在线实践共同体的交互研究——以师范生实习支持平台为例
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对 其存 在方 式 、 征等 进行 了详 细 的阐述 。 外 ， 特 此 也有 研究 实 践 共 同体 在学 校 中的应 用及 其对 继续 教 育的影 响 ， 主要 是从 如何
构建 实践 共 同体 角度 出发进 行 阐述 。
实践共 同体是 诸 多个 体 的 集合 ，这 些 个体 长 时 间地 共 享共 同 确 定 的实践 、 念和 理解 ， 求一 个共 同的事业 Ｉ。 克康 诺（ ． 信 追 ２麦 ］ Ｄ
在 线 实践 共 同体 的交 互研 究
以师 范 生 实 习支持 平 台为例
缪静 霞
（ 海 师范 大学 数 理 学 院 ， 海 ２０ ３ ） 上 上 ０ ２ ４
摘
要 ： 解 决 实 习 中遇 到 的 真 实 问 题 为 主 要 目的 的 师 范 生 实 习 支持 平 台 具 有 在 线 实 践 共 同体 的特 征 ， 用 内 以 运
容 分析 法研 究师 范生 实 习支持 平 台 ， 可以 了解到 目前 在 线 实践共 同体 中的 交互 情 况 ， 由此 归纳 总 结 出 ５种 影 响交 并 互 的 因素 ： 实的 问题 解 决需 求 ； 同事 业的协 商 ； 享协作 的 精神 ； 员间的相 互认 可 ； 同认 可 的准 则。并在 此基 真 共 分 成 共 础上 提 出了加 深在 线 实践共 同体 交互 的建 议 ： 挥助 学 者和 准备 期 的作 用 ； 供相 关 资料 支持 ； 讨 论 区按 相 关 主 发 提 将
（ ） 互 。 互 是 指某 一 特 定环 境 下两 个 或两 个 以上 的行 ３交 交
从 国 内外 文献 来 看 ，基 本上 没 有涉 及 实 践共 同体 中的交
互 。
１２３ －＿
关于“ 互” 交
对 于 学 习 者 在 线 交 互 的 研 究 一 直 受 到 国 内 外 学 者 的 普 遍 关注 。 国外 的 研 究 一 般 分 为 两 类 。 类 主 要 研 究 影 响 学 习 者 交 一 互 的 因素 。ｅｍ ｏ ｄ ｒｅｌ Ｓ ｊ ａ ｈｎ ｈ认 为 学 习 者 在 线 Ｓ ｌ ａＶ ｎ ｅｗ ｌ和 ａｉＺ ｃ ａ ａ ｔ 互 动 主 要 受 到 ４个 因 素 的 影 响 。 别 是 技 术 和 界 面 特 性 、 容 分 内
一
方 面 的经 验 、学生 角 色 和教 学 任 务 以及 信 息 负荷 。ｅｅＢ ａ— Ｐ ｔ ｒｄ
ｓａ 等 人 则 认 为 ，在 线 交 互 主 要 取 决 于 学 习 者 对 学 习 目的 的 ｈｗ 了 解 程 度 、 习 者 的 认 同 感 和 信 任 感 、 习 活 动 的 框 架 、 学 者 学 学 助
Ｍｃ ｏ ｎ ｌ认 为 ， 践 共 同 体 是 以 试 图 解 决 职 业 实 践 中 的 现 有 Ｃ ｎ ｅ１ ） 实
问题 、 强 职业 和社 会归 属为 主要 出发 点 的。 增
由 此 可 见 ．在 实 践 共 同 体 的 定 义 中 有 以 下 几 个 关 键 词 ： 共 同 的 事 业 、 同 的 目标 和 实 践 、 决 现 有 问 题 。 共 解 （ ） 线 实 践 共 同 体 。 线 实 践 共 同 体 是 指 在 网 络 环 境 中 ２在 在 形 成 的 实 践 共 同 体 ， 参 与 者 是 通 过 网 络 上 信 息 的 传 递 维 持 对 共 同 体 的感 知 ，经 过 长 时 间 的 讨 论 所 产 生 的 网 络 化 个 人 关 系 ， 并 伴 随 有 大 量 的 人 类 情 感 的社 会 化 集 合 体 ］ 。
动 者 之 间 相 互 作 用 的 过 程 （ 陆 ）交 互 可 以 分 为 人 与 信 息 间 的 王 。 界面交 互 、 息 与 信息 问的信 息 流交互 、 与人 间 的人 际交互 。 信 人
本 文主 要关 注人 际交 互 。
１２ 国 内外 研 究 现 状 ． １ ． 关于 “ ．１ ２ 实践 共 同 体 ”
题 分类 ； 置精 华 帖、 顶 帖。 设 置 关 键 词 ： 范 生 ； 线 实 践 共 同体 ； 际 交 互 师 在 人 中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — ０ １ ０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ）２ ０ ７ — ４
（ ） 践 共 同体 。 践 共 同 体 （ ｏ ｕ ｉｅ ｆ ｒｃｉｅ 这 １实 实 Ｃ ｍｍ ｎｔ ｓｏ ａｔ ） ｉ Ｐ ｃ
一
斯・ 詹尼（ｒ ｃ ｎｙ等人。 以各领域的实践共同体案例为 Ｐｅ ｅ ｅｎ ） ｅ Ｊ ③
研究对象， 析 、 分 归纳 其 特点 与 不足 ， 领域 涉及 范 围很 广 ， 其 包
助 于 这 一 个 概 念 ， 生 了 “ 习 即 实 践 参 与 ” 观 点 ＿。 一 个 产 学 的 １即 ］
大 学 赵健 的 研 究 。 《 习共 同体— — 关 于学 习 的社 会 文 化分 在 学 析》 一书 中 ， 他将 实践 共 同体作 为学 习共 同体 的一 个原 型分 析 ，
括 医 学 、 学 、 言学 、 础 学科 教学 等 。 法 语 基 国 内 对 实 践 共 同 体 的 研 究 不 多 ， 有 代 表 性 的 是 华 东 师 范 最
概念 最早 由莱 夫和 温格 在《 情境 认知 ： 法 的边缘 参 与》 合 中提
出 ， 以表 达一 种 “ 于知识 的社会 结构 ”Ｗｅ ｇ ｒ２ ０ ： ）借 用 基 （ ｎｅ ，０ ２ ５ 。
践共 同体 本 身 的特 征 、 构 、 中 的 内在 机 制 等 结 其 以早 期 提 出
１ 概 述
１ ． 概 念 界 定 １
“ 实践 共 同体 ” 一理 念 的温 格 、 这 莱文 为 主 要代 表 。 研 究实 践 ②
共 同体 与其它 社 区 、 团体 的关 系 ， 如琼 斯 ・ （ｏ ｅ ｒ 和普里 安 Ｊｎ ｓＡ ｍ）
构建 实践 共 同体 角度 出发进 行 阐述 。
实践共 同体是 诸 多个 体 的 集合 ，这 些 个体 长 时 间地 共 享共 同 确 定 的实践 、 念和 理解 ， 求一 个共 同的事业 Ｉ。 克康 诺（ ． 信 追 ２麦 ］ Ｄ
在 线 实践 共 同体 的交 互研 究
以师 范 生 实 习支持 平 台为例
缪静 霞
（ 海 师范 大学 数 理 学 院 ， 海 ２０ ３ ） 上 上 ０ ２ ４
摘
要 ： 解 决 实 习 中遇 到 的 真 实 问 题 为 主 要 目的 的 师 范 生 实 习 支持 平 台 具 有 在 线 实 践 共 同体 的特 征 ， 用 内 以 运
容 分析 法研 究师 范生 实 习支持 平 台 ， 可以 了解到 目前 在 线 实践共 同体 中的 交互 情 况 ， 由此 归纳 总 结 出 ５种 影 响交 并 互 的 因素 ： 实的 问题 解 决需 求 ； 同事 业的协 商 ； 享协作 的 精神 ； 员间的相 互认 可 ； 同认 可 的准 则。并在 此基 真 共 分 成 共 础上 提 出了加 深在 线 实践共 同体 交互 的建 议 ： 挥助 学 者和 准备 期 的作 用 ； 供相 关 资料 支持 ； 讨 论 区按 相 关 主 发 提 将
（ ） 互 。 互 是 指某 一 特 定环 境 下两 个 或两 个 以上 的行 ３交 交
从 国 内外 文献 来 看 ，基 本上 没 有涉 及 实 践共 同体 中的交
互 。
１２３ －＿
关于“ 互” 交
对 于 学 习 者 在 线 交 互 的 研 究 一 直 受 到 国 内 外 学 者 的 普 遍 关注 。 国外 的 研 究 一 般 分 为 两 类 。 类 主 要 研 究 影 响 学 习 者 交 一 互 的 因素 。ｅｍ ｏ ｄ ｒｅｌ Ｓ ｊ ａ ｈｎ ｈ认 为 学 习 者 在 线 Ｓ ｌ ａＶ ｎ ｅｗ ｌ和 ａｉＺ ｃ ａ ａ ｔ 互 动 主 要 受 到 ４个 因 素 的 影 响 。 别 是 技 术 和 界 面 特 性 、 容 分 内
一
方 面 的经 验 、学生 角 色 和教 学 任 务 以及 信 息 负荷 。ｅｅＢ ａ— Ｐ ｔ ｒｄ
ｓａ 等 人 则 认 为 ，在 线 交 互 主 要 取 决 于 学 习 者 对 学 习 目的 的 ｈｗ 了 解 程 度 、 习 者 的 认 同 感 和 信 任 感 、 习 活 动 的 框 架 、 学 者 学 学 助
Ｍｃ ｏ ｎ ｌ认 为 ， 践 共 同 体 是 以 试 图 解 决 职 业 实 践 中 的 现 有 Ｃ ｎ ｅ１ ） 实
问题 、 强 职业 和社 会归 属为 主要 出发 点 的。 增
由 此 可 见 ．在 实 践 共 同 体 的 定 义 中 有 以 下 几 个 关 键 词 ： 共 同 的 事 业 、 同 的 目标 和 实 践 、 决 现 有 问 题 。 共 解 （ ） 线 实 践 共 同 体 。 线 实 践 共 同 体 是 指 在 网 络 环 境 中 ２在 在 形 成 的 实 践 共 同 体 ， 参 与 者 是 通 过 网 络 上 信 息 的 传 递 维 持 对 共 同 体 的感 知 ，经 过 长 时 间 的 讨 论 所 产 生 的 网 络 化 个 人 关 系 ， 并 伴 随 有 大 量 的 人 类 情 感 的社 会 化 集 合 体 ］ 。
动 者 之 间 相 互 作 用 的 过 程 （ 陆 ）交 互 可 以 分 为 人 与 信 息 间 的 王 。 界面交 互 、 息 与 信息 问的信 息 流交互 、 与人 间 的人 际交互 。 信 人
本 文主 要关 注人 际交 互 。
１２ 国 内外 研 究 现 状 ． １ ． 关于 “ ．１ ２ 实践 共 同 体 ”
题 分类 ； 置精 华 帖、 顶 帖。 设 置 关 键 词 ： 范 生 ； 线 实 践 共 同体 ； 际 交 互 师 在 人 中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — ０ １ ０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ）２ ０ ７ — ４
（ ） 践 共 同体 。 践 共 同 体 （ ｏ ｕ ｉｅ ｆ ｒｃｉｅ 这 １实 实 Ｃ ｍｍ ｎｔ ｓｏ ａｔ ） ｉ Ｐ ｃ
一
斯・ 詹尼（ｒ ｃ ｎｙ等人。 以各领域的实践共同体案例为 Ｐｅ ｅ ｅｎ ） ｅ Ｊ ③
研究对象， 析 、 分 归纳 其 特点 与 不足 ， 领域 涉及 范 围很 广 ， 其 包
助 于 这 一 个 概 念 ， 生 了 “ 习 即 实 践 参 与 ” 观 点 ＿。 一 个 产 学 的 １即 ］
大 学 赵健 的 研 究 。 《 习共 同体— — 关 于学 习 的社 会 文 化分 在 学 析》 一书 中 ， 他将 实践 共 同体作 为学 习共 同体 的一 个原 型分 析 ，
括 医 学 、 学 、 言学 、 础 学科 教学 等 。 法 语 基 国 内 对 实 践 共 同 体 的 研 究 不 多 ， 有 代 表 性 的 是 华 东 师 范 最
概念 最早 由莱 夫和 温格 在《 情境 认知 ： 法 的边缘 参 与》 合 中提
出 ， 以表 达一 种 “ 于知识 的社会 结构 ”Ｗｅ ｇ ｒ２ ０ ： ）借 用 基 （ ｎｅ ，０ ２ ５ 。
践共 同体 本 身 的特 征 、 构 、 中 的 内在 机 制 等 结 其 以早 期 提 出
１ 概 述
１ ． 概 念 界 定 １
“ 实践 共 同体 ” 一理 念 的温 格 、 这 莱文 为 主 要代 表 。 研 究实 践 ②
共 同体 与其它 社 区 、 团体 的关 系 ， 如琼 斯 ・ （ｏ ｅ ｒ 和普里 安 Ｊｎ ｓＡ ｍ）