高水平示范性高职院校艺术类教师队伍建设研究

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高水平示范性高职院校艺术类教师队伍建设研究

２０１３ｖａｔｌｏｎＨｅｒａＩｄ
师德建设
①
高水平示范性高职院校艺术类教师队伍建设研究
陈丽媛
（黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨１５００００）
近些年来，由于与国际的交流日渐增多，各类传媒产业也日渐繁荣，专业技能强、执教能力高的人才在社会上越来越受到欢迎。因而专门培养这类人才的高职院校也如雨后春笋般出现，高职学历的学生也渐渐得到越来越多的人的认可。我国的高等职业教育与国外相比，虽然我们现在发展势头良好，但是还是有很大的差距。由于中西方历史的差异，西方的高职教育已经经历了很长时间的发展，大多数学校都有了比较长的建校史，各项制度和师资储备已经相对完备，社会对其的评价也普遍较高。虽然西方的观念与我们不同，教育学生的方式也有差异，但是毕竟有我们可以学习借鉴的地方，毕竟西方的教育业水平比我们先进。对于我国现在所处的环境，经济建设的大力推进，物质文明的快速发展，国家的精神文化建设越来越显得重要。面对着社会经济发展交给我们的各项重要的任务，我们必须抓紧培养一批综合素质过硬的艺术人才。第三产业的快速发展为高职院校在数量和质量提出了更高的要求。所以高职院校需要更精良的教师队伍来应对不断上涨的招生量。高职院校应该以科学的理论为指导，找到自身的优势和劣势，不断提升师资力量，为经济建设培养合格的艺术人才。

关于示范性高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

中图分类号：１Ｇ７５文献标识码：Ａ文章编号：６１９３（０９０－０５０１７－１１Ｄｏｌ－ｏｅＴｅｃｅｓｉｍｏｔａｅｃｔｏｌＣｏｌｇｉｎｎＢｕｌｉｕｂｅｒｌａｈｒｎＤｅｎｓｒｔｄＶｏａｉｎａｌｅｅ
何以培养教师的教学能力为核心内容，就一支符造合示范性高职院校要求、兼结合的高水平 “ 师专双型” 师资队伍，显得尤为重要。就
高职院校的建设方案，对于全国１１９所高职院相６校而言，肩负着示范建设任务的高职院校，管师资尽队伍整体质量较好、点较高，如果安于现状，起但是不可能完成示范建设任务的。在这样的背景下，如
ＷＡＮＧａｇｑｎＸｉｎ－ｉ（ｎｌｇＶｏａｉｎｌ￣Ｔｅｈｉａｌｇ，Ｙａｇｉｇｈａｘ１１０ＣｈｎａＹａｇｉｃｔａｎｏｃｎｃｌＣｌｅｏｅｎｌ，Ｓａｎｉ２０，ｉ）ｎ７
ＡｂｔａｔＴｏｄｖｌｐｈｇｅｏａｉｎｌｃｌｇｅｄｑａｉｅｏｂｅｒｌｅｃｅｓＴｈｕｌｉｇｏｏｂｅｒｌｅｃｅｓｔａｓｒｃ：ｅｅｏｉｈｒｖｃｔａｏｌｅｗｅｎｅｕｌｉｄｄｕｌｏｅｔａｈｒ．ｅｂｉｎｆｄｕｌ－ｏｅｔａｈｒｅｍｏｅｆ－ｄｉｅｏｐｏｔｇｔｌｎｕｔａｉｎａｄｉｒｖｎｅｃｉｇｑａｉｔｈｇｅｏａｉｎｌｃｌｇ．Ｏｎｙｂｈｓｗａ，ｃｎｗｅｓｔｓｋｙｔｒｍｏｉａｅｔｃｌｉｔｎｍｐｏｉｇｔａｈｎｕｌｙａｉｈｒｖｃｔａｏｌｅｎｖｏｔｏｅｌｙｔｉｙａｅ

艺术课教师队伍建设的基本状况

艺术课教师队伍建设的基本状况
艺术课教师队伍建设是教育事业中的重要方面，对于培养学生
的艺术素养和创造力起着关键作用。

本文将介绍艺术课教师队伍的
基本状况。

一、师资数量
目前，艺术课教师队伍整体规模较为稳定。

根据最新统计数据，全国范围内有大量的专职艺术课教师，其中高级职称的教师比例逐
年提升。

然而，仍存在一些地区和学校缺乏艺术课教师的情况，尤
其是一些农村地区。

因此，进一步加强对艺术课教师队伍的培养和
招聘工作仍然亟待加强。

二、教师素质
艺术课教师的素质是艺术课教学质量的关键因素之一。

目前，
艺术课教师队伍的整体素质较高，大部分艺术课教师具备专业知识
和丰富的教学经验。

但也有一些教师需要进一步提高自身的专业能
力和教育教学水平。

因此，学校和教育部门应提供更多的培训机会
和资源，帮助艺术课教师不断提升自己的素质。

三、教师待遇
艺术课教师的待遇问题是制约艺术教育发展的一个重要因素。

现在，一些地区和学校已经开始提高艺术课教师的待遇，增加他们
的收入和福利待遇。

然而，在一些地方，艺术课教师的薪资待遇仍
然较低，难以吸引更多高素质的教师从事艺术课教育工作。

因此，
政府和学校应加大对艺术课教师的薪资支持力度，提高他们的社会
地位和收入水平。

总之，艺术课教师队伍建设是一个综合性的工作，需要学校、
教育部门和政府等多方面的努力。

通过加强师资培养、提高教师素质、改善教师待遇等方面的举措，可以进一步推动艺术教育的发展，培养更多优秀的艺术人才。

高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践

高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践随着社会的发展和经济的繁荣，高素质技能型人才的需求越来越大。

高职院校作为培养这类人才的重要机构，其发展和建设受到了广泛的关注。

近年来，国家提出了高水平学校及专业群建设的理念，旨在推动高职院校的内涵式发展。

本文将探讨高职院校高水平学校及专业群建设的实践及意义。

一、高水平学校及专业群建设的定义和意义高水平学校及专业群建设是指以高职院校为主体，通过优化资源配置，加强师资队伍建设，提升教育教学质量，打造具有核心竞争力的专业群，进而实现学校的内涵式发展。

这种发展模式旨在提高高职院校的整体水平，培养更多适应社会发展需要的高素质技能型人才。

二、高水平学校及专业群建设的背景和发展趋势在国家政策支持和社会需求的推动下，高职院校的发展势头日益强劲。

然而，在激烈的竞争环境中，如何提高学校的整体水平和核心竞争力，成为各高职院校面临的共同挑战。

因此，高水平学校及专业群建设应运而生，成为当前高职院校发展的重要方向。

三、高水平学校及专业群建设的重要性和必要性高水平学校及专业群建设对于提高人才培养质量、推动学校内涵式发展具有重要意义。

首先，通过优化资源配置，可以实现资源利用的最大化，提高学校的整体办学水平。

其次，加强师资队伍建设，可以提高教师的教学水平和科研能力，为学校的可持续发展提供强有力的支持。

最后，打造具有核心竞争力的专业群，可以提升学校的品牌形象，吸引更多的优质生源，进一步推动学校的整体发展。

四、高水平学校及专业群建设的具体实践案例及成效以某高职院校为例，该校通过以下几个方面实施高水平学校及专业群建设：1、优化资源配置：学校对各类教学资源进行整合，重点投入优势专业和特色专业，形成学科交叉、资源共享的局面。

同时，加强与行业、企业的合作，引入社会资源，为人才培养提供更加丰富的实践机会和实训场所。

2、加强师资队伍建设：学校重视教师的职业发展和学术成长，通过制定科研项目和教学改革项目，鼓励教师积极参与科研和教学研究。

高水平师资队伍建设研究

高水平师资队伍建设研究随着教育事业的不断发展和改革，教育部门对于高水平师资队伍建设的重视程度也在不断提升。

高水平师资队伍是一个国家教育事业发展的重要支撑，对于提高教育质量、培养人才具有至关重要的作用。

加强高水平师资队伍的建设研究势在必行，这不仅是教育部门的责任，也是全社会的责任。

本文将从高水平师资队伍建设的重要性和现状、建设路径和策略等方面进行研究。

一、高水平师资队伍建设的重要性和现状高水平师资队伍是教育事业的核心力量，其重要性不言而喻。

高水平师资队伍具有以下重要作用：一是师资队伍是教育事业的重要支撑，高水平的师资队伍能够提供更好的教学资源和师生互动，提高教学效果；二是高水平的师资队伍能够为学生提供更好的指导和帮助，促进学生全面发展；三是高水平的师资队伍能够对学校和教育部门进行更好的指导和管理，推动教育事业的全面发展。

高水平师资队伍建设是教育事业的重中之重，对于提高教育质量、培养人才具有重要的意义。

当前，我国高水平师资队伍建设仍面临一些挑战和问题。

一是高水平师资队伍的数量不足，教育资源不平衡，高水平师资队伍缺口较大；二是高水平师资队伍的结构不够合理，老师和职工队伍中缺少高水平、专业化及领军人才；三是一些高水平师资队伍的培养和激励机制不健全，缺乏长效机制的支持和激励，导致人才流失严重。

我国高水平师资队伍建设面临严峻的挑战，需要加强研究和探讨，提出有效的建设路径和策略。

二、高水平师资队伍建设的路径与策略高水平师资队伍的建设需要探索一条适合中国国情的路径和策略。

一是优化师资队伍结构，建立多层次的师资队伍体系，培养一批高水平的教师、教育管理者和专家，提高教师和职工的整体素质和水平；二是加强师资队伍建设的内涵，培养一批有创新精神、敬业精神、专业精神和团队精神的高水平师资队伍，推进教师专业化发展和专业发展；三是构建健全的师资队伍激励机制，建立完善的职业评价体系和激励机制，激励教师和职工展现个人价值和专业素养，提高工作积极性和创造力；四是加强高水平师资队伍的培训和交流，建立多元化的培训和交流机制，促进教师和管理者之间的交流与互动，提高整体素质和水平。

国家示范性高职院校师资队伍建设策略分析

一
适应社会经济发展的需要，０１８年原国家教委批准建立９了我国首批ｌ所职业大学，由此我国高职教育逐步发展起３
教学团队 “ 师”素质不突出。目前，多国家示范双很
来。１９年国家实施高等教育扩招政策以后，９９高职教育进入规模扩张的发展阶段，０５２０年全国高职（专科）招生人数达２８１６．万人，是１９年的５６，高职（９８．倍专科）学生招生占全国普通高校本专科招生数的比例由１９年的３．９８９８％提高到
大范围内的影响力，往往研究内容脱离了高职教育教学的适用范围。同时高职院校的日常考核和职称评定，以科研成仍果为主，这种导向也使得许多教师不愿将更多的时间和精力
１
、
等职业院校建设计划，通过重点建设１００所国家示范性高职院校，带动全国高职院校深化改革，提升高等职业教育的整体水平。这一建设计划的实施，标志着我国高等职业教育进入了一个追求内涵发展的新的历史阶段，而建设一支高水平、高素质、结构优化的师资队伍，既是国家示范性高职院校建设的重要内容，也是提高高职院校教育水平、促进高职院校可持续发展的根本保证。国家示范性高职院校建设背景及发展现状
２０年１月，０６１教育部和财政部正式启动 “ 国家示范性高等职业院校建设计划”提出高职院校要以内涵建设为中心深化改，革，提升我国高等职业教育的整体水平，引领我国高职教育健康持续发展。
２０年１月，０６２教育部和财政部在全国１０余所高职院２０校中经过筛选，首批确定２所院校进入国家示范性高等职业８院校建设行列，这是我国高等职业教育从规模发展走向内涵

高校艺术教育师资队伍现状及发展对策的研究

高校艺术教育师资队伍现状及发展对策的研究
高校艺术教育师资队伍现状及发展对策的研究
一、师资队伍结构现状
1. 师资数量不足：高校艺术教育师资总体数量上，存在力量和结构不足的情况，教师队伍结构不合理，高权属和研究生自学不趽以支撑高校艺术教育水平的提高。

2. 缺乏高层次人才：高校艺术教育师资仍然缺乏艺术领域的专业高层次人才，全时职教师师资存在“老化”、“少数化”的情况，特别是中高级职称的师资对象不多。

3. 普遍缺乏专业性：现阶段艺术教育学科普遍贫乏专业性，专业师资的建设缺乏规划，教师专业水平不够高。

4. 社会聘用师资流动性弱：艺术教育师资招聘制度仍然落后，条件复杂，奖励机制不够，不利于人才招聘，社会聘用的师资流动性较弱。

二、发展对策
1. 加强师资教学改革：要实施“立德树人”的教育理念，强化教师的素质保障，鼓励教师正视自身知识与技能的演进，促进教师的终身职业发展。

2. 加快师资培养步伐：加强艺术教育人才质量的提升，重视高校艺术学科端对师资发展，调整招聘方案，加速对中高级职称师资的培养，并根据师资培养情况，争取更多的学科招生资源。

3. 加大吸引力和留住力：提高聘用吸引力，改善师资福利待遇，实施
贴现学历绩效考核政策，建立一系列聘用、激励、奖励、保护及多种激励措施，增强人才的吸引力和留住力。

4. 加强联系和反馈：高校和社会要密切联系贯通，传播有关艺术教育的情况，建立师资流动的合作平台，促进师资资源的 sharing 及分享，为教育实践和教师发展提供信息反馈及建议。

高职院校的教师队伍建设与培养

高职院校的教师队伍建设与培养高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其教师队伍的建设与培养至关重要。

一支优秀的教师队伍是促进高职院校发展的核心力量。

本文将从教师队伍建设的必要性、培养教师的途径以及优化教师培养体系等方面进行论述。

一、教师队伍建设的必要性高职院校教师队伍的建设具有重要意义。

首先，优秀的教师队伍是提高教育质量的保障。

高水平的教师队伍能够提供优质的教学资源，为学生提供高品质的教育教学环境。

其次，教师队伍建设是推动高职院校创新发展的重要保障。

具备丰富教学经验和创新意识的教师能够为学校带来更多的创新思维和研究成果。

最后，教师队伍建设有助于提升高职院校在社会中的影响力和竞争力。

优秀的教师能够吸引更多的优秀学生和人才，为学校的发展提供有力支撑。

二、培养教师的途径为了优化高职院校的教师队伍建设，需要通过多种途径来培养教师。

首先是加强教师的理论知识培训。

高职院校应该组织教师参加各种学术交流会议、研讨会等，提供多样化的学术培训机会，增加教师的学术素养和专业知识。

其次是加强实践能力培养。

高职院校可以组织教师参与实际教学工作，提供实践机会和实践项目，培养教师的实践能力和应用能力。

此外，高职院校还可以引进专业技术人员和行业专家，为教师提供指导和培训，提高教师的实践水平和专业素养。

三、优化教师培养体系为了更好地培养高职院校的教师队伍，需要优化教师培养体系。

首先，可以建立健全的师资培养机制。

高职院校可以制定相应的教师培养计划和政策，设立教师培养专门机构，为教师提供全面的培养和发展机会。

其次，要加强教师评价和激励机制。

学校可以根据教师的教学能力和科研成果进行评价，设立激励机制，为优秀的教师提供更好的发展平台和奖励机会。

最后，要加强教师交流与合作。

高职院校可以组织教师间的学术交流和合作研究，推动教师之间的互相学习和借鉴，促进教师队伍的共同进步。

总结起来，高职院校的教师队伍建设与培养是提高学校教育教学质量、推动创新发展的关键因素。

示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究

一
训，完成一个项目，从“ 做一件事” 手，人以职业
活动为导向，出能力目标，突以带任务培训、校
内涵建设、面提高教育教学质量的新阶段。全示范性高职院校建设中 “ 双师型”教师队伍的建设，不仅影响高职教育职能的实施和体现，而且关系到高职院校发展的规模、速度和人才培养的质量，对示范性高职院校的建设至关重要。 “ 双师型” 教师队伍建设要面向未来高技能人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，重视对现有教师的培养，多途径加强“ 师型 ” 师队伍建设，双教提升示范性高职院校教师队伍整体水平。
教师的专业实践能力。
近几年，我国高职院校普遍重视师资队伍建设，别是申报国家示范性高职院校的学校，特 “ 双师型” 师资队伍建设已初见成效。但是多数学校目前的师资水平还不能完全满足示范性职业院校建设的需要，特别是不能满足基于工作
过程的课程开发需要。主要存在以下几方面的
问题：
、
“ 双师型” 教师概念的内涵
我国“ 师型” 师队伍的提法是１９双教９８年原国家教委在《面向２世纪深化职业教育改革１
３加大专业带头人和骨干教师的引进力度。．通过合理引进高学历、高职称的教师，聘请行业专家担任专业建设顾问等途径，优化双师队伍结构，建设优秀的教学团队，推动教学和科研工

高水平师资队伍建设研究

高水平师资队伍建设研究近年来，随着教育改革的不断深化和教育现代化的推进，教育资源的配置和教师队伍建设成为了社会关注的焦点之一。

高水平师资队伍建设作为教育现代化的重要内容，对于提升教学质量、促进学生全面发展以及推动教育事业的可持续发展具有重要意义。

有必要深入研究高水平师资队伍建设的相关问题，探寻其发展路径和方法。

一、高水平师资队伍的内涵及特点高水平师资队伍是指具备较高学历、专业素养和教学能力的一支教育队伍，他们不仅拥有扎实的学科知识和专业技能，还具备优秀的教学理念和教学方法，能够有力地引领学生学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

高水平师资队伍具有以下几个显著的特点：1.学历高：高水平师资队伍的成员大多具有硕士以上学历，其中不乏博士学位的人才；2.专业素养强：他们掌握着丰富的学科知识和专业技能，能够熟练地应用于教学实践之中；3.教学能力突出：他们具备全面的教学素养和教育能力，可以多种教学手段和方法，因材施教，引导学生全面发展；4.科研能力强：高水平师资队伍在科学研究方面也表现突出，积极参与教育科研，为学校的科研工作和学科建设做出贡献。

二、高水平师资队伍建设的现状分析目前，中国高水平师资队伍建设仍面临不少挑战和困难。

一方面是教育资源配置不均衡的问题。

在一些资源相对匮乏的地区或学校，高水平师资队伍建设滞后，难以满足教育教学的需要。

教师队伍结构不合理，教学水平参差不齐，整体教学水平与发达地区相比有明显差距。

一些高校和中小学教师队伍也存在一些教学能力弱、学术水平不高、教学热情不足等问题。

这些问题制约了高水平师资队伍建设的发展。

三、高水平师资队伍建设的路径探索为了解决上述问题，提升教师队伍的整体素质和教学水平，有必要进一步探索高水平师资队伍的建设路径。

一方面，可以通过完善教师培训机制，提高教师的专业技能和教学水平。

这包括建立健全的培训体系，制定针对性的培训方案，开展多样化的培训形式等。

可以通过改善教师待遇和激励机制，吸引和留住高水平教师。

高职高专艺术设计类“双师型”教师队伍建设研究

、
随着经济的发展和科技的进步，求职业教育的专业课教要师不能是纯学者型、教学型的教师，而是既要有丰富的理论知识和教学经验，又要有动手操作和科技推广能力，还要有经营能力和市场意识的“ 双师型 ”＋“ 管理型” 的技师。只有这样，才能适应实践性教学的需要，才能培养出技术应用型人才。（）设艺术设计类 “ 师型 ” 师资队伍是提高职业一建双的教育教学质量的关键教育部文件多次指出：双师型” “ 教师队伍建设是提高职业教育教学质量的关键。职业教育的教学质量应该从理论知识和实践能力两方面进行衡量。但当前职业院校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象。专业理论教师和实训教师相分离影响了教育教学质量的提高和合格人才的培养。培养具有必要理论知识和较强实践能力的高素质技术应用人才和劳动者迫切要求建设一支“ 师型” 双的教师队伍。（）二建设艺术设计类 “ 师型 ” 资队伍是科技迅速发双师展和生产力水平提高的要求当今世界科学技术迅猛发展，生产力水平提高很快，科技含量高的高新技术装备应用更加广泛，如艺术设计类专业，既要求教师具备较高的理论水平和实际设计能力，又要具备熟练操作电脑设计软件及印刷制作等先进设备的能力，因此作
高职高专艺术设计类 “ 师型 ” 师队伍建双教重视理论教学轻视实践教学的现象，而有了改革的意识还然设研究的意义

国家示范性高等职业院校建设中师资队伍结构与建设研究

体学历层次偏低等亟待解决的问题。
（）一专兼结构
’
院校）都存在着设备闲置或利用率低的现象。一方面浪费了国家
的资源，更另人担忧的是高职教育无特色，培养不出国家经济社
一些院校专兼教师的比例不实、高职教育的性质和特点决定了高职院校需要一支专兼结会需要的人才。实际调查发现， “ 双师型” 的比教师例不实，难以满足真正意义上的高职教育的合的高素质师资队伍。师资队伍建设是示范性职业院校建设这既是制约高职院校教育教学质量提高的关键所在，又是的重要内容，双师型”教师队伍建设是提高职业院校教育教需要。 “ 学质量的关键，是职业院校师资队伍建设永恒的主题。教育高职院校体现其社会价值必须突破的瓶颈。部、财政部 “ 关于做好２００６年度国家示范性高等职业院校建
国家示范性高等职业院校建设中师资队伍结构与建设研究
冯喜忠
（商丘职业技术学院，河南商丘４６０）７００摘要：师资队伍结构与建设是国家示范性高等职业院校建设中的重要组成部分，它关系到国家示范性高等职业院校建设的
效果和成败。国家示范性高等职业院校建设院校师资队伍的专兼结构、知识结构、职称结构、学历结构、梯队结构不合理，团队教学尚不具备集体攻关的能力是亟待破解的难题。而立足长远、科学规划；实施名师战略，整体提高；广开渠道，扩大兼职教师比例；建立
提高高等职业教育教学质量，增强高等职业院校服务经济社企业行业技术专家，制订具备“ 双师 ” 素质与“ 双师” 结构的专
会发展的能力，我国从２００６年开始实施了国家示范性高等职业院校建设计划。三年来，经过申报院校和地方政府的努力，教育部和财政部严格把关，认真评估，已遴选出了１０所立项０

国家示范性高职院校师资队伍建设研究与实践

定影响的专业带头人。他们除指导或负责精品专业与
精品课程建设、验实训基地建设外，院鼓励和支持他实学
们担任行业、业顾问或其它兼职，行业或企业专家共企与
加强校企合作、学结合．立一支专兼结合、有工建具
一
责人，年在核心期刊发表ｌ以上专业技术论文．与每篇参
完成ｌ省市级以上应用研究课题或为行业企业开发１项项经济效益或相当社会效益的应用技术项目。
三、强校企合作，设专兼结合“ 师结构 ” 业教加建双专学团队
他们在建设期应达到副教授职称或取得博士研究生资格
的要求，行业、业有技术兼职，任优质核心课程负在企担
指导能力。了加强专业带头人培养，快专业建设发展为加
进程，一步推动教学、践实训和科研水平的提高，进实学院采取了一系列措施。１高省级专业带头人的影响力。在师资队伍建设．提中．学院优先重点培养在省内高职高专院校或同行中有
构 ” 优秀教学团队的关键词：国家示范院校
教学团队
高职院校
师资队伍教师培养，专业带头人提供．为
我院于２０￣被列为第二批国家示范性高职院校立０７项建设单位，于地方性高职院校。近年来，足学院实属立际，循培养与引进并举、职与兼职并重的指导思想，遵专后备人才。年来。院通过对优秀青年教师进行在职培近学

高职院校公共艺术课程教师队伍建设路径研究

高职院校公共艺术课程教师队伍建设路径研究作者：赵晓雨刘雪巍王凯颖来源：《西部论丛》2019年第06期摘要：根据对不同地区高职院校的调查，高职院校公共艺术课程在师资队伍建设方面仍然存在着些许不足，需要进行一定程度的完善。

文章在分析高职院校公共艺术课程教师队伍建设不足的基础上，探讨高职院校公共艺术课程教师队伍建设的路径。

关键词：高职院校艺术课程建设路径高职院校公共艺术课程是高职院校教育课程体系的重要组成部分，也是高职院校进行美育的主要阵地。

但是部分高职院校公共艺术课程在课程设置、课程教学、师资队伍等方面仍然存在着诸多不足。

一、高职院校公共艺术课程教师队伍建设模式存在的弊端（一）高职院校公共艺术教育的师资力量相对薄弱随着教育和改革的推进，一些高职院校加大了对艺术教育的投入力度，高职院校公共艺术课程形成了多点开花的局面。

但是，就总体而言，大部分高职院校依旧存在着师资力量相对薄弱的问题。

部分高职院校从事公共基础课教学的教师总体数量较多，但专门从事公共艺术课程教学的专职教师却相对较少，不能满足高职院校公共艺术课程教学的需求，少数高职院校甚至出现了由其它专业教师兼职教授公共艺术课、专业课程挤占公共基础课课时的现象。

这些现象直接影响了高职院校公共艺术课程的教学质量。

（二）高职院校对公共艺术课程的重视程度不够相当数量的高职院校对公共艺术课程的重视程度不够。

表现在部分高职院校存在着片面强调专业和技能的倾向，间接导致了部分高职院校公共艺术课程的选修率较低。

而高职院校的专业实训也常常挤占公共艺术课程的课时。

部分高职院校则片面强调校园艺术活动，忽视了忽视了公共艺术的普及教育功能。

校园艺术活动过多地依赖大学生艺术团或艺术特长生，不能满足普通大学生的艺术需求。

二、高职院校公共艺术课程教师队伍建设的路径（一）转变思想加大对公共艺术课程的投入力度高职院校需要聘用专职的公共艺术教师，还加强对现有公共艺术课程教师的培训力度，还可派出部分教师参与教育教学方法的培训和交流，提高高职院校公共艺术课程教师的教学水平。

示范性视野下高职院校师资队伍建设探析

示范性视野下高职院校师资队伍建设探析[摘要]师资队伍是高职院校生存和发展的基石,关系到高职教育发展的规模、速度和人才培养的质量。

文章阐述了建设示范性高职院校对师资队伍建设提出的要求,分析了我国高职院校师资队伍的现状与存在的问题,并在此基础上提出了示范性视野下我国高职院校师资队伍建设的相关对策。

[关键词]示范性高职院校师资队伍建设进入21世纪后,我国高等职业教育迅速发展,目前,高职院校已占据高等教育的“半壁江山”,作为我国高职教育改革与建设的标志性引擎之一——示范校建设的“先导策略”对高职教育的品牌建设发挥了积极的推动作用。

当前,我国高职教育已经进入了从“量的扩张”到“内涵建设”的转型时期,而提升内涵的关键是加强师资队伍的建设。

一、建设示范性高职院校对师资队伍建设提出的要求“国为兴,必贵师而重傅”,没有一流的师资,就不可能有一流的教育;没有一流的教育,就培养不出一流的人才。

要推动示范性高职院校更好更快地发展,师资队伍的建设是关键。

如果没有高职院校教师素质和水平的全面提高,《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》提出的“必须坚定不移地把教育事业摆在优先发展的战略地位,必须高度重视和大力发展职业技术教育”的“战略”和“目标”,几乎是不可能实现的。

高职院校是否拥有“四个一”,即一批骨干教师、一批专业带头人、一批双师型教师和一批能工巧匠,直接关系到高职院校自身发展的规模、速度和人才培养的质量,对于示范性高职院校的建设至关重要。

《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)将“制定‘双师型’教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法,聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职,促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”列为示范性高职院校建设的一个重要内容,还把“在示范性院校开展教师专业技术职务评聘改革试点,加强专兼结合专业教师队伍建设”作为支持示范性院校改革试点工作而采取的一项重要政策措施,以达到在“建设高水平专兼结合专业教学团队”方面“取得明显进展”的目标。

示范性高职院校“双师型”教师队伍建设的实践与思考

近年来，党和国家高度重视高等职业教育事业发展，为在全国高等职业院校（以下简称高职院校）中树立改革示范，自２００６年始我国实施了国家示范性高职院校建设计划，旨在探索中国特色的高职教育发展之路，创造中国特色的高职人才培养模式，建设中国的世界一流高职院校，并通过示范辐射作用，引导高职院校主动服务社会，鼓励企业积极参与高职院校办学，促进高职院校整体水平的提升，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高职教育体系，使我国由人力资源大国转化为人力资源强国。通过两年的示范性高职院校建设，加快了高素质、高水平、 “ 师型” 教师队伍建设的步伐，而 “ 师型 ”教师队伍建双双设又推动了示范性高职院校建设的进程，有喜有忧，更有思考。
职教论坛
ＣＥＲＨＯＺＡＲＥＲＩＯ９队伍建设自实践与思考币匀
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质、高水平、“ 师型”教师队伍建设步伐，基本形成一支师德高双尚、人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合的 “ 师”结构教双师队伍，有力地促进了高职院校打造 “ 学做合一” 的人才培养特色。
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ｆ币型 ’教Ｉ伍建设存在的问题币队
７．“ 师型 ”教师准入标准上的差距。目前，即使是示范性双高职院校也不能都做到非 “ 师型 ” 人员不准入专业教师队伍，双而在高职教育发达国家，如新加坡的理工学院，有一支非常过硬的教师团队，特别注重 “ 师型” 教师队伍建设，约有８０％双的教师来自企业，大学毕业生如果未经企业锻炼，没有企业工作业绩，很难进理工学院当教师。２．“ 师型 ”教师社会服务意识与能力上的差距。尽管高职双 “ 师型 ” 教师队伍建设的主要举措与特色双院校与社会及行业企业有联系，但与国际先进的高职院校相比，教育事业的最大特点是依靠人、培养人、服务人，“ 力资还存在着一定的差距。主要是开放办学程度还不够，校企合作人源是第一资源 ”。常言道：“ 师出高徒 ” 名。教师质量决定教学质办学机制还不健全，缺乏宽广与深层次的联系与合作，教师了量，教师水平决定教育水平。因而，高素质、高水平、 “ 师型 ” 解与服务社会、行业企业、产学合作的意识不够，能力也不强。双５．“ 师型 ”教师培训进修制度上的差距。尽管高职院校加双的教师队伍是示范性高职院校建设中最为宝贵、最重要的战略资源。如何合理配置和有效利用这一资源，探索出一条卓有成大了教师培训进修力度，但与国际先进的高职院校相比，还存在着不足。主要是教师知识更新的意识还不强、重视程度还不效的建设道路，是示范性高职院校面临的首要问题。１．制订规划，保证教师队伍建设目标的实现。示范性高职院够，知识更新的渠道和方法缺乏多样性，如教师参与企业管理双校都高度重视教师队伍建设，把教师队伍建设摆到学院事业发展与项目开发，访问工程师的数量甚少，“ 师型 ” 教师培训进修的突出位置，坚持科学发展观，坚持 “ 引内育、提高质量、营制度、激励机制和考核办法还比较滞后，跟不上形势要求，不外造环境、科学管理 ”的指导方针，大力实施人才强校战略，将 “ 双能给教师予压力和动力，还没有成为教师的自觉行为。师型 ” 教师队伍建设规划纳入学院教育发展总体规划，不断完善三、投Ｉ币型 ’教师队伍建设的思考人才引进、培养和使用的激励政策，努力打造一支与学院发展目１．建立科学完善的教师准入制度，严把 “ 口 ” 关。高职入标相适应的人才队伍，保证 “ 师型”教师队伍建设目标的实现。双教育的特点决定了高职院校教师的特质，即高素质、高水平、２．深化改革，建立有利于提高教师质量的机制－策。首先，ｂ政 “ 师型 ”。既要掌握专业理论，又有熟练的专业技能，还要熟双积极构建院系两级人才引进、培养、流动机制。一是建立灵活实用悉相关职业领域企业运作过程、具备项目研发和企业管理的能的高层次人才引进制度。以高职称、高学历和 “ 师”结构为主，双力，不经过长期系统训练是很难胜任的。目前对 “ 师型 ”教双高起点引进教学、科研、建设急需的人才，并实行一定的政策倾斜，积极营造有利于创造型人才生存和发展、有利于 “ 名师”孕育师仍无科学、统一的定义和资格标准，在引进师资时条件标准参差不齐。据抽样调查，示范性高职院校在引进师资时按照 “ 两和产生的环境。二是建立教师进修培训制度。坚持重点培养与整高一双 ”要求，注重引进高素质 “ 师型 ”专业带头人和骨干双体素质提高相结合的原则，以优化教师梯队为目标，以中青年骨干教师，对应届毕业研究生也注重有工程实践背景。年引进教师教师为重点，加大经费投入，改进和完善培训形式，鼓励教师参加双国内、外进修培训，提高综合素质和能力。三是建立合理的人才流中，高级职称、研究生、“ 师型比例均达到５０％以上。而一般高职院校有近７ｏ％的教师是从学校毕业后直接上讲台，大多动机制。对现有教师实行按需设岗，平等竞争、择优聘用，在人才缺乏专业实践经验和必需的专业技能，除地域、环境等因素外，流动上又实现柔性化，在建立相对稳定骨干层的同时，形成出入有序流动层的教师队伍管理模式。其次，建立按岗定薪、以绩取更多的是没有规范统一的条件标准，没有科学完善的教师准入制度，没有严把 “ 口” 关。因此，要改变这种状况，就要建入酬、优绩优酬的分配激励机制。一是淡化身份、强化岗位、责酬一立科学完善的、适合高职院校教师队伍建设要求的 “ 师型 ”教双致。强化岗位职责，打破职务壁垒，按岗定薪，以绩取酬，通过岗师资格认证体系和评判标准，依据这～标准严把 “ １关，促入３位激励机制，实现岗位聘用能上能下、待遇能高能低、人员能进能进 “ 师” 结构教师队伍建设科学化、规范化。双出的人才资源合理配置，实行由身份管理向岗位管理的转变。二是２．建立灵活多样的教师培－进修制度，严把质量关。现代ｋｌｌ优绩优酬、绩效优先、兼顾公平。业绩津贴分配上向教学科研～社会发展日新月异，知识更新速度很快，对教师的要求越来越线、优秀拔尖人才、中青年骨干教师和管理骨干倾斜，依据业绩量高，教师面临的职业压力也越来越大，要适应社会和高职教育化考核结果，多劳多得，优绩优酬，上不封顶，下不保底，并正确快速发展，就必须树立终身学习的观念，不断提高理论水平和处理好改革与稳定的关系。三是降低管理重心，强化一线调控能业务技能。高职院校也应建立灵活多样的教师培训进修制度，力，推进院系两级管理改革。对岗位聘用、津贴分配实施分层管理，因势利导，帮助教师变 “ 他律 ” 为 “ 自律 ” ，使培训进修成为教通过目标考核增拨由系部自主调控的人员经费，形成学院整体注师个人发展的内在要求。如建立访问工程师、学生顶岗实习指入，系部分解调控的聘用分配格局，在增强学院宏观调控能力的同时，强化系部的办学

高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践

教学的角度找准切入点，少教学行政管理人员不熟悉教学管不
乏，业的设计师有精湛的技能但缺乏教学能力，师熟悉教学理规律，企教创意设计专业学生特有的特点等问题。对于如何培养教学团队未能引起领导层足够的重视。（）职艺术设计类教学团队的构建二高通过引进和培养专业带头人、引进专业骨干教师、训与进培修等途径，出教育国际化背景下高职院校创意设计专业教学提团队建设的新途径。建一支具有较高教学水平和较强实践能创
二、意设计专业教学团队建设的背景创
国外高校教学团队建设起步于上世纪７年代。美国，０在除
传统的学科组织之外，校中出现了多种研究和教学团队，同高如事互助小组、务小组、目计划、术沙龙、后茶、坛、任项学午论研究协作组、题组、工作站等。美国高等教育中，０左右实课在有８％
开展高职创意设计专业教学团队的建设，以有效整合学可
“ 知行” 并重。现有的高职院校师资结构仍以本科为主，多数大
教师学历层次不高。为了适应今后高校的发展需求，人事部门要有条件、计划的让老师进入相关专业学校进行深造、养，有培进入校门进行再学习、锻炼，升层次，展知识。另外，外再提拓国的艺术设计发展水平，管是从理论上，是从实践上，比我不还要

艺术教育的师资队伍建设

艺术教育的师资队伍建设艺术教育的师资队伍建设是当今各国教育事业发展的重要内容之一。

艺术教育的质量和水平直接关系到学生的艺术修养和创作能力的发展。

本文将从师资队伍的角度探讨如何进行艺术教育的师资队伍建设。

一、培养高水平的艺术教育师资艺术教育的师资队伍建设首先要培养高水平的艺术教育师资。

艺术教育领域需要的教师既要具备扎实的专业知识，又要具备良好的教育教学能力。

因此，学校和相关部门应该加强培养和引进艺术教育师资的工作。

1. 学校应该设立专门的艺术教育学科，建立健全相关师资培训机制，为艺术教育师资提供系统化、专业化的培训。

培训内容应该包括艺术教育的理论知识、教育心理学以及艺术教育的教学方法等方面的内容。

通过培养，提升教师的教育教学能力和专业素养。

2. 学校可以与相关高水平的艺术院校合作，引进艺术教育领域的专业人才。

通过与艺术院校的合作培养，既可以提供学校师资队伍的补充，又可以提高艺术教师的专业水平。

二、激发艺术教育师资的积极性和创造性艺术教育的师资队伍建设除了培养高水平的师资外，还需要激发师资队伍的积极性和创造性。

艺术教育的特点决定了艺术教育师资队伍需要具备丰富的创造力和创新精神。

1. 学校可以鼓励教师参加教育教学改革项目和艺术教育研究课题。

通过开展这些活动，可以增强教师的专业能力和教育教学理念，激发他们的积极性和创造力。

2. 学校可以建立艺术教育师资的评估机制。

通过定期对教师的教学工作进行评估，激励教师不断提高教学质量和教育教学水平。

三、促进艺术教育师资队伍的交流和合作艺术教育的师资队伍建设还需要促进师资队伍的交流和合作。

艺术教育师资之间的交流与合作有利于共同提高教育教学水平，创造更好的艺术教育环境。

1. 学校可以组织师资队伍的交流活动，如教学研讨会、学术讲座等。

通过这些活动，可以促进艺术教育师资之间的交流和学习，共同提高教学水平。

2. 学校可以与其他学校、机构建立艺术教育师资的合作机制。

通过与其他学校、机构合作，可以共同开展艺术教育的研究和实践，促进师资队伍之间的合作和共享资源。

中国特色高水平高职院校建设研究现状与未来展望

中国特色高水平高职院校建设研究现状与未来展望当前，中国高水平高职院校建设已取得显著成就，但仍存在一些问题，未来的发展需要进一步研究和探索。

一、现状分析1.概念界定：高水平高职院校是指具有较高教学水平、较强实践能力、较高就业率的高级职业教育机构。

中国高水平高职院校的办学定位和特色分别与自身优势和地方特色相关。

2.建设成就：目前，中国有一些高水平高职院校在师资队伍、专业设置、实践教学和社会合作等方面取得了显著成就。

一些高职院校具有一批优秀的教师和科研团队，拥有现代化的教学设施和实验室，与企业和行业建立了良好的合作关系。

3.存在问题：中国高水平高职院校建设仍面临一些问题。

一些高职院校在师资队伍建设上还存在不足，特别是缺乏高水平、高素质的师资力量。

一些院校在专业设置上存在冗余和重复，与市场需求不相适应。

一些高职院校的教学方法还比较传统，缺乏创新性和实践性。

二、未来展望1.提高师资力量：高水平高职院校建设需要加强师资队伍建设。

引进和培养一批高水平、高素质的教师，对其进行专业培训和学术研究，提高其教学水平和科研能力。

要加强教师的教育教学思想和方法的创新，及时更新教材和教学内容，推动教师的专业发展。

2.优化专业设置：高职院校要对专业设置进行优化调整，根据市场需求和社会发展趋势来确定专业方向。

应加强与企业和行业的合作，了解市场需求，更新专业设置，培养与时代发展相适应的高素质人才。

3.创新教学方法：高水平高职院校应积极探索创新教学方法，提高教学质量和实践能力。

推动教育教学改革，注重培养学生的实践能力和创新思维，加强实践教学和实习实训的环节。

与此还应加强教学资源和设施的建设，提供更好的实践环境和条件。

4.加强社会合作：高水平高职院校需要与企业和行业加强合作，建立行业顶尖企业导师制度，引进优秀企业家和行业专家来进行教学和指导，提高教学质量和学生就业竞争力。

要加强与相关政府部门的合作，探索高水平高职院校的办学模式和发展路径。

高职院校艺术设计类专业师资队伍建设研究

187神州教育高职院校艺术设计类专业师资队伍建设研究杨森王丹济宁职业技术学院摘要：针对艺术设计类专业特点，通过实施“领军型”专业带头人引育、“教练型”骨干教师培养、教师“四强三化”能力提升、兼职教师队伍优化等四项工程，建成一支专兼一体、“四强三化”能力突出的一流师资队伍，实现高职院校艺术设计类专业教师多元化发展的目标，这一模式对同类院校有一定借鉴意义。

关键词：师资队伍；艺术设计；双师素质；教学团队引言：为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》等文件精神，以服务新旧动能转换、乡村振兴为重要导向，服务“四个全面”战略布局和创新驱动发展战略，以教师专业化成长为核心，完善教师激励与约束制度，针对艺术设计类专业特点，开展教师分层分类培养工作，打造高素质、高水平、双师结构的专业技能创新师资队伍。

一、分层分类培养，打造专业技能创新师资队伍艺术设计类教学团队成员按照青年教师、骨干教师、专业带头人、教学名师分层，按照“教学研究型”“科研服务型”分类，以课题研究为培养主线，将课题研究贯穿于培养的全过程，以课题促学习、促反思、促提升，逐级递进、梯度培养，使团队成员的业务能力在原有的基础上都得到提高。

全面提升教师协同创新能力，助推新技术服务区域产业发展。

围绕文化创意专业群师资建设要求，以“五个结合”为主要特征，即传统文化和现代艺术结合、“互联网+”与设计技术结合、国内背景和国际视野结合、理论知识与实践技能结合、人才培养和社会服务结合，通过内培(校内培训、专家讲座、教学研讨会、校企合作交流会)、特训(国家级或省级专业培训、下企业锻炼、企业交流学习)、外聘(聘请行业企业专家、技能大师、企业一线技术能手)、交流(与标杆院校、国内同类院校、国外优质院校合作交流)等方式，打造教学、实践、科研和服务能力四强，具备国际化、信息化、人文化的“四强三化”专业技能创新示范团队。