反思中职服装结构制图教学改革与
论中职服装结构制图教学改革与探索
论中职服装结构制图教学改革与探索在中国的职业教育中，中职服装专业是一个非常重要的专业。
随着社会的不断发展，人们对于服装的需求也越来越大，对于从事服装设计、制作和营销的人才的需求也越来越多。
中职服装专业的教学改革与探索变得非常重要。
一、问题分析在中职服装专业的教学中，存在一些问题需要解决。
传统的教学模式单一，重点只注重理论知识的传授，对于实践操作的培养不够重视。
这导致学生在毕业之后，实际操作能力较弱。
传统的教学内容过于注重基础知识的讲解，实际操作技巧的传授不够充分。
学生在学习过程中，很难对服装结构制图有一个全面的了解。
这就限制了学生的创作和设计能力的发展。
传统的教学模式缺乏与实际行业需求的结合。
学生在校期间，对于实际行业的了解较少，很难适应行业的发展需求。
而且，在校实习的机会也较少，对于学生未来的就业也存在一定的影响。
二、改革与探索为了解决上述问题，在中职服装专业的教学中，我们可以进行一些改革与探索。
我们可以改变教学模式，将传统的教学与实践操作相结合，打破传统对于理论和实践的分割。
通过学生的实践操作，提高学生的实际操作能力。
我们还可以改变教学内容，注重实际操作技巧的传授。
引入一些现代化的教学设备和工具，使学生能够更好地了解服装结构制图。
引入一些实际案例，并进行案例分析，培养学生的创作和设计能力。
我们还可以加强学校与实际行业的合作，增加学生的校外实习机会。
通过校外实习，让学生更多地接触实际行业，了解行业的需求，并培养学生的实际工作能力。
三、可能的效果通过上述的改革与探索，我们可以取得一些积极的效果。
学生的实际操作能力会得到提高。
他们在校期间通过实践操作的训练，能够更好地适应实际工作的需求。
学生对于服装结构制图会有更深入的了解。
通过引入实际案例和案例分析，学生能够更好地掌握服装结构制图的技巧，从而提高自己的创作和设计能力。
中职服装结构制图教学改革与探索是一个重要的课题。
通过改变传统的教学模式、改变教学内容以及加强校外实习，可以提高学生的实际操作能力，提高学生对于服装结构制图的掌握程度，同时增加学生的就业竞争力。
服装结构制图教学改革之我见
、
了解 学 生 ， 活 求 实 灵
范 围。 ３ 讲 清 裤 子 的 内 部 结构 及 直袋 与 裥 在 内 部 位 置 的 情 况 。 老 师 应 、 详 细 分 析 该 结 构 在 西 裤 中 旋 转 位 置和 该 结 构 的 大 小 情况 。 通 过 这 样 的 解 剖 过 程 以提 高 学 生 的 观 察 分 析 能 力 和 结 构 制 图 能 力 。 教 学 中 教 师 要 考 虑 如 何 突 破 难 点 ， 决 重 点 ； 住 关键 ， 旧 联 新 地 把 知识 衔 接 起 来 。 解 抓 忆 把 教 学 计 划 、 程 设 置 的 目 的 、 务 、 序 和 教 学 时 间 安 排 好 。 教 师 只 课 任 顺 有 在 备 课 时 真 正 做到 透 教材 ”进 而 驭 教材 ， 学 过 程 中 才 能 避 吃 。 驾 教 免 照 本 宣 科 的 教 法 。一 个 合 格 的 服 装 结 构 制 图教 师 ， 上 完 一 堂 课 ， 每 都 要 给 学 生 激 起 “ 恋 不舍 的 情感 ， 养 学 习兴 趣 ， 而 让 学 生 真正 喜 欢 恋 培 从 你 所 教 的 专业 课 程 ， 被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 要 我 学 为 我 要 学 。 变 变
备 好 课 是 其 中 的 一 个 基 础 环 节 ， 是 至 关 重 要 的 一 个 环 节 。 如 果 我 们 又
整体 目标 ， 我 们 教学 中 的永 远 追 求 。作 为 教 师 ， 要 任 务 不 在 于 传 授 ， 是 主 而 在于 组 织 、 作 和引 导 ， 这 样 才 能 做 到 以下 四 点 ： 是 改 变学 生 在 合 只有 一 学 习过 程 中 的被 动 、 极 的 情感 状 态 ， 现 学 生在 学 习 中 的主 体 地 位 。 二 消 体 是体 现 教 师是 生学 习 和 知识 建 构 促 进 者 。三 是 注 重 教 会 学 生 会 学 学
《服装结构制图》教学反思及创新实践
服装结构制图》教学反思及创新实践中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要,许多系统学过中职服装专业的毕业生,无法很快适应、胜任服装企业样板员的工作。
因此, 如何加强服装结构制图教学的改革,加强服装结构制图知识、技能的引领,使学生掌握服装制板工作的基本技能,满足企业服装制板工作的实践要求, 值得我们每一位服装专业教师探索和研究。
服装的灵魂在结构。
服装结构是服装生产过程中最重要的环节。
现在的服装已发展成为聚时尚感、静态美与机能性为一体, 人们对服装结构需求有了根本性的改变。
服装设计是艺术与技术的结合,服装设计师如果没有扎实的结构制板功底, 设计稿做得再完美也无法实现设计意图。
因此, 传授服装结构、制板技能的《服装结构制图》是服装专业最重要的课程之一, 是非常有技术含量的一门课程。
在传统的中职服装专业制图教学中普遍存在着一些欠缺和不足,无法满足产业和专业发展的要求:一、教学内容陈旧由于受到时间性、灵活性、地区性的限制, 目前中职服装专业制图教材所采用的款式早已过时, 如教材第八章中的戗驳头男西服、第九章中的军便服和学生服的款式已经不出现在城市生活中, 对学生来说,只能起到入门作用。
如今服装业是发展最为迅速的行业, 永远走在时尚的前列, 新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现, 服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展潮流的步伐。
二、重理论, 轻实践因为服装专业的特性决定了服装专业的教师既要有一定的理论水平, 还要有丰富的实践经验, 而大多数中职服装专业制图教师本身没有服装产业、企业的生产实践, 没有服装企业实际生产过程中的实践经验。
缺乏实践经验的教师怎么能够教出实践能力强的学生?同时, 中职服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来,还是摆脱不了“重理论, 轻实践”的固有模式。
即使是出自于服装专业的中职学生, 其专业素质和实际能力却也不尽如人意, 这与我国中职服装专业教育“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。
中职《服装结构制图》教学体会
中职《服装结构制图》教学体会随着服装产业的飞速发展，服装企业的经营模式也发生了很大的变化，以数量和规模取胜的时代已经过去，而以产品创新和渠道掌控能力为基础的品牌竞争力将大大提升。
这样一来，企业对服装技术人员的水平和综合素质的要求越来越高，而各地的服装企业却面临着共同的难题——从事服装产业的中初级专业技术人才紧缺，其中又以服装样板员、样板师的缺乏最为严重，它成为制约我国服装产品质量和品位提高的关键因素。
传授服装制板技能的《服装结构制图》是中职服装专业的一门主干课程，它衔接着服装的各个环节，是服装领域技术含量很高的一门课程。
但是现今，中职服装结构制图课程的教学观念、教学内容、教学手段等方面还没有完全适应社会和企业的需求，教学与企业需求脱节、教学与社会对人才培养和需求之间的差距较大；学生的创新能力、实践能力较弱，导致许多中职服装专业的毕业生，不能很快适应、胜任服装企业样板员的工作。
因此，如何加强服装结构制图教学的改革，如何探求新的服装样板员、样板师培养模式，使学生掌握企业服装制板工作的基本技能，满足企业服装制板工作的实践要求，已成为迫在眉睫的问题，值得我们每一位服装专业教师探索和研究。
1.中职服装结构制图教学中存在的主要问题1、教学目标过低。
这就导致了学生的制图水平仅停留在课本介绍的款式上，对服装的结构原理认识得不够深刻，缺乏应变能力，对新款式的结构制图感到无所适从。
2、实践环节薄弱。
《服装结构制图》是培养学生具备一定的制图知识和制板、排料、裁剪等能力的课程，不少教师在不经意间就把它变成了一门较单纯的理论课，只重视小图的绘制，纸上谈兵，学生的实践机会非常少，这种认识上的误区导致的后果是学生的动手能力差，适应岗位的能力差。
3、创新意识较差。
在当前的服装制图教学中，大多数教师缺乏创新精神，主要表现为教学内容的按部就班和教学方法的单一陈旧。
教师过分依赖课本，照本宣科现象严重，强调学生死记硬背公式，机械简单的重复讲解训练，导致学生的学习兴趣不高，创新能力差。
论中职服装结构制图教学改革与探索
论中职服装结构制图教学改革与探索中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其主要目的是为社会培养一批技能型人才，其中中职服装专业是当前热门专业之一。
随着时代的发展，中职服装专业的教育教学形式和内涵也在不断更新与改革。
本文主要探讨中职服装结构制图教学改革与探索。
一、传统教学方法存在的问题在之前的教学中，传统方法往往是教师将相应的知识、技能等内容在黑板上进行讲解，并由学生进行记录和记忆。
虽然这是一种相对简单易行而且传统的教学方法，但却存在许多问题，例如：1. 相关知识点讲解不够具体和生动，使得学生缺乏实验性的体验感。
2. 因为过于依赖知识点的讲解，导致学生的主体性和独立思考能力较差。
3. 传统教学方法比较单纯，学生的课堂参与度和积极性相对较低。
二、创新教学模式的探索为了改善传统教学方法存在的问题，中职教育开始尝试各种教学模式的探索。
其中最重要的一点就是将学生放在具有实际意义的情景中，让他们在应用性的操作中学习解决问题的方法和技巧，以实现真正意义上的学以致用。
1. 探索情景式教学情景式教学是现代教育的一种新方法，在中职教育中也逐渐得到了应用。
在中职服装专业教学中，教师可以通过提供相应的案例，将学生置身于实际的创作情境之中，从而激发他们的创造力和独立思考能力，实现知识点和技能的整合与应用。
2. 引入目标式教学目标式教学强调的是“心理目标”，即在学习的过程中，不仅要学习知识，更重要的是发展自己的学习态度和能力。
在中职服装结构制图教学中，教师可以引入目标式教学，在每节课的开始阶段设立相应的目标，并引导学生在学习的过程中积极思考和总结。
3. 推广多媒体教学多媒体教学是一种涉及到多种教学工具的教学模式，如图像、音频、视频等。
在中职服装结构制图教学中，教师可以根据不同的情景和学生的特点，适当引入多媒体教学。
例如，通过多媒体教学，让学生更形象直观地感受到不同的自然形态、结构样式的特征和规律，从而更好地理解和掌握相应的技能和知识。
论中职服装结构制图教学改革与探索
论中职服装结构制图教学改革与探索随着社会的不断发展，人们对于中职教育的需求也在不断提升。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，越来越受到社会和学生的重视。
而中职服装结构制图作为服装设计专业中的重要课程之一，其教学改革与探索也成为当前教育领域内的重要课题。
本文将就中职服装结构制图教学改革与探索进行深入分析和探讨。
一、中职服装结构制图教学的现状中职服装结构制图作为服装设计专业的一门基础课程，其教学内容主要包括服装结构构图、服装零部件以及服装打版等方面。
而当前中职服装结构制图的教学模式主要还是以传统的课堂讲授和实验教学为主，学生在课堂上主要是被动接受知识，缺乏主动性和实践性，学生对于课程内容的理解和掌握度并不高。
由于服装行业的快速发展和技术变革，传统的服装结构制图课程教学已经不能满足当前社会需求。
在培养学生的实际操作能力、创新意识、信息技术能力等方面存在不足，亟待教学改革与探索。
服装设计行业的快速发展和技术的不断更新，对中职服装结构制图教学提出了新的要求。
传统的教学模式已经不能适应当今社会的需求，因此教学改革显得尤为迫切。
教学改革可以使学生更好地掌握实际操作技能，提高求职竞争力，促进学生的创新能力和实践能力的培养，更好地适应社会的需求。
在信息技术、数字化设计等方面的迅速发展也为中职服装结构制图教学改革提供了条件。
新的教学手段以及技术设备的引入，使得教学过程更加丰富多彩，为学生提供更好的学习环境和资源。
1. 引入先进的教学理念和技术手段中职服装结构制图教学改革的首要任务是引入先进的教学理念和技术手段，比如引入数字化设计平台、三维打版软件、服装结构构图模拟软件等，并将其融入到教学内容之中，提高教学的前沿性和实用性。
2. 加强实践教学为了提高学生的操作技能和实际操作能力，中职服装结构制图教学改革应该加强实践教学环节，比如组织学生进行实践操作、参观企业生产线、参与实际项目的设计和制作等，以便学生更好地掌握实际操作技能。
服装结构制图教学的实践与创新心得
服装结构制图教学的实践与创新心得《服装结构制图》是中职服装专业技术教学的一门主要科学，它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据，运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法、与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践。
职业技术教育主要是培养同现代化建设相适应的高素质的劳动者。
它是基础教育与就业之间的桥梁。
在注意提高学生的基础文化素质和思想品质的同时，侧重于学生专业知识的学习和专业技能的培养，以满足当今社会的需求和学生就业的需要。
在服装结构制图教学中如何改变传统的教学方法，尝试新的教学方法，是当前职业教育发展急需解决的课题。
本文就其尝试务实与创新的教法作如下探讨与研究。
一、吃透教材，抓住关键服装结构制图课教学中叙述比较繁琐，不像文化课教材那样精炼，授课时我们要遵循服装专业特点和学生实际进行教学。
根据求实求效的目标，我们应充分考虑到教学环节的系统性，从学生认识发展的有利出发，钻研教材正确处理好理论与实践、抽象与具体的关系，做到循序渐进，由简到繁、由浅入深、由已知到未知、由一般到特殊，要有必要的循环往复，有利于学生学习成绩的提高。
教学中可在原有教材的顺序上作适当调整。
例如：服装结构制图原理、服装结构变化方式和服装结构变化规律的分析与归纳可按照从具体到抽象的认识顺序编排。
真正做到吃透教材，抓住关键，既提高教学效果，又培养学生的学习兴趣。
教学活动是由几个相互衔接的教学环节构成的系统，“吃透教材”备好课是其中的一个基础环节，又是至关重要的一个环节。
正如一台戏需经过事先的精心排练一样，一堂好课也离不开教师的精心设计与安排。
如果我们在教学中不掌握教材的重点、难点，一味地照本宣科，那末学生就很难消化理解。
所以教师课前必须“吃透教材”，认真琢磨重点是什么，学生能否领会，掌握。
例如：在“立转平”的教学法中我们应结合人体的形态进行服装结结构构制图。
教师在吃透教材的基础上，在结构制图中要对每一件服装进行详细的分析，抓住关键。
论中职服装结构制图教学改革与探索
论中职服装结构制图教学改革与探索
中职服装结构制图教学是为了提高学生的实践能力和创新思维，培养他们在服装设计
和制作方面的专业能力。
传统的教学模式存在着一些问题，比如学生缺乏实践机会、教材
内容过于理论化、教师教学方法单一等。
本文将探讨中职服装结构制图教学改革的必要性，并提出一些探索的思路。
中职服装结构制图教学的改革是必要的。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。
而在现实生产中，学生需要具备一定的实践能力才能胜任工作。
中职服装结构制图教学应该注重实践教学，提供更多的实践机会，让学生通过实践来
提高自己的技能。
中职服装结构制图教学内容应该更加贴近实际。
目前，许多教材内容过于理论化，与
实际工作有一定的脱节。
教材的编写应该注重实际应用，将理论知识与实践操作结合起来，以提高学生的实践能力。
中职服装结构制图教学方法也需要改变。
传统的教师讲解模式往往会导致学生的被动
接受，缺乏主动性。
教师可以采用一些创新的教学方法，比如案例教学、小组讨论等，让
学生参与到教学中来，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学校可以与企业合作，通过实习、实训等方式，提供更多的实践机会给学生。
这样不
仅可以让学生更好地理解理论知识的应用，还能够提高他们的实际操作能力。
中职服装结构制图教学的改革需要学校和教师的共同努力。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的教学能力和专业素质。
教师也应该积极参与教学改革，更新自己的教学理
念和方法，提高教学质量。
服装结构制图教学工作总结
彭水县职业教育中心工作总结教师：杨芙蓉时间：2011-5-25春去秋来，转眼间又过了一个学期，回顾这一学期的教学工作，让我在获得收获的同时也认识到自己的不足之处，现将本学期的教学工作总结如下：一、由浅入深，提高学生的学习兴趣对于已经学过一学期的中职生来讲，他们已经对专业知识有一定的了解。
本学期我征对他们已有的知识在进行深点的引入，让他们学到更多的知识。
同时也使她们明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性，激发学生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。
二、改进教学方式和教学方法作为服装结构制图这门课程，我们不仅要适当的采用讲授法而更多的要采用演示法和练习法。
在教学过程中我改变传统的“灌输式”和“填鸭式”教学。
根据中职生的心理特点对他们多进行引导，让枯燥的知识变得有趣，使服装结构课既生动活泼又充满活力。
例如：上衣服的结构制图前，先用现场同学们穿的衣服进行对它们分析，让同学们对衣服先有个深刻的认识。
这样一方面对教材知识的科学性进行检验，另一方面更加深对教材知识理解。
使学生更直观地了解所教内容，易于学生掌握。
所以在服装结构制图中教师应充分利用效果图、款式图、实物最基本的教具，使学生对服装的外观形态和内在的结构有一个清楚的认识。
三、根据实际重新组织教材中职生现使用的《服装结构制图》教材前几章的内容都是制图基础理论知识，后几张的内容又全都是以画结构图为主。
如果教师完全按照教材照本宣科，就会使学生产生两种结果：一是听不懂,在坐飞机；二是对此门课慢慢的产生厌倦的心理。
所以在服装结构制图教学中，我采用“服装类比发现优化法”，在教与学中把千姿百态的服装结构知识加以分门别类，形成网络而且脉络清晰、主次分明。
既有利于学生的温故知新，又有利于学生用科学的观点来提高观察评价的能力，提高学生积极思维创新的能力和独立获取知识信息的能力。
如：在教学法中，引导学生将新款服装结构制图与基础服装结构制图之间的异同进行概括。
论中职服装结构制图教学改革与探索
论中职服装结构制图教学改革与探索近年来，随着社会经济的发展和人们对职业教育的重视，职业技能培训已成为关注热点。
作为职业技能培训的一部分，中职服装专业也吸引了越来越多的学生前来学习。
然而，传统的中职服装结构制图教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要进行改革与探索。
一、传统教学模式的弊端传统教学模式主要是以教师为中心进行教学，在教师的讲解下，学生跟随着作业，并将作业提交给教师进行批改。
这种模式存在以下弊端：1. 教师讲解无法满足学生的需求在传统教学模式下，教师的讲解内容通常以基本的结构和制图知识为主，无法满足学生的需求。
当学生掌握了基本的技能和知识后，教师缺乏对学生个性化需求的了解，学生无法取得更好的学习效果，因此热情难以持久。
2. 学生缺乏实践机会由于传统教学模式强调教师讲解，学生跟随着作业，缺乏实践机会。
这使得学生缺乏实践经验，无法掌握实际操作技巧，从而无法在实际工作中运用所学知识。
3. 效率低下在传统教学模式下，教师的讲解时间通常较长，学生需要较长时间才能掌握所学知识和技巧，教学效率较低。
二、改革与探索为了克服传统教学模式的弊端，中职服装结构制图教学需要进行改革与探索。
具体的改革主要包括：1. 教学内容个性化教师需要充分了解学生，了解他们的职业定位和特长，根据学生的不同实际需求提供不同的教学内容。
比如，应该将基本的结构和制图知识与实际场景相结合，充分考虑工作考题的特殊性。
2. 引入现代科技手段根据现代科技手段的优势，中职服装结构制图教学必不可少地要进行技术引入。
例如，采用虚拟试衣服饰设计技术等现代科技手段，对学生进行更生动、直观的教学。
同时，也可以利用相应的仿真软件作为辅助工具，帮助学生更好地掌握制图技能。
3. 注重实践环节中职服装结构制图教学应注重实践环节的设计。
教师可以组织学生开展实践性的教学活动，使学生了解各种实际工作场景。
例如，可以带领学生去服装生产厂进行一日实习，以更好地了解工作流程，并有机会进行文化交流。
浅谈中职服装结构教学的教学的反思与改革
浅谈中职服装结构教学的教学的反思与改革服装的灵魂在结构。
服装结构是服装生产过程中最重要的环节。
现在的服装已发展成为聚时尚感、静态美与机能性为一体,人们对服装结构需求有了根本性的改变。
服装设计是艺术与技术的结合,服装设计师如果没有扎实的结构制板功底,设计稿做得再完美也无法实现设计意图。
因此,传授服装结构、制板技能的《服装结构制图》是服装专业最重要的课程之一,是非常有技术含量的一门课程。
1 服装结构课程教研现状1.1 教材与教学设备(1)教材的选择:教学内容是否与当今服装企业挂钩、学生是否学有所用、能否很快适应服装企业并对服装企业有很好的提升做出贡献？教材是关键。
目前，国内服装专业选择的服装结构设计教材，大都是日本文化式服装原型。
这是一种通过源自立体再到平面、再到立体的一个过程后总结出的一套服装制板方法，原型制板在服装成品制板前要有一个母板，在女装复杂的上衣省、褶的应用上十分方便和容易掌握。
再加上日本人和中国人的体型十分相像，因此采用日本文化式服装原型的教材比较适合。
(2)教学设备:随着电脑及多媒体的普及，教学设备在教学中的作用日益突出，熟练掌握和灵活运用教学设备成为教师必备的基本素质。
电脑多媒体教学是服装结构设计理论教学的有效手段，课堂上充分利用多媒体课件中图片与立体影视等功能的演示，使服装结构设计中的省转移、切展、放量等内容变得更加生动、形象，易于学生理解。
1.2 内容的理论深度不够、只传授“怎么办”,很少解决“为什么”。
这种急功近利的教学内容直接制约学生技能的拓展,直至影响行业的发展。
1.3 与其他专业课脱节:现今中职服装专业结构制图教学与其他专业课程脱节。
如设计课当中学生设计的款式只能单纯停留在设计稿当中,有相当多的款式因为对制图和工艺没有足够的认识和了解,以致于实用性以及可操作性极差。
1.4 与行业、企业的联系不够稳定,与社会、产业脱离：受我国传统的影响,中职教育缺乏主动与行业、企业联合的意识和能力,这往往导致了中职服装专业教育的“闭门造车”,其产品——毕业生无法满足企业的实际需要。
中职服装结构制图教学的思考
中职服装结构制图教学的思考作者：陈萍来源：《文理导航》2012年第23期中职教育主要是为了培养与现代化建设相适应的高素质劳动者，在学习基础文化的同时，侧重培养专业知识和技能。
而服装结构制图是服装专业的重要课程之一，它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据，运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践课程。
那么如何让学生在短时间内达到要求，使他们毕业后能尽快地融入社会，成为企业的中流砥柱呢？这就需要每位教师在课堂上下功夫，不断探究新的教学方法，培养学生的动手、创新等能力。
接下来，笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同仁共享。
一、中职服装结构制图教学的现状现今的中职服装结构制图教学中，由于各种原因，普遍存在一些不足之处，不能适应企业和专业发展的需求。
其一，教材的更新跟不上时代发展的需要。
服装业更新最快，服装的款式、材料、技术更新迅速，但由于受到时间和区域的限制，教材的更新跟不上行业的发展步伐，教材中所采用的款式基本上都已经淘汰，导致学生的学习兴趣不浓，学习的积极性不够高。
其二，教学手段单一。
我们很多老师教学手段单一化，教学活动基本上都是在课堂上完成。
教学时照本宣科，缺乏对最新流行款式的介绍、展示和分析，因此学生不能及时和最新的服装潮流接轨。
部分老师教学时甚至不能充分研究教材，研究学生，不注重采用先进的多媒体教学手段。
其三，教学中重视理论教学，忽视实践的重要。
作为一个优秀的服装专业教师，不但要有雄厚的理论水平，还要有丰富的实践经验。
而大多数中职服装专业制图教师都是从学校到学校的，本身就没有经过服装产业和服装企业的生产实践，没有进行过服装企业实际生产过程中的制图和制板，导致上课时照本宣科，最终导致所带的学生缺乏实践的经验。
二、整合服装结构课程内容，灵活组织和使用教材中职服装结构制图教学要根据教学的需要，把握全书内容，同时要走出教材的局限，对教学内容作进一步调整。
中职服装结构制图与实际应用的思考
教育研究新教师教学可以促进学生之间的感情，使班级或课堂环境更加和谐。
四、小班教学的反思与建议班级规模影响着学生个性发展，也影响着教师的教学方式，甚至教学效果的实现。
通过以上论述，小班教学通过缩小班级规模，扩大了班级内部学生的活动空间，给学生们提供了更多的交流与合作的机会，同时也为教师与学生的互动，教师更好的主导课堂，学生更好的展现自我提供了足够的空间。
为此，面对我国大范围存在的班级规模过大情况，我们有必要倡导和鼓励学校采取小班授课的教学模式。
首先，有条件的学校，可以通过建立小班授课的实验班，循序渐进地推进小班授课模式。
任何一种新的教学组织形式的推广，都是一个逐渐发展的过程，只有根据学校自身的特点和小班授课的优势，才能最终实现教学组织形式的优化。
而对于条件不充分的学校而言，则需要向政府部门和教育部门寻求资金和人员上的帮助。
通过上述阐述可以看出，小班授课的推广需要相应的学校硬件设施，尤其是教室数量，需满足小班教学的需求。
这就需要学校扩大规模，给小班教学提供条件。
另外，小班授课需要的教师数量的增加，也是学校急需解决的问题。
为此，没有条件的学校就需要寻求政府和相关教育部门的支持。
其次，在小班授课模式确立之后，更重要的需要教师转变相应的教学理念，不要将思想困在大班授课的固有观念中，而是要采取相应的教育教学方法，充分发挥小班授课的优势。
如果教师认为小班授课对于大班授课而言，只是减少人数，缩小班级规模而已的话，那么就没有达到我们倡导小班授课的目的。
小班授课是为了通过形式上的变化，最终实现教学组织形式的实质变化。
让老师更好的发挥其主导作用，根据学生的个性差异，采取多种教学方式，让课堂更加生动活泼，激发学生学习兴趣。
对于学生来说，可以更好地参与到课堂中来，加强与教师的交流共同，提高学习效率。
最后，小班授课有着自身的优势，但是各个地区在采取小班授课的过程中更应该结合本地区和本学校的现有条件，具体问题具体分析。
小班授课固然有其不同于大班额课堂的优势，但是各个学校在实行小班授课的时候，更应该因地制宜，具体问题具体分析。
中职服装反思模板范文
随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，服装行业在我国国民经济中的地位日益凸显。
作为中职服装专业的一名学生，我在学习过程中，对服装行业有了更深入的了解，同时也发现了自身存在的不足。
以下是我对中职服装专业的反思与展望。
一、反思1. 专业基础知识掌握不足在服装专业学习过程中，我发现自己在专业基础知识方面存在很大的不足。
例如，对于服装设计的基本原理、服装结构、面料知识等方面掌握不够扎实。
这导致我在实际操作中遇到问题时，无法迅速找到解决问题的方法。
2. 创新意识薄弱作为一名服装专业学生，创新意识至关重要。
然而，在实际学习中，我发现自己在创新方面存在很大的不足。
设计作品往往缺乏新意，难以脱颖而出。
这与我国服装行业整体创新能力不高有关，也与我自身创新意识薄弱有关。
3. 实践能力有待提高服装专业是一门实践性很强的专业，但在学习过程中，我发现自己的实践能力有待提高。
在实际操作中，由于缺乏经验，导致工作效率低下，作品质量不高。
4. 沟通能力不足在服装行业中，沟通能力至关重要。
然而，在实际学习中，我发现自己在沟通能力方面存在不足。
与同学、老师、客户等交流时，往往表达不清晰，难以达到预期的沟通效果。
二、展望1. 加强专业基础知识学习为了提高自己的专业素养，我将在今后的学习中，加强专业基础知识的学习，努力掌握服装设计的基本原理、服装结构、面料知识等方面的知识。
2. 提高创新意识创新是服装行业发展的动力。
我将努力提高自己的创新意识，多关注行业动态，汲取灵感，使自己的设计作品更具创意。
3. 提升实践能力为了提高实践能力，我将积极参加各类实践活动，如实习、实训等，通过实际操作，提高自己的动手能力。
4. 培养沟通能力沟通能力在服装行业中至关重要。
我将努力提高自己的沟通能力，学会倾听、表达，与同学、老师、客户等建立良好的沟通关系。
总之，作为一名中职服装专业学生，我要认真反思自己的不足，不断努力提升自己的专业素养。
在今后的学习和工作中，为我国服装行业的发展贡献自己的力量。
学业水平考试背景下中职服装结构制图教学反思和策略
学业水平考试背景下中职服装结构制图教学反思和策略在当前学业水平考试背景下，中职教育的服装结构制图教学显得尤为重要。
本文将对该教学进行反思，并提出相应的策略，以提高学生的学习效果和考试成绩。
一、背景分析学业水平考试作为一种全面评价学生学业水平的手段，对于中职教育而言具有重要意义。
而服装结构制图作为中职教育中的一门核心课程，其教学质量直接关系到学生的考试成绩和职业素养。
然而，目前中职服装结构制图教学仍存在一些问题，需要反思和改进。
二、教学反思1. 考试内容过于繁杂目前，中职服装结构制图考试的内容包括了大量的理论知识和实践技能，而且往往考查面广，难度较高。
这对于学生的学习和备考造成了一定的困扰。
因此，我们应该反思是否需要对考试内容进行适度精简和重组，使其更贴合学生的学习需求和复习时间分配。
2. 教学方法相对单一在中职服装结构制图教学中，教学方法主要以传统的讲授和演示为主。
这种教学方法缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在反思中我们要思考如何结合多媒体技术和实践操作，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 学生复习备考时间不足学生在学业水平考试前的准备时间相对较短，而且还要复习其他科目的内容。
因此，在反思中需要考虑如何让学生在有限的时间内快速掌握并熟练运用服装结构制图的基本知识和技能。
三、教学策略1. 精简和重组考试内容在教学中，我们可以针对考试的要求，选取重点内容进行精讲，帮助学生掌握基本理论知识和实践技能。
同时，在教学过程中，我们也应该引导学生形成扎实的基础，以应对考试中更复杂的题型和要求。
2. 结合多媒体技术和实践操作通过引入多媒体技术，我们可以利用图片、视频等形式对服装结构制图进行直观生动的展示，激发学生的学习兴趣。
同时，加强实践操作，让学生亲自参与到制图中，提高他们的实际操作能力和技巧。
3. 优化复习备考计划针对学生复习备考时间短的问题，我们可以制定合理的复习计划，将复习重点和难点集中在最为关键的知识点上。
反思中职服装结构制图教学改革与探索
反思中职服装结构制图教学改革与探索摘要：在我国经济发展的背景下，我国相继出台一系列关于服装产业政策扶持，其中包括《纺织工业调整和振兴计划》，在文件中提出需要优化产业结构，并且要加快自主品牌建设步伐，提高我国服装产业自由品牌出口比重的10个百分点。
贯彻我国服装振兴计划，需要在中职学校贯彻落实提高“服装结构制图”教学质量，充分发挥学生主体作用，站在教材角度，紧抓重点，本文将以服装结构设计王燕珍，东华大学出版社，2010年12月第一版教材为对象，分析服装结构制图教学改革策略。
关键词：中职；服装结构制图；教学改革近年我国新课改大力贯彻落实，中职学校开始清晰的认识到教学改革和创新对学生的重要性，在课堂中引进新的教学理念、教学手段。
在我国颁发的《纺织工业调整和振兴计划》中，明确提出需要我国优化服装产业结构，研发属于本土的服装品牌，提升我国出口服装所占比重。
在相关文件和新课程改革的基础之上，教师充分发挥学生主体地位，鼓励学生在制图中勇于尝试，要求教师学会解析教材，紧抓重点，服装结构在高考中占比也是越来越重。
一、发挥学生主体作用《服装结构设计》教学主要目的是让学生通过教师的引导，提升鉴赏服装水平，具备较高的制图能力，但是在教学过程中，首先教师应该将权利下发给学生，充分发挥学生主体性，这样才便于高效率的完成教学目的。
教师在备课阶段，需要掌握班级学生的具体情况，掌握每位学生学习能力和学习进程，在课堂中有针对性的引导学生，培养学生。
在开展“服装结构制图”时，教师必须紧紧围绕学生开展教学工作，有针对性的进行备课。
在课堂教学和学生学习的过程中，教师不仅需要传授给学生理论知识，还需要通过理论知识提高欣赏能力，以便学生更快适应我国服装行业的变化速度。
例如在讲授教材《服装结构设计》第一章“服装结构设计概念”时，首先需让学生发表自身眼中的服装设计的要素、方法，有的学生认为服装设计要素主要有款式造型要素，有的学生认为有工艺要素，最后教师让学生自行阅读教材，学生了解到服装设计要素有设计要素、人体要素、素材要素、缝制要素四个主要要素，服装设计制图的方法主要分为立体剪裁和平面剪裁两大类型。
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反思中职服装结构制图教学改革与探索【摘要】中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要，在中职服装专业制图教学中也普遍存在着一些欠缺和不足，如何加强服装结构制图教学的改革，加强服装结构制图知识、技能的引领，使学生掌握企业中服装制板工作的基本技能，满足企业服装制板工作的实践要求，值得我们每一位服装专业教师探索和研究。
【关键词】结构制图改革实践多样化教学手段
【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0022-01
1 专业概况
服装的灵魂在结构。
服装结构是服装生产过程中最重要的环节，它联系着设计与生产，并贯穿整个生产过程。
由于现在的服装已发展成为时尚感、静态美与机能性相统一模式，人们对服装结构需求有了根本性的改变。
在这变革时期，传统的结构制图受到了较大的冲击，迫使服装产业人员改变思维方式，以适应社会发展的需求。
制版的过程，实际上也是一个新款型设计再创作的过程。
2 对现今中职服装结构制图教学的反思
改革中职服装结构制图教学的第一步，是对现今中职服装结构制图教学有一个全面和清醒的认识。
我们可以清楚地发现——在传统的中职服装专业制图教学中普遍存在着一些欠缺和不足，无法满足产业和专业发展的要求：
2.1 教学内容陈旧
这一点尤其表现在服装结构制图的教材上——由于受到时间性、灵活性、地区性的限制，目前中职服装专业制图教材所采用的款式主要是考虑它的代表性，许多款式早已过时没有流行性，例如书中第四章夹克衫、女春秋装及第八章西服的款式基本已经不太出现在生活中，并且衣长照流行偏长，胸围放松量照流行偏大，对学生来说，只能起到入门作用，学好基本款式后在实际中用不大和实用性联系也不紧密。
2.2 实践教学少
这一点从中职服装专业的师资情况上就可以明显地看出——因为服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验，而大多数中职服装专业制图教师都是从学校到学校的，本身就没有经过服装产业和服装企业的生产实践，没有进行过服装企业实际生产过程中的制图和制板。
缺乏实践经验的教师如何能够教出实践能力强的学生？
2.3 教学手段落后
以学校为基础、往往不能结合实际工作场所的经验，不能校企结合，其办学行为仅限于完成教材和教学的“计划”，现今的中职服装专业也尚未跳出这一局限——我们的绝大部分专业教学活动
都在校园内完成，还没有完全摆脱普通教育的模式，更为不利的是，在服装结构制图教学中，许多老师教学方法、手段较陈旧、简单，一味讲讲练练，教教画画，不注意使用多媒体等先进教学手段，不
注意根据教学对象、教学内容的不同选择不同的教学方法；一些制图老师思想不够解放，偏重书本知识，偏重传统技能的传授，缺乏流行款式的介绍。
2.4 与其他专业课之间脱节
现今中职服装专业结构制图教学存在的又一大问题就是与其他专业课程的脱节，即使是联系紧密的服装设计和服装结构制图之间也同样没有充分的结合和对应——制图款式老套，跟不上设计的步伐；设计课当中学生设计的款式只能单纯停留在设计稿当中，有相当多的款式因为对制图和工艺没有足够的认识和了解，以致于实用性以及可操作性极差。
3 中职服装结构制图教学的改革实践
在二十多年的中职服装结构制图教学实践中，我产生了以上的反思，也摸索着进行了一些改革的实践。
采用“多样化”的教学手段、将教与学有机地联系起来，走出创造性教学的新路，教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动的学，教师教得再“好”也是徒劳，采用“多样化”的教学手段，可将教与学有机地结合起来。
3.1 校企结合
经常到企业去实践，有工人师傅指点，把所学的理论应用到实践中去，收效很好。
3.2 在课堂中进行实践操作
知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在
不断实践中才能形成。
实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。
有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行1：1实际制图。
学生只有经常不断地制图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质。
3.3 气氛活跃形式多样化
只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主动性的一种教学，教学效果最差，在教学中教师既要让学生感到稳重，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补，互相调节，互相促进，使学生处于最佳心理状态。
如组织学生到校企合作的企业里去参观，请企业的样板师来学校讲学，组织专题讲座等等，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。
它包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等方面。
可以大大拓宽学生的就业渠道。
4 结论
总之，现今中职服装结构制图课程的教学内容、教学观念、教学内容、教学手段等等方面还没有完全适应社会和企业的需求，由此造成的后果是——教学与企业需求脱节、教学与社会对人才培养和需求之间的差距较大；学生的创新能力、实践能力较弱，远不能
适应社会发展、企业发展、专业发展对服装专业技术人才的要求。
而要改变这样的现状，我们的中职服装结构制图教学就必须改变和改革，必须找准教学的目标、任务和方向，及时转变观念，树立为企业生产服务的思想，树立开放型的教学理念，带动教学内容、教学方法的变革，拉近教学内容、教学形式与实际生产之间的距离，真正推进学生实践技能、专业素质的形成，从而适应现代化服装企业对专业技术人才的需要。
参考文献
[1] 《中国服饰文化》张志春著.中国纺织出版社，2001.5.
[2] 《服装结构制图》骆振楣著.高等教育出版社，2002，4.。