小学学生评价方案

小学学生评论方案
一、评论的指导思想：
小学生发展性评论，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、连续发展和终生发展。

二、评论目的：
小学生发展性评论既是为了观察学生达到教课目的的程度，更是为了查验和改良学生的学和教师的教，改良课程设计，完美教课过程，有效地促使学生发展。

三、评论的原则：
1、评论内容多维化。

对学生的学业要从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个维度进行综
合评论。

2、评论主体多元化。

既要有教师的评论，还要有学生的评论，家长的评论和社会人士的评论，但
要以学生的自评和互评为主。

3、评论方式多样化。

定量评论与定性评论相联合，形成性评论和阶段性评论相联合，书面考试和
实践应用相联合。

四、评论的详细举措：
小学生发展性评论分为形成性评论和阶段性评论两大多数。

（一）形成性评论
形成性评论是对学习过程及其结果的评论，并经过评论来影响学习过程。

它是成立在事实判断基础上的评论，因此它拥有评论的差别性、针对性和即时性，它能实时地给学生提出改良的建讲和发展方向。

详细分为：
1、表现性评论
表现性评论包含对课题或实践活动方案设计和组织实行的评论；对实验操作的评论；
对艺术、科技作品的设计及活动展现的评论。

这一评论形式可比较
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好地反应出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作沟通能力。

2、讲堂察看中的即时评论
经过讲堂察看，能够实时认识学生的学习状况，做出踊跃反应，给学生以鼓舞、指导和调整。

教师可依据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评论记录。

这类评论可依据需要一天一次，一周一次或一月一次。

评论次数因人而异，不是齐整划一的。

讲堂评论的内容主要有：学习兴趣，参加学习活动的主动性、踊跃性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独到性，思想的灵巧性创建性，想象的丰富性；独立思虑与合作沟通；优秀的学习习惯，等等。

讲堂评论的因素不是固定不变的，这里列举的“因素”只对教师和学生起一个导向、参照作用。

5、其他形式的评论
（1）达成作业状况评论。

在作业过程中，可实行由学生“自定目标、自我
评论”的“双自”评论方法，也可实行小组互评、教师建议，教师评论等多种评论
方法(教师对学生的作业评论以评星和鼓舞性语言联合起来 )。

这类评论对学生有
一种自我拘束和对作业正确与否的自我判断，这也能够让教师比较好地察看到
学生对知识的掌握程度、理解程度和学生对待自我的客观性与自信度。

（2）小组评论。

这一评论形式多用于对学生“作品”的赏识和沟通。

其目的是帮助学生学会仔细
地剖析“作品”，在这个过程入耳取别人看法，赏识别人的作品和看法，学会汲取别人有利的建议并改良自己的作品。

（二）阶段性评论
阶段性评论是一种总结性评论。

一般在学期或学年进行，对学生的学期或学年的学习状况进行综合查核评介，是一种着重学生自我发展的评论。

阶段性评论一般由期末考试和实践检查两部份组成。

（1）期末质量检测
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依据每个学段的目标要求，期末质量检测的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法研究新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。

检测形式可分为闭卷和开卷两种：往常状况下，语文、数学闭卷，道德与生活、科学等开卷。

（2）实践检测
语文、数学、道德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践检测，其他学科只进行实践检测。

实践检测的内容和形式，依据学科的不一样能够有所差别，可是应力争丰富多彩而又
吻合学生实质，主要有：研究性学习，检查接见，生产劳动，实质操作，信息采集和整理，
社区服务等。

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