多通道参与在幼儿园音乐欣赏教学中的有效运用
“学前儿童音乐欣赏活动的多通道参与理论和实践——韵律活动参与”课件
——音乐欣赏活动的多通道参与理论和实践
Байду номын сангаас学前教育学院 xx
美术欣赏参与 韵律活动参与
是指借助图片、幻灯片、动画片或者 直观教具等视觉形象，掌握音乐的性 质、旋律、节奏特征、曲式结构特征 的一种欣赏音乐的方法。
是指用有一定艺术性的形体韵 律活动，跟随被欣赏的音乐进 行创造性表演的一种欣赏音乐 的方法。
《七士进阶》 音乐结构：
A+B+A+B1+A+B2+A+B3+A+B4+A+B5+A+B6+A
音乐特点：
1.A部分的音乐是欢快的、活泼的、跳跃的、节奏鲜 明、结构整齐。
2.B部分的音乐长音时值长短不一，重音依次层层递 进，共7个重音，每个重音之后还有一个长音。
谢谢！
幼儿园音乐欣赏的方法和技巧 幼儿园音乐
欣赏是幼儿园音乐教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养幼儿们对音乐的兴趣，还可以促进幼儿的全面发展。
为了让幼儿园音乐欣赏达到最佳效果，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将介绍幼儿园音乐欣赏的方法和技巧，帮助幼儿园教师更好地开展音乐教育工作。
一、借助视听媒体1. 利用多媒体设备播放音乐幼儿对于视听媒体有着强烈的好奇心，因此教师可以利用多媒体设备，播放优质的音乐作品，让幼儿在愉悦的氛围中欣赏音乐。
通过视听媒体，幼儿可以更直观地感受音乐的魅力，从而增强对音乐的兴趣。
2. 利用教学影音资料教学影音资料是教师进行音乐欣赏教育的重要辅助工具，教师可以选择一些生动有趣的音乐视瓶，让幼儿通过观看视瓶，了解音乐作品的演绎过程，从而更深入地理解音乐的内涵。
二、利用故事情境1. 选择有情节的音乐作品幼儿喜欢听故事，教师可以选择一些具有故事情节的音乐作品，通过讲述音乐背后的故事，吸引幼儿的注意力，使他们能够在欣赏音乐的过程中，更好地理解音乐的内涵和情感表达。
2. 创设音乐欣赏情境教师可以利用角色扮演、舞蹈等形式，创设丰富多彩的音乐欣赏情境，让幼儿在情境中体验音乐所表达的情感，从而产生共鸣，提高对音乐的欣赏能力。
三、引导幼儿主动参与1. 提倡自由表达在音乐欣赏过程中，教师可以鼓励幼儿进行自由表达，比如哼唱、舞蹈等，让幼儿尽情地展现自己对音乐的理解和感受，从而激发幼儿对音乐的情感交流。
2. 创设互动环节在音乐欣赏课堂上，教师可以设置一些互动环节，比如音乐问答、游戏互动等，让幼儿在参与中学习，提高音乐欣赏的效果。
四、结合多种艺术形式1. 结合舞蹈舞蹈是音乐的重要表现形式之一，教师可以结合舞蹈活动，让幼儿在舞蹈中感受音乐的节奏与韵律，从而更好地欣赏音乐作品。
2. 结合美术教师还可以引导幼儿通过画画、手工制作等形式，表达对音乐作品的理解和感受，培养幼儿的审美情感。
五、引导家长参与1. 组织家长参观课堂教师可以定期组织音乐欣赏课堂的家长参观活动，让家长了解幼儿在音乐欣赏中的表现，促进家园合作，共同关注幼儿的音乐教育。
多媒体在幼儿音乐欣赏教学中的运用
多媒体在幼儿音乐欣赏教学中的运用作者：董红瑛来源：《知识窗·教师版》2013年第04期音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感。
音乐欣赏对幼儿的发展至关重要，幼儿园可以积极组织音乐欣赏活动，以培养幼儿感受美、表现美的情趣。
在音乐欣赏活动中，要让幼儿理解音乐作品，教师就应该让他们听一听、讲一讲、动一动，调动他们的多种感官来感受音乐，让他们融入到优美的音乐中去完成教学任务。
由于幼儿年龄偏小，各方面的能力发展尚不完善，对幼儿实施深层次的教育只能是一种设想，无法真正施行。
但是，人类天生对音乐具有敏感性，所以，通过音乐欣赏来达到教育幼儿的目的，是一种较为可行的办法。
电教多媒体是新时期科技含量较高的一种教学设备，它主要是用图像、声音和文字来表达教学内容，并使客观事物形象化和具体化，通过闻其声、见其形来促进幼儿理解与接受，为传统的音乐教学注入了新的生机。
一、声音和画面结合，启发幼儿想象在音乐欣赏中，无论音乐把客观世界描述得多么形象生动，它毕竟需要通过欣赏者的想象，才能把它转化为客观世界的形象和意境。
所以，音乐欣赏需要发挥想象和联想。
幼儿的生活经验有限，各方面的能力发展尚不完善，特别是来自农村的幼儿，他们很少或根本没有进行过音乐欣赏活动。
因此，教师可以借助多媒体等形式去启发幼儿的想象和联想。
如利用多媒体绘制几幅图画，然后边指着图，边向幼儿讲解，通过拟人化的形象演绎来诠释教学内容，更能吸引幼儿的注意力。
如在欣赏《面条舞》时，伴随着音乐，笔者用几幅图画展示了煮面条的过程：烧开水、下面条、面条变软、面条沸腾翻滚。
幼儿通过乐曲的变化和画面的描绘展开了想象的翅膀，得到了美的享受、心灵的陶冶和情感的升华，在“情景交融”的感受中获得了对乐曲艺术形象的完美体验，在一定程度上丰富和提高了幼儿对生活的感受和认识，并引发了他们的思考。
同时，幼儿充分发挥了想象力，想象出硬邦邦的面条、慢慢变软的面条和翻滚的面条等不同形态。
多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用
多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用张家港市塘桥中心幼儿园钱艳红随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发幼儿的学习兴趣有很好的效果。
多媒体辅助教学是用现代化的多媒体视听系统帮助教师执行部分教学任务、传递教学信息，向幼儿传授知识和训练技能，直接为幼儿学习服务。
它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。
多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使幼儿能够获得更加广泛的知识。
在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如形象直观，生动活泼，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿在较短的时间内掌握较多的知识，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展幼儿的素质教育服务。
一、多媒体在欣赏教学中的运用评价音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高幼儿的音乐素质有重要的作用。
而在教学中，幼儿往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。
过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往幼儿只记住老师说的，而对该听的却听不进去。
根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，拓宽知识面，激发幼儿学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。
在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给幼儿以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。
例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，再欣赏根据音乐情节制作的课件,一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，让幼儿进一步理解了音乐所表达的内容，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。
音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。
多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用
多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用随着科技的发展，多媒体技术在各行各业都得到了广泛的应用。
在音乐教育领域，多媒体技术也得到了越来越多的应用和关注。
幼儿园作为音乐教育的重要阶段，如何更好地运用多媒体技术进行音乐教育，已经成为了我们需要思考和解决的问题。
本文将探讨多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用，通过具体的事例来说明多媒体技术如何更好地服务于幼儿园音乐教育。
一、多媒体技术在幼儿园音乐教育中的应用概述多媒体技术是指集声音、图像、文字、动画等为一体的现代化科技手段。
多媒体技术在音乐教育中的应用主要包括以下几个方面：1. 展示和演示：多媒体技术可以方便地展示和演示各种音乐元素和乐器，包括声音、节奏、乐器结构和使用方法等。
2. 辅助教学：多媒体技术可以辅助幼儿园教师进行音乐教学，例如可以使用电子琴等乐器演示乐曲，帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识。
3. 增强互动性：多媒体技术可以增强音乐教育的互动性，例如可以使用多媒体软件制作互动教学游戏，提高幼儿学习兴趣和主动性。
二、使用多媒体技术进行音乐教育的具体实践1. 星座音乐会通过多媒体技术，可以将不同的音符、节奏、音乐元素与不同的星座和天体联系起来，制作出一场非常有趣的星座音乐会。
在这场音乐会中，幼儿可以通过多媒体PPT、音乐动画等形式，了解梦幻般的星空世界，漫步于各种神秘的星座之间，欣赏不同的音乐作品并掌握基本的音乐知识。
这不仅可以帮助幼儿深入了解天文知识，还可以通过多媒体技术进行音乐启蒙，使幼儿更好地感受和理解音乐。
2. 彩虹音乐课彩虹是一种极具视觉和听觉效果的自然奇观。
多媒体技术可以将不同的颜色和音符进行匹配，制作出一堂课程色彩缤纷、音乐悠扬的彩虹音乐课。
在这堂课中，幼儿可以通过多媒体PPT、音乐动画等形式，欣赏不同的音乐作品，通过各种颜色的变化和频率的变化，更好地理解和掌握音乐知识。
3. 儿童音乐会儿童音乐会是幼儿园音乐教育的重要形式之一。
如何把多媒体运用到幼儿园的音乐活动中
如何把多媒体运用到幼儿园的音乐活动中随着科技的发展，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园的音乐教育中，多媒体技术的应用也开始逐渐受到重视。
本文旨在探讨多媒体在幼儿园音乐活动中的运用，并分析其优势和实施过程中应注意的问题，旨在为教师们提供参考和借鉴。
一、多媒体在幼儿园音乐活动中的优势1.视听感受的提升使用多媒体设备，能够让幼儿们通过观看和听到更多不同的音乐元素，拓宽幼儿们的视听体验，培养其音乐感知和鉴赏能力。
2.增强情感表达透过多媒体，教师们可以展示不同的音乐作品、音乐家的演奏和表演，让幼儿们更好地理解音乐所传递的情感，并通过模仿和创造来表达自己的情感。
3.激发创造力多媒体不仅可以给幼儿们呈现精彩的音乐表演，还可以通过互动的方式鼓励幼儿们参与音乐创作，激发其创造力和想象力。
4.培养协作精神多媒体可以作为一个培养幼儿合作能力的工具，通过多媒体的运用，幼儿可以共同参与音乐活动，互相协作合作，提升团队合作精神。
二、多媒体在幼儿园音乐活动中的实施过程1.确定教学目标在运用多媒体的音乐活动中，首先需要教师明确目标，明确想要通过多媒体达到的教学效果，例如培养幼儿的音乐感知、培养合作能力等。
2.选择合适的多媒体设备和资源根据教学目标选择合适的多媒体设备，例如电视、投影仪等，并准备好相应的音乐资源，例如音乐视频、音乐游戏等。
3.设计音乐活动内容根据教学目标和多媒体资源，教师可以设计多样的音乐活动，例如观看音乐视频、欣赏音乐会、参与音乐游戏等，鼓励幼儿积极参与和表达。
4.合理引导与激发幼儿兴趣在音乐活动中，教师要注意引导幼儿参与讨论，激发幼儿的兴趣。
例如，在观看音乐视频时，可以提出问题，引导幼儿思考并分享自己的感受。
5.及时总结与反馈在音乐活动结束后，教师要及时总结和反馈。
鼓励幼儿分享他们在活动中的体验和感受，并提出鼓励和建议，让幼儿在反思中不断成长。
三、注意事项与解决方案1.多媒体设备的选用教师在选择多媒体设备时要考虑设备的品质和故障率，保证设备的稳定性和可靠性。
如何把多媒体运用到幼儿园的音乐活动中
如何把多媒体运用到幼儿园的音乐活动中随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
在幼儿园教育中，将多媒体应用于音乐活动，不仅可以丰富幼儿的审美体验，还可以增强他们的创造力和自信心。
本文将探讨如何将多媒体技术巧妙地应用于幼儿园音乐活动中，以提高幼儿的音乐素养和音乐表现能力。
一、多媒体在幼儿园音乐活动中的作用1.视听效果的提升。
通过多媒体设备，幼儿可以欣赏到高清晰度的音乐视频，增加了音乐活动的趣味性和吸引力。
2.多样化的音乐表达。
多媒体技术可以提供多种音乐表达形式，如音乐游戏、音乐舞蹈和音乐创作，丰富了音乐活动的内容。
3.个性化学习与评价。
多媒体技术可以根据幼儿的音乐兴趣和水平，提供个性化的学习和评价方式，帮助幼儿发现和发展自己的音乐特长。
二、多媒体在音乐活动中的具体应用1.音乐欣赏活动多媒体设备可以用于播放高清晰度的音乐视频，让幼儿欣赏不同风格的音乐，培养他们的音乐鉴赏能力。
同时，利用音乐相关的图片和动画，可以帮助幼儿更好地理解音乐的情感表达和节奏感。
2.音乐创作活动幼儿可以通过多媒体软件和设备，进行简单的音乐创作。
教师可以引导幼儿选择喜欢的音乐元素和节奏，并将其组合成自己的音乐作品。
通过多媒体的录音和混音功能，幼儿可以听到自己的音乐作品，并进行反思和改进。
3.音乐游戏活动多媒体技术可以创造出丰富多样的音乐游戏活动，帮助幼儿学习音乐知识和技能。
比如，教师可以利用互动软件设计音乐追逐游戏，让幼儿通过跳跃、奔跑等活动与音乐进行互动，培养幼儿的节奏感和动作协调能力。
4.音乐舞蹈活动利用多媒体设备播放音乐和舞蹈视频，可以帮助幼儿学习和模仿不同种类的舞蹈动作。
教师可以利用音乐和舞蹈的视频素材，引导幼儿进行音乐舞蹈创作，培养幼儿的音乐表现力和创造力。
三、多媒体在音乐活动中的注意事项1.选择适合幼儿的多媒体内容在选择多媒体内容时，教师要注意选择适合幼儿年龄段和发展水平的音乐素材，避免过于复杂或过于激烈的音乐元素对幼儿造成负面影响。
浅谈多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中对师幼互动的作用
浅谈多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中对师幼互动的作用在当今这个科技飞速发展的时代，多媒体技术在幼儿园教育中的应用已经越来越广泛。
其中，多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中的应用，不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，更是对师幼互动产生了积极的影响。
下面，我就来和大家聊聊多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中对师幼互动的作用。
多媒体技术的应用让音乐欣赏活动更加生动有趣。
传统的音乐欣赏活动，往往只是老师播放音乐，孩子们被动地听。
而多媒体技术的运用，可以让音乐欣赏活动变得互动起来。
比如，老师可以通过多媒体设备播放动画版的音乐故事，让孩子们在欣赏音乐的同时，也能了解到音乐背后的故事，从而提高孩子们的兴趣。
多媒体技术的应用提高了师幼互动的质量。
在音乐欣赏活动中，老师可以利用多媒体设备展示各种乐器的图片、演奏技法等，让孩子们更直观地了解乐器的特点。
同时，老师还可以通过多媒体设备播放不同风格的音乐，引导孩子们进行比较、讨论，从而激发孩子们的思维。
再者，多媒体技术的应用有助于培养孩子们的审美能力。
在多媒体技术的支持下，音乐欣赏活动可以变得更加丰富多彩。
孩子们在欣赏音乐的过程中，可以接触到不同类型的音乐作品，从而培养自己的审美趣味。
同时，多媒体技术还可以让孩子们更加直观地感受到音乐的魅力，提高他们的审美能力。
多媒体技术的应用还有利于培养孩子们的团队合作精神。
在音乐欣赏活动中，老师可以利用多媒体设备组织各种团队游戏，让孩子们在游戏中学会合作。
比如，老师可以播放一段音乐，让孩子们分成几个小组，每组根据音乐的特点创作一幅画作。
这样一来，孩子们在欣赏音乐的同时，也能学会团队合作。
当然，多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中的应用也存在一些问题。
比如，过多地依赖多媒体设备，可能会导致孩子们的注意力分散，影响到教学效果。
因此，在使用多媒体技术时，老师要把握好度，既要充分发挥多媒体技术的优势，又要注重培养孩子们的注意力。
多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中对师幼互动的作用不容忽视。
幼儿园音乐欣赏教学方法多媒体辅助教学案例
一、引言幼儿园音乐欣赏教学是培养幼儿审美情感和审美能力的重要途径之一。
随着多媒体技术的发展，多媒体辅助教学在幼儿园音乐教学中得到了广泛的应用。
本文将结合幼儿园音乐欣赏教学的特点，探讨多媒体辅助教学的方法和案例，以期为幼儿园音乐教师提供一些有益的借鉴和启示。
二、多媒体辅助教学的优势和特点1. 视觉化：多媒体可以通过图像、动画等形式展示音乐作品的内容和历史背景，能够吸引孩子的注意力，激发其兴趣。
2. 生动性：多媒体可以将音乐作品的演奏过程以及相关的艺术表现形式生动地呈现给幼儿，使他们更加直观地感受音乐的魅力。
3. 互动性：多媒体教学可以通过音频、等形式进行互动，增强幼儿的参与感和体验感，促进他们的学习兴趣和积极性。
三、多媒体辅助教学的方法1. 选材精准：针对幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的音乐作品，比如简单易懂的民族乐曲或者富有节奏感的儿童歌曲。
2. 多媒体展示：利用投影仪或者电脑，播放音乐作品的演奏，或者展示有关音乐家生平和音乐时代背景的图片和文字资料。
3. 互动体验：安排幼儿进行相关音乐活动，比如模仿音乐作品中的音调、节奏或舞蹈动作，增强幼儿对音乐作品的理解和亲身体验。
四、多媒体辅助教学案例案例一：《小燕子》音乐欣赏在音乐欣赏课上，教师播放《小燕子》曲目的演奏，利用投影仪展示动人的山水画面，配合简单的歌词让幼儿跟着唱，引导幼儿感受春天的美好和燕子的飞翔之美。
在欣赏的过程中，教师还组织幼儿进行手部舞蹈活动，让他们在欢快的音乐中感受动感的音乐魅力。
案例二：琴声传情在音乐教室中，教师利用多媒体设备播放钢琴演奏，展示钢琴家的精彩演奏和动人故事。
在欣赏的过程中，教师向幼儿介绍钢琴的起源、发展历史和相关音乐家的成就，让幼儿在音乐中学习琴艺故事，激发他们对音乐的浓厚兴趣。
五、结语多媒体辅助教学在幼儿园音乐欣赏教学中具有重要的作用，能够活跃课堂气氛，激发幼儿的学习热情，丰富其音乐文化知识，同时也增强了幼儿对音乐的理解和体验能力。
多媒体教学在幼儿园音乐教育中的应用
多媒体教学在幼儿园音乐教育中的应用现如今，科技的发展日新月异，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在幼儿园音乐教育中，多媒体教学以其独特的魅力和优势，受到了孩子们的喜爱，同时也为老师们提供了新的教学手段。
下面，我就来和大家聊聊多媒体教学在幼儿园音乐教育中的应用。
一、激发幼儿兴趣，提高音乐素养多媒体教学通过丰富的画面、声音、动画等形式，将抽象的音乐知识具象化，更容易吸引孩子们的注意力。
比如，在教授音符、节奏等基本音乐知识时，可以利用多媒体课件，将音符和节奏以生动形象的形式展示出来，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，孩子们对音乐的兴趣就会大大提高，从而提高他们的音乐素养。
二、丰富教学手段，提高教学效果传统的幼儿园音乐教育以歌唱、舞蹈、打击乐器等为主，虽然也能达到一定的教学效果，但形式相对单一。
多媒体教学则可以丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在教授歌曲时，可以利用多媒体课件展示歌曲的旋律、歌词，还可以加入动画、图片等元素，让孩子们在视觉、听觉上都能得到充分的刺激。
多媒体教学还可以通过播放音乐视频、动画片等形式，让孩子们在欣赏的过程中，自然地学会歌曲。
三、培养幼儿的创新能力，提高音乐表现力多媒体教学为孩子们提供了一个展示自己创新能力的平台。
在音乐创作方面，孩子们可以通过多媒体软件，尝试创作自己的音乐作品。
这些软件通常具有简单的操作界面，孩子们可以轻松地编排旋律、节奏、音色等，从而培养他们的创新能力和音乐表现力。
四、增进师生互动，提高教学氛围多媒体教学为幼儿园音乐教育带来了更多的互动环节。
在课堂教学中，老师可以利用多媒体课件与孩子们进行互动，如提问、讨论等。
还可以通过多媒体设备，让孩子们参与到音乐表演中，如演唱、演奏等。
这种互动式的教学方式，既能增进师生之间的感情，又能提高教学氛围。
五、拓宽音乐教育资源，促进教育公平多媒体教学可以将大量的音乐教育资源整合在一起，为孩子们提供更丰富的学习内容。
这些资源包括国内外优秀的音乐作品、音乐教育软件、音乐故事等。
幼儿园琴声悦耳：音乐课程多元化教学方案
幼儿园琴声悦耳：音乐课程多元化教学方案在幼儿教育中，音乐课程一直被认为是非常重要的一部分。
音乐不仅可以培养孩子的审美情感，还可以促进孩子的身心发展。
然而，传统的音乐课程往往只是简单地唱歌、跳舞，缺乏深度和广度。
为了使音乐课程更加有深度和广度，幼儿园应该采用多元化的教学方案，让孩子在欣赏、表演和创作中全面发展。
一、音乐欣赏音乐欣赏是音乐课程的重要组成部分，通过音乐欣赏，孩子可以接触到不同风格、不同文化的音乐作品，培养孩子的审美情感和音乐素养。
在音乐欣赏课上，教师可以播放各种类型的音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让孩子们听到不同的声音，感受到不同的韵律，培养孩子对音乐的兴趣和热爱。
通过欣赏音乐作品，孩子们也能够了解不同国家和民族的文化，拓展他们的视野。
二、音乐表演音乐表演是培养孩子音乐能力和表现能力的重要方式。
在音乐课上，教师可以指导孩子们学习一些简单的乐器演奏，如手风琴、小提琴等，让孩子们在表演中感受到音乐的魅力。
孩子们还可以通过合唱、合奏等形式进行表演，培养孩子们的团队合作精神和表现力。
音乐表演不仅可以锻炼孩子们的音乐技能，更可以激发他们的创造力和表达能力。
三、音乐创作音乐创作是培养孩子们创造力和想象力的重要途径。
在音乐课上，教师可以引导孩子们进行音乐创作，让他们自己编曲、编歌词，创作属于自己的音乐作品。
通过音乐创作，孩子们可以表达自己的情感和思想，培养孩子们的创造力和表达能力，同时也可以激发他们对音乐的兴趣和热爱。
音乐创作可以让孩子们在表达自己的也能够培养他们对音乐的独特理解和感悟。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园的音乐课程应该注重多元化教学，让孩子们在音乐欣赏、音乐表演和音乐创作中全面发展。
通过多元化的教学方案，孩子们可以在欣赏中感受音乐的美，可以在表演中体验音乐的魅力，可以在创作中展现自己的天赋。
我相信，通过多元化的音乐教学方案，我们可以让孩子们在音乐的海洋中畅游，找到属于自己的音乐天地。
幼儿园音乐欣赏活动中有效策略的运用
幼儿园音乐欣赏活动中有效策略的运用著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。
应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。
”可见音乐教育是幼儿最好的启蒙教育之一，是幼儿园教育中不可缺少的内容，它符合儿童心理、生理发展的特点。
在音乐欣赏活动中，要让幼儿理解音乐作品，就要让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉和身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐意境中完成音乐教学任务。
1 对幼儿音乐欣赏活动的探索与理解音乐欣赏活动一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和表达音乐。
音乐欣赏活动不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力和创造力。
在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使每个幼儿进行自由想象、自由的表现和自由的创作。
音乐欣赏教学活动在幼儿艺术教育活动中，往往是教师最难把握的一种活动形式，其中大致有两个原因：1.1 对音乐欣赏的基础地位认识不足。
开展音乐欣赏互动，有利于提高幼儿对音乐的审美鉴赏能力，为创造性地表现音乐奠定基础。
然而很多幼儿园却忽视了音乐欣赏在音乐活动中的基础地位，只是将它作为一个单独的音乐活动进行，为欣赏而欣赏，忽视了它与其它音乐活动之间的内在联系。
1.2 幼儿主体地位不够突出。
传统的音乐欣赏活动，大多是由教师先讲述故事情节，然后让幼儿听音乐，再让幼儿将某段的音乐与某个情节相匹配。
不可否认，故事讲解有助于幼儿对音乐的理解，但同时，也使幼儿丧失了自我感受、自我表现、自我创造的机会。
在这样的活动中，教师只是把对作品的理解灌输给幼儿，极大地束缚了幼儿的自主性和创造性。
2 对幼儿园音乐欣赏活动的组织与实施美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。
”为了让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中真正的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼教工作者首先教师要正确认识音乐欣赏活动的选材内容和教学目标，根据幼儿的年龄特点选择优质的音乐素材、适宜的教学策略。
幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探
幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探摘要：随着社会的发展与进步，重视幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略对于现实生活中具有重要的意义。
本文主要介绍幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略的有关内容。
关键词幼儿；音乐；欣赏；参与；多通道；策略；引言美国音乐教育家穆塞尔曾经指出，音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。
幼儿音乐欣赏活动，是指幼儿教师为了达到愉悦幼儿情绪，启迪幼儿智慧，发展幼儿思维，激发幼儿的想像力、创新能力和创造热情，并进而促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等的全面和谐发展的目的，而采取的通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美教育行动。
然而，目前大多数幼儿音乐欣赏活动却偏离了幼儿身心发展规律、音乐规律与教育规律，存在下列问题：活动目标不明、脱离音乐原本、通道过分单一、形式过于枯燥等。
为了从根本上解决这些问题，我们对幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略进行了初步研究。
一、“多通道参与”模式的内涵“多通道参与”教学模式是20世纪90年代初期，由许卓娅教授等组成的“幼儿园音乐教学的研究”课题组．在格式塔心理学“异质同构”理论的启示下。
通过在幼儿园音乐欣赏教学中进行研究而创立的一种教学模式。
其基本内涵为：如果不仅仅只使用耳朵来享受音乐．我们的音乐享受将会丰富、细腻和精彩得多。
在音乐欣赏教学中，为了让幼儿将消极旁听转化为积极参与。
研究者提出了“改变方式参与法、部分参与法、协同参与法和表达、交流参与法”四种操作方法，在实际操作中提倡根据实际教学情境对四种方法进行灵活混合使用。
从而调动幼儿参与音乐欣赏的兴趣，促使他们积极主动地参与到音乐活动之中。
在当前的音乐教学实践中，许多教师尝试将音乐欣赏与美术、舞蹈等巧妙结合起来．注重在教学中提供机会让幼儿利用多种感官(如视觉、听觉、运动知觉)来感受、体验音乐。
试图运用上述四种方法引导幼儿自由表达和表现．这是对“多通道参与”模式的一种运用。
二、音乐欣赏活动多通道参与策略的实施1．打开与幼儿生活经验相通的通道音乐是反映人们现实生活和思想感情的。
多元参与模式在幼儿音乐欣赏活动中的运用与实践范本一份
多元参与模式在幼儿音乐欣赏活动中的运用与实践范本一份多元参与模式在幼儿音乐欣赏活动中的运用与实践 1音乐欣赏是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。
__音乐__穆塞尔曾经提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。
他的这一理论无疑把音乐欣赏置至到了音乐教育中的重要领域上。
音乐欣赏活动不仅可以愉悦幼儿情绪，启迪幼儿智慧，发展幼儿思维，更能激发他们的想象力，创新能力和创造热情。
然而一般的欣赏活动都采用传统的教学方式，以倾听、模仿为主，幼儿也一直处于被动吸收的地位，在提倡能动个体发展的今天，这样的活动方式显然是不理想的，并且在一定程度上降低了欣赏活动的效果，也限制了幼儿个性的发展和创造力的培养。
在幼儿园《新纲要》的指导下，笔者开始尝试运用多元参与模式来进行音乐欣赏教学。
那么何谓多元参与模式呢？所谓多元参与模式就是以多种__相结合、以多种感官相参与的开放式音乐欣赏活动。
“参与”是让幼儿尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐；“多元”即帮助儿童打开尽可能多的感知通道。
不是在欣赏音乐的过程中仅仅使用听觉，而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容。
让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美。
以满足他们的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。
让幼儿成为欣赏活动的主人。
让欣赏活动真正地“活”起来，焕发出生命的活力，从而进一步提高幼儿的音乐能力，丰富他们的音乐想象，养成良好的欣赏习惯，健康的审美态度。
二、__外关于同类课题的研究综述1、德国著名的哲学家、心理学家和__赫尔巴特在教学论中特强调应当抓住人心理上的“多方面兴趣”，这为设计有效实现多元参与化音乐欣赏活动目标的课程体系，提供了心理学依据。
2、瑞士著名的__及心理学家皮亚杰提出：在前运算时期（幼儿时期）要发展智慧，关键是幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。
其教育过程是“兴趣——游戏——引导——激励”，这一游戏模式及其过程显然适用于幼儿的音乐欣赏活动，音乐欣赏活动应在客观上为幼儿的学习营造宽松、__的情境，减轻他们思想压力，和心里负荷，提倡__发挥，鼓励幼儿在游戏中学习，在创造中提高，与此同时，还要求音乐欣赏活动的__张驰有度、系统协调。
论幼儿园音乐活动中“多通道参与”教学模式及其运用
美体验和审美能力的培养 ，往往 出现教学气氛热烈 他们 积极 主 动地 参 与到 音乐 活 动之 中。在 当前 的音 但教 学效 果不 尽人 意 的情 况 。因此 我们 认 为 ，只有 乐 教学 实 践 中 ，许 多教 师 尝 试将 音 乐 欣 赏 与 美 术 、 更好 地理 解并 深 入探 讨 这种 教学 模 式 的 内涵及 其运 舞蹈 等巧 妙结 合起 来 。注重 在 教学 中提 供 机会 让幼 儿利 用多 种感 官 （ 视 觉 、听 觉 、运动 知 觉 ）来感 如 用 ．才能充分发挥其对于幼儿音乐教育的价值。
“ 多通道参 与 ”模 式 ，教师 事先根据 歌词设计 了 “ 找朋友”和 “ 猫捉老 鼠”两个游戏环节。在活动 中 ，教师 一边 唱歌 ，一边 扮演 着 “ 老 鼠”邀请 幼 小
儿一起 到 台前 唱 ：幼 儿一 边跟 唱 ，一边扮 演 “ 老 小 鼠的好 朋友 ”或 “ 猫要 捉 的对象 ” 老 。幼儿 不 仅 可
的运用 。以故事情节 的巧妙嵌入帮助幼儿进行乐曲 边欣 赏音 乐 ，一 边欣 赏 过年 的图 片 ，包 括 一 串串 高
的理 解 和表 现 （ 虽然 该 名 曲在 创作 时 与这 个故 事 没 高挂 起 的红 灯笼 、一挂 挂 “ 啪 ”作 响 的鞭 炮 、一 啪 有 直 接联 系 ） ，幼 儿 不 仅 可 以 听音 乐 做 律 动 ，还 可 碗碗 端上 桌 的饺 子 … …在欣 赏 音乐 的同时 也更 加 了 以根 据故 事想 象 画 面 ，从 而 在 律 动 中感 受 到 “ 毛 解 了 民俗 民风 。而欣 赏 完音 乐 及 图片后 ．幼儿 通过 毛 ７ ］从 虫 ”找食 物 中 的兴 奋 与 失落 、 “ 毛 中蜕 变 ” 中的 绘 画来 表 达 自己对 艺术 作 品 的理 解 和感 受 。 Ｃ 毛
结合教学实践,谈谈多感官参与的方法应用于音乐欣赏领域的意义和
结合教学实践,谈谈多感官参与的方法应用于音乐欣赏领域的意义和贝多芬曾经说过:“语言的尽头是音乐出现的地方。
”音乐通过其独特的音乐语言表达语言所不能表达的情感，借声传情是音乐艺术的特殊手段。
小学低年级的音乐欣赏教学正是借助这个特殊手段来丰富学生的情感体验，培养学生初步的审美能力。
让学生有感于怀，将心理的“感”用音乐形式抒发。
因此，在音乐欣赏过程中教师通过创设适宜的环境，引导学生在听的基础上，注重语言、绘画、动作等手段的渗透，引导学生运用多种感官参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想像力和创造性能力的发展。
一、巧用视党参与丰富学生的音乐感受黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系:“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。
”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。
音乐是流动的，稍纵即逝。
而作为视觉对象的图画、符号等，却是十分稳定的，人们可以反反复复地加以欣赏、观察。
由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助小学低年级学生欣赏音乐是大有裨益的。
所以当音乐不仅以听觉的刺激而且以具体的形象的视觉画面同时出现时，更能与生理、心理发展规律相融合。
如:欣赏管弦乐《狮王进行曲》的时候，可以利用多媒体播放狮子的一些生活片段，让学生从视觉上感受到狮子的威武神态，然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐番澳获的B4、hEt们对乐曲的理解更深形象，通过开放他们的各种感知通道，使得他们对乐曲的理解更深刻、更生动和更形象。
此外，教师还可以运用头饰、图片、幻灯、动画片、录像寺形式厅于三杜邈圆舞曲》中，因为这首乐曲具有效。
又如，在欣赏音乐作品《杜鹃圆舞曲》中，因为这首乐曲具有挪威民间舞世八恒机W然的景象，婉转的与呜小营徳孩子能感受旋律，描绘了一幅生机盎然的景象，婉转的乌鸣和奏，形成了温和、迷人的气氛。
我的目的是通过欣赏使孩子能感受并区别两种不同的首乐情陌。
幼儿园音乐欣赏活动中多通道参与教学模式中引发的运用策略59
幼儿园音乐欣赏活动中多通道参与教学模式中引发的运用策略中图分类号：G61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-078-02音乐教育家达尔克罗兹说："音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱及欣赏的审美情感。
欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
"对于孩子们来说，音乐有着极强的感染力，是孩子们生活中经常接触的艺术，而音乐欣赏不仅可以使儿童接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，还可以发展他们的想象力、表现力等品质。
音乐欣赏历来是学前儿童音乐教育活动中最难的一个环节，这种"难"主要表现在儿童在音乐欣赏活动中往往处于"无事可干"或"有事想干而不知如何干"的境地。
以往，有很多幼儿教师组织音乐欣赏活动时都是请幼儿反复听，至于幼儿听到了什么，幼儿的何种反应才是教师所期待的，均是无法把握、操纵的。
所以听音乐时，幼儿只会摇头晃脑，高兴高兴而已。
很多教师在没有给幼儿提供任何欣赏线索的情况下，就提问："你觉得这音乐怎么样？"、"听了这段音乐你有什么感觉？"或者提出要求："你觉得音乐讲了一件什么事，就做什么动作。
"等等，结果是幼儿漫无边际地猜想一番。
而当幼儿的表现不能令人满意时，教师就会认为幼儿无音乐细胞，或者认为音乐太难，不适于幼儿欣赏。
所以很长一段时间内，让幼儿从小接触中外优秀的音乐作品，与真正的音乐精品展开"对话"，成了可望而不可及的事。
音乐欣赏不同于其他音乐活动，如何使幼儿由消极的旁听转为积极的参与呢？目前，一种新的音乐欣赏教学思路――多通道参与模式正被越来越多的幼儿教师所接受。
然而，我们在相关调查研究中发现，很多老师尝试在教学中将美术与音乐结合、舞蹈与音乐结合进行艺术活动设计，但是由于对多通道参与教学模式的相关理论缺乏深入理解，在实践过程中经常表现出过于注重形式的多样化而忽略幼儿的审美提样和审美能力的培养，往往出现教学气氛热烈但是教学效果不深入而不尽人意的情况。
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２／ ＝ 教 育 ｓ 锄 作 ／ ｏ ｏ １￣ 乐 ２ ｌ ５
的 方 法 ，即 为 听觉 、视 觉 和 运 动 他 们 的想 象 、创造 、表 达能力 都 觉 ，引导幼儿学习 、探索。 得 到 了 发 展 。 因 为 同一 首 乐 曲 每 普 通 心 理 学 的 感 知 觉 研 究 早 人 听 后 的感 觉 会 不 同 ， 这 与 各 人 就 指 出 ：人 在 感 知 一 个 特 定 事 物 的 经 历 、认 知 、环 境 及 当 时 听 音 时 ，开 放 的 感 知 觉 通 道 越 多 ，对 乐 的 心 境 等 是 息 息 相 关 的 ，故 我 特定 对 象 的把 握 （ 解 、记 忆） 们 不要求 一致性 ，而是需 要每 个 理 就 越 全 面 、越 精 确 、越 丰 富 、 越 人 情 感 的 真 实 流 露 。包 容 个 性 ， 深 刻 。近 百 年 来 ，音 乐 感 知 心 理 、 尽 情 表 达 ，也 许 这 正 是 音 乐 的 魅 音 乐教 学 心理 的研 究 也 反 复 证 明 ： 力 之 所 在 。幼 儿 在 这 种 民主 、宽 音 乐 感 知 活 动 不 仅 是 一 种 听 觉 感 松的氛围中学 习音乐 ，身心放松 、 知 的活 动 ，而且 是一 种 多感 知通 道 自信快 乐 ，对音 乐 的理 解和表 达 协同工作 的感知活动 。其 中，运动 有 了新 的提 升 。 二、视觉参与 。提高兴趣 （ 别 是 大 肌 肉 的运 动 ） 对 于 音 乐 特 如 果 仅 受 制 于 “ ” 的层 面 ， 听 感知的效果来说 ，具有十分重要的 支持强 化作用 。运动觉 参与 的方 让 幼 儿 来 欣 赏 音 乐 ，显 然 是 不 符 法 ，在 实 际 运 用 中主 要 指 用 跟 随 合幼儿的思维特点 和学习特点的 。 音 乐 做 动 作 、 歌 唱 和 演 奏 简 单 打 在 完 成 了 最初 的 “ ”的 环 节 后 ， 听 击乐器 的方法 来感知 音乐和 表现 换一种 方法让 视觉参 与其 中 ，不 音乐 ；视觉参 与 的方 法 ，主要 是 仅 能 提 高 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ，同 时 指用在 音乐伴 奏下欣 赏或创 作美 能促进 幼儿对 音乐作 品 的进 一步 术 作 品的 方法 来感 知 和表 现 音乐 。 理 解 。 如 我 园设 计 的一 节 标 题 性 的音 乐 欣 赏 活 动 “ 红 帽 ” 小 ，在 完 听 觉入 手 。激情 畅 想 听 听 ，是 音 乐 学 习 的 前 提 。 故 成 了 “ ” 的 环 节 后 ， 出现 了 一 在每 次音乐 欣赏活 动前 ，我 们都 幅根 据乐 曲内容和结 构设计 的多 图 ，让 幼 儿 进 入 非 常 注 重 “ ” 这 个 环 节 。 让 幼 媒 体 界 面 的 “ 画 ” 听 儿在 没有任 何干扰 的环境 下 ，安 视 觉 参 与 环 节 。幼 儿 通 过 边 听 音 图 ，了解 了整 首 乐 曲 静 、认 真 的倾 听音乐 。对于 一些 乐 边 看 “ 画 ” 没 有 标 题 的 、 较 为 抽 象 的 音 乐 ， Ａ Ａ 的 结 构 ；通 过 边 听 音 乐 边 看 Ｂ 我 们 还 会 鼓 励 幼 儿 积 极 思 考 ，把 “ 图画 ”中 的 提示 ，了解 了乐 曲 中 自己对 乐 曲的理 解 、情 感 体验 、 重 音 出现 的规律 及 乐句 的特 点 ； 图画”中 “ 小 想象创 造等 用语言 大胆地表 达 出 通过边听音乐边看 “ 来 。如欣 赏 乐曲 《 新春 乐》 问 ： 红 帽 ” 的 跳 动 、波 浪 线 的起 伏 与 后
当然不可否认每一种教育模式都有它的利弊对于如何在音乐欣赏教学中创造出真正的对话式的平等交流氛围充分发挥幼儿学习的主动性创造性使整个教学过程鲜活生动促进幼儿发展以及如何充分挖掘和利用幼儿生活中的素材和典型事例适合幼儿园音乐教育的具有本土特色的民族音乐素材等等还需我们在今后的工作中不断探索实践和研究
多 道 与 幼Ｌ音 欣 教 中 有 运 通参在 乐赏学的效用 园
口 何 波
音 乐 是 人 类 社 会 精 神 生 活 的 仿 ，而 是 要 求 教 师 和 幼 儿 共 同 进 基 本 组 成 部 分 。音 乐 活 动 对 幼 儿 行 创 造 性 的 活 动 ，在 游 戏 中 、在 的 生 活 、学 习 、成 长 有 着 不 可 忽 创 造 性 地 表 演 音 乐 的过 程 中感 知 视 的影 响 。音 乐教 育能 培养和 提 音乐 、体会 音乐 、享受 音乐 ，从 高 幼 儿 的 音 乐 能 力 ，增 强 幼 儿 对 而 热爱 音 乐 。 音 乐 美 的 敏 感 性 ，是 使 幼 儿 得 以 欣 赏 是 幼 儿 园 音 乐 教 育 内 容 和 谐 发 展 、健 康 成 长 的 一 种 重 要 中 的 一 部 分 ，是 一 切 音 乐 活 动 的 手段 。 基 础 ，同 时 也 是 当 今 幼 儿 园 音 乐 自上世 纪 七 十 年代 末 以来 ， 教 学 中 难 以 把 握 的 一 类 活 动 。 在 我 国幼 儿园音 乐教育 已逐 步进入 日常教 学 中 ，欣 赏 教学几 乎成 为 了 一 个 新 的 发 展 阶 段 。 既 将 前 人 种 “ 意教 学 ” 随 ，即放 一 首 歌 或 及 国 外 教 学 法 进 行 了 比较 系 统 的 乐 曲 让 幼 儿 听 听 ，再 “ 造 性 ” 创 吸收 、借 鉴和转 化 ，又形成 了一 地 做 几 个 相 匹 配 动 作 ，就 算 完 成 套 自己的有框架 的 中国化 的教育 任 务 ，整 个 过 程 教 师 的 目标 不 明 模式。 确 ，幼 儿 更 是 被 动 、机 械 。 对 如 众 所 周 知 ，孩 子 将 来 当音 乐 何 通 过 欣 赏 教 学 更 好 地 挖 掘 音 乐 家 的毕竟是 很少 很少 的 ，而 大多 的 特 殊 潜 在 的 教 育 价 值 ，在 促 进 数 只 能 是 音 乐 的欣 赏 者 。我 们 教 幼 儿 的 发 展 方 面 ，没 有 深 层 次 的 师 的 任 务 是 帮 助 所 有 的 孩 子 ，积 考虑 。尽管 有些 教案是 参考 了一 极 地 参 与 音 乐 活 动 ，使 他 们 能 够 些 优 秀 课 例 ，但 对 实 施 的 目的 并 成 为 一 个 爱 听 音 乐 、会 听 音 乐 且 不 是 特 别 清 楚 ，故 活 动 难 以 达 到 有 一 定 水 平 的 音 乐 欣 赏 者 ，能 够 预 期 的 效 果 。多 年 来 ，我 园 以 幼 从 音乐 中享 受到乐 趣 ，而且要 使 儿音 乐教 育专家 许卓娅 教授 的教 这 种 乐 趣 得 以 巩 固 、保 留 ，并 成 育 思 路 为 指 导 ，根 据 本 园 实 际 及 为一种 终身 需要 。我 们决 不是 要 对音 乐的理 解 ，在 音乐欣 赏教 学 求 幼儿 对教 师所传授 的一 首歌 曲 方面做 了一 些尝试 。在欣 赏 活动 或一个 舞蹈 等进行 不折不 扣 的模 中我们 主 要 采用 “ 通道 参 与 ” 多