质教育的要求与主旨相悖。

2.在教育体制上，采取以分数为唯一标准筛选淘汰学生，必然忽略学生的全面发展。

近年来，尽管教育主管部门与有关专家早已意识到唯分数评价学生的积弊，并强调关注学生的综合素质。

但是事实上，不论是学校还是家长都把学习成绩的好坏作为评价孩子优秀与否的重要指标，甚至是唯一指标，“一白遮百丑”愈演愈烈。

这种“唯高分”的选拔教育制度显然忽视了大多数学生的个性发展和全面发展。

“唯高分”使很多学生的自尊受到打击，他们在成长中思想和想象受到压制，精神和心灵受到伤害，很难形成健康人格。

应该为每个受教育者提供平等的发展机会，并使他们体验到人的尊严。

正在成长中的青少年如果意识到不平等、不公正的存在，意识到不断遭受的歧视，他们的心灵就会遭受创伤，就可能以不平等的方式对待他人对待社会，便埋下扭曲人生观、价值观的祸根，这就是“唯高分”评价指标带来的必然后果。

3.在教育活动上，一直追求着统一性与“标准化”，教师缺乏“身教”的人格魅力。

学生按照统一的目标和形象发展，多样化的学生最终被训成平均化、单面化的学生。

教育无视学生个体在发展中作为主体的精神与可能产生的自我创造。

学生沦为要怎样塑造就怎样塑造的“橡皮泥”，自然缺乏个性，窒息个体的人格精神，也就无所谓人文精神了。

市场经济改变了经济环境、改变了生存方式，社会逐利思想对高校教师产生了巨大的冲击，许多教师无心教书育人，更无人格魅力感召和影响学生，过于热衷第二职业的态势必会影响学生的价值取向和人文素养。

（三）家庭现状容易导致学生以个人为中心。

随着社会经济的快速发展，人们的物质文化生活水平得到空前的提高。

许多大学生一直生活在比较优越的物质生活环境当中，在他们的人生日记里几乎从来没有过挫折的概念。

多数独生子女长期以来养成了一切以自我为中心的习惯，生活中既没有竞争又没有合作，甚至没有共享，沉重的课业负担和各种升学压力使他们长期处在家庭成员的服务和包容下，习惯了享受且心安理得。

然而面对残酷的社会竞争环境，这些在温棚里成长起来的苗苗，将受到身体、心理上的巨大考验和挑战，许多学生在残酷的竞争和沉重的社会压力下不能很好调适，甚至不堪一击。

（四）长期“填鸭式”教学方式致使学生自学能力和学习主动性欠缺，创新精神和意识淡薄。

大学学习重自学，轻灌输。

对于这种教学模式，同学们都反映，老师一节课几十页一笔带过的讲授方式，在中学从来没有过，一下很难适应。

于是上课只忙于抄笔记，也不知道老师在讲什么，更无暇去思考，抄不下来就干脆去拷贝老师的讲义，老师的笔记决定了一切。

适应了长期以来的填鸭式教育，使很多同学依然保留中学的学习习惯。

再加上大学的学习任务并不比中学轻松，学生除了奔忙于各种各样的课堂外，已经没有多少时间或根本没兴趣对老师所讲的内容提出问题，或者根本没有思考和消化就全盘背下了，即在中学被迫按照老师的思维走惯了的同学已经习惯了把老师的讲解和课本上的理论当做权威，能提出有突破性和创见性问题的学生屈指可数。

可见这种填鸭式的教学方式无益于学生能力素质的提升。

二、提升高校学生人文素质的途径学生的人文素质关系到祖国的未来，高等教育不仅要求学生学好专业知识，为将来成为合格的社会主义建设者打好基础，而且要求学生学好其他各方面的知识，实现综合素质的全面发展，这是实现人的全面发展的客观要求。

高校人文素质的培养的好坏尤显重要，这关系到能否为国家培养出人格健全、有爱心、守公德，负责任的新生代的问题。

所以，学生们首先要学会做人，其次要进行各种专业知识技能的学习与锻炼。

专业知识技能加上良好的人文精神，才有可能成为一个合格的高校学生。

就如何提升大学生的人文素质，笔者有以下思考。

（一）重视学校的作用。

1.硬件和软件的设置。

（1）在硬件设施上，高校应以整合的社会文化出现、延续和发展，从而形成本学校特有的文化氛围和生活方式。

应重视学校环境对学生的影响，从学校教学楼的建设到教室的规划，从校舍的安排到停车场的设置，还有体育场图书馆的布局，都应从学生的需要出发，为学生营造一个“爱”的环境，营造一个温馨的氛围，使学生置身于整体有序、充满文化气息、绿树草坪与各种建筑相互衬托，错落有致、交相辉映的校园环境中，自然使人陶冶情操，净化心灵，起到课堂教育补充和延伸的作用。

（2）软件方面，加强人文素质教育与德育工作的联系。

人文素质教育与德育工作在内容上有着交叉的部分，所以要特别注意发挥思想政治教育工作者的作用。

坚持用马列主义、毛泽东思想及邓小平理论教育和武装当代大学生，用“三个代表”重要思想引导学生，积极倡导马克思主义世界观、人生观和价值观，使大学生科学全面地理解世界，认识生命的意义，树立良好的价值观念，形成独立人格。

同时，加强社会主义公德教育，培养当代大学生的公德意识。

大学生思想政治工作要注重实效，充分发挥“两课”教学的主阵地作用，渗透人文教育，使广大学生认识到人文素质教育是当代社会政治、经济、科技、文化发展对教育提出的必然要求，它有利于削弱现代文明与市场经济发展所产生的负面影响，是适应市场经济、对外开放与国际交往的要求，是培养面向世界的现代人与加强思想道德建设的有效措施。

2.着重美育教育。

审美艺术素养是一个人人文素质不可缺少的组成部分，而审美教育的目的，就是引导人们发现、挖掘、创造现实生活中的美，通过丰富人们的审美情趣，强化人们的艺术素养，提高人们的思想情操，使人在心悦神怡中获得心灵的启迪、道德的深化。

审美教育寓教于乐的功能正是当前的人文教育所缺少的，因此，要开设面向全校的跨专业艺术选修课，如美学讲座、文学名著导读、中外名曲欣赏、书法绘画艺术鉴赏、摄影艺术等选修课。

通过丰富的审美情趣，强化其艺术修养，提高其思想情操，同时积极倡导学生实践，组织学生通过诗歌、朗诵、摄影、绘画、书法作品展览、影视作品评价座谈，使艺术内化为学生的品格，艺术与人生融合，审美对一般道德规范的超越也就完成人文精神的飞跃，提升学生的人文素质。

3.课程的开设，评估检测。

学校的教育是育人，不仅要培养适应经济建设和社会发展的人，而且要培养人文素质和科学素质同步发展的人，所以学校的课程设置必须以人的发展为本，在学科设置上必须考虑学生的专业性质，将专业课设置和德育课程的设置结合起来，既培养学生过硬的专业，又注重学生人文素质的提升，通过开设公共教育课程，举办传统教育、科学教育大讲堂等措施，完善知识结构，丰富知识储备。

同时学校还要注意加强学生德育和思想健康教育的结合，积极引导学生，增强学生的抗挫折能力和抗击打能力，学校可以设置心理咨询诊所，及时解决学生的学习和生活上的问题。

在课程的评估体系上学校可以设置多个评估维度，避免单一的评估结果挫伤学生的积极性，注重学生德育和智育的多方面考核，全面客观地评价学生。

4.弘扬我国优秀人文传统。

加强对学生人文精神的培养是提高其人文素质的必要条件。

中华民族有着五千年的文明积淀，遗留保存下来的历史文化中蕴涵着丰富的人文精神。

这对大学生人文品格的完善起着十分重要的作用，如爱国主义，历史上伟大的爱国人物和他们的事迹都能够成为青年人报效国家的强大精神动力，激励无数热血志士为国家的自由和强大前赴后继。

今天的中国正面临着历史上从未有过的挑战，经济、政治、军事上都面临着西方国家带来的危险。

他们的霸权主义、强权政治干扰着我国的发展壮大，大学生作为新世纪的中国建设者，更应追忆古人气节，牢记国耻，激扬士气，为国家的兴旺做出贡献。

党中央所提出的“以德治国”思想是建立在对我国优秀传统文化学习的基础上的。

学习优秀的文化传统对我国的社会道德建设，对社会整体人文素质的提高，特别是对大学生自身的全面健康发展和人类、自然、社会的和谐发展不无裨益。

（二）教师是提高学生人文素质的重要催化者。

1.教师必须足够重视。

目前，我国高等教育正在从科学教育为主向科学教育与人文教育的融合转变。

教师作为高等教育的主体力量，所谓“学高为师，身正为范”，要培养出对国家、民族、社会、人类具有责任心的优秀人才，不仅仅要有广博的基础知识，精深的专业知识，良好的教学技能和科研能力，更重要的是要具备较高的人文素质，教学过程中注重政治思想、道德品质、治学态度等方面的修养，通过教师的人文素质与科学素质在教学实践中相互渗透，从而使自身有能力来引导学生对人文素质方面的培养。

2.教师必须拥有科学的方法。

科学知识是关于客观世界及其规律的知识，主要是严密的逻辑思维。

人文知识是关于同精神世界密切相连的知识，主要是开放的形象思维、直觉、顿悟、灵感，这是原始性创新思维的源泉。

大学教师应全面地、动态地观察和思考问题，用生命的大智慧观察社会和历史走向，洞察时代风云，透视人生底蕴。