语文优秀说课稿《秋思》

语文优秀说课稿《秋思》
一、说教材
1、教学内容：
《秋思》是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗全诗围绕“家书”因景叙事因事而思通过诗人的思想活动和行动细节细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念 2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析结合着五年级学生的认知结构及其心理特征我制定了以下的教学目标：
(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗
(2)引导学生理解诗词内容体会《秋思》的意境感受作者对家乡亲人的深切思念
3、重难点：
我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感体会意境这也是这首诗的难点所在
二、说教法
1、情境教学法：
为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法张籍的秋思寓情于景寓情于事教学中我运用音乐、画面将情境交融让学生走进诗的意境中自然而然地体会诗人的情感
2、品味诵读法：
为了完成秋思的教学我采用不同要求不同层次的诵读来展开教学
第一次采用自由读个别读齐读读正确读流利以至于熟读成诵
第二次采用读重点词和诗句体会诗句含义
第三次采用有感情地朗读读出诗的意境读出情感体验
三、说教学过程
(一)情景导入
上课后我首先出示PPT“同学们请观察大屏幕你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中”我接着提出第二个问题：“在此情此景下你能想起我们学过的那些古诗?”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》“这两首诗表达了一种什么感情?”学生异口同声回答：“思念家乡”好今天我们再来学习一首思乡诗是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》接着板书课题【设计意图：教学倡导循序渐进温故而知新此环节我以明月为引通过学生的联想而引出思乡主题回顾所举例诗的写作手法为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】
(二)新课讲授
1、解诗题知诗人
为了顺利完成教学目标一我让学生课下查阅关于张籍的资料此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料最后我总结：张籍的老家是吴郡也就是现在的江苏苏州幼时家境贫寒10岁的时候就离家外出
成年后考取功名开始四处游历做官创作这首诗的时候他正独自一人
居住在洛阳又是一年秋风至望着萧瑟的秋风诗人不禁感慨万分挥笔
写下了这首《秋思》(出示课件)【设计意图：这个环节学生搜集的资料我的总结、使学生充分了解了张籍写《秋思》时的背景为讲解古诗做好了铺垫】
2、抓字眼明诗意
在“初读质疑”这个环节我首先让学生朗读诗题──《秋思》并把诗题的意思给大家作了解释接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来你能从诗中些词语中体会出作者对故
乡的思念?再读一读：试着联系注释等方法用自己的话说说诗句的大意【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语这一问题抛给大家让学生带着思考与疑惑去感知文本这种带有强烈目的指向性的
阅读体验再配以明晰的自读要求充分调动了学生的求知欲学生对于
文本的感知效果远远好于以往传统流程而这一带有统领全文的问题
使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点】
接下来在“再读解意”环节我安排了小组合作探究“最能表达思乡之情的诗句或词语体会作者的意境”第一组学生站起来说我从“洛阳城里见秋风”感受到因为作者看见了秋风看见了被风吹落的树叶就思念自己的家乡了孩子们请同学们仔细观察这幅图PPT想一想
那时诗人伫立在街头看见漫天飞舞的黄叶他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情?学生回答说他的内心是孤单、寂寞的(板书：见秋风)诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多可此时他“见不着”
的?有的学生说是家乡的明月有的说是亲人有的说是作者的母亲是呀在这洛阳城里诗人见不到家乡的红柑树、白藕花他感受到的只是冷冷的秋风在这一教学环节中我紧扣一个“见”字引导学生说说诗人见到的?见不到的又?在一次次“见”与“不见”的对比中以具体的景来感知内心的情以有形的物来映衬无形的思在一遍遍朗读中将学生带入了古诗的意境第二组学生说我从“意万重”这个词感觉到诗人思绪万千有许多话想对家里人说恩那你能读一下这一句?假如你就是张籍你会有些话想要对家人说呢?学生回答：“张籍可能会说我很想念你们你们想我?”“他可能说你们过得好不好?要保重身体”“他可能会说这么多年在外漂泊已经感到很疲惫了想和家人团聚”“他可能会问家人银子够不够用要不要寄银子回来?”我一听学生们体会到了作者的意境紧接着让学生通过朗读把自己的感受抒发出来这一环节我运用多媒体凄婉的背景音乐让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌流淌进学生的心田读后第三组学生站起来说因为“意万重”所以“说不尽”因为“说不尽”所以“又开封”是呀这封饱含着意万重价值抵千金的家书作者怎能轻易地就把它发走啊在发走之前他又怎能不开封呢
3、悟诗情入诗境
这一环节我请同学们闭上双眼跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀(师配乐范读生闭目感受)。