Unit10Isheafarmer教学设计单元整体分析
Unit10Isheafarmer第二课时学案
Unit10 Is he a farer?第二时学案Unit10Isheafarer?第二时学案时TheSendPerid教学内容PartsAandD型DialgueTeahing教学目标Revisethententlearnedlastlassbreprtingtheirher2BeabletatutthedialguesinPartAandPartDandgrasp “pupil3Beabletaeuptheirndialguesrstriesiththenesentenepat terns4Beabletntheulture:thean’tassb’supatininseesternuntries,Itistheirpriva重点难点Beabletaeuptheirndialguesiththenesentenepatterns教具学具Serdardsandfigurephts教学过程步骤、内容、时间教师活动学生活动设计意图IaringupGreetiththesng“gdrning”2Assessenta3RevisetheupatinrdsII．Presentatinanddrill （22ins）LearnPartALearnPartDIVPratieritingVnslidatin AlassatespartaftertentearsHerT:Gdrningtu,gdrningtu…gdrningpupil,gdrningtu 2thesaeasthelastlessnTdevidestheintgrups3T:PleasehantiththerhetgetherPupil,～,I’apupilTeaher,～,u’reateaherNurse,～,she’sanurse Driver,～,She’sadriverDtr,～,He’sadtrPstan,～,He’sapstanFarer,～,He’safarerT:hanuseeinthehant?2TshsthethepptithutanrdsfPartAandass:hanusee? 3T:ell,hatarethetaling?Pleaselistenandnuber4T:Pleaselisten,ath,repeatandheuransersT:rinthreesandatutardingttheppt TshsthethepptithutrdsfPartDandass:N hanusee?hatarethetaling?Please readthestrfpartDquietlandtirrss)Dinisadinsaur2)Tiisapupil2PlatheDVDandlettheathandreadludl,thenhetheansers 3PleasepratisethestrandatutitpairsT:uarenderful!L!u’vegtsanpituresinurgrupsagainPleasedesribeurpituresi ngrupsuanriteliethis:He/SheisateaherTgesarundthetheirritingT:HellThereisalassatepartafter20earsueeturbestfrien dsinthepartuaretalingabuturnandtherupatinsPleaseput nurupatinasandinthepartuanuse:NieteetuAreuateaher?h’she/she?Ishe/sheLiing?Ishe/sheadtr?PPTshsthethesentenepatternsandseupatinpituresandthe rds:plieanpiltsailrbssE…2Atut3Tellthetheulture:uan’tassb’supatininseesternuntriesIt’stheirprivaAnditisbetterdntassb’supatininhina ReitethetextfPartAaspssibleasthean2riteasenteneundertheirupatinpitureshatthepinnedathe3Preparetreprttheirfailebers’upatinsSingthesngandaeagreetingithT2enfrtheselves3hantithatinstrevisetheupatinrds1TellehtheanseeegIanseeapupil…2Ss:IanseeLingling,Peterandinging,afarer…3Taeuttheirpaper,thenlistenandnuberbtheselves 4IitateandhetheansersTrtunderstandallrinthreesandatutReadthestrsilentlbtheselvesandtirrss2ath，readandtrtunderstandthestr3PratiseandatutthestrritedntheirsentenesundereahpituresingrupsHaveahapplassatepartandtalabuttheirnaesandupatins 2Atut3Listenandnabutit23ritedntheirher将teaher,pupil在轻松愉快的音乐问候中出现，既活跃堂，又为下文学习职业奠定基础。
绍兴市某小学三年级英语下册Unit10Isheafarmer第3课时EFG教案湘少版
第3课时 E F G学目标(一)语言目标1．语音：了解字母M m在单词中的发音。
2．词汇：能初步运用B部分的词汇；能理解drinks，eats，milk的意思，并能跟读模仿。
3．句型：能熟练运用“Is he a soldier？”“Yes, he is/No, he isn't. Is she a nurse？”“Yes，she is./No, she isn't.”谈论他人职业，能理解掌握“What's Mary？”。
(二)应用目标1．能熟练运用本单元词汇和句型谈论他人职业。
2．能熟练认读自己所制作的迷你小书上的单词和句子，并在班上展示汇报。
3．能诵读歌谣并体会字母M m在单词中的读音。
学重难点1．重点：本单元词汇和句型的综合运用。
2．难点：歌谣的诵读。
学准备职业单词卡片、九张名字卡片、图片、教学挂图、教学磁带、教学光盘等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
学过程Step 1 热身/复习(Warming up/Revision)1．Let's chant.Work and play.Work and play.In the classroom everyday.Work and play.Work and play.We have fun everyday.教师可先与一名学生边拍手边说歌谣示范，然后与学生一起说唱)2．Guess, guess, guess(根据关键词猜测职业)游戏规则：教师慢慢出示关键词，并用简单的句子进行描述，学生用“Is he/she…？”进行猜测，如学生在出示第一个关键词时就猜对，则所在组可加上3分；如在出示第二个关键词时猜对则加上2分；在出示第三个关键词时猜对则加上1分。
T：His overcoat is white. He helps sick people. When we need his help, we can call “120”．What's he?Step 2 学中学(Let's Learn to Learn)1．教师播放Little fox系列故事之The artist，让学生整体感知artist，draw。
Isheafarmer
Unit10 Is he a farmer?第一课时黄玺阳一、教学目标（一）语言目标1、词汇：能听懂、会说、认读B部分词汇teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver。
2、句型：能用“Is he a farmer?”询问职业情况；能正确描述不同的职业，并进行问答。
（二）应用目标1、能谈论职业情况；2、能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点1、重点：能听懂、会说、认读B部分词汇teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver，并能用“Is he a farmer?”询问职业情况。
2、难点：能结合实际情况和个人愿望描述各种职业。
三、教学准备1、教具：有关职业的单词卡片，两块图板，纸质苹果，多媒体课件。
2、学具：自制的职业单词卡片（正面是图片，反面为四线格）四、教学过程Step1 Revision1.Greetings2.Free talkT: I'm glad to meet you. I bring many friends for you. Can you guess? Ss: Yes.T: OK.（快速出示Peter照片）Who is he? Ss: He is Peter. （板书he）（又出示一遍）Is he Peter? (引导学生回答)Ss: Yes, he is. （快速出示Tim照片) Is he Peter?(引导学生回答) Ss: No, he isn't. He is Tim.(快速出示Lingling图片)Is she Lingling? Ss: Yes, she is. (板书she) （快速出示Anne照片) Is she Lingling?Ss: No, she isn't. She is Anne.（设计意图：用学生熟知的人物图片创设找朋友的情境，引导孩子复习Is he/she...?的肯定回答和否定回答，并明确he和she的区别。
2023三年级英语下册Unit10Isheafarmer第2课时教案湘少版
- 设计职业调查表，让学生在课后采访家人、朋友或社区中的不同职业人士，了解他们的工作内容和日常生活。
2. 拓展建议
- 鼓励学生在家中与家长一起进行职业扮演游戏，用英语模拟职业对话，增进亲子互动的同时，提高英语口语表达能力；
教学难点与重点
1. 教学重点
- 掌握本节课的职业词汇，如：farmer、doctor、teacher、driver等；
- 学会使用一般现在时态描述人物的职业特征，如：“Is he a...? Yes, he is./No, he isn't.”；
- 能够运用所学句型进行简单的对话交流，如：“What does he/she do? He/She is a...”；
小组内讨论该职业的日常工作、所需技能以及个人对这一职业的看法。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对职业的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括职业描述和一般现在时态的应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 建议学生关注新闻报道中与职业相关的内容，了解社会对不同职业的需求和期待，培养学生的职业规划意识。
作业布置与反馈
1. 作业布置
- 听力作业：听课文录音，跟读并模仿对话，家长签字确认。
- 口语作业：与家长进行角色扮演，用英语讨论家庭成员的职业，录制小视频。
- 写作作业：完成一份关于自己理想职业的英文小短文，至少包含三个职业描述句子。
其次，我发现学生在口语表达方面存在一些问题。有些学生缺乏自信，不敢开口说英语，而有些学生在语法和词汇选择上存在困难。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上增加更多的口语练习机会，例如角色扮演和小组讨论。同时，我还计划在课后为学生提供一些口语练习的资源，如在线语音识别软件，以便他们在家中也能进行口语练习。
湘少版三年级Unit10Isheafarmer
湘少版三年级Unit10IsheafarmerUnit 10 Is he a farmerPeriod 1一、教学目标（一）语言目标1.词汇：能听懂、会说、认读单词teacher，farmer，postman，nurse，doctor，driver2.句型：能初步运用“Is he a soldier？”“Yes, he is./No, he isn’t.”“Is she a nurse?”“Yes, she is./No, she isn’t.”询问他人职业，并能对别人的询问做出恰当的回答。
（二）应用目标1.能在图片或课件的帮助下说出相关职业名称2.能用本单元的词汇和句型问他人职业病能对别人的询问做出恰当的回答3.能通过观察制服等典型外部特征判断他人的职业4.能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点1.重点：能听懂、会说、认读单词teacher，farmer，postman，nurse，doctor，driver，并能初步运用“Is he a soldier？”“Yes,he is./No, he isn’t.”“Is she a nurse?”“Yes, sheis./No, she isn’t.”询问他人职业，并能对别人的询问做出恰当的回答。
2.难点：driver的发音以及nurse和doctor职业的区别三、教学准备用于新授的职业单词卡片、图片、教学挂图。
Tim和Dino的家庭照片，职业头饰，教学磁带，教学光盘等。
四、教学过程Step 1 Warming-up1.Greetings2.Free talkStep 2 Presentation1.New words（1）教师出示图片，带读单词teacher，请学生单个读、两个读或小组读，后拼读板书在四线格中（2）教师拿出一封信T：Look at this letter. Who sent it to me? A postman sent it to me. 教师出示图片，带读单词postman，用划线的形式将之分解成post和man两个部分，后拼读板书在四线格中。
三年级下册英语教案-Unit10IsheafarmerPeriod2,3湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer? Period 2,3 湘少版（三起）教学内容本节课为湘少版（三起）三年级下册英语第10单元第2、3课时，主题为“Is he a farmer?”。
教学内容围绕询问职业及回答，包括新单词如“farmer”、“teacher”、“doctor”等，以及句型“Ishe/she a ?”的运用。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的职业名称，并运用句型询问他人职业。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的新单词，并能够运用句型“Is he/she a ?”询问他人职业。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。
教学难点1. 正确发音新单词，尤其是多音节单词。
2. 理解并正确使用句型“Is he/she a ?”进行询问。
3. 区分不同职业的英语表达。
教具学具准备1. 教学课件：包含本节课的单词、句型及图片。
2. 录音机：播放课文录音。
3. 职业卡片：用于角色扮演活动。
4. 黑板和粉笔：用于板书设计。
教学过程1. 热身活动：播放与本节课相关的英语歌曲，让学生跟唱，营造英语学习氛围。
2. 新课导入：通过展示课件中的图片，引导学生学习新单词。
3. 句型练习：通过角色扮演活动，让学生练习句型“Is he/shea ?”。
4. 听力练习：播放课文录音，让学生听并跟读。
板书设计1. 新单词：在黑板上列出本节课的新单词，并用不同颜色粉笔标注。
2. 句型：在黑板上写出句型“Is he/she a ?”，并用箭头标注句子结构。
作业设计1.抄写新单词。
2.完成练习册中与本节课相关的练习。
3.用英语描述家庭成员的职业。
课后反思本节课通过多种教学方法，如歌曲、图片、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。
大部分学生能够掌握新单词和句型，但在发音和句子结构方面仍存在一些问题。
Isheafarmer说课稿
湘少版三年级下Unit 10 Is he a farmer?说课稿一、教材、学情本课是湖南省少年儿童出版社《英语》三年级（下）第十单元 Is he a farmer？的第1课时。
本单元话题为职业（Profession），与职业类词汇紧密结合的是询问他人职业的句型，教学对象是三年级学生。
该阶段的学生，处于英语学习启蒙阶段，头脑活跃，思维跳跃能力极强，因此，需要教师交互式的引导并促发学生本能兴趣，提升学习效率。
二、教学目标本课时的知识目标是掌握四会词汇teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver；句型“Is he a farmer?”“Yes, he is. /No, he isn’t.”“Is she a nurse?”“Yes, she is. /No, she isn’t.”用“Is he a…？”/“Is she a…？”对人物职业进行询问。
能力目标是1.能根据图片和提示，说出所学职业的单词。
2.能根据情境，用“Is he a…？”/“Is she a…？”进行对话。
情感目标是懂得尊重和热爱各种各样的职业，并珍惜别人的劳动成果。
三、教学重、难点1．重点：能听懂、会说、认读单词teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver；能初步运用：“Is he a farmer?”“Yes, he is. /No, heisn’t.”“Is she a nurse?”“Yes, she is. /No, she isn’t.”询问他人职业，并作答。
2.难点：driver的发音以及nurse和doctor职业的区别。
四、教学方法情境教学法，游戏教学法，任务教学法五、教学过程Step 1 Warm-up/Revision（热身/复习）.a song：Hello !通过歌曲和相关职业图片的呈现导入本课。
Step 2 Lead-in（导入）T：（多媒体图片展示）I’m happy today because there is a party in my home friends will come to the you want to know them? ’s go and see.T：He is Mr he a farmer? Now ,today we’re going to learn Unit10 “Is he a farmer?”.教师板书并带读单词farmer。
教学设计评选Unit 10 Is he a farmer教学设计
教学设计评选《Unit 10 Is he afarmer ?》教学设计一、教材分析《本课是湘少版三年级下册第十单元的内容》。
本单元的话题为职业，与职业类词汇紧密联系的是询问和回答他人职业的目标句型。
旨在让学生对相关的职业有正确的认识，形成初步的职业理想。
教师在教授职业类单词之外，还应该补充职业的相关知识，创设多种情境，引导学生询问和谈论职业。
二、学情分析学生在三年级上册也重点学习过He’s.../She’s... 此前也初步接触过少量职业类词汇，如teacher,pupil等。
孩子们对于各类职业有一定的观察和思考，对这个话题也比较感兴趣。
三、教学目标1、知识目标：会听、说、读单词teacher,farmer,doctor,driver，postman,nurse.2、素养目标：一般疑问句“Is he/she a ...?”“Yes, he/she is./No, she isn’t.”的询问与回答。
3、教学重点会听、说、读职业名称词汇teacher,farmer,postman,nurse,doctor,、driver.4、教学难点一般疑问句“Is he/she a ...?”“Yes, he/she is./No, she isn’t.”的询问与回答。
四、教学学法情景交际五、教学准备数字模型、图片、PPT等媒体资源。
六、教学过程Step 1 Warming up1. 师生同唱《How Is the Weather ?》2. Free talk.T:Good morning ,boys and girls.S:Good morning ,Miss He.T:What do you like ?S1: I like a sunny day .S2: I like ...Step 2 Presentation and drill1. New words(1) 教师出示PPT图片，带读单词teacher，教师大声读，学生小声读，教师小声读，学生大声读的方法感受单词的发音，并拼读板书在四线三格中。
三年级下册英语教案-Unit10IsheafarmerPeriod1湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer Period 1 湘少版（三起）教学内容本课选自湘少版（三起）三年级下册英语，Unit 10 "Is he a farmer?" 第一课时。
教学内容围绕询问职业，使用一般疑问句 "Is he/she a?" 进行问答。
课程将介绍不同的职业，如医生、教师、农民等，并训练学生理解和使用这些词汇。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课生词，如"farmer", "doctor", "teacher" 等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用 "Is he/she a?" 进行询问职业。
3. 情感目标：培养学生对不同职业的尊重和理解。
教学难点1. 词汇记忆：本课涉及多个职业名称，学生需要准确记忆。
2. 疑问句构造：构造 "Is he/she a?" 疑问句对学生来说是一个语法难点。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含各种职业的图片和单词。
2. 角色卡片：用于角色扮演活动。
3. 黑板和彩色粉笔：用于板书设计。
教学过程1. 课堂导入：通过展示不同职业的图片，引导学生猜测并复习相关词汇。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示本课生词，配合发音和图片，加强记忆。
3. 实践练习：通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用新学词汇和句型。
4. 巩固提高：设计小组竞赛，鼓励学生运用所学知识。
板书设计中心：本课 "Is he a farmer?"左侧：列出本课生词，如 "farmer", "doctor", "teacher"。
右侧：展示疑问句构造 "Is he/she a?" 并附示例。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习，包括填空和选择题。
《Unit 10 Is he a farmer？(Period 2)》教学设计(1)
Unit 10 Is he a farmer？Period 2【学习目标】：1.我能通过图片了解D部分的中文意思。
2.我能熟练的用“Is he / she a ….?’询问他人职业，及对询问的回复“Yes, he/she is./No,he/she isn’t. He is a ….”。
3.我能很好的掌握pupil , artist , dinosaur的中文意思和字母Mm的读音。
【学习重点】：我能正确的读出字母Mm的发音。
能用所学职业单词和新句型询问他人职业。
【学习难点】：pupil , artist , dinosaur的学习和E部分。
【课前独学】：学法指导:1.我会很快的读、说下列对话。
---Are you Lingling? ----Yes, I am.----Is he a farmer ? ----Yes ,he is .----Is she a nurse? ----Yes , she is.----Is he a farmer? ----No, he isn’2.通过预习，我能准确读下列单词和句子。
Pupil（学生）artist（艺术家）dinosaur（恐龙）----Are you teacher ?----Are you pupil?----Are you postman?----Good night. ----I can draw.----I am an artist. (我是一个艺术家)---- How nice it is! (多么漂亮！)3.预习之后，我能翻译下列句子。
----I’m a dinosaur . You are a pupil . ----Hello, everyone !【我的疑问】：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，带课堂上老师和同学探究解决。
【课堂中合作和探究】：课堂导入：1.检查独学情况小组成员相互练习的单词读音，并相互考考单词的拼写。
Unit10Isheafarmer-第二课时学案
Unit10Isheafarmer?第二课时学案Unit10Isheafarer?第二课时学案课时TheSecondPeriod教学内容PartsAandD课型DialogueTeaching教学目标Revisethecontentlearnedlastclassbyreportingtheirhoe or.BeabletoactoutthedialoguesinPartAandPartDandgrasp “pupilBeabletoaeuptheirondialoguesorstoriesiththenesenten cepatterns.Beabletonotheculture:theycan’tassb’soccupationinsoeesterncountries,Itistheirprivacy.重点难点Beabletoaeuptheirondialoguesiththenesentencepattern s.教具学具Soeordcardsandfigurephotos.教学过程步骤、内容、时间教师活动学生活动设计意图I.aringupGreetiththesong“goodorning”.Assessentay3.Revisetheoccupationords.II．PresentationanddrillLearnPartALearnPartDIV.PracticeritingV.consolidationAclassatespartyaftertentyyearsHoeorT:Goodorningtoyou,goodorningtoyou…goodorningypupil,goodorningtoyou.thesaeasthelastlesson.Tdevidestheintogroups.T:Pleasechantiththerhyetogether.Pupil,～,I’apupil.Teacher,～,you’reateacher.Nurse,～,she’sanurse.Driver,～,She’sadriver.Doctor,～,He’sadoctor.Postan,～,He’sapostan.Farer,～,He’safarer.T:hocanyouseeinthechant?TshosthethepptithoutanyordsofPartAandass:hocanyouse e?T:ell,hataretheytaling?Pleaselistenandnuber.T:Pleaselisten,atch,repeatandchecyouransers.5.T:ori nthreesandactoutaccordingtotheppt.Tshosthetheppt.ithoutordsofPartDandass:Nohocanyouse e?hataretheytaling?PleasereadthestoryofpartDquietly andticorcross.)Dinoisadinosaur.)Tiisapupil.PlaytheDVDandlettheatchandreadloudly,thenchectheans ers.Pleasepractisethestoryandactoutitpairs.T:youareonderful!Loo!you’vegotsoanypicturesinyourgroupsagain.Pleasedescribey ourpicturesingroups.youcanriteliethis:He/Sheisateac her.Tgoesaroundtochectheirriting.1.T:Hello.Thereisaclas satepartyafter20years.youeetyourbestfriendsinthepar ty.youaretalingaboutyouronandotheroccupations.Pleas eputonyouroccupationasandjointheparty.youcanuse:Nic etoeetyou.Areyouateacher?ho’she/she?Ishe/sheLiing?Ishe/sheadoctor?PPTshosthethesentencepatternsandsoeoccupationpictur esandtheords:policeanpilotsailorbosscEo…Actout.Tellthetheculture:youcan’tassb’soccupationinsoeesterncountries.It’stheirprivacy.Anditisbetterdonotassb’soccupationinchina.RecitethetextofPartAaspossibleastheycan.riteasentenceundertheiroccupationpictureshattheypin nedathoe.Preparetoreporttheirfailyebers’occupations.SingthesongandaeagreetingithT.2.eonfortheselves.cchantithactionstorevisetheoccupationords.Tellehotheycansee.e.g.Icanseeapupil…Ss:IcanseeLingling,Peterandinging,afarer…Taeouttheirpaper,thenlistenandnuberbytheselves.Iitateandchectheansers.Trytounderstandall.5.orinthr eesandactout.1.Readthestorysilentlybytheselvesandti corcross.atch，readandtrytounderstandthestory.Practiseandactoutthestory.ritedontheirsentencesundereachpicturesingroups.1.Ha veahappyclassatepartyandtalabouttheirnaesandoccupat ions.Actout.Listenandnoaboutit.2.3.ritedontheirhoeor.将teacher,pupil在轻松愉快的音乐问候中出现，既活跃课堂，又为下文学习职业奠定基础。
三年级下册英语教案-Unit10 Isheafarmer第三课时湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer 第三课时湘少版（三起）教学内容本课为湘少版（三起）三年级下册英语第10单元第3课时，教学内容围绕询问职业的句型“Is he/she a?”进行。
学生将通过各种情景学习如何询问和描述他人的职业，同时扩展词汇量，学习与不同职业相关的单词。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句型，如“farmer”, “teacher”, “doctor”等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学句型和单词询问和描述他人的职业。
3. 情感目标：培养学生对不同职业的尊重和理解，激发他们对未来职业的想象和兴趣。
教学难点1. 正确发音：部分单词的发音对学生来说可能较难，如“farmer”, “doctor”等。
2. 句型理解与应用：理解和正确运用“Is he/she a?”句型进行询问。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含本课单词和句型的图片、音频和视频。
2. 单词卡片：印有各种职业的单词卡片。
3. 角色扮演道具：模拟不同职业的服装和道具，如医生的白大褂、农夫的帽子等。
教学过程1. 课堂导入：通过播放与本课职业相关的歌曲或视频，吸引学生的注意力，引入主题。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示单词和句型，教师领读并解释含义。
3. 互动练习：通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在实际情境中练习句型和单词。
4. 巩固提高：设计一些小游戏，如“猜职业”游戏，帮助学生巩固所学知识。
板书设计1. 中心区域：展示主要句型“Is he/she a?”。
2. 左侧区域：列出本课新学的职业单词。
3. 右侧区域：展示一些与本课内容相关的图片或简笔画。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 口头作业：回家后向家长介绍本课学习的职业单词和句型。
3. 拓展作业：鼓励学生调查家人的职业，并用所学句型进行介绍。
课后反思课后反思主要围绕教学内容、教学方法、学生反应等方面进行。
三年级下册英语教案-Unit10IsheafarmerPeriod3湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 10 Is he a farmer Period 3湘少版（三起）教学内容本课为《湘少版（三起）三年级下册英语》第10单元第3课时。
教学内容围绕询问职业的句型，如：“Is he a farmer?”和“Yes,he is.”或“No, he isn’t.”，以及相关词汇，如：“farmer”、“teacher”、“doctor”等。
通过本课的学习，学生能够理解和运用这些句型和词汇，进行简单的职业询问对话。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学句型和词汇进行询问职业的对话。
3. 情感目标：培养学生对不同职业的兴趣和尊重，增强其社会认知。
教学难点1. 词汇记忆：本课涉及的词汇较多，学生记忆负担较重。
2. 句型运用：句型“Is he a farmer?”和“Yes, he is.”或“No, he isn’t.”的灵活运用。
教具学具准备1. 教材：《湘少版（三起）三年级下册英语》。
2. 多媒体课件：包括本课词汇和句型的图片和录音。
3. 角色扮演卡片：不同职业的卡片，用于角色扮演活动。
教学过程1. 课堂导入：通过展示不同职业的图片，引导学生复习已学过的相关词汇。
2. 新知呈现：利用多媒体课件，展示本课新词汇和句型，并进行示范朗读。
3. 互动练习：学生分组进行角色扮演，练习询问职业的对话。
4. 巩固提高：通过游戏或小测验，巩固学生对新词汇和句型的掌握。
板书设计1. Unit 10 Is he a farmer?2. 关键词汇：列出本课的关键词汇，如：“farmer”、“teacher”、“doctor”等。
3. 关键句型：展示句型“Is he a farmer?”和“Yes, he is.”或“No, he isn’t.”的书写和结构。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固新词汇和句型。
2. 口头作业：与家长进行角色扮演，练习询问职业的对话。
isheafarmer教案第一课时
isheafarmer教案第一课时教案主题：介绍农民职业，了解农民和农业的重要性教学目标：1.了解农民的职业特点和工作内容。
2.了解农业对社会和经济的重要性。
3.培养学生尊重劳动和农业的意识。
教学重点：1.描述农民的职业特点和工作内容。
2.探讨农业的重要性和对社会经济的影响。
教学难点：学生对农民职业的认知和了解程度可能有限。
教学准备：1.教师准备：教学PPT、图片、板书等教具。
2.学生准备：学生写字工具、笔记本。
教学过程：Step 1：引入(10分钟)1.教师用图片展示农田、农作物、农民劳作的场景，引发学生对农民和农业的兴趣。
2.教师提问：“你们有没有见过农民？你们觉得农民的工作容易吗？”Step 2：讨论农民的工作内容(15分钟)1.教师通过图片和文字介绍农民的工作内容，如播种、耕地、施肥、收割等。
2.学生跟着教师一起讨论农民的工作环境、工作时间和工作辛苦程度。
3.学生自由发言，分享自己对农民工作的认识和理解。
Step 3：农业和社会经济的重要性(20分钟)1.教师用图片和文字介绍农业对社会和经济的重要性，如提供食物、保障就业等。
2.学生分组讨论并呈现农业对社会经济的影响，如农业发展对国家经济的贡献、农民的重要性等。
3.学生小组间交流讨论，并向全班汇报自己的观点和发现。
4.教师引导学生总结农业对社会经济的重要作用。
Step 4：评价和反思(5分钟)1.教师组织学生进行小测验或问答，检查学生对所学内容的掌握情况。
2.学生个体反思：你对农民和农业有了新的了解吗？你觉得农民的工作重要吗？Step 5：巩固和拓展(5分钟)1.教师布置课后作业：让学生到家里采访一位农民，并写一份采访报告。
2.学生反馈：学生可以分享自己家里农田的情况，并就农民的工作表示敬意。
扩展活动：1.到附近的农业园区或农田实地参观，让学生亲身体验农民的工作环境和工作内容。
2.邀请一位农民到班级进行讲座，让学生直接了解农民的生活和工作。
三年级Unit10Isheafarmer
Unit 10 Is he a farmer?Period 1一、教学目标：1. 能听懂，会说新单词：farmer、teacher. postman、nurse、doctor、driver。
2. 能听懂、理解C部分，并了解一般疑问句的问答。
3. 能在现实生活中运用句型进行问答：Is he\ she a …?\Yes, he\ she is.\ No, he\she isn’t.二、教学重点：能听懂、理解B部分，并了解一般疑问句的问答。
三、教学难点：了解一般疑问句的用法，掌握新单词。
四、教学过程：Step 1 Warming up1.Greeting2.Sing the alphabet songStep 2 PresentationT: Who are you?S1: I’m ….T: Nice to meet you.T: What’s your name?S2: My name is….T: Hello, ….T: Are you a boy?S2: Yes, I’m.T: Are you a boy?S3: No, I’m not. I’m a girl.(1) T: Who’s she? （出示PPT）Ss: She’s ….板书并教授单词：teacher, 带读，小组比赛，看哪一组读的最好。
(2) T: Who’s he? （出示PPT）Ss: He’s….板书并教授单词：farmer，带读，游戏：小火车。
(3) T: Who’s he? （出示PPT）Ss: He’s….板书并教授单词：postman，带读，游戏：鹦鹉学舌。
(4) T: Who’s she? （出示PPT）Ss: She’s….板书并教授单词：nurse，带读，游戏：Magic fingers。
(5) T: Who’s he? （出示PPT）Ss: He’s….板书并教授单词：doctor，带读，男生女生PK。
(6) T: Who’s he? （出示PPT）Ss: He’s….板书并教授单词：driver，带读，游戏：快速反应（老师说中文，学生说英文；老师说英文，学生说中文）。
[推荐精选]Unit10 Is he a farmer-第一课时学习型教学案
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Unit10 Is he a farmer?第一课时学案Unit10Isheafarmer?第一课时学案本单元是相对独立的单元，句型和单词在前面都没有接触过，只是在上册的Unit6中学了who’sshe?She’smy…和who’she?He’smy….。
本单元具体内容如下：项目主要内容A.Let’slistenandsay对话。
Peter在问mingmingandLingling所见人物的职业。
目标语：Isheafarmer?yes,heis.No,heisn’t..He’sa…B.Let’slearn单词。
teacherfarmerpostmannursedoctordriverc.Let’sact活动。
练习句型Ishe/shea…?yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He’s/She’sa…D.Let’sread连环画。
Dino在询问Tim的职业并与自己进行比较。
其中pupil是黑体单词，要求学生能听、说、认读。
E.Let’sLearntoLearnBeagoodspeaker.涉及到的陌生单词有：everyoneartistcandrawF.Let’schantm字母在单词中的发音。
G.Let’sHaveFun转动转盘并表演相应的职业。
二、单元整体目标学生在Unit2学习了句型AreyouLingling?yes,Iam.No,I’mnot.Unit7学了Isthisabanana?yes,itis.No,itisn’t..也就是说，学生对一般疑问句的肯定和否定回答是有一定慨念的，只是在人称的选择上要做正确的引导。
另外，学生受上册的Unit6中who’sshe?She’smy…和who’she?He’smy….。
的影响可能会说出He’s/She’smyfarmer.这样的回答，我们也有必要进行适当的提醒。
四、各课时的教学设计课时TheFirstPeriod教学内容PartsB,candG课型word-sentenceTeaching教学目标.Revisemembersoffamily,andgraspthenewwords:teac herfarmerpostmannursedoctordriverpupil,andknowabout –er,-man.2.Beabletousethesentencepatterns:Ishe/sheadriver?yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.3.Gettoknowthedifferencesbetween“yes,he/sheis.”and“No,he/sheisn’t.”.4.Getthemtoplaytheturntableandacttheoccupation.重点难点.Thenewwordsandsentencestructures.2.Beabletodistinguish“yes,he/sheis.”“No,he/sheisn’t.”,thepronunciationof“nose”and “nurse”correctly教具学具T’s:occupationwordcardsandsomefamilyphotos.Ss’:occupationwordcardsandsomefamilyphotos.教学过程步骤、内容、时间教师活动学生活动设计意图I.warmingup.Greetwiththesong“goodmorning”.2.AssessmentwayII．Presentationanddrill（20mins）.familymembers2.Sentences:Ishe/sheateacher…?andthewords:teacher, farmer,driver,doctor,postman,nursePartGⅢ.PracticePartsBandcⅣ.consolidationGuessing，listeningandwritingHomework.T:Goodmorningtoyou,goodmorningtoyou…goodmorningmypupil,goodmorningtoyou.2.T:Hello,everyone.TodayI’lldivideyouintofivegroups:GroupFarmer,GroupDriver…IamGroupTeacher.Let’shaveacompetition.Seewhichgroupcangetmoreoccupation pictures.,ok?.T:whoarethey?Doyouknow?who’she/she?2.1)T:Great!youhaveahappyfamily.Isheateacher?2)Thelpshersay:yes,heis.andTshowsherfather’sworkingphoto.3)Tletthemaskandansweringroups:Isheateacher?yes,heis.3.Tshowsthemafarmerpicture,andasksthem:Isheateacher?Helpthemdrill“arm,farm,farmer”4.Tteaches“driver,doctor,postman”inthesameway.5.Teach“nurse”bycompare“nose”andasks:Issheadoctor?No,sheisn’t.She’sanurse.6.Tshowsthemseveralnursesandletthemask:Issheanurse? ingroups.7.TShowsthematurntableandturnthehand,letthemlookact andsaytogether.PartG.GetSstoreadPartsBandcaftertheDVD.2.Lookandquickresponse.T:Great!Look,Ihavesomanyoccu pationtools.PleasetellmewhatIamtogetherquickly.e.g. doctor3.T:Nowyoucanplayingroupswithyourownoccupationtools.AtthesametimeTgoesaround..T:youplaythegameverywell.Look!youandIhavemanyb eautifuloccupationcardsinyourboxes.Pleaseguesswhatt heyare.Thisisaman.Isheateacher/farmer?Pleaseguess.whentheyguessitcorrectly,Twillwritedownthewordsonth ecardssay“yes,heis.”or“No,heisn’t”.2.Nowpleaseplaythegameinyourgroupswiththepicturesth atyougotfrommeasyourprize.3.Letthemactout..Pintheiroccupationcardsthey’vegotontheirroomsincludingthatthey’vegotintheclass.2.ListentoandreadPartBandDaftertheDVD.3.PreviewPartAandD..c:goodmorningmyteacher,goodmorningtoyou.…2.Listenandknowaboutnewknowledge.TheS:He’s/She’smyfather/mother…2.1)TheS:yes/No.2)Sandc:yes,heis.3)Theyaskandansweringroups.3.Tandc:No,heisn’t.He’safarmer.Drill“arm,farm,farmer”4.caskandanswerinpairs:Isheafarmer/driver…?Accordi ngtothepicturesandthewords’pronunciations.5.candinpairs:No,sheisn’t.She’sanurse.compare:nose,nurse6.Groups:yes,sheis.7.Look,actandsaytogether。
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Unit10 Is he a farmer?教学设计
单元整体分析
一、概述
本课是湖南省少年儿童出版社《英语》三年级（下）第十单元 Is he a farmer？的第2课时。
本单元话题为职业（Profession）。
与职业类词汇紧密结合的是询问他人职业的句型。
在教学中，教
师应除了教授职业类词汇外，还应补充职业相关知识，让学生对
相关的职业有一个正确的认识，进而让学生形成初步的职业理想。
根据本单元的重难点知识，我安排了三个课时的教学，第一课时
为对话新授课，Part A and B。
第二课时为阅读巩固课，Part C a nd D。
第三课时为拓展巩固课，Part E,F,G。
二、教学目标分析
词汇：进一步巩固单词
teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver；
能听懂、会说单词puple，dinosaur。
句型：能熟练运用“Is he a soldier?”“Yes, he is./ No, he isn’t”“Is she a nurse?”“Yes, she is./ No, she isn’t”
询问他人职业并能对他人的询问做出恰当的回答；能理解“Good night.”的含义，并能模仿。
语篇：能熟练运用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人
职业，能借助插图等进行阅读，理解和角色配音。
三、学习者特征分析
学习内容主体分析：教学对象是湘西地区的三年级学生，这些学
生在小学英语启蒙阶段的学习中并不系统。
本单元的重点学习内
容是职业类词汇以及询问他人职业的句型。
其中句型
“He’s…/She’s …”已在三年级上册第五和第六单元中作为重
点句型学习过。
所以本单元的知识点教学应该会很轻松。
学习边际环境分析：由于教师经常使用电子白板，学生也掌握了
电子白板的基本操作，如书写功能、拖拽功能和旋转功能等，这
也为本课中电子白板的应用提供了有力的保证。
学习承载主体分析：小学三年级的英语学习，属于英语学习启蒙
阶段，该阶段的学生，头脑活跃，思维跳跃能力极强，因此，需
要教师交互式的，引导并促发学生本能兴趣探索式的学习，事半
功倍的提升学习效率。
四、教学资源及环境
PPT课件，电子白板及设备。
Period 2
一、教学目标分析
（1）知识与技能：
词汇：进一步巩固单词
teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver；
能听懂、会说单词puple，dinosaur。
句型：能熟练运用“Is he a soldier?”“Yes, he is./ No, he isn’t”“Is she a nurse?”“Yes, she is./ No, she isn’t”
询问他人职业并能对他人的询问做出恰当的回答；能理解“Good night.”的含义，并能模仿。
语篇：能熟练运用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人
职业，能借助插图等进行阅读，理解和角色配音。
能通过观察制服等典型外部特征判断他人的职业。
（2）过程与方法：
学生能够在图片或课件的帮助下说出相关职业名称。
学生在学习过程中，通过教师创设的多种情景，如联想猜物、猜
职业竞赛、抽签表演等。
运用本单元的词汇和句型谈论职业话题。
（3）情感态度价值观。
让学生了解职业词汇以及每个职业在生活中的作用和让学生形成
初步的职业理想。
二、教学重难点
重点：熟练运用“Is he a soldier?”“Yes, he is. /No, he
isn’t.”
难点：新单词 pupil、dinosaur的学习，“Good night.”的理解和模仿。
三、学习者特征分析
大部分学生在以前的学习过程中没有系统的接触过职业类词汇以
及相关句型的学习，但三年级的学生具有好奇心，和初步认知事
物的能力，逻辑思维的初步形成让学生在本单元的学习过程中能
够轻松的掌握所学知识。
学生教学环境处于中国中西部，由地域限制导致的家庭观念对英
语学习的重视层度不够，教师在教学之余应多和学生家长沟通，
引起足够重视；
学生年龄因素造成的上课高效率，欠持久，需要教师适时的变更
学习节奏，上课内容，受教形式，促使高质量，满氛围完成。
教师应根据该地域学生，在课堂中贯穿的新知内容受教形式，应
在互动中，简单高效的完成，实现新颖，易吸收的实际效果。
四、教学策略选择与设计
教师通过图片动画的形式导入本单元新知主题，在图片动画中自
然接触新知，感受新知，培养学生对于新知的第一印象，兴趣是
关键；其次，通过引导式的互动，基于Flash动态图片和知识点的完美搭档，配合着教师绘声绘色的语气营造良好的学习氛围，
在兴趣的基础上，置入探索思维逻辑，在为什么中，变被动为主
动；最后，通过学习与练习，训练与扮演，进一步熟化新知，在
游戏中教学，通过寓教于乐的方式，将知识点贯彻在整节课堂，
更有效的帮助学生吸收和消化。
五、教学资源
本节课是在三年级多媒体网络教室中完成的；
本课是湖南少年儿童出版社《英语》三年级（下）第十单元Is he
a farmer?
专门为本课时设计的网络课件；
参考网址：（学生可以访问这些网址扩展资源，大量的阅读为学
生理解单词、句子意思奠定基础）。
六、教学过程
（1）热身（Warm-up）/复习（Revision）
1、Sing an English song.《Good morning 》
2、Greetings.
T：Hello boys and girls. Are you ready for class?
Ss: Yes, ready!
T: Ok! Let’s go!
3、Games 《Magic eyes》游戏复习职业类词汇。
T: Look, What’s he? Is he a driver?
Ss: Yes, he is.
T: Bingo!(赠送一个小礼物给予表扬，激发学生回答问题的积极
性)
T: What’s he? Is he a postman?
Ss: Yes, he is.
T:….
Ss:….
T:Now，please read after me.使用多媒课件展示。
Step2 Presentation （新授导入）
T:Now，boys and girls ,look here, do you know who are they?多媒体课件
Ss: Tim and dinosaur.
T:Yes, you are right, do you know? What are they talking?
Ss: I don’t know.
T: Ok, Let’s look at the video.
D部分视频进行播放，教师从旁指导教学.
Step3 Practice.练习
让学生在规定时间内进行操练，然后分组上讲台进行表演。
Step4Consolidation
回到文本，朗读课文。
Step5 Homework
1、听、读C和D部分。
2、给上节课做的单词卡片配上合适的句子，设计好封面，装订成册，准备下一节课的展示。
3、自编歌谣。
Step6板书设计
Is he a farmer?
A: Is he/she a…?
B: Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.。