学生中心和持续改进的体育游戏课程智慧教学实践

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2008-1579-6727
学生中心和持续改进的体育游戏课程智慧
教学实践
①
潘春丽
(广西师范大学漓江学院 广西桂林 541006)
摘 要：该文基于辅助平台的体育游戏课程，以学生中心、持续改进的智慧教学实践研究，结果表明，以智慧课堂建设为载体、教学设计为关键性环节，利用辅助教学平台贯穿学生中心、持续改进的线上线下各环节，选用多元化教学方式，重点解决课前、课中、课后互动性教与学的问题，多方人员参与多维度考核评价，形成以学生为中心的可持续发展的体育游戏课程智慧教学。

体育游戏课程智慧教学设计促进学生智慧生成、教师智慧型转变，实现信息化教师转变为“智慧型”教师，从培养学生成为“知识人”转向培养“智慧者”。

关键词：学生中心 体育游戏课程 智慧教学 持续改进
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)04(c)-0124-03
Student Center and Continuous Improvement of the Sports Game
Curriculum Wisdom Teaching Practice
PAN Chunli
（Lijiang College of Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi Zhuang Autonomous Region,
541006 China)
Abstract：In this paper, based on the auxiliary platform of sports game course, the student-centered, continuous improvement of wisdom teaching practice research, the results show that: with the construction of wisdom classroom as the carrier, teaching design as the key link, the use of auxiliary teaching platform through the student-centered, continuous improvement of online and off line links, choose diversified teaching methods, focus on solving the interaction before class, in class, after class In order to solve the problem of teaching and learning, multi personnel participate in multi-dimensional assessment and evaluation, and form a student-centered, sustainable and improved intelligent teaching of sports game course. The intelligent teaching design of sports game course promotes the generation of students' wisdom and the transformation of teachers' wisdom, realizes the transformation of information teachers into "intelligent" teachers, and changes from training students to become "knowledge people" to training "wisdom people".Key Words： Student center; Continuous improvement sports games; Wisdom of teaching ①基金项目：本文是2020年度广西高等教育本科教学改革工程立项的一般项目A类阶段性成果（项目名称：学 生中心、持续改进：体育专业运动技术课程智慧教学实践，项目编号：2020JGA382）。

作者简介：潘春丽（1982—），女，硕士，讲师，研究方向为体育教育与训练学。

随着社会发展和智能化时代的到来，智能信息技术与教育教学的融合不断加深，新课程改革和学科核心素养培养深入发展，智慧教学迎来发展新机遇。

教育部
印发的《教育信息化2.0行动计划》，文件指出要实现从专用资源向大资源转变；从提升信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合
发展转变。

高校任务是普及先进教学设备和建设智能教学环境，建设智慧课堂促进教师角色转变，提升教师信息化水平。

2020年初，为防控新型冠状病毒肺炎，教育部下发通知要求全国各级各类学校不延迟开学，要利用网络平台“停课不停学”，全国各类高校职院、中小学响应号召，有序开展线上教学，体育游戏课程在这特殊时期，开始探索智慧教学实践研究。

1 以学生为中心、持续改进的体育游戏课程智慧教学理论
体育游戏是体育专业课程中综合性最强的课程。

体育游戏的素材可以是任何体育项目的练习；体育项目教学与训练手段都可以用体育游戏来实现；既能培养和提高基本活动能力，又能用游戏方式学习和提高运动知识、技术技能和运动战术。

体育游戏以OBE理念的“学生中心”“持续改进”，基于信息化辅助教学平台的体育游戏课程教学设计、教学模式、学生学习模式和教学评价等方面进行智慧教学改革实践研究，在教学应用模式上，从过去的“满堂灌”“填鸭式”“被动性”教与学方式，向全学科、全过程、常态化应用转变，实现课内课外一体化、线上线下一体化、虚拟现实一体化，覆盖教与学的课前、课中、课后全场景应用，且能根据各方面反馈优化完善，推动体育游戏课程智慧教学实践持续改进向前发展。

2 以学生为中心、持续改进的体育游戏课程智慧教学设计
体育游戏课程基于OBE的“学生中心、持续改进”理念，以信息技术为支撑，以智慧课堂建设为载体，以提高运动技术课程教学和学习质量为目标，构建完善的线上线下混合式、翻转式等教学方式，形成可持续改进的体育专业运动技术课程智慧教学。

2.1 设计改变教学中心、转向智慧教学
从“教师中心”转向“学生中心”；从“传统体育教学”转向“体育智慧教学”。

传统体育教学关注的是课堂教学，智慧教学把课堂教学延伸到课外。

以学生为中心的体育专业运动技术智慧教学的实施过程中，首先要求智慧教学设计上突出教学过程的实践性，强调师生间、学生间的交流互动，重视体育专业的实用性功能和对学生个性实践能力培养，明确教学过程中重要的是学生的“学”，而不是教师的“教”，保障学生的“个性”而不是“共性”发展。

2.2 学生中心—评价反馈—持续改进
体育游戏课程智慧教学，教学过程从课堂教学延伸到课前与课后，课程资源随时随地获取。

课程评价聚焦学习成效设置每个指标点的评价标准，通过线上教学和线下课堂师生互动、生生互动实现“以评定学”“以评促学”“以评助学”，持续提升学生学习效果。

智慧教学能够全程、客观、精准地反映学生的学习情况，评价的过程更具客观性和透明性。

体育教师通过智慧评价及课堂教学现场情况做出研判和教学反思，及时调整教学进度、教学重难点、教学方式，持续改进提升教学质量。

3 以学生为中心、持续改进的体育游戏课程智慧教学实践
3.1 基于辅助平台的“线上—线下”的课程实施
体育游戏课程智慧教学是如何通过教学设计促进学生智慧生成、教师智慧型转变。

教学设计是关键性环节，它利用辅助教学平台贯穿学生中心、持续改进运动技术课程线上线下各环节，选用多元化教学方式，重点解决课前、课中、课后互动性教与学的问题（见图1）。

线上学习：通过辅助教学平台智慧督学、促学等功能，激发学生学习兴趣，培养学生在线学习的能力和信息手段学习的习惯，鼓励学生在利用信息技术主动、合作、探究学习。

线下课堂：利用辅助教学平台设计和多元化教学手段，促进师生间、学生间的合作与交流，共同面对和解决体育游戏在运动技术中的重点难点的问题。

通过
图1 体育游戏课前、课中、课后互动性“教”与
“学”
线上助学激发学生创造性地掌握运动技术，从而激发学生智慧生成。

通过线上线下教学设计的实施，调动学生学习积极性，提升课堂教学质量，实现从教授学生知识走向智慧型教学方式，从培养学生成为“知识人”转向培养学生成为具备信息化的“智慧者”。

3.2 学生中心的体育游戏课程智慧教学考核评定
智慧教学课程实施多维度考核，持续改进，增加挑战度。

课程考核方式采用多方人员参与的方式进行考核，任课教师、其他课程教师（作品在其他体育课程的游戏运用）、同伴、自评等四方进行考核，考核内容包括作品设计、作品运用、试讲、反思等，保证考核的有效性和挑战性。

体育游戏智慧教学课程评价的任课教师评价占40%，其他教师（体育游戏作品运用到某课程的任课教师）评价占30%，同伴互评占20%，个人自评10%。

教师或学生在评分的考量上（需另附作品），从4个方面进行教学评定，作品设计占30分，作品运用占30分，上课占30分，反思占10分。

以某学生体育游戏作品考核评定为例，具体情况见表1，考核评定表。

某学生的考试评分由四方人员根据作品情况核实践情况进行评定后，按四方不同的百分比：任课教师评价占40%，其他教师评价占30%，同伴互评占20%，个人自评10%进行综评，某同学最终的考试得分为82.5分。

任课教师、同伴评分和自评情况，还需要根据课程中小组活动过程进行考量，过程化、透明化、多方人员及多维度考核评价、充分体现以学生为中心，持续改进的体育游戏课程智慧教学评价实践。

4 结语
学生中心的体育游戏课程智慧教学能够培养学生多方面的能力，促进学生智慧生成。

智慧教学依托各种学习资源，学生主动构建知识体系，自觉具备“为什么学”“如何学”“学的怎样”“怎么用”的能力，自觉学习促进学生8个方面能力的获得：自主学习、信息处理、转化与迁移、数字应用、合作与交流、解决问题、创新与创造、实践应用。

智慧教学能够促进信息化教师向智慧型教师转变；促进培养学生向培养智慧者的转变。

智慧课堂使用的是有动画、图像、声音、文字等构成的动态资源、三维知识点和运动技术技能点，让课程更加生动和形象，激发学生主动学习。

课堂上以学生为中心，教师主导，创设情境、协作学习、讨论学习，增强学生参与度，增加实践体验感，多维度评价持续改进教与学。

体育游戏课程智慧“教”与“学”，开拓教与学的新途径，促进教师形成课题研究和参加相关赛事；通过指导课程实践也促进学生参与教学和参赛，形成以赛促教、以赛促学。

参考文献
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评价人\项目作品设计30分作品运用30分上课30分反思10分总计百分制
综评得分考试得分
任课教师25262578333.282.5其他教师24232087522.5同伴26272798917.8自评
28
28
28
6
90
9
表1 某学生的体育游戏作品考核评定。