综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果重点
《健康评估》课程标准
《健康评估》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的基础专业课，在第二学期开设。
本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。
四、设计思路《健康评估》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；（2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；（3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估；（4）能运用交谈技巧，正确地收集护理对象健康史的有关资料；（5）会根据不同症状的特点，全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；（6）能正确进行全面的、系统的身体评估；（7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义，并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；2.过程与方法目标：（1）学生会操作心电图机；（2）使学生能对疾病做出初步评估。
（3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料，进行系统的整理，按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；（4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习健康评估理论课，充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯，能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（3）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
教育信息化应用总结范文
教育信息化应用总结范文教育信息化是指利用信息技术改造教育过程，提高教育教学效果的一种教育模式。
随着信息技术的迅速发展，教育信息化已经得到了广泛的应用。
本文将对教育信息化应用进行总结，包括应用情况、应用效果和存在问题以及相关建议。
首先，教育信息化的应用情况已经取得了一定的成果。
教育信息化在学校教育、教学管理、教育资源共享等方面得到了广泛的应用。
学校教育方面，很多学校已经建立了教育信息平台，实现了教师、学生和家长之间的信息互通。
在教学管理方面，学校通过信息化手段进行教育教学的管理和评估，提高了教学质量。
在教育资源共享方面，学校可以通过共享平台将优质的教育资源共享给其他学校，提高了教育资源的利用效率。
其次，教育信息化的应用效果也是显著的。
教育信息化可以提供更加个性化、自主学习的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过教育信息化手段，教师可以根据学生的学习情况和需求进行教学设计，提高了教学效果。
同时，教育信息化还可以提供多样化的学习资源和交流平台，促进了学生之间的合作学习和沟通交流。
然而，教育信息化应用中还存在一些问题。
首先，教育信息化的投入不足。
目前，很多学校在教育信息化方面的投入相对较少，导致教育信息化的应用程度不高。
其次，教师的信息化能力不足。
教育信息化需要教师具备一定的信息技术能力和教育教学能力，但目前很多教师在这方面存在欠缺。
再次，教育信息化的应用还存在一定的安全隐患。
在信息化时代，网络安全问题成为了教育信息化面临的一项重要挑战。
针对上述问题，我认为可以采取以下措施来提升教育信息化应用水平。
首先，政府应加大对教育信息化的投入力度，提供必要的经费和技术支持。
其次，学校应加强对教师的信息化培训，提高教师的信息技术能力和教育教学能力。
再次，学校和教育部门应加强对教育信息化的管理和监督，确保教育信息化的安全和可持续发展。
总之，教育信息化是教育发展的必然趋势，对提高教育教学质量和推动教育公平起到了积极的作用。
医疗信息化应用效果评估
医疗信息化应用效果评估在当今数字化时代，医疗信息化已成为医疗领域发展的重要趋势。
医疗信息化旨在通过信息技术的应用，优化医疗服务流程，提高医疗质量和效率，降低医疗成本，为患者提供更优质、便捷的医疗服务。
然而，医疗信息化的实施效果如何，需要进行全面、客观的评估。
本文将对医疗信息化的应用效果进行评估，探讨其在医疗服务中的作用和影响。
一、医疗信息化的发展背景随着信息技术的飞速发展，医疗行业也逐渐引入了各种信息化系统和技术，如电子病历系统、医疗影像存储与传输系统、医院信息管理系统等。
这些信息化手段的应用，旨在打破医疗信息的孤岛，实现医疗数据的共享和流通，提高医疗服务的协同性和连贯性。
二、医疗信息化的应用领域1、电子病历系统电子病历系统是医疗信息化的核心应用之一。
它取代了传统的纸质病历，实现了病历的电子化存储和管理。
医生可以方便地记录患者的病史、症状、诊断、治疗方案等信息，同时可以随时查阅患者的过往病历，为诊断和治疗提供更全面的参考。
2、医疗影像存储与传输系统该系统能够将医疗影像（如 X 光、CT、MRI 等）以数字化的形式存储，并实现快速传输和共享。
医生可以在不同的科室和医疗机构中即时查看患者的影像资料，提高诊断的准确性和及时性。
3、医院信息管理系统涵盖了医院的行政管理、财务管理、人力资源管理等方面，实现了医院运营的信息化管理，提高了管理效率和决策的科学性。
4、远程医疗通过网络技术，实现患者与医生的远程会诊和诊断。
这对于偏远地区的患者来说，能够获得更优质的医疗资源，减少就医的困难和成本。
三、医疗信息化应用效果评估的指标1、医疗质量提升评估医疗信息化对诊断准确性、治疗效果、医疗安全等方面的影响。
例如，通过电子病历系统的应用，医生是否能够更全面地了解患者的病情，从而制定更精准的治疗方案。
2、医疗效率提高包括患者的平均就诊时间、住院时间、医疗流程的简化程度等。
信息化系统是否减少了患者排队等候的时间，提高了医疗服务的效率。
如何有效利用教育信息化资源提升教学效果
如何有效利用教育信息化资源提升教学效果教育信息化是指通过信息技术手段，对教育资源进行数字化、智能化处理，从而提高教学质量和效率。
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当今教育改革和教学工作中不可或缺的重要方面。
本文将探讨如何有效利用教育信息化资源来提升教学效果，以适应现代教育发展的需要。
一、利用互联网资源开展课堂教学互联网是教育信息化的重要载体，通过利用互联网资源可以拓宽教学内容和渠道。
教师可以利用网络搜索引擎、在线教学平台等工具，查找和整理与课程相关的资料和教学资源。
例如，教师可以通过搜索引擎找到与教学内容相关的学术论文、教学视频以及各种教学素材，进行课堂演示和讲解。
同时，在线教学平台可以提供在线测试、任务布置等功能，帮助教师更好地管理和评估学生学习情况。
二、借助教育软件提高教学效率教育软件是教育信息化的一种重要应用形式，通过软件的功能和特点，可以提高教学效率。
教育软件有各种类型，包括电子白板、多媒体教学软件、交互式教学软件等。
例如，电子白板可以实时展示教师在电脑上编写的内容，并且可以进行录制和回放，方便学生复习和回顾。
多媒体教学软件可以将图像、音频、视频等多种媒体元素融入教学过程中，增强学生的学习兴趣和注意力。
交互式教学软件可以与学生进行互动，提供个性化的学习体验，帮助学生更好地理解和吸收知识。
三、建设虚拟学习环境促进自主学习虚拟学习环境是指通过网络和教育软件等技术手段，构建在线教学平台，为学生提供自主学习的空间和资源。
在虚拟学习环境中，学生可以自主选择学习内容，制定学习计划，并通过网络进行在线学习和交流。
虚拟学习环境不受时间和地域限制，可以为学生提供更多的学习机会和资源支持。
例如，学生可以通过虚拟学习环境参与在线课程、讨论小组和实验室等活动，在与老师和同学的互动中不断提升学习效果。
四、加强教师培训提升信息化教学水平教育信息化的有效利用需要教师具备相关的知识和技能，在教学实践中灵活运用信息技术。
全程实训和程序化考核在健康评估实践教学中的应用研究
评估 病人 住 院教育 掌握 情况 。结 合病 人疾 病和 康复 的相关 知识 掌握 情 况 及 身体恢 复状 况 ， 助病人 及 家属 分 析 、 帮 确定 出 院 教育 内 容 。重 点 休息 、 营养、 药物 指导 ， 功能 锻炼 与 自护训 练 ， 诊 时 问 、 需 资料 、 径及 咨 询 复 所 途 方 法 ， 院手续 及途 径等 ， 价 效果并 及 时记 录。 出 评 作 者单 位 ： ５ １ ０ 黑龙 江省 鸡西 市人 民 医院 １８ ０
应重 点 突出 、 形象 生 动 、 简单 明 了 并鼓 励 患者 提 出问 题 。对 于 新 人 院 患 者， 首先 给 予一个 良好 的休 息环 境 ， 因为 大部 分患 者住 院 以前 已经有 过 较 长时 间 的治疗 ， 现在 又需 要住 院治 疗 ， 心 均很 疲 惫 ， 且 身 情绪 不 稳 。这 时 沟通 会给患 者增 加负 担 ， 让患 者先 休 息 ， 应 稳定 情 绪 ， 只做 简 单 的 自我 介 绍和 安慰 ， 后选择 合适 的 时机再 进行 沟通 。但 间 隔时 间不 能太 长 ， 般 然 一 ３ ｒｉ ０ ｎ左右 ， 长会使 患 者产 生 无人 管 的 感 觉 。这 时 可 以和 患 者 有 较 长 ａ 太 时问 的交流 ， 获得相 关 信息 ， 并将 一 般 的 住 院常 识 讲 给患 者 ， 到一 个 良 达 好 的 效果 。还要 善于 掌 握 患者 的情 绪 ， 士 要学 会 观 察 ， 握 患 者 的 情 护 掌 绪 。如 果患 者情 绪低 落 ， 不想 讲话 ， 可只 做简 单安 慰 ， 要勉 为其难 ， 行 不 强 进 行 交谈 ， 样会 引起 患者 的反感 。等 到患 者 情 绪 平稳 或 情 绪好 转 时 可 这 适 当 延长交 谈时 间 ， 达到接 受信 息 ， 授知 识 的 目的 。如 果患 者 主动 沟 以 传 通， 这是 最好 的时机 。充 分利 用 与患者 接 触的 每一 个机 会 ， 将有 益 的知 识
大数据技术在教育评估与学生学业中的应用与优化
大数据技术在教育评估与学生学业中的应用与优化随着社会信息化、智能化的快速发展，大数据已经成为了各个领域的重要应用手段之一。
在教育领域，大数据技术也逐渐被广泛应用，以提高教育评估的准确性和效率，促进学生学业的优化。
本文将探讨大数据技术在教育评估和学生学业中的应用，并提出一些优化策略。
一、教育评估中的大数据应用1. 教学质量评估利用大数据技术，可以对学校、班级、教师的教学质量进行评估和分析。
通过收集学生的学习数据、考试成绩、课堂出勤率等，可以建立学生学习档案，分析学生的学习情况和教师的教学效果。
同时，还可以通过大数据分析方法，挖掘潜在的学习问题和教学瓶颈，为教学改革提供有针对性的建议。
2. 学生学业测评传统的学业测评主要依靠一次性考试成绩来评价学生的学习水平。
而大数据技术可以利用学生的学习行为数据、学习轨迹等全面评估学生的学习进展和学术能力。
通过多维度、多角度的评估方式，可以更全面、客观地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习辅导和资源匹配。
二、学生学业中的大数据优化1. 个性化教学大数据技术可以根据学生的学习数据和行为特点，为学生量身定制个性化的教学方案。
通过对学生学习数据的分析，可以了解学生的学习风格、兴趣爱好等，为教师提供有针对性的教学建议。
同时，还可以通过大数据分析，自动生成针对不同学生的个性化学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 学业指导与康复辅导大数据技术可以监测学生的学习情况，发现学生的学习问题和心理问题，及时进行学业指导和康复辅导。
通过分析学生学习数据、心理评估数据等，可以及时发现学生的学习困难和压力情况，为学生提供相应的学习和心理辅导。
同时，还可以利用大数据技术，提供学生生活习惯监测和作息管理等服务，促进学生的身心健康发展。
三、大数据技术应用的优化策略1. 数据安全与隐私保护在大数据应用中，学生的隐私和个人信息安全是非常重要的问题。
教育机构和相关部门需要建立健全的数据安全管理机制，确保学生的个人信息不被泄露或滥用。
护理专业《第二单元 健康评估教学设计》
2不喜欢：健康评估要求高，枯燥、烦闷、学生没有临床知识概念，很难与临床实际相结合。
3不了解：由于对今后就业方向充满迷惑，使很多学生始终没有走近护理，不能深入了解它。
四、学习环境选择与要求
1．学习环境选择
多媒体智慧教室
2学习环境根本要求
多媒体触控机、ipad、笔记本电脑、 ，无线网络
（3）小组讨论法：
以具体病例为对象，分小组展开讨论，鼓励争优，分析护理评估及护理措施方案，活泼课堂气氛。
（4）角色互换法：
通过对案例的分析，鼓励学生反演患者及家属角色，分析展示自己掌握的知识及分析方案，提高学生积极性。
七、教学评价设计
测试形式
1.课后任务报单 2课堂互动表现3小组讨论及情景模拟健康教育表现
♦1利用信息化交流平台数字化资源，能够促进学生自主学习。
♦2学生角色扮演结合视频的配合引入新课教学，化抽象为，能够帮助学生理解，加深学生记忆。
♦3以成果展示的方式，能够锻炼学生语言组织与表达能力。
♦4利用信息化资源，促进翻转课堂的实现，优化教学过程，提高教学效率。
测试内容
1课后布置任务，学生使用信息化教学资源，自主学习与测评，积极与老师进行在线交流，老师给予开放性评价。
2课堂中结合学生对知识点的理解，针对性的提出问题，学生作出解答。
3课中对学生完成互动的程度，方法和效果做出评判。
4在小组讨论和模拟健康教育环节，鼓励学生设身处地角色互换，老师给予积极评价。
八、教学后记
一、学习目标
知识目标：
1掌握与健康史采集相关的会谈方法与技巧
2熟悉健康史采集的内容一般资料、主诉、现病史、既往史、家族史、心理社会史、系统回忆。
信息化助力课程教学
信息化助力课程教学
信息化助力课程教学主要体现在以下几个方面：
1. 资源共享：利用信息技术，可以实现教学资源的共享。
无论是课件、案例、在线测试，还是相关的网络链接，都可以方便地分享给学生，提高了教学效率。
2. 个性化学习：通过信息技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习建议和反馈。
例如，通过数据分析，教师可以了解到学生的学习难点和个性化需求，从而制定针对性的教学策略。
3. 提高互动性：利用信息技术，可以实现教师与学生的实时互动。
例如，利用在线平台或社交媒体，学生可以随时提问，教师也可以及时回答，增强了教学的实时性和互动性。
4. 数据分析与改进：信息技术可以提供大量关于教学效果的数据，教师可以通过对这些数据的分析，了解教学方法的有效性，进而做出针对性的改进。
5. 多样化的教学方式：信息技术使教学方式更加多样化，如在线直播、视频会议、虚拟现实教学等。
这些新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
6. 提升评估与反馈：信息技术提供了更加科学的评估方式，例如在线测试、学习管理系统自动评分等。
这些工具可以更快速、准确地评估学生的学习效果，并为教师提供及时的反馈。
7. 促进教育公平：通过互联网和移动设备，优质的教育资源可
以更广泛地传播，使得更多地区、更多层次的学生都能享受到高质量的教育。
课题申报范本：4179-信息化教学在高职健康评估课程中的应用研究
信息化教学在高职健康评估课程中的应用研究1、问题的提出健康评估是护理专业的核心课程，为后续临床各专科护理学课程的学习提供必要的基础知识和基本技能，但其教学内容比较抽象，知识点较多不容易记忆。
而我们的授课对象为高职护理专业二年级的学生，她们不喜欢枯燥的学习内容、不愿主动学习、不善于记忆。
于是我们利用信息化教学，将健康评估课程内容进行合理分配，针对教学内容重新设计教学模式，开发信息化教学资源，使教学内容生动直观，通过游戏帮助记忆，打破以教师讲授为主，学生被动学习的传统单一教学模式，激发学生自主学习兴趣，使学习过程变得更高效便捷，从而提高课堂教学质量。
2、课题界定健康评估：是护理专业的一门核心课程，是沟通护理基础课程与专业课程的桥梁，具有很强的实践性。
该课程从护理的角度系统地收集患者的健康资料，并对资料进行分析评估，以发现患者在生理、心理、社会和精神等方面的反应，确定其护理需求的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
信息化教学：是指在教育的各个领域中，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。
在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
课堂理论学习过程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和相互交流。
信息化教学在课程中的应用：是指在先进的教育理论、思想的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感激励工具和创设教学情境的工具，将信息技术全面应用到教学的各个环节中，使得教学环节和各种教学资源、教学要素，经过相互组合、重构，融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，以达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
3、国内外研究现状述评在国外,信息化教学在各学科中的应用非常普遍,在美国20世纪初,率先开展了建立在信息技术之上的健康评估微课堂，后继出现了翻转课堂、MOOC也兴起起来，在信息化发展高速的美国已经开始了在教育中运用互联网技术的热潮。
信息技术应用效果总结汇报
信息技术应用效果总结汇报
首先，在企业管理方面，信息技术的应用效果非常显著。
通过信息化管理系统，企业可以实现生产、销售、人力资源等各个环节的信息化管理，提高了工作效率，降低了成本，提升了企业的竞争力。
同时，信息技术还可以帮助企业进行数据分析和预测，为企业的决策提供科学依据。
其次，在教育领域，信息技术也发挥了重要作用。
通过网络教学平台和在线课程，学生可以随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。
同时，信息技术还可以帮助教师进行教学资源的整合和创新，提升了教学质量和效果。
在医疗领域，信息技术的应用也为医疗行业带来了巨大的变革。
通过电子病历、远程医疗等技术，医生可以更加方便地获取患者的病历信息和进行诊断治疗，提高了医疗效率和质量，减少了患者的等待时间和治疗成本。
最后，在生活方面，信息技术的应用也为人们的生活带来了诸多便利。
比如，移动支付、智能家居、智能穿戴设备等技术的应用，让人们的生活更加便捷和舒适。
总的来说，信息技术的应用效果在各个领域都非常显著，为企业、教育、医疗和生活带来了巨大的变革。
作为信息技术工作者，我们需要不断学习和创新，不断推动信息技术的发展，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
结合课堂派的PBL教学法在健康评估课程教学中的效果评价
结合课堂派的PBL教学法在健康评估课程教学中的效果评价Wang Zhen【期刊名称】《《中国现代教育装备》》【年(卷),期】2019(000)007【总页数】3页(P98-100)【关键词】课堂派; PBL; LBL; 健康评估【作者】Wang Zhen【作者单位】Zhangzhou Health Vocational College Zhangzhou 363000 China【正文语种】中文健康评估是护理专业的一门主干课程，是研究诊断个体、家庭、社区现存和潜在健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程，是沟通护理基础和专业课程的桥梁，贯穿于护理实践的始终。
为提高其教学效果，在教学中尝试采用融入信息化的教学方式—课堂派，并比较PBL教学法与LBL教学法，了解结合课堂派的PBL教学法在健康评估课程教学中的优势。
1 对象与方法1.1 研究对象选取我校2017级高职护理中3个班级的学生。
学生人数分别为59，54，58人，简称A，B，C班，平均年龄、入学成绩、年度成绩无统计学差异(入学成绩分别为349.75±7.69vs350.03±7.86 vs348.95±8.09，P＞0.05，年度平均成绩即上学期期末各科成绩平均值分别为76.65±5.78vs78.06±6.0 0vs76.89±7.02，P＞0.05)。
3个班级所采用教材均为人民卫生出版社刘成玉主编的《健康评估》。
经多方调查，3个班级中均无学习能力障碍者，无影响学习的慢性病患者，3个班级均为同一教师授课。
1.2 研究方法采用双盲研究法，在健康评估课程教学中，A班采用结合课堂派的PBL教学法，B 班采用单纯的PBL教学法，而C班则采用LBL教学方式授课。
每次课后复习时间，建议学生控制在1.5±0.25 h。
综合素质评价在教育教学中的应用研究
综合素质评价在教育教学中的应用研究【摘要】综合素质评价在教育教学中起着关键作用，通过对学生的多方面表现进行评估，可以更全面地了解他们的学习情况和发展需求。
本文从理论基础、不同学科中的应用、对教育教学的影响、在教育改革中的作用以及发展趋势等方面对综合素质评价进行了探讨。
研究发现，综合素质评价有助于激发学生的学习兴趣和提高综合素质水平，对教育教学的改进起到积极的促进作用。
未来的研究方向应该注重综合素质评价工具的创新和完善，进一步促进教育教学质量的提升。
综合素质评价在教育教学中具有重要意义，值得未来的研究和实践进一步探索和推广。
【关键词】综合素质评价、教育教学、理论基础、学科、影响、改革、作用、发展趋势、重要性、研究方向、总结。
1. 引言1.1 综合素质评价的概念和意义综合素质评价是指综合考虑学生的知识水平、能力、态度和素质发展情况，通过多种形式和多方位的评价方法对学生进行综合评定的过程。
综合素质评价旨在全面、客观地反映学生的整体发展水平，避免片面评价和功利性评价，促进学生个性化、多元化的发展。
综合素质评价的意义在于帮助学校和教师更好地了解学生的学习状况和发展需求，为个性化教育提供依据，促进学生全面发展。
通过综合素质评价，可以尊重学生的个性差异，激发学生学习的兴趣和潜力，提升教育教学的效果和质量。
综合素质评价还有助于改变传统的应试教育模式，减少对学生的评价焦虑，培养学生的终身学习能力和自主学习能力。
通过综合素质评价，可以促进教师的专业发展和教育教学的改进，推动教育教学进入新时代，实现人才培养目标的全面提升。
深入研究和推广综合素质评价在教育教学中的应用，对于提高教育教学质量和学生综合素质发展具有重要意义。
1.2 研究背景与意义在全球化和信息化背景下，学生需要具备更多的技能和素质，以适应未来社会的发展需求。
综合素质评价能够全面评价学生的认知、情感、态度和技能等方面，有助于促进学生全面发展，培养适应未来社会的人才。
基于OSCE的混合式教学在《健康评估》课程中的应用分析
12/2020基于O S C E 的混合式教学在《健康评估》课程中的应用分析◆张瑞霞刘慧（河南护理职业学院护理系）【摘要】目的：探讨基于客观结构化临床考试(O S C E )的混合式教学在《健康评估》课程中的应用效果。
方法：选取我校２０１８级两个班１２９名学生为研究对象，随机分为２组。
对照组６４人采用传统教学及考核方法。
试验组６５人采用基于O S C E 混合式教学。
采用期末理论考试成绩、实践技能操作成绩、健康评估能力测评表评价教学效果。
结果：试验组理论考试成绩、实践技能成绩、健康评估能力得分高于对照组(P ＜０．０５)。
结论：基于客观结构化临床考试(O S C E )的混合式教学在健康评估课程中运用可有效提高学生对理论知识和实践技能掌握，促进其健康评估能力提升。
【关键词】健康评估护理护生客观结构化临床考试混合式教学《健康评估》护理专业主干课程中将医学与护理学的基础知识过渡到临床护理学知识的重要桥梁课程，其要求护生要能够应用所学知识对患者进行全面评估、发现患者现存或潜在的健康问题，为制定护理措施奠定基础，同时要求护生具备灵活应用知识和批判性临床思维的能力。
客观结构化临床考试(O S C E )是一种通过系列操作技能来评价考核者临床综合能力，其注重实践能力和临床沟通能力。
目前主要应用于护生毕业综合考核，但其只是作为一种考核形式并未发挥O S C E 对教学反馈的作用。
混合式教学是伴随着网络学习空间而出现的一种教学模式，其基本形式是网络学习与校园课堂学习的混合，将传统课堂教学和网络教学的优势相结合，可以提髙学生学习兴趣、自主学习能力，以及独立分析问题与解决问题的能力。
本研究旨在将O S C E 与混合式教学相结合，并将其运用在健康评估课程中，探索基于O S C E 的混合式教学实施情况和效果，为提高护生健康评估能和综合素质提供参考。
一、对象便利抽样法选取我院２０１８级高职护生２个班，随机分为对照组和试验组。
超星学习通平台在中职《健康评估》腰部评估教学中的应用研究
178美眉 2024.2下教研与美育职教天地超星学习通平台在中职《健康评估》腰部评估教学中的应用研究马伯双[1] 叶宇珊[1] 曾颖[2]（广州市增城区卫生职业技术学校[1]；广州市增城区高级中学[2]，广东 广州 511300）摘 要：随着社会经济的发展和科技的进步，教育信息化已经成为我国教育发展的重要趋势。
超星学习通平台是一种网络教育资源共享平台，本文研究通过超星学习通平台优化中职《健康评估》腰部评估教学，提高教学质量和学生的学习兴趣。
关键词：健康评估；超星学习通；信息化技术一、研究背景（一）研究背景及意义健康评估是护理专业必修的一门职业技术核心课程，它是护理评估的方法学，也是整体护理遵循的护理程序的第一步，既是基础也是关键。
但传统的中职《健康评估》教学中存在着教学资源匮乏、教学手段单一、学生实践操作机会少等问题，严重影响了教学质量和学生的学习兴趣。
近年来，随着国家对教育信息化的加速推进，将信息化教学与传统教学相结合的“线上+线下”的混合式教学模式得到了加速发展。
这种教学模式不仅能够突出教师引导和启发学生的作用，而且能够突出学生学习的主观能动性和创造力。
超星学习通平台，为广大师生提供了丰富的数字化教学资源、在线交流工具和数据分析功能，帮助教师实时了解学生学习效果，实现线上线下教学融合，为中职教育提供了新的发展契机。
（二）研究目的1.分析当前中职《健康评估》腰部评估教学的现状和存在的问题，我们可以深入了解教学过程中存在的挑战和不足之处。
例如，可以调查教师掌握的教学资源是否充足，教学方法是否多样化，学生参与度是否高等。
分析现状和问题，可以为后续的教学改革提供有力的依据，以确保教学的针对性和有效性。
2.探讨超星学习通平台在中职《健康评估》腰部评估教学中的应用模式和方法，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
3.评估超星学习通平台在中职《健康评估》腰部评估教学中的实际效果，包括学生学习成果、师生交流情况等。
基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学效果分析
•护理教育•【摘要】 目的 探讨基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学的应用效果。
方法 2022年2—7月对2020级护理学专业本科学生“健康评估”课程，采取基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式教学，并以学生自主学习能力量表、教学效果评价问卷、简易评判性思维倾向问卷、学生成绩进行评价。
结果 学生在使用基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式后，学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度的得分均高于使用前，差异具有统计学意义（P <0.05），并且学生对此种教学模式持肯定态度的占97.75%。
学生在使用此教学模式后，评判性思维能力中认知思维、理性思维和系统思维均有提高，差异有统计学意义（P <0.05）。
结论 基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式能有效提高“健康评估”课程教学效果。
【关键词】 超星学习通；线上线下混合式；教学模式；健康评估；自主学习能力中图分类号R47 文献标识码A DOI:10.3969/j.issn.1672-9676.2023.19.026基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学效果分析基金项目：河北工程大学医学部教学改革研究与实践项目（编号:2022-013）作者单位：056038 河北省邯郸市，河北工程大学医学院护理系（王培培，张永泽，周燕，曹永瑞，李昊轩）；河北工程大学附属医院普外五科（韩艳珍）第一作者：王培培，女，博士，副教授王培培 韩艳珍 张永泽 周燕 曹永瑞 李昊轩Analysis of the eff ect of online-offl ine mix teaching of "Health Assessment" course based on Superstar App WANG Peipei, HAN Yanzhen, ZHANG Yongze, ZHOU Yan, CAO Yongrui, LI Haoxuan (Medical College, Hebei University of Engineering, Handan, 056038, China)【Abstract 】 Objective To explore the application effect of online and offline blended teaching based on SuperStar App "Health Assessment" course. Methods From February 2022 to July 2022, the course of Health Assessment for undergraduate nursing students of grade 2020 was taught by online-offl ine blended teaching mode based on SuperStar App, and evaluated by students' independent learning ability scale, teaching eff ect evaluation questionnaire, simple critical thinking tendency questionnaire, and students' grades. Results After using the online-offl ine blended teaching mode based on SuperStar App, students' scores in the four dimensions of motivation, planning and implementation, self-management, and interpersonal communication were higher than those before the use of the platform, and the diff erence was statistically signifi cant (P <0.05), and 97.75% of the students had a positive attitude towards this teaching mode. After using this teaching mode, students' critical thinking skills in cognitive thinking, rational thinking and systematic thinking were improved, and the diff erence was statistically significant (P <0.05).Conclusion The online and offline blended teaching mode based on SuperStar App can eff ectively improve the teaching eff ect of Health Assessment course.【Key words 】 SuperStar App; Online-offl ine blended; Teaching mode; Health assessment; Independent learning ability18(24):33-37.[19] 孙冕,邓明尧,林晓伟,等. N-富露施联合经鼻或经口气道插管方式在重度颅脑外伤急救中的应用[J ].中华保健医学杂志,2021,23(3): 273-275.[20] 宋超,于红蕾,王妍,等. 支气管镜肺泡灌洗联合吸入用富露施溶液治疗重症肺炎的疗效[J ]. 中国临床医生杂志,2021,49(4):449-452.[21] 李联敬. 乙酰半胱氨酸溶液与碳酸氢钠溶液经气管滴入在人工气道湿化中应用效果的比较研究[J ]. 临床合理用药杂志,2020,13(3):81-82.[2023-02-10收稿；2023-05-15修回]（责任编辑 曲艺）“健康评估”课程是护理学专业的核心课程，同时也是基础护理走向临床护理的桥梁课程，因此，学好“健康评估”课程对学习其他相关知识颇为重要。
健康教育信息化的定义
健康教育信息化的定义
健康教育信息化是指利用现代化的信息技术手段，对健康教育进行系统化、数据化、智能化处理和管理，以提高健康教育的效果和效率，同时实现健康教育的个性化、差异化和精准化。
通过信息化的手段，可以将健康知识、健康教育资源、健康指导和健康管理等内容进行数字化存储和传播，满足广大人们获取健康教育信息的需求。
健康教育信息化包括以下方面的内容：
1. 健康教育内容的数字化：将健康教育的基础知识、科学指导和实用技巧等内容数字化，并以多种形式进行存储和传播，如电子书籍、在线课程等。
2. 健康教育资源的共享：建立健康教育资源库，将各种优质的健康教育资源进行分类、整理和共享，供广大用户自由获取和利用。
同时，利用云计算和大数据技术，推动健康教育资源的智能化开发和利用。
3. 健康教育信息的个性化推送：通过分析用户的个人健康信息和健康需求，利用智能化推送技术，向用户提供个性化的健康教育信息和服务。
在不同人群中，针对不同的健康问题和需求，制定相应的健康教育方案，提供个性化的健康教育指导。
4. 健康管理平台的建设：建立健康管理平台，对用户的健康信息进行集中管理和分析，利用数据挖掘和人工智能等技术，提供健康管理和健康监测服务。
通过平台的辅助，提高用户对健
康教育的参与度和效果。
健康教育信息化的发展，可以更好地满足人们对健康教育的需求，促进健康知识的普及和健康行为的改善。
同时，通过信息化手段的应用，可以提高健康教育工作的效率和质量，更好地实现健康教育的目标和任务。
健康评估课程标准
《健康评估》课程标准适用专业：护理、助产及相关专业课程性质：专业临床课程开课单位：乐山职业技术学院成都护理学院第一部分课程概述一、课程名称：《健康评估》二、学时与适用对象课程总计64学时，其中理论课40学时,实践课（实训，见实习）24学时。
本标准适用于三年制护理中职、助产及相关专业。
三、课程性质地位健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。
随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代.健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。
预修课程:《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《生物化学》等基础医学课程.后续课程：《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等临床护理学课程。
四、课程基本理念准确把握本门课程在护理人才培养方案中的桥梁作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，体现和落实素质教育、创新教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质人才培养目标相匹配,体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。
课程内容的选择注重基础与发展相互协调,强化学用结合，融入学科发展前沿。
课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。
在教与学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的作用，鼓励学生积极、自觉地自主学习和实训，提高学生的主体意识和创造能力。
五、课程设计思路本课程的设计思路以教育改革创新的基本理念为指导，围绕护理专业的人才培养目标,准确把握本门课程在护理专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学生为中心的教学理念,大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入健康评估学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。
健康教育平台
健康教育平台
《健康教育平台：为您的健康保驾护航》
现代生活节奏快，压力大，人们的健康问题也逐渐显现出来。
为了帮助更多的人了解健康知识，提高健康意识，健康教育平台应运而生。
健康教育平台是指通过互联网等现代科技手段，为用户提供健康知识、健康管理等方面的服务。
这些平台通常包括健康资讯、健康管理工具、健康问答、在线咨询等功能，为用户提供全方位的健康服务。
首先，健康教育平台通过发布健康资讯，让用户了解最新的健康科学知识和健康保健方法，帮助用户树立正确的健康观念。
其次，健康管理工具可以帮助用户记录自己的健康数据，如体重、血压、血糖等，帮助用户更好地管理自己的健康状况。
此外，健康问答和在线咨询功能可以让用户就身体不适或健康问题进行咨询，得到专业的解答和建议。
健康教育平台的出现，为大众提供了一个更加便捷、全面的健康管理方式。
用户可以随时随地获取健康信息，了解自己的健康状况并采取有效的健康管理措施。
对于那些没有时间、经济或条件去医院看病的人来说，健康教育平台更是一个很好的健康管理工具。
总的来说，健康教育平台的出现为人们的健康保驾护航。
通过这些平台，用户可以更加方便地获取健康知识和管理自己的健
康状况，对于提高全民健康水平具有重要作用。
希望未来健康教育平台能够继续发展壮大，为更多人提供更好的健康服务。
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, 笔者及团队适时 将 ＯＴＯ
究,具体课程中信息化实施的文献较少。 本文以综合信息化 平台建设和实践为基础,探讨新的教学方法在高职高专护理 教学中的实践和应用,以期为护理核心课程中的信息化平台 的推广打下基础。 一、对象和方法
, 众多研究中多针对理论框架的研
５ 题,案例分析 ３ 题和单项选择题 ５０ 题,共 １００ 分,课程组老 教师进入健康评估考试系统, 输入学号, 随机抽题。 学生根 据抽得的病例分别进行问诊、 体征识别、 体格检查的三站式 考核,全面考查学生的问诊沟通能力, 症状评估能力和身体 评估能力。
中华现代护理杂志 ２０１６ 年 ８ 月 １６ 日第 ２２ 卷第 ２３ 期
Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｏｄ Ｎｕｒｓ,Ａｕｇｕｓｔ １６,２０１６,Ｖｏｌ.２２,Ｎｏ.２３
• ３２６５•
• 专题策划 : 高职教育成人护理课程建设 •
综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果
庄前玲 秦慷 陈冯梅 赵晓华 张迪
２１５００２ 苏州卫生职业技术学院医护学院
教革研究立项课题(２０１５ＪＳＪＧ４１７) ；２０１３ 苏州卫生职业技Байду номын сангаас学院科研创新课题( ｓｚｗｚｙｔｄ２０１３０４)
基金项目:２０１５ 学院教改项目:« 成人护理 » 教学改革研究 ( ＪＧＸＭ２０１４３４-１０) ；２０１５ 江苏省高等教育
Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ‘ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ’ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｚｈｕａｎｇ Ｑｉａｎｌｉｎｇ, Ｑｉｎ Ｋａｎｇ, Ｃｈｅｎ Ｆｅｎｇｍｅｉ, Ｚｈａｏ Ｘｉａｏｈｕａ, Ｚｈａｎｇ Ｄｉ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ, Ｓｕｚｈｏｕ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ, Ｓｕｚｈｏｕ ２１５００２, Ｃｈｉｎａ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ａｕｔｈｏｒ:Ｚｈｕａｎｇ Ｑｉａｎｌｉｎｇ, Ｅｍａｉｌ:ｚｈｕａｎｇｑｉａｎｌｉｎｇｌｕ＠ １６３.ｃｏｍ 【 Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ‘ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ’ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｅｌｆ-ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｔ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ ( ＭＯＯＣ) . Ｍｅｔｈｏｄｓ Ａ ｔｏｔａｌ ｏｆ １４０ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｒａｎｄｏｍｌｙ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ( ｎ ＝ ８０) ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ( ｎ ＝ ６０). Ａｆｔｅｒ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ Ｆｅｂｒｕａｒｙ ｔｏ Ｊｕｌｙ ２０１５, ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｗａｓ ｓｅｔ ｕｐ ａｎｄ ｉｎｃｌｕｄｅｄ ａｕｓｃｕｌｔａｔｉｏｎ ｒｏｏｍ, ｈｅａｌｔｈ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｏｏｍ ｗｉｔｈ ａｕｔｏｍａｔｉｃａｌｌｙ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ａｎｄ ｂｒｏａｄｃａｓｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ‘ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｌｉｂｒａｒｙ ｏｆ Ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ’. Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ, ｗｈｉｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｏｎｅ ｔｅｒｍ. Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅｓｔ ｒｅｓｕｌｔｓ, ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｅｌｆ-ｓｔｕｄｙ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ ｗｅｒｅ ｃｏｍｐａｒｅｄ. Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｔｅｓｔ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ [(８８.７０±４.１５) ａｎｄ (９０.２４±３.２１)] ｗｅｒｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ [(７８.６８ ± １０. ６７) ａｎｄ ( ８０. ５４ ± ３. ６３)]. Ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｗｅｒｅ ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ( Ｐ < ０. ０１). Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｗａｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ( Ｐ<０.０１). Ｎｕｒｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｈａｄ ｈｉｇｈｅｒ ｓｃｏｒｅｓ ｏｎ ５ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ, ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｙ, ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｅｈａｖｉｏｒ, ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｈａｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ( Ｐ < ０. ０１ ). Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ‘ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ’ ｃｏｕｌｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ ｓｅｌｆ-ｄｉｒｅｃｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ. Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｃｃｅｐｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｐｒｏｐｅｒｌｙ. 【 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】 Ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； Ｈｅａｌｔｈ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ； Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ； Ｓｅｌｆ-ｄｉｒｅｃｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ； Ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ； Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｆｕｎｄ ｐｒｏｇｒａｍｓ: Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｎ ‘ Ａｄｕｌｔ Ｎｕｒｓｉｎｇ ’ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｉｎ ２０１５ ( ＪＧＸＭ２０１４３４-１０) ； Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｆｕｎｄ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ ｉｎ ２０１５ (２０１５ＪＳＪＧ４１７) ； Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｏｊｅｃｔ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｉｎ ２０１３ ( ｓｚｗｚｙｔｄ２０１３０４)
( Ｏｎｌｉｎｅ Ｔｏ Ｏｆｆｌｉｎｅ) 理念引入教学过程, 借助信息化手段, 希 望借助线下线上、自学和讲授、虚拟 ＋ 实际相结合的新型授课 方法,给学生的课程学习带来浓厚的兴趣, 切实帮助学生掌 握理论和实践知识, 提升学生的自我导向学习能力, 真正发 挥该课程在临床护理中的作用。 教学中应用信息化是现代 护理教育的必然选择
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中华现代护理杂志 ２０１６ 年 ８ 月 １６ 日第 ２２ 卷第 ２３ 期
Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｏｄ Ｎｕｒｓ,Ａｕｇｕｓｔ １６,２０１６,Ｖｏｌ.２２,Ｎｏ.２３
像学检查为疾病提供诊断依据的一门方法学课程, 对于其后 的内、外、妇儿课程的学习至关重要 [１] 。 随着互联网 ＋ 时代的 到来, 在全球 ＭＯＯＣ 大背景下
ＤＯＩ:１０.３７６０ / ｃｍａ.ｊ.ｉｓｓｎ.１６７４-２９０７.２０１６.２３.００３ 【 摘要】 目的
通信作者:庄前玲,Ｅｍａｉｌ:ｚｈｕａｎｇｑｉａｎｌｉｎｇｌｕ＠ １６３.ｃｏｍ
探讨 ＭＯＯＣ 背景下的信息化教学平台在健康评估课程教学中的实践效果, 以提高 按照整群抽样原则选取某卫生学院 ２０１４ 级护理专科
１. 课程成绩:(１) 理论成绩:卷面考试。 题型有名词解释
师流水阅卷。 (２) 技能成绩:本课程采用信息化无纸化考核,
择苏州某卫生学院 ２０１４ 级护理专科学生, 纳入研究 １４０ 人。 纳入标准:已完成信息技术课程的公共基础课, 取得大学生 计算机 Ａ 级证书；完成护理生理学、 护理解剖学等医学基础 课程,掌握心脏的结构和功能,掌握听诊器的使用方法, 具备 基本的人文关爱情怀；已完成护理学基本理论与技术专业基 础课的学习。 排除标准:上述相关课程需重修者。 研究对象 ５４ 人；对照组 ８０ 人, 男 ８ 人, 女 ７２ 人, 两组均为全国高考统 一招生, 性别、 年龄、 入学成绩及已学课程成绩比较, 差异无 统计学意义( Ｐ >０.０５) 。 ( 二) 信息化教学平台构建方法 年龄 １９ ~ ２１ 岁, 按 照 班 级 分 成 实 验 组 ６０ 人, 男 ６ 人, 女
教学质量,提升学生的自我导向学习能力。 方法
学生 １４０ 人,按照班级分成实验组 ６０ 人和对照组 ８０ 人。 ２０１５ 年 ２—７ 月,通过充分调研,搭建综合信息 化教学平台,包括心肺听诊室、带自动录播系统的健康评估实训室、« 健康评估精品共享资源库 » 。 对照 组采用传统教学法,所有教学环节均在多媒体教室和健康评估室开展, 以传统课堂讲授为主； 实验组在 考核成绩、学生对教学实施的评价和自我导向学习能力的差异。 结果 为(８８.７０±４.１５) ,(９０.２４±３.２１) 分, 高于对照组的 ( ７８. ６８ ± １０. ６７) ,( ８０. ５４ ± ３. ６３) 分, 差异有统计学意义 异有统计学意义( Ｐ <０.０１) 。 结论 【 关键词】 高职护理教育； 信息化平台的基础上以自主学习、教师引导为主；两组教学均开展一个学期。 比较两组学生理论和技能 实验组学生理论、技能成绩分别 ( Ｐ <０.０１) 。 实验组护生对教学方法态度评价高于对照组,差异有统计学意义 ( Ｐ <０.０１) 。 干预后实验组 自我导向学习能力的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际交流 ５ 个维度得分均高于对照组,差 我导向学习能力,提高教学质量,学生对此方法认可度较高。 健康评估； 综合信息化平台应用在健康评估课程教学中, 有利于提升学生的自 信息化教学； 自我导向学习能力； ＭＯＯＣ； 实践