2010高考考试说明生物
2010年高考生物考纲解读解读
2010年高考生物考纲解读2010与2009年2010年生物考纲与2009年考纲相同，没有改动。
但考纲中透出的信息不能忽视。
我们在高考复习中应给以关注。
一是考试的性质：选拔性考试，择优录取。
二是能力考查要求仍是四种：即理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力。
但关于能力要求的具体界定发生的如下变化：（1）能力要求中，强调把握知识间的联系，形成知识的网络结构；增加了用数学方式描述生物学方面的内容；增加了通过比较、分析与综合方法解决问题的能力。
（2）实验与探究能力，增加了运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法进行初步的探究。
（3）获取信息能力，明确了从课外材料获取相关的生物学信息的能力要求。
三是内容考查范围的变化：约有151个知识点和16项实验，都在考试的范围之内。
这些考试内容涉及到必修（1、2、3）三个模块和选修3内容。
其中对部分知识点的考核要求有所变化如（1）DNA双螺旋结构模式的构建------由Ⅰ变为Ⅱ（2）基因重组及其意义--------------由Ⅰ变为Ⅱ第四点，新课程倡导探究性学习，实验探究题能较好地的考查学生对知识的理解能力和应用能力，在09年的试题中对此有所倾向，而学生在此是一个弱项。
建议教师在引领学生备考中从以下几方面加强此学生设计实验和分析实验结果的训练。
（1）首先向学生介绍科学理论发现的一般过程。
科学理论的发现一般经历对现象的观察、归纳、分析、质疑、设计试验验证，做出结论的过程。
让学生具备较完整、系统的实验思想，能高屋建瓴地分析实验方面的问题。
（2）和学生一起总结出实验的一般套路。
“实验课题”、“实验原理”、“实验目的要求”、“实验材料用具”、“实验方法步骤”和“实验结论与讨论”。
例：实验步骤一般包括：分组、处理、相同适宜条件下培养、观察或测量，实验结论的做出必需与实验目的相呼应。
（3）教学时，把课本教学还原到科学理论获得的一般流程，包括对现象的观察、归纳、分析、质疑、设计试验验证，做出结论的过程。
(完整版)山东2010年高考各科考试说明解读
山东2010年高考各科考试说明解读山东2010年高考理综考试说明解读：选做题8选4多选错选无效考试形式为闭卷、笔试。
限定用时150分钟，试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分240分。
理科综合第Ⅰ卷为必做题，全部为选择题，其中物理题7题28分，为不定项选择题；化学题7题28分，生物题8题32分，为单选题。
第Ⅱ卷分必做题和选做题两部分，必做题部分命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容，其中物理3题45分，化学3题42分，生物2题33分，共120分。
选做题针对物理、化学、生物三个学科共8个选考模块，对应命制8道试题，每题8分。
考生山东2010年高考语文考试说明解读：作文排除诗歌文体试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分150分。
第Ⅰ卷为单项选择题，均为必做题；第Ⅱ卷为文言文翻译题、填空题、简答题、论述题和写作题等题型，包括必做题和选做题两部分。
必做题共132分，其中语言文字运用，共27分；古代诗文阅读，共30分；名句名篇，共6分；现代文阅读，共9分；作文，共60分。
选做题共18分，给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。
考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。
作文方面，字数不少于800字，除诗歌外，其余文体都在考试范围中，所有的作文题型都在考试范围中。
“作文每一个错别字扣1分，重复的不计。
”这一早在2007年高考阅卷中就已实行的规定，今年《考试说明》并未明确给出。
从去年的阅卷情况看，如果作文里有错别字，肯定会扣分，不少考生要扣3分左右。
山东2010年高考数学考试说明解读：鼓励多角度解决问题考试采用闭卷、笔试形式。
考试限定用时120分，不允许使用计算器。
试卷结构分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。
试卷满分为150分。
第Ⅰ卷为单项选择题，主要考查数学的基本知识和基本技能，共12题，60分。
第Ⅱ卷为填空题和解答题，主要考查数学的思想、方法和能力。
填空题共4题，16分。
填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程。
2010年高考试题——生物(山东卷)解析版
2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理综生物（解析版）一、选择题1．（2010山东高考理综）下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【答案】B【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控，因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。
极端低温由于结冰导致细胞膜破裂，与基因无关，因此B选项正确。
2、（2010山东高考理综）下列符合现代生物理论的叙述是A、物种的形成可以不经过隔离B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率【答案】D【命题立意】本题考查对现代生物进化理论的理解和分析能力【解题思路】新物种的形成必须要经过隔离，隔离是物种形成的必要条件，因此A错误；生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变，因此B错误；生物进化的方向是由自然选择决定而不是基因突变产生的有力变异所决定。
因此C错误；自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率，因此D正确。
3．（2010山东高考理综）由图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响【答案】C【命题立意】本题考查物质跨膜运输的方式的分析与坐标曲线的综合。
【解题思路】分析坐标曲线可以看出，a为自由扩散，b为协助扩散（或主动运输）。
脂溶性小分子物质通过自由扩散（即方式a）运输，因此A错误；方式a与载体无关，只与浓度有关，因此B错误；方式b的最大的转运速率与载体的种类和数量有关，因此C正确。
2010年高考生物试题分析附答案详解详析
2010年高考生物试题分析附答案详解详析2010年高考生物试题分析孙绪芬备受瞩目的高考刚刚结束，很多人都感觉轻松了很多，而我作为一名高三的教师，确是一定要研究高考题的。
俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，为了让学生们考的好好的，少走弯路，我们一定要为他们指导好方向。
还是先看看今年的高考题吧，今年试题难度适中，考查重点突出，围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
试题整体难度较2009年高考难度系数稍有所降低。
总体上看，今年试卷有以下几个特点：1、题型稳定生物试题给人感觉平和，题型基本没变，结构也没变。
其中稳定的考察了主干知识，在试题的编排上除了考察学生基本知识外，还体现对学生综合能力的考察，主要体现在：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。
2、难度适中今年的试题给人的感觉都是一些熟面孔，去年的试题中有几个还是比较新颖的，是在新的情境下考察对一些知识点的了解，甚至去年的最后一个关于NA离子浓度的选择题，有种让人感觉超纲的嫌疑，但是今年的题目让人顺理成章的感觉很符合考纲，也算是对素质教育的一个体现吧。
3、紧扣考纲今年考纲改革，对生物的考查侧重于理解能力方面的，而今年的试题也很好的体现了这一点，每个题让人一看感觉好像很简单，但真正选起来还得费一番脑子，只有对这个知识点很熟的人才能说选的稍微轻微轻松点。
我们具体看一下高考题及分析一下：1）：下列实例与基因的作用无关的是（）A：细胞分裂素延迟细胞衰老B：极端低温导致细胞膜破裂C：过量紫外线辐射导致皮肤癌D：细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞解析：选B。
生物课本中只要与温度有关的，一般都是和蛋白质联系在一块的。
平时见的最多的是温度影响酶的活性，酶大部分是蛋白质，温度不合适会使蛋白质活性变低；还有必修二中的低温诱导多倍体形成，其实原理也是低温使酶（可以看做蛋白质）的活性降低从而抑制了纺锤体的形成，导致细胞不能分裂，从而使染色体加倍形成了多倍体。
2010年高考生物考试大纲解读及2010年高考生物命题...
2010年高考生物《考试大纲》解读及2010年高考生物命题趋势分析（大纲版）-------摘自《中学学科网》一、大纲版2010与2009考试大纲对比从能力要求、考试范围、考试时间、题型、内容比例、试题难度、组卷原则、题型示例等方面，2010与2009考试大纲都没有变化。
在此基础上，我们对2010年生物高考趋势分析如下：二、2010年高考生物命题趋势分析（一）、整体分析难度：在难度上，应趋于平稳，不会有太大变化。
创新：创新试题可能会有所增加，常规题仍占主导地位。
内容：更加注重教材中基础知识、基本技能的考查。
不回避重点知识、主干知识的考查。
能力：仍将继续加强图表分析能力、实验探究能力的考查，即继续重视思维能力的考查。
理念：会体现向新课标的过渡，因此希望老师加强对课改省市的高考试题的研究，充分关注新课程理念在高考试题中的渗透。
（二）、命题的重要知识点1、代谢A、酶的相关知识点高考冷落了几年之后去年考查一个实验题，今年有关酶的内容还有可能在选择题中出现。
B、与光合作用、呼吸作用有关的曲线的分析；光合作用、呼吸作用的原理在农业生产上的应用；有关光合作用与呼吸作用坐标图的绘制也是考查学生能力的重要手段。
C、今年命题有可能以甲流、糖尿病、脂肪肝、肥胖症等为切入点考查与人体健康有关生物学的知识。
2、调节A、神经调节是每年出题的亮点，植物激素调节这几年占分数不多，《考试大纲》中的“其他植物激素”对植物生命活动调节应列为重要复习对象，希望能训练多种激素对生命活动共同调节的复习题。
同时要关注血糖、体温的调节。
B、由于近几年艾滋病、禽流感、小儿手足口病以及最近甲型H1N1流感等疾病的流行，因此有关免疫调节的知识也要作为重点复习对象。
3、遗传变异A、遗传育种，包括育种的原理，方法B、基因的自由组合规律与减数分裂的相关知识联合考查4、生物工程A、植物体细胞的杂交B、单克隆抗体的制备C、基因工程（在考查生物工程时，可能会渗透与细胞的分裂有关的知识）5、生物与环境此部分内容，经常用图形或图表来表示生物与生物之间、生物与环境的相互关系，着重考查学生对图形图表的观察能力和分析能力。
2010年高考生物试题分章汇总(新课标+解析)：(1)
第五章基因突变及其他变异江苏卷6．育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植蛛，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。
下列叙述正确的是A.这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的B.该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体C.观察细胞有丝分裂中期染色体形卷可判断基因突变发生的位置D.将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系【答案】B【解析】本题以突变实例为载体考查基因突变的特点、鉴别应用等。
因不知该突变体的基因型，故不能判断其变异为隐性还是显性突变引起，A项错误。
若一杆双穗为隐性突变，则该植株为隐性纯合体，则自交后权威一杆双穗；若为显性突变，则该个体为杂合体，其自交后代一杆双穗纯合体比例为1/4，B项正确。
基因突变为分子水平变异，在显微镜下观察不到，C项错误，花药离体培养后形成的植株中无同源染色体，不可育，D项错误。
江苏卷10.为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产卵二出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。
利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是A.利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新个体B.用被γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培育形成新个体C.将早期胚胎细胞的细胞核植人去核卵细胞中，然后培育形成新个体D.用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体【答案】D【解析】本题考查多倍体育种方法操作，抑制第一次卵裂导致染色体加倍，培育而成的个体为四倍体，A项错误，用γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后形成的新个体为单倍体，B项错误。
C项利用移植方法获得的个体为二倍体，C项错误。
极体中含有一个染色体组，受精卵含有两个染色体组，含有极体的受精卵中含有三个染色体组，发育而成的个体为三倍体，D项正确。
山东卷1．（2010山东高考理综）下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老 B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【答案】B【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控；因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。
2010广东高考生物试题解析
2010年高考理科综合广东卷生物学部分试题解析1.【解析】考查学生获取信息的能力和理解能力。
结合图示可以看出，该矿质离子的跨膜运输有两个特点：一是逆浓度梯度，二是消耗ATP，故应为主动运输。
【答案】C2.【解析】考查学生的理解能力。
反映的是种间关系中的竞争。
【答案】A3.【解析】考查学生的理解能力。
白血病又称血癌，病人产生大量的异常白细胞，而正常的白细胞、红细胞和血小板产生量减少。
移植骨髓中的造血干细胞可以增殖分化形成各种血细胞和淋巴细胞，因此骨髓移植是目前治疗白血病的一种比较有效的方法。
【答案】B4.【解析】本题考查学生的理解能力。
蛋白质合成的直接模板是mRNA；一种氨基酸可有一种或多种密码子编码；基因具有两个基本功能，即复制和表达；基因的复制是以DNA为基本单位进行的；基因的表达分为转录和翻译两个过程；由于绝大多数生物的遗传物质都是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。
【答案】D5. 【解析】本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。
依据题干“黄曲霉毒素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素，其生物合成受多个基因控制，也受温度、pH等因素影响”，可知，A项是错误的；由于是多基因控制的这一性状，所以不产生黄曲霉毒素菌株的基因型不相同；依据表现型的概念，可知黄曲霉毒素致癌不属于表现型，但黄曲霉菌产生黄曲霉毒素是表现型。
【答案】D6．【解析】本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。
依据题可知重症肌无力应该属于自身免疫病，由于体内存在的某种抗体与抗体与神经-肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，所以刺激神经不能引起肌肉收缩，肌肉对神经递质的反应性减低甚至丧失，但不影响机体对病原体的反应能力。
【答案】A二. 双项选择题：本大题共9小题，每小题6分，共54分。
在每小题给出的四个选项中，有两个选项符合题目要求，全部选对得6分，只选1个且正确的得3分，有选错或不答的得0分。
22【解析】本题主要考查学生的理解能力。
高三生物高考考试说明
2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）理科综合（生物）考试大纲的说明Ⅰ．命题指导思想符合选拔性考试的规律和要求，反映物理、化学、生物普通高中课程标准的整体要求，体现普通高中新课程的理念，以有利于高校选拔具有学习潜能和创新精神的合格新生。
试题以能力测试为主导，在考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。
全面落实对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的考查。
命题以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(理科·课程标准实验·2010年版)》和本说明为依据。
试题适用于使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生。
Ⅱ．考试能力要求和考试范围内容依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(理科·课程标准实验·2010年版)》和中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中物理课程标准(实验)》、《普通高中化学课程标准(实验)》、《普通高中生物课程标准(实验)》以及广东省教育厅《关于印发(广东省普通高中选修课开设指导意见)的通知》(粤教研[2005]7号)要求，确定理科综合考试内容。
生物科一、生物科要考查的能力1．理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力(1)能独立完成表2所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
2010年辽宁高考 理综试题 生物试题解析 有详解
2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（生物部分）评析本试题卷分选择题和非选择题两部分，共l5页。
时量150分钟，满分300分。
一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。
在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。
1．下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性【答案】D【解析】病毒不具有细胞结构，是没有细胞结构的生物。
蓝藻为原核生物，没有核膜包围的真正细胞核。
细胞周期持续的时间，不同细胞的细胞周期不同。
细胞膜、内质网膜等膜结构都具有一定的流动性，这是生物膜结构的结构特点。
【评析】本题考察了生物必修I中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，应该说考察的难度不高，非常适合作为高考的第一题。
不过个难度的试题处在高考中还是有点让人意外的。
2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水的参与。
该过程最终有[H]的积累C．无氧呼吸不需要O2D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多【答案】D【解析】无氧呼吸的最终产物应该是乳酸或者是酒精和二氧化碳。
有氧呼吸前两阶段产生的[H]在线粒体内膜上与氧结合生成水。
无氧呼吸不需要O参与，但是并没有[H]的积累，[H]只在细胞质基2质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。
质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。
【评析】代谢的内容是高考的必考部分了，而将有氧呼吸和无氧呼吸扣得如此之详细，的确很难得，从细处入手，需要学生对细胞呼吸掌握的很扎实。
3．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶 B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶 D．天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C【解析】观察质壁分离最好是成熟的植物细胞，具有大的有色液泡。
2010年高考理综全国卷Ⅱ生物学试题解析
Ｄ 自然界 中天 然存 在 的噬 菌体 自行 感染 细菌 后 ． 其 Ｄ Ａ整合到 细菌 Ｄ Ａ上 Ｎ Ｎ 解析
Ｂ＾
．
基因工程是人为转基 因的过程 。Ａ为 细胞
Ａ 草原生态 系统 比农 田生 态 系统 的群 落结 构 复 ．
Ａ Ａ＝Ａ×Ａ＝ ／ ， ａ ２× ４ ９ Ａ ＝ Ａ×ａ ４ ９ ＝ ／ 。方 法 ２ 用哈代 ： 温伯格 平衡公式 即 ： Ｐ＋ｑ 。＝Ｐ （ ） ＋２ ｑ＋ｑ ｐ ＝１来
一
计算 。由题 意可知 从 和 Ａ ａ的基因型频率分别 为 １ ３ ／ 和 ２ ３ 则 Ａ ｐ 的基 因频率为 １３＋１２× ／ ２ ３ ａ ／， （） ／ ／ ２ ３： ／ ， （） ｑ 的基 因频率为 １２×２３＝１３ 子一 代 中 Ａ ／ ／ ／； Ａ的个 体 为（ ： ／ ２３＝ ／ ， ａ的个 体为 （ ｐ ）＝２× Ｐ ） ２ ３× ／ ４ ９ Ａ ２ｑ
（） ３ 在提 取 叶绿体 色 素 的过 程 中， 研磨 叶片 时通
常需加 少量二氧化硅 、 碳酸钙及适量丙 酮 ， 二氧化 硅 的 作用是 — — ； 酸 钙 的作 用 — — ； 酮 的 作 用 是 碳 丙
．．． ．．．．． ．．．．．．． ．．．．． 一
森林 中的微生物 代谢 要旺盛 得 多 ， 这与 南方 热带 雨林 中的生物种类 多、 数量大 ， 以及温度 等 因素 有关。而气
Ｂ 环境条件分布不均匀是形成群 落水平 结构的原 ．
因之 一
ｃ 我 国南方热带雨林 中分解者 的代谢 活动 比北方 ． 森林中的弱 Ｄ 植物 可通 过 呼 吸作 用 和光合 作 用 参与 生 态 系 ．
2010年江苏高考考试说明
2010年江苏高考考试说明2010年江苏高考各科考试说明正式出炉，与2009年相比，各科在题型设计、考试范围、难度要求乃至部分学科的分值比例上都有调整。
记者约请南京相关学科名师进行详细解读，并针对《考试说明》的变化提出备考建议。
语文取消选做题点评人：南京金陵中学语文教研组副组长王奎礼【解读变化】细读语文学科考试说明，我们发现语文学科部分的内容变化只有一个：取消考生选考的权利，改为命题人做主。
2008、2009两年，试卷分为必考题和选考题两部分。
选考部分考查论述类文本阅读和实用类文本阅读，考生根据自己实际只要选择其中之一作答。
2010年取消了选考，试卷上出现的题都得做，考生再也无法取巧。
这主要是考虑两年来的选考，结果考生实际得分率论述类文本阅读题总要比实用类文本阅读题少7个百分点左右，折成分数相差1分多，这有损高考的公平性；其次，不少学校和考生因为实用类文本阅读的考题相对好拿分，因而平时复习就专攻这个，这不利于全面培养学生的语文素养。
这样一改，无形中加重了考生的负担，客观上增加了考试的难度。
备考建议：1、关注变化，适当调整。
考试说明出来后，考生要详细了解考试说明上的内容，尤其是要关注说明上的变化，并且根据变化，对自己的复习作适当调整。
如果你原来是害怕做论述类文本阅读题的，而且本想高考时就选实用类文本阅读题考的，现在就必须注意加强论述类文本的阅读训练。
2、系统复习，夯实基础。
高考是全面考查考生的语文能力的考试，考生切切要根据考试说明上规定的考查点系统地进行复习，千万不能有遗漏，万万不可只复习部分自认为重要的内容，或者避难就易，忽视整体。
要对照考试说明，将知识点一一复习到位，训练到位，并根据平时的考试情况，及时查漏补缺。
3、重视阅读，关注生活。
虽然高三复习，时间紧，任务重，但是，我们还是要提醒考生重视平时的阅读，关注社会生活。
这里的阅读，当然包括文科生的名著阅读，也包括理科生的课外阅读。
唯有不断阅读，你才能真正提高阅读能力。
2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议
2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议摘要试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
关键词高考理综试卷生物试题评析备考建议2010年是我省使用新课程教材后的第一次高考，与往年相比，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，符合2010年高考说明和新课程标准的要求。
试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
一、试卷分析1．试卷结构今年我省的生物高考内容比往年增多，单项选择题由原来的5道题增加到6道题，分值由原来的30分增加到36分，非选择题由原来的4道增加到6道，其中39题为生物技术实践，40题为现代生物技术，二者任选其一，计54分。
2．试题特点试卷整体涉及的考点符合《2010年陕西省普通高中招生考试》考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高。
同时，试卷考查的角度灵活，形式新颖多样，试题也有一定的难度。
主要特点体现在以下几个方面：（1）着眼教材，重视基础，突出主干知识的考查。
可看出今年高考命题已从知识立意转向能力立意，但重视能力的同时并不等于要消弱基础知识和基本技能。
（2）图文转换，突出考查获取图文信息的能力。
（3）注重实验能力考查，重点实验设计与分析。
本套试题渗透了“提倡探究性学习”的新课改理念，突出考查了考生的实验能力。
（4）加大了选修教材的考查及难度。
（5）凸显新课程理念，关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系。
二、2010年高考备考策略由于我校是刚刚由师范类学校转轨过来的普通高中学校，整个学校都处于一个探索摸索的阶段，教师走出去培训的机会几乎是零，再加上生源是来自全市最差的，所以给教学及高考复习带来很大的问题。
浙江省2010年普通高考考试说明(文字素材)(人教版高三)
1
因为教材的变化必修3知识点的板块设置变化较大，请仔细阅读2010年考试说明。以下变化针对各知识点，板块变动略过。
2
神经、体液在维持稳态中的作用要求升高
神经、体液在维持稳态中的作用I
神经、体液在维持稳态中的作用II
3
血糖的调节要求提升
体温调节、水盐调节和血糖调节I
体温调节I
血糖调节II
细胞膜系统的结构与功能II
细胞膜及细胞的膜系统的结构与功能I
4
影响光合作用速率的环境因素要求提高
影响光合作用速率的环境因素I
影响光合作用速率的环境因素II
5
细胞的增殖与分化因为教材的变化将原先的1-4细胞的增殖和1-5细胞的分化、衰老和凋亡合并为1-4细胞的增殖和分化
6
细胞的无丝分裂删除
细胞的无丝分裂I
删除
10
减少实验
探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度
删除
11
实验变动
探究影响酶活性的因素
探究pH对酶活性的影响
12
实验变动
观察细胞的有丝分裂
观察细胞的有丝分裂；制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片
13
实验变动
性状分离比的模拟
模拟孟德尔杂交实验
自选模块——选修1《生物技术实践》
1
要求不变，但条目、板块的叙述有了较大的调整。
4
免疫系统与免疫功能要求有较大变化
人体免疫系统在维持稳态中的作用II
非特异性防卫I
特异性防卫II
免疫系统的功能异常I
5
种群要求增加种群的数量波动与调节
无
种群的数量波动及调节
6
删除生态系统中的信息传递
生物考试说明
2010年生物学业水平考试说明一、指导思想生物学科学业考试是义务教育的终结性考试，是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段，在生物学科所达到的水平及具有的生物学素养。
这就需要在生物学科学业考试命题时，摒弃知识性、死记硬背的内容，让学生从机械记忆中解脱出来，注重对学生能力及其情感、态度、价值观的考查，从而有利于转变教师的教学行为、改变学生的学习方式，促进学生主动的学习。
二、命题依据生物学科学业考试的命题依据《生物课程标准》、《生物》教材（人民教育出版社）以及我市教育教学的实际，注重与社会实际和学生生活的有机联系，特别是考查学生在具体实际情境中运用所学知识分析、综合解决问题的能力。
三、命题原则1、导向性原则注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高，引导教学促进学生有意义的学习。
2、实践性原则注重从实际生活中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。
3、科学性原则试题要符合课程标准，准确、科学、合理，表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误，避免出偏题、怪题。
4、全面性原则试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。
四、考查内容生物学科结业考试的考查内容以《标准》的“课程目标”和“内容标准”为依据，重点考查学生的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。
关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。
以教材为中心侧重考查教材原文内容及书后习题，不少于50%。
生物学科结业考试考查内容以《生物课程标准》中的“内容标准”为依据。
下面对《标准》中的10个一级主题的考查内容和考查要求进行简要的说明。
1、科学探究科学探究考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。
要关注学生的科学探究的技能和思维过程；结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。
(高考生物)齐齐哈尔市年生物学科考试说明
（生物科技行业）齐齐哈尔市年生物学科考试说明齐齐哈尔市2010 年生物学科考试说明一、命题范围与原则（一）命题范围1、《整日制义务教育生物课程标准》。
2、《整日制义务教育生物课程标准》实验教材，“人民教育第一版社”第一版的实验教材《生物学》七年级（上）、（下），八年级（上）、（下）。
（二）命题原则1、依照生物课程标正确立观察内容。
生物课程标准反应了国家对义务教育阶段生物课程的教育主旨、目标和要求，是生物教课和考试命题的依照和准绳。
学业考试的命题以学科课程标准为依照，增强试题与社会实质和学生生活的联系，特别是在详细情形中运用所学知识剖析和解决问题的能力，力争坚持基础性、时代性和发展性原则，表现“以学生发展为本”的理念。
2 、着重从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个纬度进行观察。
确实有效的把生物知识与观察学生学习能力、学习方法和学习过程以及感情态度与价值观联合起来。
着重观察学生采集、阅读生物资料，并从中获得和运用有效信息的能力；着重观察学生用生物的、发展的目光察看现实社会的能力和学生的生物意识；着重观察学生自主与合作的研究学习能力和实践能力；着重观察学生的创新精神和创新能力。
3 、充足发挥不一样种类生物试题的功能，适合注意试题的开放性与研究性。
生物试题的编制既要以生物问题为出发点，也要切近学生的生活实质和现实社会实质，增强理论与实质、生物与现实的联合，充足发挥生物教育的社会功能，促使学生身心的全面、健康发展。
4 、试卷结构简洁，题型搭配合理，合理调控难度系数。
试题数目适应，留给学生足够的思虑时间和自由发挥的余地，给学生供应发展、创新的条件。
根绝设置偏题、怪题和人为假造貌同实异的题目，不出照本宣科的考题。
二、观察内容与说明2010 年初中生物学科学业考试依照《生物课程标准》；观察范围是生物课程标准中“内容标准”规定十个学习主题；评论以学生掌握的基本知识和基本技术为出发点，全面评论学生在生物学基础知识、基本技术和感情、态度与价值观等方面的目标达成度。
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生物
一、考核目标与要求
1．考核目标
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。
要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
2．考试的能力要求
(1)理解能力
①能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
⑧能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
(2)实验与探究能力
①能独立完成生物学教材所规定的生物实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括运用观察、试验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
(3)获取信息的能力
①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进
展以及生物科学史上的重要事件。
(4)综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些简单的生物学问题。
二、考试范围与要求
生物学要考查的知识内容分为五个部分(详见“生物知识内容表”)。
对各部分知识内容要求掌握的程度，在“生物知识内容表”中用数字Ⅰ和Ⅱ标出。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ．了解所列知识内容的确切含义，能够识别和辨认它们。
能够使用恰当的专业术语，进行叙述。
Ⅱ．综合运用相关的知识、技能和研究方法，分析各种生物学现象和数据，通过推理和判断，得出正确结论并解答问题。
生物知识内容表。