六年级下册语文课件-6.☆骑鹅旅行记 人教部编版(共16张PPT)

思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
课堂小结
1909年，《骑鹅旅行记》获得了诺贝尔文学 奖。100多年来，在瑞典，上自国王下至平民百 姓，几乎每个人自幼都阅读过这本书。该书还被 译成50余种文字,在世界50多个国家代代相传， 被誉为“21世纪必读经典”。
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书上有两个可爱的主人公，一个是被小精灵变成了拇指大 小的尼尔斯，一个是莫顿，一只会飞的鹅，莫顿带着尼尔斯跟 着大雁飞。没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。于 是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。一路上，他们破坏 了狐狸斯密尔的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国 王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救 了小松鼠……他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到 了拉普兰。 后来，尼尔斯知道了变回人的方法，那就是只要 能把雄鹅马丁照顾好就可以了，过了夏季，他们往回飞，飞到 家里的时候，尼尔斯变大了，回到了爸爸妈妈身边。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
阿卡，野鹅群的头鹅，是个一百多岁的老鹅。她对 人怀着很深的警惕，所以不愿让尼尔斯呆在野鹅群里。 当尼尔斯被马丁带到野鹅群里的时候，她决定第二天早 上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野 鹅群。尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野鹅， 从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。
阅读课文
阅读课文，思考问题： 1.尼尔斯为什么会被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿？ 2.尼尔斯碰到了几种动物？这些动物都对他说了什么？ 3.尼尔斯真的是“坏”孩子吗？请自主阅读图书的其他 章节，同学之间交流讨论。
内容简介
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一 部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者是瑞典女作家塞尔 玛·拉格洛芙。故事讲了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽 皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法 变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大 雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了 很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的 敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回 到了家中，恢复原型，变成了一个好孩子。
第二单元 6* 骑鹅旅行记（节选）
作者简介
塞尔玛·拉格洛芙
瑞典的优秀女作家，1909年获得了诺 贝尔文学奖奖金。《骑鹅旅行记》是她唯 一为儿童而写的长篇童话，竟成为了世界 文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成 就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。 在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖， 就是用尼尔斯这个名字命名的。
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人物形象
尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于助人 的好孩子。在这次长途旅行中，尼尔斯看到了祖国的美丽风 光。他增长了许多新知识，结识了许多好朋友，听了许多传 奇故事，同时也经历了许多许多的困难与危险，并从各种动 物那得到了不少的优点，逐渐改正了自己以前的缺点，还培 养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。由于尼尔斯变善良了， 当他重返家园时，不仅变回了人，而且成了一个勇敢、善良、 乐于助人、富有责任感而又勤劳的男孩。
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品， 具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达 自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中 的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感， 具有创新意识
图书目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
男孩尼尔斯
第十章
加入大雁
第十一章
“鹤之舞”表演大会 第十二章
奥兰岛的新伙伴 第十三章
“地域谷”之战 海底城市 被乌鸦劫持 想家的夜晚 拯救大鸟湖
第十四章 第十五章 第十六章 第十七章
最好的朋友 幽灵花园 狐狸斯密尔的下场 放弃机会 恶毒的姐姐 老鹰高尔果 帮助奥萨 尼尔斯回家
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组 成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素 养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都 是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
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