运用激活背景知识策略提高学生的阅读兴趣

运用激活背景知识策略提高学生的阅读兴趣
发布时间：2022-06-13T02:31:38.970Z 来源：《教育学文摘》2022年2月4期作者：陶雪清李锡毅
[导读] 本文着重从运用激活背景知识，激发学生阅读能力的兴趣入手，分别从利用背景音乐、思维导图、创设对话情景、采取讨论方式等策略运用于阅读教学中，收到良好的效果。

陶雪清李锡毅
南宁市武鸣区实验学校广西南宁 530199；南宁市武鸣区武鸣中学广西南宁530199
内容摘要：
本文着重从运用激活背景知识，激发学生阅读能力的兴趣入手，分别从利用背景音乐、思维导图、创设对话情景、采取讨论方式等策略运用于阅读教学中，收到良好的效果。

关键词：背景知识、思维导图阅读兴趣
背景知识是指学习者已习得的知识，它通常包括人们所学的语言知识，对所学语言材料的体裁、写作手法和修辞手法等的理解以及与所掌握语言材料内容相关的社会文化背景方面的知识等。

在现行的外研版英语教学中，很多的阅读理解课文中蕴含着许多的知识背景，在阅读教学的pre-reading 中，我们可以充分地挖掘其中的背景知识，激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的知识面，让他们产生对阅读的兴趣，达到课依始，趣已生的目的。

本人经过一年对激活背景知识有一定的尝试，并将其运用到教学实际当中，现将收获与感悟总结如下：
一、利用背景音乐激活背景知识，将品德教育渗透于阅读教学中
音乐能让学生的心情产生愉悦，在教学中，教师可以播放一些音乐唤起学生脑海中的一些知识积存，在轻松愉快的音乐中气氛中把学生的注意力吸引住，然后自觉与不自觉地唱起歌来。

如在教学七年级下册，Module2 What can I do ？Unit2 这个模块中，学生学习了 I can dance/play the piano/read/cook /sing/ride a bike/play table tennis...学生学习了情态动词can的用法，我安排他们俩俩对话，然后就情态动词can 进行提问Can you play football ?Yes ,I can/No ,I can’t.然后话锋一转，Do you want to know what Lingling can do ? 然后让学生讨论应该选lingling 当什么委员或者班长…… 在收尾环节，我播放了英文歌曲《 I believe I can 》作为背景音乐，让学生边听歌曲边用本科所学的主要句型写句子，数量和内容不限制。

让学生展示、汇报，教师用I can...的句子进行拓展，让学生畅所欲言，有话可说，有话可写，达到了温故而知新的目的。

二、利用思维导图，让枯燥无味的阅读课变得生动有趣
思维导图可以发散学生的思维，利用思维导图引导学生对已学知识进行回顾，让学生头脑风暴激发学生的阅读兴趣很有帮助。

如在教学七年级上册Module10 Unit2 中，我就利用思维导图激活学生对节日的认知，我们中国的传统节日有哪些，你最喜爱的节日是什么，从而引出Spring Festival，让学生有开口的欲望，对我们中国传统优秀文化进行传承。

还对西方的节日进行比较，这就让学生在学习的过程中，了解到中西方的文化差异，提高他们对中外文化一同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。

三、创设情境教学，提高学生在阅读理解中的交际能力
教学前，教师创设寒暄式的问候方式，打开话匣子，让学生步步深入，创设与课文有关的一些简单问题，设计内容必须与课文内容有关，激发学生相关的背景知识的产出具有很大的帮助意义。

如在教学八年级Module10 Unit2 The weather is fine all year round 这篇阅读理解中，教师可以利用创设情境把学生带入课文阅读的教学当中。

在谈到The best time to visit the US ? 的课题中，我们可以这样问学生T：Do you like travelling ? Ss:Yes . T:Where would you like to go ? America ? Ss:No.T:Why？Ss: Because it is breaking out the disease of NCP.They died millions of people.T:）Of course it is in danger now .But we need to learn something about it . How many states are there in the US? Ss:53 states.T: When is the best time to visit them ? Now let’s begin our lesson...分析美国的地理位置，春夏秋冬的天气情况还有观光旅游的最佳时节。

在阅读文本，以读促写方面，可以介绍我们中国的春夏秋冬适合旅游的城市，如四季如春的昆明，夏天可以去黑龙江，冬天可以去海南，秋天可以去北京，北京有美丽的枫叶，从而加深学生对祖国的河流山川的热爱，并针对这次疫情渗透爱国主义教育，提高学生的爱国热情。

四、利用小组讨论，提高学生合作阅读的能力
在阅读教学中，我们可以通过小组讨论的形式让学生进行在已有经验基础上，通过合作探究、小组讨论等提高他们的生口语交际能力，以便在交流中获取新的背景知识，并将其运用到自己的阅读活动中。

如：我城区某中学阮老师在上八年级上Module11Unit 2 way of life
这篇文章中，就设计了这样的一个环节让学生进行讨论并选择每个段落的主要意思：How many paragraphs are there in the passage ?如：图3.
在处理完课文的阅读环节，知识点，教给学生阅读课文的策略后，又再次让学生提出引向深入的思考，让学生小组讨论，得出结论。

如图4.
小组讨论后，各小组汇报自己的思想，学生虽然没有能够准确地说出一些英语表达法，但是阮老师尽量鼓励学生也可以用中文进行辅助回答。

在这篇文章的阅读教学中，阮老师着重培养了学生阅读中获取信息和处理信息的能力。

通过口头和书面表达和语法的学习活动，把阅读和其他语言技能的训练有机地结合起来，既突出了重点（阅读），又兼顾了其他知识与技能的教学。

总之，激活背景知识能在很大程度上促进学生深入而快捷地做好阅读理解的准备，激发学生阅读的兴趣。

教师应设法激活学生的背景知识，激发阅读的兴趣、欲望，并在教师的引导下，掌握各种阅读的策略、方法和技巧，从而掌握阅读的技巧，为终身英语阅读打下坚实的基础。

主要参考书目：
1.《英语课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定
2. 外研出版社七、八年级教师教学参考书。