《审计学》案例教学启示
《审计学》课程教学反思与改革——应用型人才培养目标
《审计学》课程教学反思与改革——应用型人才培养目标审计学是一门重要的商科课程，旨在培养应用型人才。
本文将对《审计学》课程的教学内容、教学方法以及评价体系进行反思，并提出改革建议，以更好地实现应用型人才培养目标。
一、《审计学》课程教学内容反思审计学是一门理论与实践相结合的学科，因此教学内容应包含理论知识和实践案例。
在当前的课程教学中，我们注重了理论知识的传授，但在实践案例的引入上存在不足之处。
为了培养应用型人才，我们应该通过案例分析、讨论和实践操作等方式，将理论知识与实践紧密结合起来。
例如，可以引入真实的企业财务报表，让学生进行分析和审计演练，从而提高他们的实际操作能力。
此外，审计学的发展是与法律法规密切相关的，因此，我们也应该加强对相关法律法规的教学，培养学生的法律意识和法律素养。
二、《审计学》课程教学方法反思在《审计学》课程的教学方法上，传统的讲授模式仍然占主导地位，缺少互动和实践的环节。
针对这一问题，我们可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与学生的互动，可以加深他们对于理论知识的理解和应用能力的培养。
同时，利用信息技术手段，可以将一些案例、资料和模拟审计软件等资源放在网络平台上，供学生自主学习和实践操作。
这样不仅可以增加学生的学习资源，还可以提高学生的信息获取和数据处理能力。
三、《审计学》课程评价体系反思当前，课程评价主要以学生的考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
为了更好地培养应用型人才，我们应该改变评价体系，将课程的评价从传统的知识考核转变为综合评价。
除了学业成绩外，还应该考察学生的实践操作能力、团队合作能力和创新能力等方面的表现。
可以采用学生自我评价、小组评价和老师评价相结合的方法，综合考虑学生在课程学习过程中的表现和成绩。
此外，也可以引入企业或行业的评价意见，从实践的角度评价学生的综合素质。
四、《审计学》课程改革建议为了更好地实现应用型人才培养目标，我们提出以下改革建议：1. 更新课程内容：加强对实践案例和法律法规的讲解，注重培养学生的实际操作能力和法律素养。
《审计学》课程中案例教学法应用浅析
Ⅸ 计 学 》是 一 门理 论 性 和 实 务 性 都 审 很 强 的 学 科 ， 教 学 目标 是 使 学 生 能 够 掌 其 握扎 实的 审 计 基 础理 论知 识 和 多样 的 审 计 实 务 方 法 ， 而 培 养 学 生 的 实 际动 手 操 作 从 能 力 。然 而 笔者 在近 几年 的教 学 实 践 中 发 现 ， 统 的 教 学 方式 使 得 学 生 在 学 习审 计 传 学 时 ， 遍 反 映 审 计 理 论 枯 燥 乏 味 、 抽 象 普 难 懂 ， 计 实 务 更 是 如 听 天 书 ， 不 住 重 审 抓 点 。 如 此 下 去 ， 但 审 计 课 达 不 到 培 养 应 非 用 型 人 才 的 目标 ， 甚 者 会 形 成 教 学 与 实 更 践 严 重 脱 节 ， 审 计 专 业 毕 业 生 在 毕 业 后 使 的 一 段时 间 内都 很 难 适 应 企 事 业 单 位 的审 计 实 务操 作 。 因 此 ， 养 高 素 质 的 审 计 人 培 才 ， 须 建立 和 尝 试科 学 的课 堂 教 学 模 式 ， 必 寻 求 审 计 理论 和 实 践 的 最 佳 结 合 方 式 。 国 内 外 专 家 学 者 的 教 学 研 究 及 实 践 成 果 表
自实 践 ， 有 现 实 针对 性 ， 够 充 分 体现 审 具 能 计 环 境 、 审计 实 务的 精 要 。但 由于 我 国案 例 教 学 起步 较 晚 ， 计案 例 资 源 比 较 缺 乏 。 审 教 学 中 使 用 的案 例 ， 么过 于 简 单 、枯 燥 ， 要 无 法 调 动学 生 的 学 习 热情 ； 么脱 离 实 际 ， 要 缺 乏 应 有 的 背景 资 料 ， 同 于实 务 ， 例 与 雷 案 实际 脱 节 ， 不 到 案 例 教 学 的要 求 ， 么 案 达 要 例 过 于 陈 旧 ， 以 和 现 实 经 济环 境 结 合 ， 难 导 致学 生 虽 能 对 案 例 做 出 初 步 分 析 ， 在 实 但 际审 计 时 却 感 到 无 从 下手 。教 学 案 例选 取 的 不 科 学 ， 接 影 响 了 审 计 学 案 例 教 学 的 直 效 果 ， 得 现 行 的案 例 教 学 只 是 一 种 事 例 使 教学 ， 不利 于 对学 生 综 合 素 质 的 培 养 。 １． ３教师 驾驭 案例 教 学 的能 力和水 平 有 限 （ ） 学缺 乏 师生 互 动 。 １教 案 例 教 学 的 特 点 是 侧 重 实 践 ， 求 教 讲 学互 动 ， 教师 应从 “ 授者 ” 转变 成 为 “ 讲 引 导者 ” 学生应从 被动 的 “ 讲者 ”变成 “ ， 听 参 与者” 。但 在 实 际 的案 例教 学 中 ， 师 与学 教 生的 基本 角色还 是 “ 授者 ”和 “ 讲 听众 ”的 关 系 。 由于 案 例 设 计 的 缺 陷 ， 者 针 对 性 或 不 强 ， 者 审 计 线 索过 于 明朗 ， 及 教 师 启 或 以 发 引 导 不 当 、 学 生 参 与 能 动 性 不 强 等 原 因 ， 成 案 例 分 析 过 程 严 重 缺 乏 师 生 互 动 造 效应 ， 面对 冷 场 尴 尬 的 局面 ， 师 只 好 尽 早 教 给 出 结果 ， 而 限 制 了学 生 的 想 象 力和 判 从 断力 ， 不利 于 培 养 学 生 的 创造 性 思 维 能 力 。 （ ） 师实 践 经 验 不 足 。 ２教
审计案例分析报告心得体会
审计案例分析报告心得体会在学习审计这门课程的过程中，对各种审计案例的分析就像是一次次刺激又充满挑战的探险。
那些复杂的财务数据、隐藏在账目背后的秘密，都让我仿佛置身于一个神秘的世界，而每一次的探索都带来了独特的体验和深刻的感悟。
记得有一次，我们接触到了一个关于某制造企业的审计案例。
这家企业表面上看起来运营良好，财务报表也似乎无懈可击。
但当我们深入挖掘，一点点剖析那些数字和账目时，才发现了其中的猫腻。
我们首先对企业的收入进行审查。
一开始，从账面上看，销售收入稳步增长，利润也相当可观。
但当我们仔细对比不同季度、不同产品线的销售数据时，发现了一些奇怪的波动。
有些产品在特定季节的销售增长过于迅猛，与市场需求和行业趋势不太相符。
这就引起了我们的怀疑，是不是存在人为操纵销售数据，以达到美化业绩的目的？于是，我们开始查阅相关的销售合同、发货记录和客户反馈。
这一查，可真是发现了不少问题。
有些销售合同的条款含糊不清，发货记录存在缺失或者不连贯的情况，还有一些客户反馈与实际销售数据对不上号。
就比如说，有一批货物显示已经销售并确认收入，但客户那边却表示根本没有收到这批货，或者收到的货物数量、质量与合同约定的相差甚远。
在审查成本方面，也是状况百出。
原材料的采购价格波动异常，有些时候明显高于市场平均水平，而采购的数量也让人摸不着头脑。
经过进一步调查，发现原来是企业与某些供应商存在着不正当的关联交易，通过抬高采购价格来转移资金，中饱私囊。
还有费用的核算，那也是一团乱麻。
本该计入某个项目的费用，被随意分摊到其他项目中，导致成本核算不准确，利润被严重扭曲。
像一些本该算作研发费用的支出，却被算到了管理费用里，这样一来，不仅影响了对企业研发投入的真实评估，也让利润看起来比实际情况要好得多。
在这个案例的分析过程中，我深刻地体会到了审计工作的细致和严谨是多么重要。
每一个数字、每一笔交易、每一份文件都可能隐藏着关键的线索，稍不留意就可能错过重要的信息。
关于《审计学》案例教学法的探讨
（ 常州 广播 电视大学 ，江苏 常州
摘பைடு நூலகம்
２ ３０ ） １ ０ １
要： 审计案例是联系审计理论和审计实 践的桥梁 和纽带 ， 采用案例 教学法 ， 以提 高学生 的学 习积 可
极性 ， 教学效果也 比较好 。但是 ， 案例教学 法在实施 的过程 中， 还是存 在许多 困难的 。文章结 合笔者 日常教 学工作实践 ， 分析 了审计案例课堂教学运用 中遇 到的困难 ， 并提出了相应 的对策 。 关键词 ： 案例教学法 ； 审计案例 ；困难 ； 策 对
第 ９ 第 ４期 卷
２１ ０ ０年 １ ２月
安徽 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＵＲ Ｏ ＮＡＬ（ ） ＡＮＨＵＩ Ｏ ＡＴ ＯＮＡ Ｅ ＨＮＩ Ａ Ｏ Ｌ ＧＥ Ｆ Ｃ Ｉ Ｖ ＬＴ Ｃ Ｃ ＬＣ Ｌ Ｅ
Ｖ ｏ． ． １９ Ｎｏ ４
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０
关 于《 计学 》 审 案例教 学 法 的探 讨
Ｈｏ ｖ ｒ ｈ ｒ ｘ ｓ ｏ ｆｄｆｉｕｉｓｉ ｈ ｗｅ ｅ ，ｔ ｅ ｅｅ ｉｔａｌｔｏ ｉｆ ｌ ｎ ｔ ｅｉ ｌｍｅ ｔｏ ａ ｅｓ ｕ ｙ Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｏ ｉ ｃ ｅ ｍｐ ｅ ｎ ｆｃ ｓ ｔ ｄ ． ｉ ａ ｅ ｎ ｌｓ ｓｓ ｍｅｄｆ —
传 统 的教学方 法 是 老 师讲 、 生 听 ， 学 听没 听 、
听懂 多少 ， 到最后 的测试 时才 知道 ， 要 而且学 到 的
都 是死 知识 。在案例 教学 中 ， 生拿到 案例后 ， 学 先
要进 行 消化 ， 后 查 阅各 种 相关 的必 要 的理 论 知 然 识 。这无 形 中加深 了学 生对 知 识 的 理解 ， 且 是 而 学 生主动进 行 学 习 的 。捕 捉 这 些 理论 知 识后 ， 学
审计案例学习心得体会
审计案例学习心得体会篇一：审计案例分析学习心得《审计案例分析》课程学习总结（08会本6班卢丽芬28号）一开始学习审计时，感到很疑惑会计中已经有那么课程了，且审计很多东西都是建立在会计的基础之上的，既然如此那又为什么要单独设审计案例分析这一门课程呢？但经过一番学习才渐渐了解审计案例这一门独立课程设立的必要性，在此我谈谈对审计以及审计案例分析课程的体会总结.审计与会计的区別及其两者联系：审计是独立于被审计单位的机构和人员，是对被审计单位的财政、财务收支及其有关的经济活动的真实、合法和效益进行检查、评价、公证的一种监督活动。
审计本质是一项具有独立性的经济监督活动。
这一表述既符合审计产生的目的，也符合我国宪法关于建立国家审计机关，实行审计监督制度的规定精神。
审计和会计的区别别主要表现在以下五个方面：1、产生的前提不同。
会计是为了加强经济管理，适应对劳动耗费和劳动成果进行核算和分析的需要而产生的；审计是因经济监督的需要，即为了确定经营者或其他受托管理者的经济责任的需要而产生的。
2、两者性质不同。
会计是经营管理的重要组成部分，主要是对生产经营或管理过程进行反映和监督；审计则处于具体的经营管理之外，是经济监督的重要组成部分，主要对财政、财务收支及其他经济活动的真实、合法和效益进行审查，具有外在性和独立性。
3、两者对象不同。
会计的对象主要是资金运动过程，审计的对象主要是会计资料和其他经济信息所反映的经济活动。
4、是方法程序不同。
（1）会计方法体系由会计核算、会计分析、会计检查三部分组成，包括了记账、算账、报账、用账、查账等内容，其中会计核算方法包括设置账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、会计报表等方法，其目的是为管理和决策提供必须的资料和信息。
（2）审计方法体系由规划方法、实施方法、管理方法等组成，而实施方法主要是为了确定审计事项、收集审计证据、对照标准评价，提出审计报告与决定，使用资料检查法、实物检查法、审计调查法、审计分析法、审计抽样法等，其目的是为了对被审计对象进行全面评价提供证据而采取的必要方法。
审计案例学习心得体会
审计案例学习心得体会篇一：审计案例分析学习心得《审计案例分析》课程学习总结（08会本6班卢丽芬28号）一开始学习审计时，感到很疑惑会计中已经有那么课程了，且审计很多东西都是建立在会计的基础之上的，既然如此那又为什么要单独设审计案例分析这一门课程呢？但经过一番学习才渐渐了解审计案例这一门独立课程设立的必要性，在此我谈谈对审计以及审计案例分析课程的体会总结.审计与会计的区別及其两者联系：审计是独立于被审计单位的机构和人员，是对被审计单位的财政、财务收支及其有关的经济活动的真实、合法和效益进行检查、评价、公证的一种监督活动。
审计本质是一项具有独立性的经济监督活动。
这一表述既符合审计产生的目的，也符合我国宪法关于建立国家审计机关，实行审计监督制度的规定精神。
审计和会计的区别别主要表现在以下五个方面：1、产生的前提不同。
会计是为了加强经济管理，适应对劳动耗费和劳动成果进行核算和分析的需要而产生的；审计是因经济监督的需要，即为了确定经营者或其他受托管理者的经济责任的需要而产生的。
2、两者性质不同。
会计是经营管理的重要组成部分，主要是对生产经营或管理过程进行反映和监督；审计则处于具体的经营管理之外，是经济监督的重要组成部分，主要对财政、财务收支及其他经济活动的真实、合法和效益进行审查，具有外在性和独立性。
3、两者对象不同。
会计的对象主要是资金运动过程，审计的对象主要是会计资料和其他经济信息所反映的经济活动。
4、是方法程序不同。
（1）会计方法体系由会计核算、会计分析、会计检查三部分组成，包括了记账、算账、报账、用账、查账等内容，其中会计核算方法包括设置账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、会计报表等方法，其目的是为管理和决策提供必须的资料和信息。
（2）审计方法体系由规划方法、实施方法、管理方法等组成，而实施方法主要是为了确定审计事项、收集审计证据、对照标准评价，提出审计报告与决定，使用资料检查法、实物检查法、审计调查法、审计分析法、审计抽样法等，其目的是为了对被审计对象进行全面评价提供证据而采取的必要方法。
采用案例教学提高审计教学效果
能反映出同类事物的一般特性， 对学生能 起到举一反三， 触类旁通的作用. ( 2)采 用多 媒体, 电 算化 教学 等教 学 手段. 审计课 程本 身内容的信息量非 常丰 富， 传统的黑板加粉笔教学方法， 在规定的 时间里只能完成书本教学内容，根本没有 时间进行案例分析, 讨论， 采用多媒体教学 手段，不仅使课堂教学的知识信息量大大 增加， 而且大大节省了时间， 为案例教学提 供了重要保证， 从而使教学效率大大提高. ( 3) 教学内容应突出重点. 运用案例教学， 教师对教科书上的内 容， 只对重点难点问题做一些必要的分析 解释， 对一般的内容， 应要求学生自学， 既 培养学生的自学能力， 同时又能为案例分 析, 讨论做充分准备.教学内容不能局限 于教科 书， 结合教学和 审计案例， 课前 应 要求学生查找有关的一些课外资料， 在查 找资料的过程中， 并对搜集的资料进行归 类整理.在学生讨论过程中， 教师根据当 时情况 ， 正 确把握课堂 气氛， 可以连续 发 问引导学生作进一步思考， 也可以介绍国 内外 审计学术 动态或审计 行业中出现 一 些新问题， 让学生所学知识不仅能结合实 际， 而且有一定的超前性. ( 4) 课堂 教学组 织应注 重互动 ， 教学 方式上应改变教师上课从头到尾讲授， 鼓 励学生积极参与到课堂教学中来. 鼓励学 生发表不同的意见， 以激发他们的创新精 神. 启发学生对案例进行讨论. 审计案例 的讨论旨在理解审计案例, 分析存在的问 题, 提出解决的途径和措施. 只有对教学方法的不断探索,改革， 充分调动学生的积极性， 才能提高学生的 学习兴趣， 提高教学效果， 通过案例教学， 培养学生实践动手能力， 适应市场对审计 人才的需求.�
���ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
管 理 教育
M A NA G E M E NT
审计学-案例与教学课程设计
审计学-案例与教学课程设计审计学是会计学重要的分支学科之一，旨在帮助学生掌握审计的理论知识和实际应用能力，以应对不断变化的审计要求和环境。
而案例教学是教学中常用的一种方法，可以提高学生在实际操作中的解决问题的能力。
因此，本文将介绍如何根据案例教学设计审计学课程，促进学生的学习和实践能力。
案例教学综述案例教学是一种基于实践教学的方法，通常采用具体的情况和问题代表总体的情况和问题，帮助学生更好地理解理论知识并能够解决实际问题。
案例教学的特点是具有代表性、真实性和启示性，可以鼓励学生主动思考和参与讨论，并培养学生的解决实际问题的能力。
在审计学中，案例教学也被广泛运用，有利于提高学生的审计能力，加强对审计理论的理解和应用。
案例设计设计案例教学需要遵循一定的原则和方法，具体包括以下几个方面：1. 根据学习目标确定案例内容对于不同的学习目标，需要设计相应的案例内容，以确保学生能够获得实际应用和解决问题的能力。
比如，在学习审计实践中需要掌握的问答技巧和材料收集技巧等方面的知识，就需要针对性地设计相应的案例内容，以检验学生的掌握程度。
2. 确定案例的结构和问题案例教学的核心是问题，通过以案例为例让学生具体实践解决问题，从而提高学生的能力。
为了确保问题的清晰和有针对性，需要对案例进行结构化的分析和分解，明确每一个问题的解决方法和关注点。
3. 设计案例要注意的注意事项案例教学设计需要遵循一定的原则和方法，具体包括以下几个方面：•确认案例的真实性和代表性，保证案例的信度和教学效果。
•确认案例教学的限制，保证案例的清晰和有限性。
•设计案例所需要的背景知识和学习方法，以便学生了解问题的关键点。
•对于案例的解释，需要充分考虑到学生的理解能力和实际经验，避免出现不必要的歧义和困惑。
4. 案例教学的评价方法案例教学的评价方法应该抓住学生在学习过程中的实际应用和解决问题的能力，通过评价学生在解决问题中的表现和结果来判断学生是否掌握了案例的核心知识和方法。
《审计学》课程各章教学案例
《审计学》课程各章教学案例第1章对审计及鉴证业务的需求 2第2章注册会计师职业 5第3章审计报告10第4章职业道德16第5章法律责任18第6章审计责任和目标28第7章审计证据38第8章审计计划和记录41第9章重要性和风险43第10章内部控制和控制风险59第11章审计过程中信息技术的影响64第12章总体审计计划和审计方案72第13章销售和收款循环审计：控制测试和对经济业务的实质性测试75第14章控制测试和对经济业务实质性测试中的审计抽样75第15章完成销售和收款循环中的测试：应收账款97第16章对详细余额进行测试的审计抽样97第17章工薪与人力资源循环的审计101第18章采购和付款循环审计：控制测试、交易实质性测试以及应付账款103 第19章完成采购和付款循环中的测试：核实选定的账户110第20章存货和仓储循环的审计116第21章资本取得与返回的审计121第23章结束审计工作129第24章其他审计，证实服务，以及资料汇编业务132第25章内部财务审计，政府财务审计和经营审计138第1章对审计及鉴证业务的需求——英国南海股份公司审计案例一、南海公司案例概述200多年前，英国成立了南海股份有限公司。
由于经营无方，公司效益一直不理想。
公司董事会为了使股票达到预期价格，不惜采取散布谣言等手法，使股票价格直线上升。
事情败露后，英国议会聘请了一位懂会计的人，审计了该公司的账簿，然后据此查处了该公司的主要负责人。
于是，审核该公司账簿的人开创了世界注册会计师行业的先河，民间审计从此在英国拉开了序幕。
（一）大肆造假1710年，英国政府用发行中奖债券所募集到的资金创立了南海股份公司。
经过近10年的经营，该公司业绩依然平平。
1719年，英国政府允许中奖债券总额的70%，即约1000万英镑，可与南海公司股票进行转换。
该年底，公司的董事们开始对外散布各种所谓的好消息，即南海公司在年底将有大量利润可实现，并煞有其事地预计，在1720年的圣诞节，公司可能要按面值的60%支付股利。
2024年审计案例分析实训心得
2024年审计案例分析实训心得作为一名财务与审计专业的学生，实践是我们提高专业能力的重要环节。
我参与了2024年的审计案例分析实训，对于我来说是一次宝贵的学习机会。
通过这个实训，我深刻认识到实践对于理论知识的巩固和应用的重要性。
在实践过程中，我遇到了许多挑战和困惑，但通过不断的努力和学习，我逐渐解决了问题，并取得了一定的成果。
以下是我在这个实训中的心得和体会。
首先，实践是理论知识的巩固和应用的过程。
在实际的审计过程中，我们需要运用所学的理论知识，并结合实际情况，对客户的财务报表进行审计。
与理论课程相比，实践更加复杂和具体，需要我们综合应用多个理论知识点。
通过实践，我逐渐理解了课堂上学到的审计方法、程序和技巧，并学会了如何将它们应用到实际工作中。
通过实践，我不仅加深了对于理论的理解，还提高了自己的实际操作能力。
其次，实践过程中需要不断学习和积累经验。
在实际操作中，我发现自己遇到了很多问题和困惑。
有时候，分析客户的财务报表和相关文件，我会遇到复杂的情况和矛盾的数据，不知道如何处理。
这时，我会主动与组员和师承取交流，积极寻求帮助和建议。
他们的经验和指导对我解决问题起到了关键的作用。
同时，我还通过阅读相关文献和资料，深入学习和研究相关知识。
通过不断学习和积累经验，我逐渐克服了困难，提高了自己的专业能力。
第三，实践中注重团队合作和沟通能力的培养。
在实践中，我认识到团队合作和良好的沟通能力对于任务的完成和结果的优化非常重要。
在手头的审计案例中，我并没有单独完成所有的工作，而是与组员一起协作完成。
每个人都有不同的专业背景和经验，我们可以互相学习和借鉴，提高审计效率和质量。
同时，我也学会了如何与客户进行有效的沟通。
在审计工作中，与客户的沟通是非常重要的环节。
通过与客户的沟通，我能够了解他们的需求和期望，并解决他们的疑问和问题。
通过实践，我培养了团队合作和沟通能力，不仅提高了审计工作的效率，而且增强了个人的综合素质。
【课程思政优秀教学案例】《审计学》课程
案例课程：审计基本要求一、课程简介《审计学》作为财务管理重要的专业核心课程，一般在学生掌握了专业基本知识，打好专业基础之后开设，因此安排在大二下学期进行讲授。
学生有了基础会计、财务管理、成本会计、管理会计等重要前导知识后进行学习，可以将会计准则应用到审计过程的判断分析中。
对于课程中的思政因素而言，学生只有了解了专业基础性质和内容后，才能理解审计课程中提到的行业准则、职业审慎原则、职业道德规范等更高层次的职业要求，从而在此基础上对于审计学有更深入的理解和真正的提高。
二、案例展示1、课程思政育人目标本案例为《审计学》第一章第五节审计基本要求——独立性如何界定和保障，与学生职业道德和素养的培养密切相关，在课程中直接涉及未来从业的道德要求，本节课内容充分体现审计知识与育人的紧密融合，在掌握知识的同时，引导学生树立正确的从业观、人生观和价值观。
2、课程思政元素及实施路径本节课通过“线上线下混合教学”模式，按照“课前案例导读——课中案例分析，逐条逻辑梳理——课后讨论练习”的逻辑展开。
（1）案例导读：布置线上案例阅读任务，让学生课前通读案例并思考问题。
线上线下教学使得学生在教师督促下的预习成为了必然，有助于养成学生良好学习习惯。
（2）讲课注重内在逻辑的梳理：本节课的知识点——注册会计师职业道德守则，包括“审计准则——职业道德守则——职业怀疑和判断”三个部分，这三部分具有程度逐级递进的逻辑关系。
职业道德守则分条、分款讲解，通过大量的案例，逐一分析道德存在问题，并有针对性地提出审计应对措施。
（3）课后总结及思政：课程结束后系统总结本课内容，让学生掌握学习内容同时培养正确的职业观、价值观。
3、教学改革成效学生在系统掌握知识的同时，对于本学科的特点把握和理论联系实际的能力都有所提升，本课程学生评价结果为优秀；同时得到督导老师的肯定，得分为98分。
课前案例导读完成率达到98%以上，课后作业完成率达到100%，课程参与度大大增加，改变了原来课时紧张、看完案例后没时间思考，讨论参与度低的状况，老师教学互动效果得到提升。
审计学课程教学方法探析
审计学课程教学方法探析一、重视案例教学法在审计学课程的教学中，案例教学法被广泛认为是一种有效的教学方法。
通过真实的案例分析，学生可以更深入地了解审计实务中的各种情形，提高自己的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，教师可以选取一些具有代表性的审计案例，结合课程内容，引导学生分析案例中的问题，并提出解决办法，从而提高学生的实际操作能力。
案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性，使学生更加主动地参与到课堂教学中来。
在案例教学中，教师还可以适当设置一些小组讨论环节，鼓励学生们进行合作学习，相互交流，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
二、借助多媒体技术随着信息技术的飞速发展和多媒体技术在教学中的广泛应用，利用多媒体技术进行审计学课程的教学，已经成为一种趋势。
多媒体教学可以通过图像、声音、文字等多种形式，直观地向学生展示审计实务中的情形，提高学生的学习效果。
在审计学课程的教学中，教师可以借助多媒体技术进行案例分析、数据展示、审计流程图示等，使得抽象的理论知识变得更加具体和生动。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解和掌握审计学的理论知识，加深对课程内容的理解和记忆。
三、注重实操训练审计学是一门实践性较强的专业课程，因此在课程教学中，注重实操训练是非常重要的。
在教学过程中，教师应当适时地设置一些实操环节，让学生通过实际操作来巩固和加深理论知识。
教师可以设计一些实操案例，让学生利用数据分析软件进行数据采集、分析和评价，提高学生的数据分析和解决问题的能力。
在审计学课程的教学中，实操训练还包括实地考察和实习实践等形式。
教师可以组织学生到企业实地考察，了解企业的实际经营情况，从而增强学生的实际操作能力。
在校外实习实践中，学生还可以结合实际情况，将理论知识应用到实践中，提高自己的综合能力。
四、开展案例分析讨论在案例分析讨论中，教师可以指导学生从不同角度进行思考和探讨，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和分析性思维。
审计学中案例教学法的运用思索【精品发布】
审计学中案例教学法的运用思索【精品发布】案例教学是一种互动式的教学模式，以真实案例为线索，让学生以注册财务会计师的身份进行“现场”审计，使其身临其境，促使学生积极思考，变被动听课为主动求知，这样无形当中就激发了学生学习的主动性和学习兴趣。
“审计学”课程是财务会计专业职业技术课程，该课程集审计理论与审计实践于一体，技术性及实践性极强。
所以掌握审计理论，将所学理论应用于实际，提高学生实践能力是审计教学的根本目的。
案例教学法把审计学的每个章节分解为若干个案例，将课程的知识要点恰当地融入案例之中，从实例审计中指明审计的原则和方法、审计的程序和步骤，进而培养学生发现问题，并根据实证分析问题的实际技能，提高学生的判断能力、表达能力和解决实际问题的能力。
传统教学模式是以单一学科为中心，较少考虑学科与学科之间的关联。
案例教学法则是以解决实际问题为目的，打破了学科之间的界限，在各学科之间寻求解决问题的途径［２］。
例如在学习“筹资与投资循环审计”内容时，列举筹资活动审计案例，所涉及的有关凭证包括债券、股票、债券契约、股东名册、承销协议、借款合同；涉及的财务会计账簿包括总分类账、库存现金、银行存款日记账以及其他有关明细账；涉及的记账凭证包括库存现金收款凭证、银行存款收款凭证等。
因而，学生要完成本章案例，就必须熟知基础财务会计学、财务财务会计学、经济法、投资理财学、银行等相关业务知识。
所以案例教学能将财务会计相关学科的知识有机结合起来，让学生在做审计案例的过程中将所学知识融会贯通。
教学过程是教与学的互动过程。
一方面，审计教师为了寻找到满意的教学案例，就必须广泛阅读各种书报杂志、收看电视报道、深入财务会计师事务所进行审计实践，搜集各种案例，并根据教学要求进行加工和整理，从而使教师的教学、科研能力不断提升。
另一方面，教师为使案例和理论有机结合，就必须钻研教材，熟悉教学内容，使得审计教学活动始终处于活跃进取的状态，最终提升了审计教师的教学质量和教学水平。
审计案例课程备课心得体会
审计案例课程备课心得体会审计案例课程备课心得体会在备课过程中，我深刻体会到了案例教学的重要性和价值。
通过案例教学可以使学生将理论知识与实际情境相结合，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
在审计案例课程的备课中，我积极探索和尝试着如何更好地引导学生理解和运用所学的知识，在教学过程中也取得了一些体会和收获。
首先，审计案例课程备课需要充分了解和把握案例的背景信息和教学目标。
在备课之前，我会先仔细阅读案例材料，了解案例的背景故事、核心问题和解决方案，进一步理解案例中涉及的审计理论和方法，明确教学目标和要求。
只有在充分了解案例情景的基础上，才能更好地进行备课和引导学生。
其次，审计案例课程备课需要设计合适的教学活动和讨论题目。
通过开展讨论、小组讨论或角色扮演等活动，可以使学生更加深入理解案例的问题和解决思路。
在设计教学活动时，我会根据案例的情境和要求，设置一些引导性问题，引导学生分析和解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，我也会尽量设计一些实际案例，让学生通过解决真实的问题，更好地理解和应用所学的知识。
再次，审计案例课程备课需要注重学生的参与和互动。
在备课过程中，我会思考如何引导学生积极参与到案例研究和讨论中来，如何激发学生的兴趣和参与度。
在课堂上，我会鼓励学生发表自己的观点和看法，鼓励他们与他人进行交流和讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞，从而提高课堂效果和学习效果。
最后，审计案例课程备课需要不断反思和改进。
备课过程中，我会记录下思考和备课的过程，包括遇到的问题、解决的方法和效果。
在教学结束后，我会回顾整个备课过程，总结经验教训，找出不足之处，并进行改进。
只有不断反思和改进，才能使备课工作更加完善，提高教学质量和效果。
通过这次审计案例课程的备课经历，我更加深刻地认识到案例教学的重要性和优势。
案例教学具有很高的可操作性和实用性，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
同时，在备课过程中，我也意识到备课工作的重要性，只有充分准备和设计，才能更好地引导学生，提高教学效果。
审计案例教与学中的问题与反思
审计案例教与学中的问题与反思
审计案例教与学一直是现代会计教学的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和审计管理知识，使他们能够以专业的知识、能力和观念有效地审计实际案例。
此，审计案例教学的质量对提高学生对会计的实践能力和学习质量至关重要。
然而，审计案例教学中仍然存在许多问题。
首先，审计课程教师大多没有专业审计实践背景，并不能给学生提供有效的实践指导，如何提高他们的实践能力变得困难。
其次，因为审计课程的实践性和复杂性，学生的学习负担比较重，学生的学习积极性也会受到影响。
此外，审计课程的教学内容也容易遭受老师的个人偏向，而且往往没有提供足够的实践资料，也不能很好地体现各种审计技术的最新发展。
针对上述问题，建议以下虚拟解决方案：首先，需要培养高质量的审计教师，不仅要有丰富的审计实践知识，还要有从事实践工作的经验，使教师更加熟练，同时使课程更加有趣，以提高学生的学习积极性。
其次，审计课程的教材应加强实践性，注重培养学生的实践能力，增加审计课程的实践教学时间，组织学生开展实际案例审计并反馈审计结果。
此外，可以结合实际案例开展研讨，加强学生的实践能力。
后，审计课程的教学应与最新的审计技术和政策发展保持一致，使学生更好地掌握最新的审计知识。
本文主要分析了审计案例教与学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案，以提高审计课程的教学质量，同时促进学生在审计实践能力方面的发展。
只有不断努力改进教学方式，才能使学生更好地
掌握审计知识，更好地提高审计能力。
《审计学》案例教学启示
《审计学》案例教学启示[摘要]审计学是会计、审计专业重要的专业主干课程，也是经济类其他专业的专业基础课，进入21世纪，高校教学应围绕培养应用型人才的目标进行改革，提高教学的针对性、感染力和有效性，改进教学效果，提高教学质量，为社会提供更多更高质量的有用人才。
[关键词]审计学课程；案例教学；典型案例把案例教学法引入课堂，是审计学教学改革的探索。
我们在长期的教学实践中感到，审计学教学中最突出的问题主要有三个：一是教学内容理论联系实际不够，针对性不强；二是学生主体作用发挥不够，课程缺乏吸引力；三是重知识灌输轻能力培养，影响教学的实效性。
针对上述问题，我们把案例教学法引入课堂，根据审计学教学的内在逻辑要求，运用启发引导、课堂讨论的形式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，从而提高教学效果。
1审计学课堂教学中引入案例教学法的意义审计学案例是根据审计目的和要求，对各种类型的被审计单位的经济业务活动及其经济效益和某些错误与弊端，以及在贯彻执行国家政策、法令、制度中存在的问题进行调查研究，加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的审计事例，编写出的具有典型性的审计实例。
它是实际审计工作的再现，每一个审计案例反映着不同的经济事件，可以是单一问题的小案例，也可以是综合问题的大案例。
每一审计案例的解决，都从不同角度体现着一定的审计理论、原则和方法。
对审计案例的研究和分析，有利于掌握审计工作的规律，并把这些知识再应用到审计实践中去，它可以让学生以审计人员的身份考虑问题，加强学生对审计工作的感性认识，了解审计的方法在实践中的具体运用，了解实际工作中的一些常见的错误与弊端，使学生熟练掌握进行审计工作的思路和方法。
1．1案例教学法有助于课堂教学理论联系实际由于教材具有相对的稳定性，不可能把不断变化的现实及时反映到教材中去，也由于教材注重原理的阐述，不可能吸纳很多生动具体的事例。
因此，要提高教学的针对性，教师必须紧扣社会上发生的新问题进行教学。
关于审计案例教学的思考
关于审计案例教学的思考摘要：审计是综合性、实践性较强的学科，在教学过程中授课和学习难度都较大。
因此为了提高审计教学效果，探讨审计教学模式的改革具有很强的现实意义。
本文从审计案例教学的必要性入手，分析了审计案例教学的目标，概括了审计案例教学的一般步骤，并在此基础上对审计案例教学的改革提出了几点建议。
关键词：审计案例法案例教学改革审计学是高等院校财经类专业的核心课程，涉及多个学科、多个领域，是一门需要综合运用会计、财务管理、经济法等多门学科知识的实践性很强的课程，而也正是由于审计学的这一特征，使得该课程在教学过程中存在较大难度，同时学生在学习的过程中也倍感困难。
在传统的教学方式下，主要是教师课堂讲授、学生被动听讲，基本没有实践教学环节，整个过程中忽视了学生在教学活动中的地位，教学效果很难保证。
一、审计案例教学的目标1、培养学生对审计课程学习的主动性学生学习的主动性是保证学习效果的关键，如果学生对某一门课程总处于被动学习的状态，很可能使得教师的课堂讲授只能是事倍功半的结果。
因此在审计课程的教学过程中，仅采用传统的“填鸭式”教学方式已经很难激发学生的学习兴趣，使学生经常是为了考试、为了学分而学习，这就根本不可能达到审计教学的目标。
而通过案例法教学，不仅可以使理论和实际相结合，更重要的是为学生营造了一个真实的审计环境，使学生有了身临其境的感觉，在此基础上再结合多种教学手段，引导学生进入角色，并有意识的帮助学生发现问题，在这一过程中，使学生既能有成功的喜悦，又会发现自己专业知识的不足，这样就可以促使学生增强学习的主动性，充分调动其独立学习的积极性。
2、培养学生主动发现问题和解决问题的能力审计学是一门实践很强的学科，而审计工作则要求审计人员在具有丰富的专业知识基础上，同时具备综合运用专业知识的能力，并要有敏锐的洞察力，能够主动发现问题并能够独立的分析问题和解决问题，这实质上也是高等院校对专业人才培养的目标。
因此，在审计教学过程中应充分发挥案例教学的优越性，尽量采用来源于实际的、真实的审计案例，使学生在案例的分析和讨论过程中不断提高自身的判断力，主动发现问题，并尽可能独立思考解决问题的方式，而且因为案例是源于真实的审计活动，还可以将学生的判断结果与实际的审计结论相比较，以此作为评价学生学习效果的依据。
《审计学》案例教学探讨
《审计学》案例教学探讨一、引言《审计学》是会计、审计和财务管理等专业的核心课程，课程的重要性毋庸置疑，但是该课程的特点是内容杂乱、多，章节之间内部逻辑不清晰，理论知识多，理论和实务部分不好衔接。
所以，通过对学生和老师的调研，大部分学生和老师都对该课程的教学效果不满意：学生认为审计内容比较乱、枯燥，概念多，条条框框太多，老师上课没有新意，知识掌握得程度不好；教师认为学生上课积极性不高，课程气氛死气沉沉，自身缺少审计实践经验，讲课效率不高，学生学习掌握程度不好。
这些现象说明了审计教学必须改革，从传统的理论教学转变为案例教学，将理论知识和活生生的审计案例相结合，提高学生的积极性，培养学生的创新能力和实际应用能力。
二、审计教学中存在的问题1.审计教学效率差。
虽然我国很早就提倡审计教学案例法，但是实际在高校课程中应用得不是很好，大部分老师还是以传统的理论教学方法为主，上课照本宣科，学生觉得枯燥乏味，上课效率不高，学生掌握得情况也不好。
2.案例的获取渠道少。
由于专职教师的时间和精力有限，很难对审计案例做到很精细的收集、整理，再加上学校经费紧张、领导重视不够，使老师缺乏积极性，大部分案例的获取都是在网上搜集或者是在不同的教科书里面随便摘录的，适用性不一定那么合适，也没有创新性。
3.案例教学中缺乏互动。
如果老师在教学中有案例讲解的话，基本上都是老师把题目给学生，然后和学生一边读题一边共同来分析案例，由于课时有限，很少给学生单独留时间去找资料思考、分析和讨论，这样就导致学生不能很好地活学活用，对知识掌握程度也不是很好。
如果是学生自己从头到尾对案例进行分析、讨论，结合所学的理论知识来分析案例中实际存在的问题，这样肯定比上面的案例讲解方式的效率高。
三、完善审计案例教学法的对策建议1.以案例为导向的教学方法。
目前还是有很多学校在上审计学这门课的时候采用传统的理论教学方法，教学效率很差，所以我们提倡以案例为导向的教学方法，提高教学效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《审计学》案例教学启示
作者：宋永春
来源：《中国市场》2008年第48期
[摘要]审计学是会计、审计专业重要的专业主干课程，也是经济类其他专业的专业基础课，进入21世纪，高校教学应围绕培养应用型人才的目标进行改革，提高教学的针对性、感染力和有效性，改进教学效果，提高教学质量，为社会提供更多更高质量的有用人才。
[关键词]审计学课程；案例教学；典型案例
[中图分类号]G812.4
[文献标识码]A
[文章编号]1005-6432(2008)48-0156-02
把案例教学法引入课堂，是审计学教学改革的探索。
我们在长期的教学实践中感到，审计学教学中最突出的问题主要有三个：一是教学内容理论联系实际不够，针对性不强；二是学生主体作用发挥不够，课程缺乏吸引力；三是重知识灌输轻能力培养，影响教学的实效性。
针对上述问题，我们把案例教学法引入课堂，根据审计学教学的内在逻辑要求，运用启发引导、课堂讨论的形式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，从而提高教学效果。
1审计学课堂教学中引入案例教学法的意义
审计学案例是根据审计目的和要求，对各种类型的被审计单位的经济业务活动及其经济效益和某些错误与弊端，以及在贯彻执行国家政策、法令、制度中存在的问题进行调查研究，加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的审计事例，编写出的具有典型性的审计实例。
它是实际审计工作的再现，每一个审计案例反映着不同的经济事件，可以是单一问题的小案例，也可以是综合问题的大案例。
每一审计案例的解决，都从不同角度体现着一定的审计理论、原则和方法。
对审计案例的研究和分析，有利于掌握审计工作的规律，并把这些知识再应用到审计实践中去，它可以让学生以审计人员的身份考虑问题，加强学生对审计工作的感性认识，了解审计的方法在实践中的具体运用，了解实际工作中的一些常见的错误与弊端，使学生熟练掌握进行审计工作的思路和方法。
1．1案例教学法有助于课堂教学理论联系实际
由于教材具有相对的稳定性，不可能把不断变化的现实及时反映到教材中去，也由于教材注重原理的阐述，不可能吸纳很多生动具体的事例。
因此，要提高教学的针对性，教师必须紧扣社会上发生的新问题进行教学。
可以说，案例教学就像一座联系社会生活和经济学课堂的桥梁，它能使鲜活的社会生活、学生关心的热点问题迅速反映到课堂上来，从而使课堂教学发生较大的变化。
1．2案例教学法有助于发挥学生的主观能动性
在课堂上对所选取的案例进行分析讨论，为学生提供了平等参与教学活动的机会，从客观上为学生独立思考，积极参与教学活动提供了有利条件。
但是，仅此还不够，关键是要在课堂上创造一个民主讨论、互相启发、积极思考、充分参与的氛围。
好的案例蕴涵着学生所关心的热点问题，激发学生的兴趣，调动他们参与讨论的热情。
在案例分析课上，教师的作用是启发学生独立思考，鼓励他们积极发言，引导他们展开讨论，提供深入思考的理论观点，把握讲授的正确方向。
这种以案论理、启发思考、教学相长的特点，易于消除教与学之间的心理距离，促进师生之间的信息沟通和情感互动，有利于学生对教育目标的认同。
1．3案例教学法有助于提高学生分析问题和解决问题的能力
案例教学法符合人的认识规律，能够深化学生对理论的理解，人类思维活动的进程，总是循着具体到抽象这一路径发展的。
所以在审计学的教学中，从生动的具体事例开始，把学生关心的现实问题带到课堂上来，更符合大学生的思维特点，更能吸引学生，找到与学生思想的契合点，引起他们的思想共鸣，使课堂教学所涉及的有关理论更容易入脑，更便于大学生深入理解和自觉接受。
2审计学引入案例教学法的关键步骤
通过审计学案例教学要达到的基本目的是：使学生能够比较全面地了解、掌握审计学的基本理论、基本方法和基本技能，并使审计理论研究与专业判断能力提升到一个更高的层面。
一方面对学过的审计理论和方法有深入的、新的理解、掌握以至运用，另一方面培养学生专业胜任能力和职业判断能力，以便更好地做好审计或有关工作。
2．1做好高效的教学准备
(1)科学的教学设计。
科学地制定一个详细、周密的案例教学总体规划是审计学课程的案例教学改革得以成功的关键，因此应根据课程教学大纲和考核说明的总体要求，制定案例教学改革总体规划。
该总体规划的具体内容为：第一，考核方案的调整方案；第二，用于课堂集中或个别讨论的案例内容及案例的数额；第三，学生分组计划；第四，个案讨论实施的时间；第五，网络、计算机、投影仪的准备；第六，课程结束后的总结与分析。
教师在授课之前，按照规划的要求对规划中涉及的各个项目逐一加以落实。
对案例讨论的具体组织步骤、案例讨论过程中可能出现的问题及对策等应进行精心的准备。
(2)高效的教学组织。
在每次教学前将审计学课程涉及的讨论案例和讨论的主要内容及要求等具体事项，通过网络教学平台及时发布到网上，使得学生在参加课堂的集中或个别讨论时能够做到有备而来。
通过全新的教学设计理念和高效的教学组织等教学准备工作，为学生提供了一种实实在在的由被动接受转化为主动学习的教学模式。
2．2案例教学过程实施
(1)注重对每个学生综合素质的培养。
审计学课程所涉及的审计案例无论是在课堂教学中，还是在审计实践里通常只有同一趋向的近似答案，而不具有绝对统一的标准答案。
教师在组织每次课堂的案例教学时，应积极引导学生进行课堂讨论，特别应注重对每个学生综合素质的培养。
教师应该充分地考虑到学生认识问题可能存在的差异，巧妙地提示：学生应关注被审计单位财务欺诈的结果，应注重被审计单位的会计错弊的各种表现形态及变形，应使用何种发现问题与查证错弊的技巧等。
教师在课堂上应该更多地强调学生注重对会计错弊的正确调整过程，而不是引导学生去寻求统一的标准的答案。
(2)运用激励学习兴趣的机制。
在传统的教学过程中，教师与学生之间体现得最多的是一种授受关系。
学生过度地依赖教师给予的信息传递，缺乏积极思维和主动参与的学习动力。
而在以学生为中心的现代教学过程中，激励学生的学习兴趣，鼓励学生进行独立思考，是我们应该采取的新的教学理念。
课堂上老师应该将学生分成若干个小组，由各个小组的组长带领同学们讨论并做主题发言。
教师应该将案例讨论的情况与结果作为考核的内容计入平时成绩中。
这种分组讨论、发言计分的激励学习兴趣机制的运用，必然会极大地激发同学们学习的积极性。
3审计学案例教学改革的启示
3．1师生角色的准确定位
由于在案例教学的过程中，学习通常是在师生热烈的相互讨论和正反方激烈的争辩的气氛中进行的，所以，有必要对师生在课堂上的角色进行准确的定位。
鉴于此时的任课教师只能定位于引导者、备用信息库等角色，所以应该将参加该项活动的学生定位于活动的中心。
进行这样的定位可促使案例教学的优势得以最大限度地发挥，即激发学生在课堂上的参与性、主动性和交互性，形成强烈的团队精神，增强学生在求知过程中的自觉性、趣味性和在组织中的自豪感、责任感、荣誉感，使学生在学习中注意力高度集中，使其感官更加清晰、思维更加敏捷、记忆更加牢固，从而，能够最佳地接受任课教师通过网络所传输的教学信息。
3．2课堂组织者——教师自身综合素质的培养
作为课堂教学活动的组织者，案例教学课的课堂组织者发挥着为学生打造有益于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生讨论的重大作用。
案例教学课的教学者必须做到学识渊博，通晓政策、法律，熟悉所要讨论的案例，对案例中所涉及的问题有自己独到的见解；案例教学课的组织者必须善于处理讨论过程中出现的冷场、偏题、偏激等各种情况，不失时机地培养和激发学生的学习兴趣，有效地引导和掌控研讨的局面；案例教学课的课堂组织者必须具有亲和力，能够融洽、和谐师生关系。
3．3典型案例的科学开发
审计学课程案例教学改革的实践表明，任课教师能否将其科学开发出的典型案例提供于课堂进行研讨，是“案例教学改革”能否获得成功的关键。
典型案例的科学开发是任课教师将市场经济运行的过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的政治、经济事件或法律案件，通过科学地删减、加工、整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本，使之可用于课堂介绍、分析、研讨的过程。
开发典型案例最忌粗制滥造，因为粗制滥造的案例不仅会导致课堂研讨的混乱，而且会引起参加案例教学活动的学生的厌学、抵触或反感。
3．4学校相关部门的默契配合。