《惊弓之鸟》第一课时优秀的教学设计

《惊弓之鸟》第一课时优秀的教学设计
第1篇：《惊弓之鸟》第一课时优秀的教学设计
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第2篇：《惊弓之鸟》第二课时优秀教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

2、理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”、“直”等词语的意思。

3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。

5、能复述课文。

【教学重点、难点】
1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

2、理解“惊弓之鸟”的意思。

【教学准备】
录音机、课文朗读磁带、录象带
【教学过程】
一、导入新课
说说课文主要讲了一件什么事?(更羸不用箭就“*”下大雁。

)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飞得慢，因为()。

叫得悲惨，因为()。

因为()，所以(飞得慢)。

因为()，所以()。

2、学生练习。

3、学生交流：
⑴明确：
第一句是写更羸观察到的。

第二、三、四句是更羸的分析。

⑵学生练习用“因为……所以……”的句式说第三、四句话。

⑶说说“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思。

(理解“惊弓之鸟”的本义)
三、进入对应点(第五自然段)
更羸说的话是不是准确?文中哪个自然段可以*实更羸的话是准确的?
1、自由读：
你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的下面划“△”。

2、指名读、评。

3、理解课文中的两个“直”：
⑴出示“直”在字典里的解释：
①不弯曲。

②使直，把弯曲的伸开。

③爽快。

④一个劲儿地。

⑵学生说说自己的理解。

⑶联系第九自然段理
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第3篇：《惊弓之鸟》第一课时的教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】
1、教学重点：
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

【课前准备】
多媒体课件。

【教学时间】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、成语导入，揭示目标
1、成语导入：
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)
2、揭示目标：
成语故事，要学懂什么?
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难
1、初步了解内容：
课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段：
更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。

(多媒体显示：第1自然段)
相继学习部分词语：
⑴“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。

(学生开火车
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第4篇：《惊弓之鸟》的第一课时教学设计范文
【教学目标】
〖知识目标
学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。

〖能力目标
感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。

〖德育目标
学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

教学模式读练为主的三环六步教学。

【教学过程】
一、导入新课、揭题
导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑
设计意图：新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。

这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务
1、理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

2、练习复述课文。

3、了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概
课文主要讲了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段
1、自由读，思考：
⑴更羸说了几句话?
⑵用──划出更羸看到的、听到的句子。

⑶用──划出他分析的句子。

2、全班交流。

3、变式练习：
⑴大雁飞得慢，因为()。

因为()，所以()。

⑵大雁叫得悲惨，因为()。

因为()，所以()。

4、同桌对读，边读边记。

5、填空练习：
⑴更羸看到
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第5篇：《惊弓之鸟》的课时优秀教学设计
教学内容:
省编义务教材小学语文第八册第10课
教学目标：
1.能运用读书记号理解课文内容。

2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。

3.初步领会惊弓之鸟这个成语故事的喻意。

教学重点：正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。

教学难点：领会更羸观察分析判断的思维过程。

教学方法：
1.运用引导发现的教学策略，即通过激疑引导探索发现的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。

2.以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。

教具准备：活动幻灯片一框，因为所以、那是因为纸片。

教学过程：
一.回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容。

1.复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中惊的意思是害怕，弓的意思是弓弦声响，之的意思是的，惊弓之鸟连起来的意思是被弓弦声吓坏了的鸟。

那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？
2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是*箭能手？
学生自由读第1自然段，教师顺势引导不动笔墨不读书，重点词句加，不懂词句加？（符号板书）
3.朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。

4.设疑争论：
①你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了？
②学生回答，说明理由。

③讨论可以怎样改？
④讨论是否真要改？
二.引导发现之一，明白嘣置大雁于死地。

1.设疑：既然大
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第6篇：《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计
【教学目标】
1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】
1、教学重点：
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

【课前准备】
多媒体课件。

【教学时间】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、成语导入，揭示目标
1、成语导入：
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)
2、揭示目标：
成语故事，要学懂什么?
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难
1、初步了解内容：
课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段：
更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。

(多媒体显示：第1自然段)
相继学习部分词语：
⑴更：正音：更是个多音字，念准了。

(学生开火车读)
⑵魏国：释义：魏国是古时
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第7篇：《惊弓之鸟》第二课时优质教学设计
【教学要求】
1、运用读书记号学习全文。

2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

3、感情朗读课文，了解成语的比喻意义。

【教学重点】
理解更羸为什么能不用箭把大雁*下来。

【教学难点】
1、理解更羸为什么能不用箭把大雁*下来。

2、从成语故事中概括出成语的比喻意义。

【教学理念】
发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力。

【教学准备】
小黑板。

【教学过程】
一、学习第一段
1、默读第一段，完成课后习题：(小黑板)
根据下面的问题，在课文中用“﹏﹏”划出有关句子，再回答：更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁*下来?结果怎样?
2、讨论思考题，相机理出重点句：(小黑板)
⑴一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣：
①这只大雁有什么特点?与你们平时知道的大雁有什么不同?
②指导朗读(语速较慢)。

⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

①指导朗读。

(语速较快，读出紧张的口气，“直”读重音)。

②引导深入质疑：
如：为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下直掉下来?
板书：
结果：不用箭，只拉弓。

同学们提的问题很好，这些问题我们学了后面的课文时解决。

从更羸不用箭就*下大雁，可以看出更羸本领怎样?
3、理解“有名的*箭能手”：
⑴什么叫能手
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第8篇：《惊弓之鸟》小学语文(第一课时)教学设计
第一板块：释意质疑，导入新课。

1.原本语文课是*老师上的，今天李老师和我们一起学习语文你心情怎么样？（生：奇怪，疑惑，紧张，高兴……）
2.今天很多小朋友都没有想到，李老师来给大家上课，心里觉得奇怪，用一个什么字可以说这个意思？（生：惊。

）“惊”字可以组成什么词？（生：惊奇，惊讶，惊吓，惊动，惊慌，惊醒……）
3.这堂课学一个和“惊”字有关的成语故事，师板课题：惊弓之鸟，“惊”在这个成语中是什么意思？（惊吓）
4.指名读课题，质疑：你有什么问题？（讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？）
第二板块：读通课文，梳理文意。

1.自由快速练习朗读文本，思考：讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？
2.自由快速练习默读文本，边思考以上两个问题，边划找生字新词。

3.指名逐段读课文，其间学读生字新词。

4.这篇课文讲了一个什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉下来，原来这是一只惊弓之鸟。

)
第三板块：细读尾段，走进文本。

1.从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？（出示：它飞得慢……就掉了下来。

）
2.齐读这段话，你觉得更羸是一个怎样的人？（生：会观察，会思考。

）
3.他观察到什么？（师板书：飞得慢，叫得悲惨）你仿佛看到了什么？（生：吃力地拍打着翅膀，远远地落后于雁群，飞得很不稳定。

）你仿佛感受到当时这只大雁
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第9篇：语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】
1、教学重点：
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

【课前准备】
多媒体课件。

【教学时间】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、成语导入，揭示目标
1、成语导入：
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)
2、揭示目标：
成语故事，要学懂什么?
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难
1、初步了解内容：
课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段：
更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。

(多媒体显示：第1自然段) 相继学习部分词语：
⑴“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。

(学生开火车
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第10篇：《惊弓之鸟》第一课时教学设计
教学目标
知识目标———学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

德育目标———学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

教学模式读练为主的“三环六步”教学。

一、导入新课、揭题。

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。

［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。

这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。

1理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

2练习复述课文。

3了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。

课文主要讲了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。

1自由读，思考：
（1）更羸说了几句话？
（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

（3）用“———”划出他分析的句子。

2全班交流。

3变式练习：
（1）大雁飞得慢，因为（）。

因为（），所以（）。

（2）大雁叫得悲惨，因为（）。

因为（），所以（）。

4同
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