边疆少数民族地区初中学生辍学原因_省略_对策_以云南省元阳县胜村中学为例_卢国辉

４． 学生与社会青年接触， 染上不良习惯而辍学 学生与社会青年经常接触， 甚至称兄道弟地混在一起， 学 生 自 然 染 上 很 多 不 好 的 恶 习 ， 如 ： 吃 烟 、喝 酒 、酗 酒 闹 事 、 打架斗殴等。调查中发现： 有两名是常与社会青年接触， 家 庭承担的生活费太高， 学习成绩差， 父母对其失去信心， 自 己也厌学而辍学； 另外两名是由于打架斗殴不敢到学校正 常完成学业。 二 、控 制 学 生 辍 学 的 对 策 初中学生辍学率居高不下， 给农村社会经济发展带来了 非常严重的负面影响， 大量农村初中生辍学使得一代又一代 农 民 的 教 育 程 度 和 文 化 水 平 低 下 ， 使 得 农 村 教 育 、文 化 、经 济 停滞不前及落后。如何解决农村义务教育阶段的中小学生辍 学问题， 这已成为摆在我们面前的一个亟待解决的难题。为 此， 笔者结合胜村乡的实际提出以下个人的看法： （ 一） 转变教育观念， 端正办学思想 学校应全面贯彻党的教育方针， 实现两个转变： 即从面向 少数学生向面向全体学生转变， 从片面追求升学率向全面发 展转变， 提升培养学生的素质与能力。教会学生学会求知、学 会 实 践 、学 会 做 人 ， 树 立 “不 求 人 人 升 学 ， 但 求 人 人 成 才 ”的 新 教育思想。 （ 二） 大胆实施教学改革， 实行因材施教 实 施 素 质 教 要 做 到 两 个 “全 ”， 即 让 全 体 学 生 得 到 全 面 发 展。在教学中以学生为主体和面向全体学生， 实施因材施教， 改革教学方法， 加强分类指导。 （ 三） 做好“后进生”的转化工作 对转化后进生， 多为他们的转变创造条件送温暖， 形成强 大的合力推动他们的转变。对待后进生要真心、细心、耐心， 绝 不能动不动就发脾气， 要考虑他们的心理承受程度。班主任更 应 当 主 动 接 近 、关 心 他 们 ， 使 其 感 到 大 集 体 的 温 暖 ， 安 下 心 来
周刊 ２００７年第３５期 ○ 教育教学研究
边疆少数民族地区初中学生辍学原因的调查及对策
— ——以云南省元阳县胜村中学为例 卢国辉 何克昌
（ 元阳县胜村中学， 云南 元阳 ６６２４００； 红河学院 社科部， 云南 蒙自 ６６１１００）
摘 要 ： 边 疆 少 数 民 族 地 区 由 于 受 地 域 、经 济 、文 化 、师 资、传统观念等方面的影响， 初中学生的辍学率居高不下。笔 者对元阳县胜村中学学生辍学原因进行了较为深入的调查分
（ 五） 要建立政府、学校、家庭、社会齐抓共管的教育网络 为了减少辍学生， 更好实施素质教育， 我们必须转变全社 会的教育观念， 形成实施素质教育的共识， 建立政府、学校、家 庭 、社 会 齐 抓 共 管 的 教 育 网 络 。政 府 要 高 度 重 视 农 村 义 务 教 育 工作； 学校应把制止学生辍学当作首要任务来抓， 发现苗头， 及时处理， 防患于未然； 家庭和社会要依法保证未成年人的就
一 、辍 学 原 因 的 调 查 分 析 据笔者调查， 导致学生辍学的原因形形色色， 概括起来不 外乎以下几个方面： （ 一） 厌学是导致胜村中学部分学生辍学的原因， 在农村 初中辍学生中， 很多对学习产生厌学心理， 由厌学走向辍学。 调查发现： 这１７３名学生中， 有４１人是由于厌学而辍学， 占总辍 学 人 数 的 ２３．７％。 １． 学习兴趣不浓， 缺乏长远动机 这部分学生大多数学习成绩不佳， 对学习感到乏味， 被动 地完成学习任务， 学习的目的只是为了应付教师和家长， 他们 从内心里感到学习是一种苦差事， 简直是一种活受罪， 但是迫 于 教 师 、家 长 的 压 力 ， 不 得 不 每 天 背 着 书 包 到 学 校 混 日 子 ， 缺 乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。 ２． 信心不足， 自暴自弃 这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感， 加上外界压 力， 如教师的批评， 家长的训斥， 同学们的耻笑等， 使之失去信 心自暴自弃， 破罐子破摔。 ３． 图眼前实惠， 需要层次低 由于家庭的负面影响， 他们贪图眼前实惠， 需要层次低， 他们错误地认为只要有钱就有一切， 有了钱就可以吃、穿、玩。 对 于 如 何 发 展 自 己 、完 善 自 己 则 考 虑 很 少 。 ４． 意志薄弱， 克服困难毅力差 个别学生的依赖心理过强， 学习上不愿独立思考， 依赖教 师辅导， 一遇到难题， 就叫苦不迭， 整天没精打采灰心丧气， 意 志消沉， 悲观失望。 （ 二） 经济基础薄弱， 农民生活困难， 导致学生辍学。 胜村乡农村的整体来说， 多数农村经济落后， 农民生活水 平低， 农民家庭主要经济来源是靠种地得到的有限收入。据乡 政府统计２００６年农民家庭年收入在２０００元左右， 而同年供一 个 初 中 生 读 一 年 初 中 的 费 用 是４００多 元 。供 孩 子 上 学 有 困 难 的 家庭主要有两类： 一类是父母的身体健康状况不好， 常年患 病， 家中没有劳动力； 另一类是家庭耕地少导致收入少。另外， 农村多子女的家庭也不在少数， 特别是胜村乡又处在少数民 族地区， 不少家庭子女都比较多， 生活相对比较困难， 负担多 子女上学读书就更加困难。调查发现： 有３０名是由于生活困难 而辍学， 占总辍学人数的１７．３％。 （ 三） 学生受社会环境的影响而辍学 １． “打工热”对学生的影响
关键词： 留守儿童 教育 措施
一 、农 村 “留 守 儿 童 ”现 象 的 成 因 及 不 良 社 会 效 应 从宏观上说， “留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型 过程中不可避免并将长期存在的社会现象。它与农村劳动力 转 移 、流 动 人 口 数 量 不 断 增 加 紧 密 联 系 ， 而 农 村 劳 动 力 转 移 、 流动人口增加， 又是国家工业化城市化发展进程中的一个必 然趋势。这一现象也反映了我国长期形成的城乡二元结构带 来的新情况、新矛盾和新问题。由于城乡壁垒的客观存在 ， 农 村 孩 子 进 城 之 后 ， 在 户 籍 、教 育 、医 疗 等 方 面 与 城 市 孩 子 存 在 一定的差别， 往往使农村孩子进城受到一些局限， 更多的家庭 只好选择把孩子留在农村。 从微观来说， 农民离开土地进城打工， 也会做利益上的权 衡。由于受自身经济条件和其他客观因素的局限， 他们大多处 在选择和孩子在一起还是选择进城打工赚钱的两难境地， 往 往会把打工赚钱、维持生计作为第一选择， 而孩子就这样加入 了“留守一族”， 成为了身心成长严重缺乏关心和呵护的“弱势 群 体 ”。［６］ “留 守 儿 童 ”的 产 生 有 如 下 几 方 面 的 不 良 社 会 效 应 ： （ 一） 心理缺陷严重 据调查统计， “留守儿童”中９１．４％的孩子由爷爷奶奶等隔 代亲人照看， ８．６％由亲戚代管， 有少数甚至是独自一人生活［３］。 而此时正是孩子情感、品德、性格形成和发展的关键时期， 如果 缺乏父母的关爱， 就会亲情失落， 产生孤独感， 心理失衡。这些 儿童有的情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、不合群， 不 善于与人交流； 有的脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁； 有的出现逆 反心理、情绪不稳； 还有的过早地流向了社会； 部分留守儿童由 于缺乏及时有效的约束管教甚至出现违法犯罪行为。 （ 二） 思想品行较差 一些留守孩子由于长时间没有父母的及时监管和教育， 出 现 说 谎 的 习 惯 ， 偷 东 西 、破 坏 公 物 等 不 良 行 为 也 时 有 发 生 ， 有的还纪律散漫， 存在行为偏差。在家里他们不听祖辈教导， 在 学 校 不 遵 守 规 章 制 度 ， 常 有 迟 到 、旷 课 、逃 学 、说 谎 打 架 、欺
２． “读书无用论”在农村抬头引发学生出外打工的念头 读书无用论开始在农村抬头是导致学生辍学的一方面原
因。爱因斯坦说过 ： “知识是理想的阶梯”， 丰富的知识是一个 人实现梦想的基础， 知识能改变一个人一生的命运， 但是受大 中专学生就业难等引发农村里又出现了一股读书无用论的风
气。调查中发现辍学学生的家长中有５５％的父母觉得： 孩子读 书对改变家庭生活没有什么好 处 。 特 别 让 人 担 心 的 是 有７５％ 的辍学生觉得读书对改变自己命运和家庭经济没有什么帮
近年来贫困地区出现了一股农村涌向城市， 经济条件相 对落后的西部地区的农民， 到经济相对发达的沿海城市打工 的热潮， 胜村乡也不例外。有关数据表明， 胜村乡是整个元阳 县中外出务工人员最多乡镇， 对胜村中学辍学的这１７３名学生 调查发现， 其中８５名已外出打工， 占总辍学人数的４９．１％（ 这里 面有被生活所迫去打工的， 也有其它原因去打工的） 。从数据 中可看出， 出门打工的热潮பைடு நூலகம்未成年的学生而言是一个最主 要的辍学原因。
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负同学、迷恋网吧等行为， 有的经常寻衅滋事、打架斗殴， 甚至 与社会上一些有不良习气的成人混在一起。他们大多由祖辈 代管， 由于文化程度的限制， 祖辈们极少能辅导孩子的功课并 在精神上进行引导， 往往以溺爱的方式来表达对孩子的爱， 无 形 中 使 孩 子 养 成 奢 侈 浪 费 、摆 阔 气 的 陋 习 ， 甚 至 出 现 “拜 金 主 义”等错误思想， 部分孩子开始把人生发展方向定位为打工挣 钱， 热衷于吃喝玩乐， 在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精 神， 得过且过， 不求上进， 有的甚至走上了违法犯罪的道路。
析， 并在此基础上提出了若干应对之策。 关键词： 农村义务教育 辍学问题 原因 对策
云南省元阳县胜村乡地处高寒山区， 全乡有三万六千多 人口， 其中哈尼族、彝族人 口 占 全 乡 人 口 的９９％以 上 。２００６— ２００７学年胜村中学在校生应有５８４人， 到下学期期中在校生只 有４１１人， 辍学率高达２９．８％。初中学生辍学率居高不下， 给胜 村乡的经济社会发展带来了非常严重的负面影响， 成为农村 教 育 、文 化 、经 济 停 滞 不 前 及 落 后 的 主 要 原 因 之 一 ， 严 重 影 响 “三 农 ”问 题 的 解 决 和 社 会 主 义 新 农 村 的 建 设 乃 至 阻 碍 全 面 建 设小康社会的实现。
（ 三） 人格发展失衡 调查显示， 有３４．２％的留守儿童得不到父母的呵护照料， 生活孤单。［４］由于父母不在身边， 留守儿童长时间缺乏亲情的 抚慰与关怀， 没有安全感、信任感， 缺乏对社会的好感， 这严重 影响了孩子的人格发展， 对以后的人格重塑也有巨大的负面 影响。有的孩子寄养在亲戚家， 受到歧视和虐待。这不仅影响 孩子的自尊心， 还影响他们正常的人格形成， 造成儿童成长期 严重的心理阴影。如果现在社会不能给他们一个有效的情感 补偿， 留守儿童很可能成为一个风险较大的群体， 必须引起全 社会高度关注。 （ 四） 学习成绩教差 部分农村家长认为， 孩子能识字就够了， 并错误地将子女 定位在完成九年义务教育上， 定位在外出打工上， 早早地让孩 子接受了“读书无用论”思想的影响。因此， 留守儿童基本上属 于班上学习成绩最差的部分。调查中发现， 有１５％的留守儿童 成绩很差， 各班的倒数几名几乎都是留守儿童。教师也认为留 守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。［２］他们有的逃学、厌学， 上 课纪律性差， 有的上课时间溜出学校上网。因为“成绩不好”， 学功夫﹑当警察﹑挣大钱， 便成了这些孩子的梦想。 （ 五） 安全问题令人担忧 父母不在家， 而监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防 护能力， 导致留守儿童存在伤人或被伤害等安全隐患； 同时由 于长期缺乏家教， 孩子对伦理道德观念所知又甚少， 正处青春 萌动时期的他们很难抵抗金钱以及其他不良社会因素的诱惑。 二 、不 良 社 会 效 应 的 原 因 分 析 （ 一） 家庭教育的缺位 “留 守 儿 童 ”通 常 是 隔 代 监 护 、亲 朋 监 护 或 单 亲 监 护 。 由 爷爷奶奶代管的孩子， 由于情感溺爱和知识缺乏等原因， 不 利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子， 更由于 亲疏关系的原因， 使其不敢放手管理， 他们往往是把被监护