谈加强青少年音乐基本技能学习之节奏训练

３节奏训练 在加强音乐基本技 能学习 中 的 意 义
节 奏 是 音 乐 的 脉 搏 ， 组 成 音 乐 的 基 是 本 要 素 之 一 ， 何 音 乐 都 离 不 开 鲜 明的 节 任 奏 。 少 年 在 学 习 唱歌 、 蹈 、 乐 等 活 动 青 舞 器 中 ， 先 要 面 对 的就 是 节 奏 ， 此 节奏 掌 握 首 因 的好 坏 ， 接 影 响 到 我们 的 音 乐 教 学 ， 单 直 而 调 、 味 的 节奏 训 练 抑 制 了学 习 者 的兴 趣 。 乏 如 果 教 师 能 够 把 枯 燥 的 节奏 训 练 变 成 让 青 少 年 学 习者 感 兴 趣 的 游戏 ， 么 ， 习者 就 那 学 能把被 动的灌输转 变为主动地要 求学 习， 由此 既 培 养 了学 生 的 兴 趣 ， 提 高 了 课 堂 又 效 率 ， 教学 中的 节 奏 难 点 逐 步 解 决 ， 学 把 对 习 者 更 好 地 理 解歌 曲 所表 达 的 情 感 扎 下 了 稳定的基础 ； 时 ， 熟练掌握 的同时 ， 同 在 还 应 培 养 学 习 者 的 创 造 性 思 维 ， 不 同 的 角 从 度 来温 习 ， 握 所 学 的 知 识 ， 得 学 习者 不 掌 使 仅 能 够 唱 节 奏 节 奏 ， 节 奏 ， 且 还 能 读 记 而 够 灵活 运 用 节 奏 。 具 体 操 作方 面 ， 在 应该 始 终 遵循一条原 则 ： 由简 到 繁 ， 易 到 难 ， 由 循 序 渐 进 ， 势 而 行 。 体 对 节 奏 而 言 ， 师 顺 具 教 应 该 抓 住 人 潜 在 的 节 奏 意识 ， 加 以 挖 掘 ， 并 充 分 发 挥 学 习者 主 动 学 习 的 积 极 性 。 师 教 应利 用各种 方式对节奏进 行练习 ， 学 习 让 者 始 终 在 愉 快 的 氛 围 中学 习 和 掌 握 节 奏 ， 提 高 学 习者 对 音 乐 的 感 知 和 创 作能 力 的 同 时 ， 对 我 们 突 破 教 学 中的 重 点 难 点 有 很 也 大的积 极作用 。
体 育 与 艺 术 教 育
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谈加强青少 年音乐 基本 技能学 习之节奏训练
姜 庆 敏 （ 宁学 院音乐 系 山东 曲阜 济
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摘 要： 通过谈 音乐教 学 的 目标来论述 节奏 的产生和存 在的意义 ， 由此探 索不 同节奏 型的分类 方式及 训练方法 ， 节奏是音 乐的骨 架， 于 对 加 强 音 乐基 本 技 能 的 学 习 具 有 十 分 重 要 的 作 用 。 关 键词 ： 乐基本技 能 常规 节奏 非常规 节奏 节奏 训练 音 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ９ ０ （ ） Ｉ ７ ０ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ７ ｂ一０ － １ ９
音 乐 教 学 中 音 乐 技 能 训 练 的 目标 是 培 养 思 维 敏 捷 、 断 准 确 、 想 奇 妙 的 青 少 判 思 年 ， 一 目标 也 应 该 成 为 创 新 教 育 的 基 本 这 课 题 。 少 年 在 掌 握 音 乐 技 能 时 ， 了要 具 青 除 备 自觉 歌 唱 的 能 力 ， 谱 视 唱 和 看 谱 唱 词 读 的 能 力 外 ， 重 要 的 是 要 具 备 良好 的 节 奏 更 感 。 乐 的 节 奏 感 作 为 一 种 基 本 的 音 乐 才 音 能 ， 仅 是 生 理 的 基 础 ， 要 有 心 里 的 感 情 不 还 作 用 。 人 曾把 节 奏 看 作 是 音 乐 的 呼 吸 与 有 进 行 的 原 ， 奏 的 性 质 、 吸 和 力度 等 ， Ｕ节 呼 都 是 由音 乐 作 品 的 内 容 和 艺术 形象 所 决 定 的 ， 此 ， 何 进 行 节 奏 的 学 习 以及 怎 样 训 因 如 练 才 能 取 得 良好 的效 果 ， 于 青 少 年 自身 对 音 乐 素 养 的 提 高具 有 十 分 重 要 的意 义 。
一
交 替 规 律 来 判 断 拍 子 是 十 分 复 杂 的 ， 为 因 强 弱 拍 的 交 替 是 不 均 匀 的 ， 表 面 而 言 没 就 有 什 么 规 律 可 循 ， 是 仔 细 分 析 我 们 还 是 但 会 发 现 ， ① 的 三 个 小 节 都 是 以十 六 分 音 例 符作为最小时值单位的， 因此 ， 只要 我 们 能 够 找 出每 一 种 复 杂 情 况 的 最 小 的 基 本 时 值 ， 能 够 以 它 为 基 本 单 位 来 衡 量 各音 的 就 长 度 ， 确 地 数 出十 六 分 音 符 的 个 数 就 能 正 够轻松地掌握 。
以 将 每 种节 奏 型进 行 内部 组 合 并 让 学 生 加 以记 忆 。 于 基 本 节 奏 型 ， 对 可以 划 分 为 以 四 分 音 符 为 一 拍和 以 附 点 四 分 音 符 为 一 大 拍 的 两 大 类 。 一 类 又 有 五 种 划 分 ， ： 本 每 即 基 音 符 划 分 、 点音 符 划分 、 附 点 音 符 划 分 附 后 和 特 殊 音符 划 分 （ 种 连 音 ）以 四分 音 符 为 各 。 拍 的 节 奏 型 主 要运 用于 四二 、 三 、 四 四 四 等 拍 子 中 ， 附 点 四 分 音 符 为 一 大 拍 的 节 以 奏 型 主 要 运 用 于 八 三 √ 六 拍 这 一 类 型 的 节拍中。 所有 这 些 常 用 节 奏 型 ， 定要 在 训 一 练 中 做 到会 认 、 读 、 会 会听 、 写 。 的学 生 会 有 在训练过 程中对单 个节奏型 反应迟缓 ， 造 成 顾 此 失彼 ， 以 一 定 要 强 化 对 节 奏 型 的 所 印 象 ， 每 个 常 用 节 奏 型 深深 印在 脑海 里 ， 把 只 有这 样 才 可能 发 展 多个 节 奏 组 合 的 快 速