人教版一年级上册数学- 从不同角度解决问题
人教版数学(2024)一年级上册2.7 解决问题课件(共18张PPT)
可以提什么问题呢?
探究新知
关于 ，从图中你知道了什么？
45 1 23 6
78 9
一共有 9 只 。 跑走了 3 只， 还剩几只 ？
9-3=6（只) 从9只 里去掉跑走的，就是剩下的。 为什么用减法计算呢？
探究新知
关于 ，从图中你知道了什么？
45 1 23 6
78
9
跑走了3只 9只
还剩？只
一共有 9 只 。 跑走了 3 只， 还剩几只 ？
树根下有 6 朵 ， 草地上有 2 朵， 一共有几朵 ？
6+2=8（朵)
把两部分的数量合起来，用加法计算。
探究新知
同学们，求还 剩几只 ， 就要找和它有 关的信息。
基础练习
1
6 + 3
2
9 - 4 =5
求还有几朵花没浇水， 就要找和花有关的信 息。
拓展练习
不计算，在得数大的算式后面画“√”。
9-3=6（只)
探究新知
关于 ，从图中你知道了什么？
45 1 23 6
78
9
解答正确吗？ 还剩6只。
一共有 9 只 。 跑走了 3 只， 还剩几只 ？
9-3=6（只)
探究新知
你还能从图中提出其他数学问题并解答吗？
探究新知
关于 ，从图中你知道了什么？
23
1
4
5
7 6
8
一共有 8 只 。 游走了 3 只， 还剩几只 ？
可以提什么问题呢?
探究新知
关于 ，从图中你知道了什么？
从8只 里去掉游走的，就是剩下的。
一共有 8 只 。 游走了 3 只， 还剩几只 ？
8-3=5（只)
探究新知
最新人教版小学数学一年级上册《解决问题》优质教学课件
小刚
检查的时 候可以先 看……
瑞瑞
8-4
瑞瑞
10-4
小丽
小刚
小雅
8-4 =4（只）
瑞瑞
10-4
小丽
小刚
小雅
先说一说在这幅图中你发现了哪些信息， 再尝试提出问题，并解决。
【回顾总结】
本节课你收获了什么？
课后研讨
学完这节课，你收获了 什么？有什么样的感悟？ 与同学相互交流讨论。
下课了!
•你的收获感有多大，我的满足感就有多强烈！
解决问题
小丽
小丽 小刚
知道了什么？
小刚
不用数了，这 里写着呢！
我数了数，一共有9只小鹿。
瑞瑞
知道了什么？ 一共有9只 ， 跑走3只。 还剩几只 ？
小刚
小丽
小雅
知道了什么？ 一共有9只 ， 跑走3只。 还剩几只 ？
怎样解答？
？
小刚
？
瑞瑞
小丽
9-3=6（（只只））
解答正确吗？
还剩6只小鹿。
小雅
你能从图中提出其他数学问题并解答吗？
一共有8只 ， 游走了3只。 还剩几只 ？
小丽
你能从图中提出其他数学问题并解答吗？
树根处有6朵 ， 左边还有2朵。
一共有几朵 ？
瑞瑞
知道了什么？
一共有8只 ， 游走了3只。 还剩几只 ？
树根处有6朵 ， 左边还有2朵。
一共有几朵 ？
怎样解答？
解答正确吗？
知道了什么？
怎样解答？
解答正确吗？
一共有8只 ， 游走了3只。
还剩几只
？
小刚
8-3=5（只） 瑞瑞
还剩5只 。
树根处有6朵 ， 左边还有2朵。 一共有几朵 ？
一年级上册数学教案-解决问题(一)人教版
一年级上册数学教案解决问题（一）人教版教案：一年级上册数学教案解决问题（一）我作为一名教师，面对的是一年级上册的学生，他们的认知发展水平已经能够理解简单的数学概念和解决问题的方法。
本节课我将使用人教版教材，以第一人称叙述。
一、教学内容我选择的教学内容是教材第一册第四章“解决问题（一）”。
这一章节主要让学生掌握解决10以内加减法问题的方法，包括看图列式计算和口算。
通过这一章节的学习，学生能够理解问题的基本结构，运用数数、画线段等方法，正确列式计算，并能够进行简单的判断。
二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够掌握10以内加减法的计算方法，并能够应用到实际问题中。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解问题的结构，并能够运用适当的方法进行计算。
教学重点是让学生掌握10以内加减法的计算法则，并能够正确进行计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、铅笔等学具。
五、教学过程六、板书设计板书设计将简洁明了，主要包括问题的结构、计算方法和答案。
我会用箭头、加号、减号等符号来表示问题的结构，并用大字写出答案，让学生一目了然。
七、作业设计作业设计将包括一些类似的题目，让学生进行计算。
例如：“小华有2个橘子，他姐姐又给了他3个橘子，请问小华一共有多少个橘子？”答案是5个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生们是否掌握了10以内加减法的计算方法，并对教学方法进行改进。
同时，我会鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
这就是我为一年级上册数学教案解决问题（一）所准备的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
我以实践情景引入新知识的方式，旨在激发学生的兴趣，并让他们能够更好地理解和贴近实际生活中的问题。
人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题(一)说课稿
人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题（一）说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元的第3课时，主要解决实际问题，内容涉及加减法的应用。
通过本节课的学习，学生将掌握加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对加减法的概念有了初步的了解。
但是，他们在解决实际问题时，还不能很好地运用加减法，缺乏解决问题的思路和方法。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生运用加减法解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加减法解决实际问题，掌握加减法的应用。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极解决问题的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生解决实际问题的思路和方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与，启发他们思考和探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境设置，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过观察、操作，发现问题的规律，总结加减法的应用。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和思路，培养合作意识。
4.教师讲解：针对学生遇到的困难，教师进行讲解，引导学生正确运用加减法解决实际问题。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对加减法应用的掌握程度。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对加减法应用的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，主要包括加减法的应用和解决实际问题的方法。
一年级数学上册不同角度思考问题
一、概述在小学一年级的数学上册教材中，有很多有趣的数学问题和题目。
这些问题既能培养孩子的数学思维，又能增加他们对数学的兴趣。
而在解决这些问题时，我们可以从不同的角度来思考，有助于培养孩子的多元思维能力。
下面将从几个不同的角度来思考一年级数学上册的问题，希望可以为教师们在教学中提供一些参考。
二、问题一：1+2=?1. 从计算角度思考这个问题实际上是一个加法计算问题，孩子应该学会用手指或其他辅助工具进行计算，培养他们的基本运算能力。
2. 从几何角度思考我们可以让孩子用小玩具或者其他物品来表示1和2，然后让他们进行合并，这样可以让孩子从几何的角度理解加法的概念。
3. 从逻辑角度思考通过这个问题，可以引导孩子思考1和2相加后的结果，让他们学会通过逻辑推理得出正确答案。
三、问题二：4-2=?1. 从计算角度思考这是一个减法计算问题，孩子们需要学会用相应的手指或者其他方法进行计算，培养他们的减法运算能力。
2. 从图形角度思考我们可以让孩子用小玩具或者其他物品进行表示，并进行相应的操作，让他们从图形上理解减法概念。
3. 从实际生活中角度思考我们可以用一些实际生活中的例子，如拿走一部分物品，让孩子们通过这些例子来理解减法的实际含义。
四、问题三：3+2=?1. 从计算角度思考同样是一个加法问题，引导孩子进行手指或其他辅助计算，加强他们的计算能力。
2. 从分数角度思考可以通过将物品分成3份和2份，然后让孩子进行合并，从而引导他们从分数的角度理解加法的概念。
3. 从实际生活中角度思考可以用一些实际生活中例子，如拿3个苹果和2个橙子，进行加法运算，让孩子从实际生活中理解加法的含义。
五、问题四：7-3=?1. 从计算角度思考这是一个相对较难的减法问题，需要引导孩子进行手指或其他方法进行计算，加强他们的减法运算能力。
2. 从图形角度思考可以通过小玩具或其他物品进行表示，让孩子对于减法有一个直观的图形认识。
3. 从游戏角度思考可以设计一些基于减法的游戏，如“拔萝卜”游戏等，让孩子在玩中学，从而加深对减法的理解。
最新小学一年级数学上册《多角度解决求总数的问题》教学设计
《多角度解决求总数的问题》【课题名称】第7课时多角度解决求总数的问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册96页。
【教学目标】1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。
3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。
【重点难点】教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：运动会上，学校啦啦队正在给队员们加油助威。
今天我们继续来学习用所学知识解决运动会上的问题。
（板书课题：多角度解决求总数的问题）二、交流实践、探究新知。
1.收集信息，理解题意。
课件出示教科书P96例题情境图。
教师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么信息？学生独立思考后汇报。
预设1：男生有5人，女生有10人。
预设2：前排有7人，后排有8人。
根据学生的回答板书信息。
教师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。
预设：学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示前排人数，后面表示后排人数。
教师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。
学生根据自己找到的信息完整描述问题。
2.分析和解答。
教师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。
预设1：5+10=15(人)或10+5=15(人)。
预设2：7+8=15(人)或8+7=15(人)。
根据学生的汇报板书算式。
教师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。
先来看第一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？预设：学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思6.2 数量关系
第六单元复习与关联6.2 数量关系【课题名称】第2课时数量关系【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册105页。
【教学目标】1. 借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型。
2．在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。
【重点难点】教学重点：复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。
教学难点：用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：你会用加、减法解决哪些问题？预设1：把两部分合起来用加法，减法是求总数里去掉一部分，还剩下多少。
预设2：我知道求一共有多少是用加法，还剩下多少可以用减法计算。
教师：今天我们来复习有关数量关系的知识。
（课件出示数量关系知识结构图）二、知识梳理1.加法。
教师：你还记得我们都学习过的加法是怎样计算的吗？预设1：计算10以内数的加法，可以采用点数法、接数法、数的组成等方法。
其中用数的组成计算是最常用的方法。
预设2：计算十几加几时，十位上的数不变，只把个位上的数相加。
预设3：计算20以内数的进位加法，一般采用凑十法。
预设4：求总数的实际问题，用加法计算。
教师：你能用加法解决问题吗？（课件出示习题）预设：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡？列式是：5+2=7（只）2.减法。
教师：你还记得我们都学习过的减法是怎样计算的吗？预设1：计算10以内数的减法，可以采用倒数法、数的组成、想加算减法来计算。
其中采用数的组成的方法计算是最常用的方法。
预设2：十几减几得10，十几减十得几。
教师：你能用减法解决问题吗？（课件出示习题）预设：一共有6只小鸭子，游走了4只，还剩几只？列式是：6-4=2（只）三、应用提升1.课件出示教材第107页应用提升第3题。
一年级上册数学教案-解决问题(加法)人教版
一年级上册数学教案解决问题（加法）人教版今天我要为大家分享一年级的数学教案，主题是“解决问题（加法）”。
一、教学内容我们使用的人教版教材，在这一章节中，学生将学习如何通过加法来解决问题。
具体内容包括：1. 理解加法的概念；2. 学会用加法解决实际问题；3. 掌握加法的运算规则。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解加法的含义；2. 能够运用加法解决一些简单的实际问题；3. 掌握加法的运算规则。
三、教学难点与重点重点是让学生理解加法的概念，并能够运用加法解决实际问题。
难点则是让学生理解加法的运算规则。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、实物模型、练习题等教具和学具。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如：“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？”让学生们思考如何解决这个问题。
然后，我会给出一些随堂练习，让学生们实际操作，巩固他们对于加法的理解。
例如：“小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？”六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，把加法的概念和运算规则展示出来。
例如：加法：A +B = C七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后巩固加法的知识。
例如：1. 小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，他们一共有多少条鱼？2. 小明有2个糖果，小红给了小明3个糖果，小明一共有多少个糖果？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了加法的概念和运算规则。
同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，解决一些实际问题。
例如，他们可以回家后，数一数家里有多少个兄弟姐妹，然后把他们的年龄加起来，看看一共是多少岁。
这就是我今天要分享的一年级数学教案“解决问题（加法）”。
希望对大家有所帮助！重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并帮助他们将抽象的数学概念与实际情况联系起来。
新人教版一年级数学上册5.6《解决问题(2)》教案
1.理解题意。
课件出示课本97页例6情境图一部分。
师：领走了6个篮球，请你猜一猜，原来可能有多少个篮球？
生：如果架子上的篮球拿完了，那么原来是6个；如果架子上的篮球还有剩余的，那么原来的可能是7个、8个、9个、10个……
教师追问：篮球的个数有没有可能少于6个？
学生回答：不可能少于6个，至少是6个。
先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的篮球的个数，为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。
课件出示课本第97页例6完整的情境图。
师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。
生：领走了6个篮球，还剩下5个。
原来有多少个篮球？（板书）
2.分析和解答。
师：怎样求出原来有多少个篮球？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆、画一画。
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。
教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。
生1：6-5=2(个)。
生2：我来画一画，画图数出原来一共有11个篮球。
领走的：△△△△△△
剩下的：○○○○○
生3：用小棒摆一摆，数出原来一共有11个篮球。
生4：求原来有多少个篮球，也是求两部分的和。
用加法计算，7+5=12(个)。
师：同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？
学生会说：6－5=1(个)一定是错的。
引导学生说出理由，例如：篮球不可能少于6个，1个一定是不对的。
教师选择让摆小棒、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。
(教师根据学生的表达把图画到黑板上)。
一年级上册数学教案-五解决问题(8、9)人教版
一年级上册数学教案五解决问题（8、9）人教版我今天要为大家带来的是人教版一年级上册数学教案中的第五部分，解决问题（8、9）。
一、教学内容我们今天的学习内容是8和9的解决问题。
我们将通过实际例题来帮助学生理解和掌握如何用8和9来解决问题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解并运用8和9来解决问题，重点是让学生们能够通过实际例题理解和掌握这个方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解，我准备了一些实际的问题情景，以及一些图片和卡片来帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学过程我会通过一个实际的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”让学生们思考并用8和9来解决问题。
然后，我会给出一些图片和卡片，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。
接着，我会给出一些随堂练习，让学生们通过实际操作来巩固和加深理解。
六、板书设计板书设计会包括8和9的解决问题的步骤和方法，以及一些实际的例题。
七、作业设计作业设计会包括一些类似的问题，让学生们回家后也能够通过实际操作来巩固和加深理解。
比如：“有8个橘子，你吃掉了3个，还剩下几个？”答案是：83=5。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望学生们能够理解和掌握如何用8和9来解决问题，并且能够灵活运用到实际生活中。
在课后，我会通过观察和批改作业来反思今天的学习效果，并根据学生的掌握情况来进行拓展和延伸。
这就是我今天为大家准备的一年级的数学教案，希望能够帮助到大家。
谢谢！重点和难点解析1. 实际问题情景的引入：我通过一个简单的问题情景引入，比如：“有9个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个？”这个实际问题情景能够帮助学生们将数学问题与日常生活联系起来，更好地理解和接受。
2. 图片和卡片的运用：我准备了一些图片和卡片来辅助教学，让学生们通过观察和操作来理解和掌握如何用8和9来解决问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》
人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一单元，主要引导学生学会用数学的方法解决实际问题。
教材从学生的生活经验出发，通过生动有趣的情境图，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，符合一年级学生的认知发展水平。
二. 学情分析一年级的学生刚入学，他们对数学知识有一定的好奇心和求知欲，但数学思维能力还在培养阶段。
这一阶段的学生以形象思维为主，对具体、直观的事物更容易理解和接受。
因此，在教学过程中，我们需要注重让学生通过观察、操作、交流等途径，体验和理解数学知识。
同时，学生之间存在一定的差异，教学时应关注每一个学生的学习需求，让他们在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数学的方法解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数学的方法解决实际问题。
2.教学难点：学生运用数学知识解决实际问题的策略和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的情境图，引发学生的兴趣，引导学生发现数学问题。
2.新课导入：介绍用数学方法解决实际问题的基本步骤。
3.案例分析：分析具体案例，引导学生学会用数学方法解决问题。
4.实践操作：学生分组讨论，选取自己感兴趣的问题进行实践操作。
5.交流分享：学生展示自己的成果，相互交流，总结解决问题的方法。
6.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生发现数学与生活的联系。
人教版-数学-一年级上册-知识讲解 从不同角度寻找信息解决问题
从不同角度寻找信息解决问题问题导入一共有多少人？（教材97页例5）过程讲解1．读题，观图，找出蕴含的数学信息用(1)按前、后排的顺序数出每排人数。
(2)按性别数出男生、女生的人数。
2．连接已知条件和问题，组合成完整的实际问题(1)跳舞的同学排成两排，前排有7人，后排有8人，一共有多少人？(2)跳舞的同学中，男生有9人，女生有6人，一共有多少人？3．借助示意图，探究解题思路4．列式解题方法一 8+7 =15（人）口答：一共有15人。
方法二 9+6 =15（人）口答：一共有15人。
5．验证计算结果的正确性方法一观图，先数出画面上的人数，再和计算结果比较。
数出画面上有15人，同计算出的人数相同，得出计算结果是正确的。
方法二对比两道算式的计算结果，检验计算结果的正确性。
两道算式的计算结果相同，得出计算结果是正确的。
6．比较两种解答方法的异同不同点：观察角度不同，列式的方法不同。
相同点：解答问题的方法相同，都是用加法计算的。
归纳总结同一个问题，从不同的角度提取信息，列出的算式会不同，但计算结果相同。
误区警示【误区】玩跳绳游戏的一共有多少人？4+2=6（人）口答：玩跳绳游戏的一共有6人。
错解分析此题错在没有明确题意，要求玩跳绳游戏的一共有多少人，是指图上所有的人，可以从三个角度观察：正在跳绳、准备跳绳的人和摇绳的人；正在摇绳、跳绳和准备跳绳的人；玩跳绳的男孩和女孩。
错解改正6+2 =8（人）或5+3 =8（人）口答：玩跳绳游戏的一共有8人。
温馨提示解题要明确题意，同时要从多角度分析问题，观察要仔细。
从不同的角度解决实际问题(教案)一年级上册数学人教版
教案：从不同的角度解决实际问题教学目标：1. 让学生掌握解决实际问题的基本方法和步骤。
2. 培养学生从不同角度分析问题的能力，提高解决问题的灵活性。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队合作能力。
教学重点：1. 掌握解决实际问题的基本方法和步骤。
2. 学会从不同角度分析问题，找到解决问题的多种方法。
教学难点：1. 灵活运用不同的方法和角度解决实际问题。
2. 培养学生的合作交流能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 实际问题案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己在生活中遇到的实际问题，引出解决问题的必要性。
二、基本概念和方法（10分钟）1. 教师讲解解决实际问题的基本概念，如问题是什么、目标是什么、条件是什么等。
2. 教师介绍解决实际问题的基本方法，如列举法、画图法、假设法等。
3. 学生通过实例练习，掌握基本概念和方法。
三、不同角度分析问题（10分钟）1. 教师引导学生从不同的角度分析问题，如从时间、空间、数量等角度。
2. 学生通过实例练习，学会从不同角度分析问题，找到解决问题的多种方法。
四、小组合作解决问题（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行解决。
2. 学生在小组内部分工合作，共同分析问题、制定解决方案。
3. 各小组分享自己的解决方案，进行交流讨论。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固解决实际问题的方法和步骤。
2. 学生反思自己在解决问题过程中的不足之处，提出改进措施。
教学延伸：1. 教师可以布置一些实际问题作为课后作业，让学生独立解决。
2. 学生可以通过参加数学竞赛、数学社团等活动，提高解决实际问题的能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对解决实际问题方法和步骤的掌握程度。
2. 通过小组合作解决问题，评价学生的合作交流能力和解决问题的灵活性。
6.多角度解决问题(例题5)(教案)-一年级上册数学人教版
6.多角度解决问题（例题5）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养动手操作能力和解决问题的能力。
2. 使学生掌握从不同角度观察问题、分析问题、解决问题的方法。
3. 培养学生合作学习、主动探索的精神。
二、教学内容本节课主要围绕一年级上册数学人教版第5单元“多角度解决问题”展开，通过例题5的教学，让学生学会从不同角度观察问题、分析问题、解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握从不同角度观察问题、分析问题、解决问题的方法。
2. 教学难点：如何引导学生从多角度思考问题，培养解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示例题5的情景，引导学生观察，并提出问题：“你们从图中看到了什么？想到了什么问题？”2. 探究新知（1）学生独立思考，尝试从不同角度解决问题。
（2）小组交流，分享各自的想法和解决问题的方法。
（3）教师引导学生总结：从不同角度观察问题，可以找到不同的解决办法。
3. 巩固练习（1）完成课本第5单元“多角度解决问题”的练习题。
（2）学生互相交流，分享解题过程和心得。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结从不同角度解决问题的方法。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的问题，尝试从不同角度解决，并与家长分享。
五、教学反思本节课通过例题5的教学，让学生学会了从不同角度观察问题、分析问题、解决问题。
在教学过程中，教师应注重引导和启发，让学生充分展示自己的思维过程，培养解决问题的能力。
同时，要加强课后练习的布置与检查，巩固所学知识。
在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
此外，要加强家校合作，鼓励家长参与学生的学习过程，共同培养学生的多角度思考能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但仍需在今后的教学中不断探索和改进，以更好地培养学生的多角度解决问题能力。
人教版数学一年级上册方法技能分类评价——活用从不同角度解决问题
人教版数学一年级上册方法技能分类评价——活用从不同角度解决问题一、(共48分)1. 典典家养了8只，每只喂1个萝卜，还剩下4个萝卜。
原来有多少个萝卜？(16分)(个)2. 一共有多少人？(16分)(1)大人有人，小孩有人。
(人)(2)左边有人，右边有人。
(人)3. 一共有多少只兔子？(16分)(1)左边有只兔子，右边有只兔子。
(只)(2)白兔有只，灰兔有只。
(只)二、(共52分)1. 天天两次共套中了14分，他可能套中了哪两个？用算式表示。
(14分)(分)(分)2. 一共有16名选手参加比赛，比聪聪得分高的有4名，其余选手得分都比聪聪低，比聪聪得分低的有几名？(14分)(名)3. 【开放题】提两个数学问题并解答。
(24分)提问：_________________________________________________()提问：________________________________________________()3/ 5答案一、1. 8＋4＝12【点拨】每只兔子喂1个萝卜，8只兔子就喂了8个萝卜，再加上剩下的4个萝卜，就可以求出原来有多少个萝卜。
2. (1)595＋9＝14(2)777＋7＝14【点拨】观察的角度不同，列式也就不同。
3. (1)878＋7＝15(2)10510＋5＝15【点拨】本题两种方法是按左右和颜色分类的。
二、1. 5＋9＝146＋8＝14【点拨】为做到不重复、不遗漏，可以从第一个数开始，想4＋10＝14，剩下的5个数中没有10，不能写算式；继续下一个数，想5＋9＝14，剩下的4个数中有9，所以5和9可以写一个算式；继续下一个数……2. 16－4－1＝11【点拨】一共有16名选手，减去比聪聪得分高的4名，得到的是聪聪和比聪聪得分低的几名，要求的是比聪聪得分低的几名，所以还需要减去聪聪本人。
列式为16－4－1＝11(名)。
3. 一共有多少只小鸟？12＋5＝17(只)一共有多少只鸭子？9＋2＝11(只)(答案不唯一)【点拨】解答此题只要根据情境图，提取有价值的数学信息，提出问题并解答即可。
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第5课时 从不同角度解决问题
RJ 一年级上册
看屏幕口算。 8＋3＝11 7＋6＝ 13 8＋8＝16 7＋5＝ 12 9＋4＝13 6＋8＝ 14 7＋8＝15 9＋5＝ 14
6＋5＝ 11 7＋7＝ 14 5＋9＝ 14 8＋7＝ 15
8＋6＝14 6＋6＝12 8＋5＝13 9＋上册数学－ 从不同角度解决问题
1. （选题源于教材P97做一做）
一共有多少只天鹅？ 7 ＋ 7 ＝ 14 （只） 8 ＋ 6 ＝ 14 （只）
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
2. （选题源于教材P99第1题） 一共有多少人？ 5 ＋ 9 ＝ 14 (人) 8 ＋ 6 ＝ 14 (人)
探究点 多角度解决求总数的问题
一共有多少人？
同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
后排
男生
女生 前排
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
方法一： 前排7人
后排8人
列式为 7＋8 口答：一共有15人。
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
前排加后排的人 数就是总人数。
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
同一个问题，可以从不同的角度去思考， 用不同的方法去解决，但结果是相同的。
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
3.认真分析问题，仔细解决。
一共有几把伞? 8 7
9 6
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
8 ＋ 7 ＝ 15 (把) 9 ＋ 6 ＝ 15 (把)
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
解决问题（一）：
方法二： 男生9人
女生6人
男生加女生的人
数就是总人数。 列式为 9 + 6 口答：一共有15人。
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
人教版一年级上册数学－ 从不同角度解决问题
7 ＋ 8＝15（人） 9 ＋ 6＝15（人）
这两种解答 有什么不同？
这两种解答 又有什么相
同点呢？
解决问题从不同的角度思考会有不同 的解决方法,但最后的结果是一样的。