师生关系师生关系师生关系师生关系
师生关系
一、师生应该是平等的。
孩子交给了老师，构成了师生关系，师生关系是一种平等的关系，教师给学生提供知识、心理、健康、行为习惯的教育。
首先，学生应该尊重老师，学生要从老师那里学习各方面的知识，还依赖教师的培养，学生不尊重老师，那家长就应该找一个值得让学生尊重的老师，找一个有这样老师的学校接受教育。
同时，教师也应该尊重学生，不得歧视学生。
二、家长说这样的话不是让教师真打孩子。
家长这样说，只是表明一种态度，一种对老师的信任，一种对老师尊重。
也是表明一种和老师的关系，孩子如果犯了错误，相信老师的处理，家长将和老师站在同一立场上。
三、教师不能打孩子。
家长这样说，教师如何回答呢？我认为家长最想听到的不是“你放心吧，我会好好管教你的孩子的，玉不琢不成器，子不教不成材啊，如果好说不行，我会修理他的”；家长想听的也许是，“家长请放心，我们不会打孩子的，你的孩子很优秀，经过学校的教育，将来一定能成为有用之材，请家长多和老师沟通，我们共同努力，把孩子教育成国这栋梁”。
四、孩子犯了错误怎么办？
我们都曾经是孩子，也都曾经犯过错误，作为教师，作为家长，都不能打骂孩子。
应该查明孩子犯错的动机，弄清楚当时的情况，分析原因，针对孩子的特点，寻找最有利于孩子成长，对孩子打击最小的方法来解决，要让孩子认识到自己错了，这个方面家长要更加细心一点，一个班60名学生，上课还有教学任务，教师不一定能及时发现每一个孩子的问题，当然，课堂上，自习上发生的除外，回到家里，就一个孩子，家长是能很快发现孩子不对劲的地方，问清情况，及时和老师沟通，及时解决。
亦师亦友-师生关系
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（二）师生间的伦理关系和心理关系
师生间的伦理关系，是指教师和学生在教育活动中组成了 一个特殊的道德活动共同体，各自承当一定的道德责任和享 有一定的道义权利的相互关系。
师生间的情感关系，是指教师和学生在教育活动过程中形 成的相互情感交流、情感依赖及情感发展的关系。也就是师 生通过人际交往，交流信息，互相了解和评价而形成的一种 特殊的情感关系。它对学生的影响不仅是直接的，而且是深 刻的。
二、师生关系的具体表现
在教育过程中的师生关系，基本表现在如下几方面： （一）师生间的组织关系和工作关系
师生间的组织关系主要表现为领导与被领导的 关系，以及责权关系。在学校中，教师和学生各有 不同的社会责任和特定的权利和义务。 师生间的工作关系主要是一种“授受关系”、 “教育和被教育关系”。教师是经过师范院校培训 的，有从事教育工作的职业理想、专业知识和专业 能力，并有从事教育工作的职业资格。
1．民主平等
2．尊师爱生 3．教学相长 4．心理相容
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课后思考：学生弑师事件
——10月4日，山西朔州某学生将一位年仅23 岁，与其素无冤仇的郝旭东老师刺死； ——10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟 仙被学生丁某掐死在家访途中； ——10月29日，中国政法大学43岁的教授程 春明被本校一学生砍死在教室里。
“即将过去的10月，对于教师职业而言夹杂着一丝悲凉。”
——某媒体语
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校 被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长， 冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看 待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。 他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费 尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们 的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也 对他们的人生带来了巨大的影响。
课堂教学中的师生关系
课堂教学中的师生关系如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
形象一点说，如果我们把教学看作是拍电影的话，那么，教师该是导演（也就是要发挥主导作用），学生就是演员了，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。
电影要拍好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。
如何处理好这个关系呢？我们首先来简述师生关系。
一、简述师生关系1、师生关系的含义师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。
一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。
2、师生关系在教育活动中的重要地位师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。
学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触。
布贝尔指出：师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。
师生之间的关系决定着学校的面貌。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学的内容和任务。
新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。
当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。
二、师生关系的类型由于教师和学生在生活中扮演着多种社会角色，因此，在不同的生活情景中，师生关系是不一样的。
共同成长培养互助的师生关系
共同成长培养互助的师生关系师生关系是教育活动中不可或缺的一环，而共同成长培养互助的师生关系则是建立在彼此尊重、关心和帮助的基础上的一种关系模式。
在这种关系中，师生以平等的心态相互交流、分享和学习，共同成长，进步。
本文将探讨共同成长培养互助的师生关系，从师生互相尊重、共同学习和相互支持三个方面进行论述。
一、师生互相尊重师生之间的互相尊重是建立共同成长培养互助关系的重要前提。
师者作为知识的传授者和引导者，应尊重学生的个体差异和个人价值观，给予学生充分的发言权和表达空间。
同时，学生也应尊重师者的教学经验和专业知识，积极参与课堂讨论，虚心听取师者的建议和批评。
师生双方建立起相互尊重的师生关系后，才能进一步展开共同的学习和成长。
二、共同学习共同学习是共同成长培养互助的师生关系的核心内容。
师生不再只是单向传授知识，而是相互学习、促进共同进步。
在课堂上，师者可以通过引导学生思考、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学生也要主动参与课堂，积极与师者和同学互动，互相分享学习心得和观点。
通过共同的学习过程，师生之间形成了良好的互助关系，促进了双方的成长。
在学校以外的时间，师生之间也可以通过共同参与学术研究项目、科研实践或社会实践等方式，共同挑战问题，寻找解决方案。
师者可以成为学生的导师和指导者，提供专业指导和支持，帮助学生深入研究和理解问题。
而学生则可以为师者带来新的思维和观点，促使师者不断更新教学方法和理念。
通过共同学习，师生之间建立起深厚的互助关系，共同成长。
三、相互支持在共同成长培养互助的师生关系中，相互支持是不可或缺的。
师者应关注学生的学习和成长情况，及时发现问题并给予指导和支持。
师者可以通过定期的个别辅导或小组讨论等方式，与学生进行深入交流，帮助学生解决学习和生活中的困惑。
同时，师者还可以鼓励学生互相帮助，形成一个互助的学习氛围，让学生成为彼此的良师益友。
而学生也应在师者的引导下，互相支持和帮助。
我国新型的师生关系
2.运用启发式方法调动学生积极性、主动性
3.加强语言交流训练
4.发挥定势的积极作用
5.培养学生解决实际问题的思维品质
对学生情绪调节的指导（教、丰、正、法、炼）：
1.教会学生形成适宜的情绪体验
2.丰富学生的情绪体验
3.引导学生正确的看待问题
4.教会学生调节情绪的方法：（1）认知调节法（2）合理宣泄法（3）意志调节法（4）转移注意法（5）幽默法
4.知行统一（既要重视思想品德教育，又要重视组织学生参加实践锻炼）
5.集体教育与个别教育相结合（马卡连柯：通过集体和学生去影响这个学生，会产生良好的效果。平行教育原则）
6.尊重信任学生与严格要求学生相结合（马卡连柯：要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人）
7.正面教育与纪律约束相结合（正面引导，说服教育，又要辅之以必要的纪律约束。青少年）
二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
斯金纳操作性条件理论：
强化：采用适当的强化物而使机体反应频率、强度、速度增加的过程。
1.正强化（实施奖励）
2.负强化（撤销惩罚）
3.消退
4.惩罚
班杜拉的社会学习理论：
观察学习过程：注意、保持、复现和动机。
对强化的重新解释：
6.合理运用外部奖赏
7.有效的运用表扬
学习策略的训练原则（主化生，特监效）：
1.主体性原则
2.内化性原则
3.生成性原则
4.特定性原则
5.有效监控性原则
6.个人效能感原则
如何促进学生有效地迁移：
1.改革教学内容，促进迁移
2.合理编排教学方式，促进迁移
3.教授学习策略，提高学生对迁移的意识
师生关系
每个小组的领导人由受过训练的实验人员担任，
分别充当 “专制的”、“民主的”和“放任的” 领
导人，进行轮组实验，每个小组都要经受3种不同领
导方式的领导人的领导。
案例：三种领导方式
专制组领导人
由自己一个人决定石膏制作工作的一切方针，讲
解技术，指定课题，指定小组作业的时间，亲自作出
表扬或批评，与小组成员保持一定距离，缺乏人情味；
影片：苏联影片《乡 村女教师》摄制于一 九四七年，属于黑白 影片 主演：玛列茨卡亚
摄反映师生关系的影片时，这类故事也成
为理所当然的主流。
思考与讨论：
1. 一个成功的教师，在教育教学活动中 扮演的角色有哪些？
2. 如何看待学生在教学中的地位？ 3. 举例说明如何建立良好的师生关系。
二、师生关系的类型
（一）以年轻一代成长为目标的社会关系
教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的 社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政 治关系、道德关系、法律关系。
二、师生关系的类型
（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系
指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的 整体发展和自主发展而结成的教育被教育、组织 与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
四、良好师生关系的意义
2. 师生关系是衡量教师和学生学校生活质 量的重要指标 师生关系除了具有手段价值外，还对教 师和学生的发展具有本体价值、目的价值。
四、构建良好的师生关系
3. 师生关系是校园文化的重要内容
师生关系是学校中最基本、最重要的人 际关系，是一所学校的精神风貌、校风、 教风、学风的整体反映和最直观的反映。 师生关系投射出学校价值取向、人际关系 状况、管理水平等。
而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫‘自己的
和谐师生关系的交往原则与方法7篇
和谐师生关系的交往原则与方法7篇第1篇示例：和谐师生关系是教育工作中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习情绪和态度，也关系到教师的工作效率和教学质量。
建立和谐的师生关系是每一个教育工作者都应该重视和努力实践的目标。
而要实现和谐的师生关系，交往原则和方法是非常重要的。
下面，就和谐师生关系的交往原则和方法展开阐述。
师生关系的基本原则是平等、尊重和理解。
教师和学生是不同角色的人，但在交往中应该是平等的。
教师要尊重学生，理解学生，不应该因为自己的权威地位而傲慢对待学生，更不能将学生视作下等的角色。
而学生也要尊重教师，理解教师的工作和付出。
只有彼此平等、尊重和理解的基础上，师生关系才有可能和谐。
师生关系的交往方法应该注重沟通和倾听。
沟通是人与人之间交往的基础，教师和学生之间的沟通更应该是平等的、双向的。
教师不仅要善于表达自己的观点，还要善于倾听学生的想法和意见，了解学生的需求和心声。
而学生也要善于表达自己的看法，同时也要善于倾听教师的指导和建议。
只有通过良好的沟通，师生之间才能建立起相互信任、理解和尊重的关系。
师生关系的交往方法应该注重引导和帮助。
教师是学生的引路人，是学生的榜样和榜样，是学生的知识和情感的导师。
教师在和学生交往时，应该注重引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生解决学习和生活中的困难，让学生感受到学校是一个温馨的大家庭。
而学生也要诚实守信，相互帮助，学会尊重和感恩，主动接受和乐于“助人为乐”。
只有教师和学生都以帮助和引导他人为己任，才能建立起和谐的师生关系。
师生关系的交往方法应该注重尊重个体和多元化。
教师和学生都是独立的个体，都有自己独特的个性、兴趣和需求。
在和谐的师生关系中，教师应该注重尊重学生的个性和兴趣，不应强求学生都是“一模一样”的。
而学生也应该尊重教师的个性和工作方式，不应该抱有成见和偏见。
教师和学生也应该尊重学校的多元化教育理念，包容不同的文化背景和学习方式，共同营造一个和谐包容的学习环境。
浅谈师生关系
浅谈师生关系浅谈师生关系师生关系是教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最主要的反映。
春秋时期，孔子对学生循循善诱、诲人不倦，从而引起学生对孔子的无限敬仰、尊重和爱戴。
战国时期荀子以青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水为喻鼓励学生后来居上，超过老师。
现代教育家陶行知先生要求教育者要努力创造出值得自己崇拜的学生。
韩愈在《师说》中说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
正确阐明了师生切磋、教学相长的道理和能者为师的原则。
这些反映我国古代师生关系中民主性、科学性的精华，是我国宝贵的教育遗产，是值得借鉴、继承和进一步发扬的。
现在，由于教学组织形式、教学内容、教学目标等与古代大相径庭，师生关系中所面临的问题也不尽相同，我们不可能按照古人处理师生关系的方式来处理现代师生关系。
要理性、科学地来处理。
（一）师生关系的构成 1 教学关系：1/ 17在师生关系中，教学关系是师生关系最基本的表现形式，是师生之间一种合理化的结合关系，师生之间的良好工作关系的建立，主要取决于教师的教育水平和素质修养。
具有较高教育水平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学生的主动参与意识，使学生自觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学目标而努力。
师生之间的教学关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。
这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。
师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。
2、心理关系心理情感关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。
这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。
在教育教学过程中，教师对学生的喜爱以及暗含于教育中的期待会使学生体会到教师对他的肯定，从而激发起极大的学习热情和积极性。
名词解释师生关系
名词解释师生关系师生关系，是指在学校中师生之间的一种相互关系。
教师与学生是教育过程中两个最基本的要素，也是学校教育工作中最重要的两个基本因素。
它对于学校教育具有重要的意义，因此研究和探索师生关系对建立良好的学校教育至关重要。
（ 1）什么是良好的师生关系呢？按照心理学的观点，师生关系应该是“教学相长”的关系。
教师不仅是传授者，而且是学生的教育者、指导者、参与者和合作者，是学生智慧、道德和人格的塑造者。
这种关系是一种平等、和谐、融洽、互助、互学、合作、共进的关系。
那种居高临下、唯我独尊的严师出高徒的师生关系，以及只顾自己一味单纯追求升学率的师生关系，显然都不能称为良好的师生关系。
我觉得，良好的师生关系的标准，首先就是尊师爱生，教师和学生之间在感情上互相亲近，思想上互相沟通，精神上互相鼓励，学习上互相帮助，在共同的基础上各自获得发展。
（ 2）那么怎样才能构建良好的师生关系呢？一、教师威信不高。
（ 3）为了提高教师的威信，必须建立以下几个原则：其一，任何时候都不得体罚或变相体罚学生。
其二，课堂教学不宜太满。
每节课不超过20分钟，并给学生留下5-10分钟的休息时间。
其三，不能借故调离学校，无论教师多么优秀，有谁会想失去一位教师呢？所以，一定要有责任心。
其四，作为教师，要拥有一颗仁爱之心，热爱自己的事业，热爱学生。
其五，积极投身于社会活动，锻炼自己的实践能力。
其六，要有风趣幽默的谈吐和举止。
其七，对待学生要宽容，教师要有风度。
二、教学质量不高。
教师没有掌握正确的教学方法，不会运用现代化教学手段进行教学。
教师常忽视学生的主体地位，偏离了素质教育的轨道，对待学生很少采取启发式教育，而多是灌输式。
三、交流缺乏深度。
由于受教师个人因素的影响，有些教师不敢当众向学生说明某些问题，如果没有及时解决，往往使学生失去了学习兴趣，或让学生产生自卑感。
教师不能创设轻松愉快的气氛，经常板着面孔教育学生。
所以，教师要做到：其一，一视同仁。
师生关系的理解
师生关系的理解
1、师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。
2、在教学活动中，教师和学生为了完成教学任务而产生关系，它以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务。
3、它是不以教师和学生的主观态度而转移的客观存在，主要表现为教学活动中的协调一致。
4、师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。
5、是教师与学生在教育活动中产生的交往关系，它的目标是满足人交往的需要，教师希望通过与学生交往得到学生的尊敬、爱戴和信任，学生希望通过交往博得教师的喜爱、关心和重视。
6、其中贯穿一个共同的准则，教师爱学生，爱事业，学生爱教师，爱知识。
7、教师和学生在教育过程中各自有不同的位置，履行不同的职责，从组织和制度上决定了他们之间的关系。
8、师生是相互平等的成员，既重视发扬教师的主导作用，又重视确立学生的主体地位，既严格要求又尊重学生的人格及其个性差异。
9、师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受,以及在此基础上产生的心理联系。
10、在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个
体而存在的，在教学活动的基础上也进行着特殊的情感互动。
《教育学》第十二章 教师和学生的关系
1.教师和学生在师生关系中的地位 2.师生关系的作用 3.师生关系的类型 4.和谐师生关系的特征 5.影响师生关系的因素 6.构建和谐师生关系的策略和准则
第一节 教育中的师生关系 第二节 和谐师生关系的形成
第一节 教育中的师生关系
教师和学生在师生关系中的地位 教育中师生关系的主要表现
（三）师生关系的作用
1.师生关系影响着教育教学的效果 2.师生关系影响着教师和学生学校生活的质量 3.师生关系影响着教师和学生的心理健康
二、教育中师生关系的主要表现
＊工作关系 ＊组织关系 ＊道德关系 ＊心理关系
第二节 和谐师生关系的形成
和谐师生关系的基本特征 影响师生关系的因素 和位
（一）师生关系的含义
师生关系是指在教育过程中教师和学生为完成 教育任务、实现教育目的进行相互交往而形成 和表现出来的师生之间的关系。它是一种特殊 的社会关系，也是人际关系在教育领域中最基 本、最主要的反映。
（二）教师和学生在师生关系中的地位
几种主要观点 单一主体论 双主体论 复合主体论 师生关系的主体间性
一、和谐师生关系的基本特征
＊平等合作 ＊相互依存 ＊尊师爱生 ＊心理相容
二、影响师生关系的因素
（一）教师方面
1.教师对学生的态度 2.教师的领导方式 3.师生交往方式 4.教师的归因 5.教师的人格
（二）学生方面
1.学生对教师的认识和理解 2.学生的个性
（三）环境方面
1.学校的人际关系环境 2.课堂的物理环境
三、和谐师生关系的构建
（一）构建和谐师生关系的策略
1.教师要与学生平等合作，加强对话与交流 2.教师要热爱学生、尊重学生，对学生一视同
简述师生的基本关系
简述师生的基本关系
师生关系是一个学术教育机构中的基本关系之一，涉及到教师和学生之间的相互作用和交流。
师生之间的基本关系包括：
1. 教育关系：教师是学生的导师和指导者，负责传授知识、技能和价值观。
学生则是接受教育和指导的对象，通过教师的引导和指导来提高自己的学习能力和素质。
2. 互动关系：师生之间通过互动和交流来促进学生的学习和发展。
教师提供资源和信息，回答学生的问题，给予指导和鼓励；学生提出问题，表达观点，参与讨论，接受教师的指导。
3. 尊重关系：师生之间应相互尊重和尊重每个人的权利和尊严。
教师尊重学生的个体差异和学习风格，不歧视或偏袒学生；学生尊重教师的专业知识和教学权威，尊重其他学生的学习权利。
4. 信任关系：师生之间建立信任是有效学习的前提。
教师应建立良好的信任关系，鼓励学生表达自己的观点和困惑，提供支持和帮助；学生应相信教师的专业能力和意愿帮助自己，主动向教师寻求帮助。
5. 互助关系：师生之间建立互助关系有助于学生的全面发展。
教师应关心学生的学习和生活情况，帮助解决问题，提供指导和支持；学生也应互相帮助，共同学习，分享经验和资源。
师生的基本关系对于学校教育的质量和有效性具有重要意义，能够促进学生的学习成就和个人发展。
同时，良好的师生关系也能够提高教师的教学满意度和学生的学习动机。
和谐的师生关系三要素
和谐的师生关系三要素师生关系客观上主要是教师和学生在教学过程中的“合作关系”，和谐的师生关系表现为教育活动中教师和学生能协调一致，教师的教育水平以及良好的专业知识、教育技能、思想品德和人格魅力能够有效地控制整个教育过程，协调好与学生之间的合作关系。
和谐师生关系的三要素是：尊重，爱，理解和信任。
一，尊重学生人格、发展学生个性是构建和谐师生关系的基础师生间相互尊重的前提是教师首先要学会尊重学生。
自尊之心，人皆有之，对于中学生来讲，他们正值青少年时期，开始产生强烈的自我意识，需要获得别人尤其是成年人的尊重，这是一个重要的心理特点。
因此，根据这种心理特点，教师必须在教育工作中尊重学生，在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。
这样会给学生自尊心带来强烈的刺激和伤害，师生关系难谈和谐。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。
儿童的自尊心像含羞草，老师应慎之又慎地对待。
”教师对学生的尊重主要表现在：尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、尊重学生的基础、尊重学生的学习规律和学习方式、尊重学生的个人情感和经验等。
简言之，教师应把学生作为一个权利主体来看待，尊重每一位学生做人的尊严和价值。
苏联教育家霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因”。
学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长，这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。
尊重是相互的，学生也要尊重教师。
现在的中学生大多是独生子女，他们成长在一种特殊的时代条件下，具有强烈的个人意识。
实际上，学生不尊重教师的现象时常发生。
另外家长和社会的对教师的成见也对学生不尊重教师起到了推波助澜的作用。
二，奉献爱心、服务学生是构建和谐师生关系的关键爱，是教育的前提，这是一条人人皆知的教育原理。
师生关系的内容和内涵
师生关系的内容和内涵
师生关系是指教师与学生之间的互动和相互影响的关系。
在教育领域，师生关系是一种特殊的亲密关系，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
师生关系的内涵体现在以下几个方面：
1. 指导与教育：教师是学生的引路人，他们负责指导学生的学习和发展。
通过教学和辅导，教师向学生传授知识、技能和价值观，帮助学生建立正确的学习态度和价值观念。
2. 激励与激发：教师应该具备激励学生的能力，激发学生的兴趣和学习动力。
通过鼓励、表扬和引导，教师能够激发学生对学习的热情，激励他们不断进取。
3. 理解与关怀：良好的师生关系建立在理解与关怀的基础上。
教师应该尊重学生的需求和个性差异，理解他们的困惑和挑战，并给予关怀和支持。
通过与学生的沟通和倾听，建立起相互信任和理解的关系。
4. 互动与合作：师生之间的互动和合作能够促进学生的全面发展。
教师应该积极参与学生的学习过程，与学生进行积极的互动和合作，为他们提供学习上的帮助和指导。
良好的师生关系对于学生的健康成长和学业发展至关重要。
它能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和成绩。
同时，良好的师生关系还能够培养学生的自信心和自尊心，增强他们的社交能力和团队合作意识。
师生关系不仅是一种教学关系，更是一种情感联系和心灵沟通。
只有建立积极正面的师生关系，才能够让教育事业取得更好的成果。
师生关系
师生关系师生关系师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
师生关系teacher-student relation ，教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
教育关系教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。
师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。
这种关系是从教育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。
一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。
这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。
教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。
在教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。
这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。
心理关系师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。
心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。
师生关系
简介
心理关系
教育关系
伦理关系
教育关系
师生关系教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。师生之间的教育关系是为完成一 定的教育任务而产生的。这种关系是从教育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务 和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。教不严师之惰，一般来说，在教育活动中， 教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。这种 关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以 表现。教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。在 教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。这种关系既应符 合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量 形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。
方法
1．遵循理解原则。小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工 作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生， 热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。
师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同 学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后， 主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生 一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及 时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就 是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是 值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事 情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并 不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不 尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。社会、 家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的 思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。
师生之间的关系概述
师生之间的关系概述一、良好师生关系的意义师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本和最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济和道德等关系在教育领域中的反映与体现。
师生之间关系如何，直接影响着教育工作的效果。
有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所授的那门学科。
相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教的学科。
学生、特别是小学生，往往为博取教师的喜爱和好感，为获取与教师交往的满足而努力学习，所谓”亲其师，信其道”便是这个道理。
教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。
实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度。
良好的师生关系是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。
二、师生关系的社会学考察江苏省无锡市教科所唐迅老师研究指出：班级社会中的师生关系是一个多因素和多维结构的关系体系。
就其指向的社会目标而言，有为达成教学目标、完成教育任务而发生的教与学的关系，也有为满足交往需要而形成的人际关系；就发生关系的社会形式而言，有以组织结构形式表现的制度化关系，也有以认知和情感行业为表现形式的心理关系；按照在何种组织中发生的关系来看，又可分为正式关系和非正式关系。
师生关系体系中的任何一个因素或变量都可能引起师生关系的变化和发展。
班级社会师生关系的性质首先取决于教师和学生在班级体制中的地位、身份和角色行为模式。
教师是接受社会的正式委托，以在学校中对学生的身心施加特定的影响为其职责的人。
社会学家西尔伯曼扩大了教师范畴的外延，不仅仅指学校背景中直接教学过程中的教师，还包括国家教育目的、方针的制定者，教科书、教材的编定者，教育组织的管理者，以及家长、社区、校外教育机构、文化及新闻界工作者等等。
师生关系的主要类型
师生关系是指教师和学生之间的互动关系。
根据教师和学生的行为方式不同，师生关系可以分为以下几种类型：
•自主型师生关系：教师采用辅导的方式，让学生自主学习，师生关系呈现辅助型。
•协作型师生关系：教师和学生在学习过程中相互协作，共同完成学习任务，师生关系呈现合作型。
•指导型师生关系：教师采用指导的方式，帮助学生学习，师生关系呈现指导型。
•约束型师生关系：教师采用强制性的方式，要求学生按照规定去做，师生关系呈现约束型。
•其他型师生关系：还可以有其他师生关系的类型，如朋友型师生关系、亲密型师生关系等。
师生关系的类型会影响学生的学习兴趣、学习效率和学习成绩，因此教师应根据学生的特点和需求，选择适合的师生关系类型，以促进学生的学习。
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新教師輔導講座(22/8/2009)主題:「與同事的關係」* 怎樣在教員室「埋堆」？
* 怎樣「搞好」工作關係？
* 怎樣不傷「和氣」？
* 怎樣處理學校裡的「人際關係」？
「處理」「人際」「關係」 「處理」: 不處理; +/; +/--維持; +改善; ; --惡化….. (您可以有所選擇)
「人際」: 相同輩份/職級/識見/權力; 不同輩份/職級/權力…..(您無法選擇)
「關係」: 涉及意見/決定/喜惡/利益/專業…. (您可以有所判斷)
處理人際關係的本質: 「人」和「事」
處理人際關係的原則: 從「人」看「事」
村上春樹的作品和村上春樹的作品和《《清潔小小姐清潔小小姐》》 人的本質是孤獨和無奈的，尋求與人交往，以求互相理解是宿命的不可能，所有努力是徒勞的…..與其枉費心機，不如活得蠻好…..提供一種生活模式、一種人生態度: 把玩孤獨，把玩無耐把玩孤獨，把玩無耐。
《清潔小小姐清潔小小姐》》的責任: 將一個血跡斑斑的兇案現場善後，清理，打掃，回復舊觀，
還原一個景觀，一個平靜感覺，以至一個
更生重活的希望。
學校「文化」
文化= 無形管理之手/ 組織中的共同習慣/ 一致的工作信念/願景/價值觀/ 使每個人都甘於在管理或被管理的位置….。
學校文化 {校園文化/ 辦公室文化/ 教員室文化/ 課堂文化….}
不同歷史/背景/發展的學校有不同的文化; 有怎樣的教職員便有怎樣的「學校」或
「學校文化」。
關鍵: 新教師面對「學校文化」的個人「適
應能力」是重要的考驗。
人與人之間的關係？
「人際關係」=/=「工作關係」!？
「人際關係」 在日常生活中一般與人相處之道，進而建立良好友誼關係….。
「工作關係」 在工作場所的制度和運作模式下彼此的協作和交代關係….。
維繫「工作關係」是工作場所暢順運作的基礎; 「埋堆」是必然的手段….。
「埋堆」的切入點: 透過個人社交特質/ 一
般交誼活動/ 工作關係的需要而彼此認識和
交往….。
「大環境」與「小角色」 「大環境」: 學校的組織架構、行政指引、行事規章…. 「小角色」(自身的定位/立足點): 科任、班主任、科組長、輔導/訓導/活動/總務工作…. 縱向和橫向的人脈圖: 人您在「三路馬」(、中上路路和下路)群像圖中的位置在哪裡? 「小角色」和「大環境」的互動和磨合關
係?
「出頭鳥」還是「縮頭龜」?
處世待人之道
「真」 真摯 真性摯意(個人的心思意念) 「誠」 誠懇 誠實懇切(個人的態度表現) 「慎」 謹慎 謹言慎行(個人的所作所為) 「和」 中和 中庸和諧(個人的顧存大局) 在人潮物流中保持「真我」….。
在浮游暢泳中保持「平衡」….。
從「建立工作關係」進而「發展人際關係」….。
從「適應環境」進而「改變環境」.…。
《論語論語》》子路篇第十三 「交友之道」和「與人相處之道」 子曰: 「君子和而不同，小人同而不和。
」 (語譯) 孔子說: 君子取補短調各「能長，協種不同意見，但不盲從附和，小人只求完全一致(或盲從附和，不講不同意見的協調。
」(錢遜:《論語》讀本)
聖嚴法師的「心六倫66自勉語」 家庭倫理、生活倫理、校園倫理、自然倫
、族群倫理
職場倫理、
理、
理、職場理
腳踏實一點，手勤快一點，心寬鬆一點;
日日好日，人人好人，事事好事，處處好地方;
識人才能用人，用人才能成事，成事才有福報;
做事時多為別人想一想，犯錯時多對自己看一看…….
持守的態度和具體表現 態度認真而表現並不嚴肅; 態度輕鬆而表現並不任性; 態度隨和而表現並不放肆; 態度謹慎而表現並不拘束; 態度平實而表現並不老土; 態度顧全大而表並僵體現不化….
祝願各位在新學年新環境中「事」通「人」和, 工作愉快，
身心康寧!
謝謝!。