精选2019-2020年人教版高中历史必修3 文化史第5课 西方人文主义思想的起源知识点练习四十一
人教版高中历史必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 提纲
第5课西方人文主义精神的起源人文精神，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
它肯定人性和人的价值，要求享受现世的欢乐，追求个性解放和自由平等。
人文主义的发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期。
一、起源：智者学派——“人是万物的尺度”（感性人文主义）1、概念：智者学派是公元前5-公元前4世纪古希腊城邦收徒取酬的职业教师的统称。
他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、辩论和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。
被反对者称为“诡辩学派”。
2、兴起背景：（1）经济基础：希腊工商业得到发展，海外贸易繁荣，奴隶制经济繁荣。
（2）政治基础：奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典称为希腊政治和文化中心。
（伯里克里时期）（3）社会基础：解决实际问题的需要。
平民地位提高，越来越多地参与政治生活，需要提高文化素质和能言善辩；个人主义情绪不断高涨，人在社会中的地位日益突出。
（4）思想基础：自然哲学。
公元前7-公元前5世纪，古希腊出现了一批自然哲学家。
被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯提出“水是万物的本原”，冲破了宗教神灵的束缚，标志着西方人文精神的觉醒。
到公元前5世纪中叶，古希腊先哲们由物质世界转向关注人类自身，特别强调人的价值。
3、智者学派的特点：提倡怀疑精神，强调人的价值和作用，用人的眼光考察和认识社会、政治、道德等问题，把个人的感觉作为真理的标准，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。
4、性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，形成了西方第一次思想解放运动。
5、代表人物：普罗泰格拉（1）思想观点：①中心内容是“人是万物的尺度”，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
万物的存在与否及事物的形态，全在人的感觉。
②否定“神意决定一切”的传统观念，树立了人的尊严和权威。
③认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，判断是非善恶的标准以个人的感觉为转移。
（2）意义：“人是万物的尺度”否定了“神是万物的尺度”（神本-人本），率先吹响了人类精神觉醒的号角，是人类自我意识的第一次觉醒，而普罗塔格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱。
人教版高中历史必修3第二单元第5课 西方人文主义思想的起源教案
人教版高中历史必修3第二单元第5课西方人文主义思想的起源教案第5课《西方人文主义思想的起源》教学设计【教材分析】1．本课题选自人教版必修III。
课标要求为“了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
”2．《西方人文主义思想的起源》一课主要围绕普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的思想展开。
涉及到的人物较多，相关思想不易理解。
3．必修I对于雅典民主制度的演变已经做了铺垫。
【学情分析】1．由于初中阶段及必修I相关内容的学习，学生对于古希腊城邦制度及雅典的民主政治有一定的了解。
2．学生对于苏格拉底和普罗泰格拉等人的思想及其与时代的联系知之甚少，这将成为制约教学实施的难点。
3．学生的兴趣点主要集中在古希腊神话和苏格拉底的故事等方面。
【教学目标】1．学生通过“发现人”、“认识人”、“理解人”三个环节勾勒出出西方人文主义思想起源的发展轨迹。
导入哈佛大学校徽和校训解析哈佛大学校徽和校训涵义。
一同跟随柏拉图和亚里士多德的脚步去追寻真理，了解西方文化的精髓。
新材料引起学生探知兴趣。
引出主题阿波罗神庙石碑上的“认识你自己”。
本课主线概述本课的主线：追求真理，“认识自己”的艰难：发现人——认识人——理解人。
师徒四人让学生了解本课梗概。
带着我们寻求真理。
一、发现人——从神到人早期希腊是神的世界呈现希腊诸神图片述；早期人们关注的是神。
吸引学生注意力，带入历史情境。
从“神”到“人”生动讲述斯芬克斯的神话传说。
问：神话表现的主题有什么特点？学生思考：探究人的主题；肯定人的智慧。
故事说理，学生易于理解。
从关注神到自然再到人；引导学生思考：从关注神到关注人的原因？（人文主强调希腊雅典民主政治让人们关注自己。
义精神产生的背景）智者学派及普罗泰戈拉的思想普罗泰戈拉简介；普罗泰戈拉经典语录；问：材料反映了普罗泰戈拉的什么思想？有什么进步意义？“人是万物的尺度”的思想，特别强调人的感觉的重要性。
意义：实现了“发现人——从神到人”的变化，体现人文主义精神。
最新人教版必修3高中历史第5课 西方人文主义思想的起源及其发展教学设计
第二单元西方人文主义思想的起及其发展教设计第5课西方人文主义思想的起一、教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者派同时代的苏格拉底更重视人的伦道德，追求人生真谛。
这些思想对后欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
二、教目标1、知识与能力：识记解古代希腊智者派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记解苏格拉底“知识即美德”这一观点2、过程与方法：情景分析法、比较法3、情感态度价值观：教育生追求真、善、美；批判地继承古典文三、重点和重点重点：智者派、苏格拉底。
难点：哲观点四、情分析五、教方法情景分析法、比较法六、课前准备什么是人文主义思想？起于何时？又是如何发展的？七、课时安排：1课时八、教过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了生的预习情况并了解了生的疑惑，使教具有了针对性。
（二）单元引言简析：标题引出“人文主义”概念，起于何时，如何发展的？（三）习新课一、智者派1、智者派：（1）产生时间：（2）代表人物：（3）主要观点（4）意义（5）明显局限二、苏格拉底1、人物：苏格拉底2、主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度” “认识你自己”“美德与教育”（知德合一）3、意义：探究：苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？。
补：苏格拉底的妻子4、局限：知识的内涵：片面狭隘。
5、孔子与苏格拉底（时代、外貌、思想）三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲的奠基者）1、简单介绍柏拉图《想国》2、亚里斯多德：所有都精通，极有智慧的人。
希腊人的百全书3、他们对人文主义的发展和术贡献是什么？四、产生的背景：古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等（四）反思总结：对自然界的敬畏和崇拜，使人类创造了神和宗教，中世纪的欧洲成为神所主宰的世界；对自然界的反思和探究，又使人类重新审视自身，洞察宇宙。
精选2019-2020年人教版高中历史必修3 文化史第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想
精选2019-2020年人教版高中历史必修3 文化史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源知识点练习第三十六篇第1题【单选题】希腊最早的哲学是( )A、神学，归纳为以宙斯为首的神灵家族B、自然哲学，即对自然界本身的探讨和解释C、社会哲学，提倡怀疑精神D、逻辑学，倡导理性推理【答案】：【解析】：第2题【单选题】普罗塔格拉说：“人是万物的尺度。
”其中的“人”是指( )A、个体人B、全人类C、雅典人D、雅典公民【答案】：【解析】：第3题【单选题】冯友兰先生在《孔子在中国历史中之地位》一文中比较孔子与苏格拉底，他认为：“苏格拉底自以为负有神圣的使命，以觉醒其国人为己任，孔子亦然。
”由此可见，两位先哲有相似的是( )A、批判精神B、自由观念C、政治主张D、公民意识【答案】：【解析】：第4题【单选题】《理想国》是柏拉图的著作，为后世广泛流传，下列关于该作品的表述正确的是( )A、主张根据智慧和品德而不是按照出身把每个人明确分工B、主张城邦公民的感受和意愿是制定法律和制度的唯一依据C、主张在城邦内人人平等，并由品德高尚者进行集体领导D、反对直接民主，主张根据个人才能选拔议员组成代议机构【答案】：【解析】：第5题【单选题】古代奥林匹克运动会体现了古希腊人追求卓越、现世娱乐的民族性格。
这种民族性格的核心是A、建功立业B、人文精神C、民主法制D、忠于信仰【答案】：【解析】：第6题【单选题】东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。
其中贯穿着讲求实际功利精神的是①墨家学派的诉求②王阳明心学的主旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A、①③B、②④C、①②④D、①③④【答案】：【解析】：第7题【单选题】古代中西思想既有差异，也有相当接近的地方。
如“注重人的全面发展、培养人的道德自觉”和“有益于人类、培养善人”的思想即属于后者。
下列学派中相异于上述思想的是( )①墨家学派②儒家学派③智者学派④斯多亚学派A、①③B、②④C、①②③D、②③④【答案】：【解析】：第8题【单选题】在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度，他们最有可能担心智者学派的活动会( )A、阻碍社会经济的发展B、引发外族入侵和奴役C、导致雅典人口的流失D、危及社会秩序和道德【答案】：【解析】：第9题【单选题】有关希腊智者学派的思想倾向，表述错误的( )A、关心与人类自身密切相关的问题B、反对迷信，强调自由C、主要观点是“人是万物的尺度”D、社会道德的评判标准是非个性化的【答案】：【解析】：第10题【单选题】苏格拉底在雅典法庭受审时曾对同胞大声疾呼：“雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。
人教版高中历史必修3：第5课西方人文主义主义思想的起源课件
“从古代的朦胧稚嫩发展到明确而成熟”
智者学派——“人是万物的尺度”
（普罗泰戈拉——西方第一次思想解放运
主 张
动的先驱）； ② 反对迷信，强调自由，认为制度、法律和 道德是人为的产物，其兴废要以人为尺度；
③ 在社会道德方面，每个人都有判断标准，
不应强求一律。
积极：
是人文主义精神的最初体现，起到思想
影 响
启蒙和解放作用。 消极:
强调个人主观感受，无是非之别，给主
观随意性和极端个人主义打开了方便之门，
《隐士和熊》
熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍 •蝇这则来寓打言说扰明隐了什士么睡觉，很生气。它抱起一块 大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇 飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。
克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才 比任何敌人还要危险。”
知识即美德.没有知识,甚至无法去道德 。
柏拉图——西方古典哲学的代表
• ① 地位：西方哲学史上第一个使唯 心论哲学体系化的人。 • ② 关注焦点：人类社会 • ③ 代表作：《理想国》 • ④ 理念论：理念是万物的本原。 • ⑤ 积极作用：为理性主义发展奠基。
共 同 点
①都把人类及其生存环境作为探究对象， 由“自然”转向“自我”，由“神本” 转向
“人本”。 ②都强调人类理性，否认绝对权威。
① 智者学派忽视道德；苏格拉底重视人的伦理
道德，主张“美德即知识”；
不 ② 智者学派认为每个人都有判断标准，不应强 同 求一律；苏格拉底认为真理应该有客观标准。 点 ③ 智者学派主张民主政治，所有的人都是平等
人教版高中历史必修三(教案)第5课西方人文主义思想的起源最全版
第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源【一】课程目标了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【二】教学目标知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化【三】重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点【四】知识体系构建与问题探究分析一、智者学派：人是万物的尺度(一)西方（古希腊）人文主义思想起源背景1．经济：工商业经济繁荣；2．政治：民主政治达到顶峰；3．文化：人的地位提高。
（自然哲学奠定基础）。
(二)智者学派：以人和人类社会为探索的主题1．代表人物：普罗泰格拉2．思想：提出“人是万物的尺度”，强调人的价值，树立人的尊严和权威。
3．评价：(1)体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)但忽视道德标准。
二、苏格拉底：“美德即知识”(一)背景1．智者学派忽视道德；2．雅典世风日下，道德沦丧。
(二)苏格拉底的思想：1．“有思想力的人是万物的尺度”2．“美德即知识”3．善是人的内在灵魂，教育可以使人认识内在美德。
(三)评价1．是人类精神觉醒的重要表现；2．使哲学真正成为一门研究人的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德：进一步发展了人文主义思想(一)柏拉图：著作《理想国》，根据智慧和品德而非按照出身分工；鼓励独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
人教版高中历史必修3：第5课西方人文主义思想的起源的教学设计
2.学生的思维能力和批判性思维：高中学生正处于思维发展的关键时期，引导他们运用所学知识分析问题、提出观点，培养他们的批判性思维和历史思维能力。
3.学生的价值观和人文素养：在传授知识的同时，关注学生情感态度与价值观的培养，引导他们正确看待人文主义思想，提高人文素养。
4.学生的学习方法和策略：针对不同学生的学习特点，指导他们运用合适的学习方法和策略，提高学习效率。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古希腊哲学中人文主义精神的内涵及其对后世的影响。
2.古罗马法中人文主义思想的具体体现及其对现代法律制度的贡献。
3.基督教教义中人文主义观念的发展演变及其对西方文化的影响。
2.讨论问题：为每个小组设置讨论问题，如：
a.古希腊哲学中的人文主义精神对后世有哪些影响？
b.古罗马法中的人文主义思想在现代法律制度中有哪些体现？
c.基督教教义中的人文主义观念在历史演变过程中有哪些变化？
d.文艺复兴时期人文主义的核心观念对现代社会有哪些启示？
3.小组展示：讨论结束后，邀请各小组代表进行成果展示，分享他们的观点和思考。
b.开展角色扮演活动，让学生扮演古希腊哲学家、古罗马法学家等角色，体验当时的人文精神。
4.联系现实，提升素养：
a.结合现实生活中的案例，让学生运用所学知识分析问题，提高批判性思维和创新意识。
b.引导学生关注社会弱势群体，树立关爱他人、尊重差异的价值观，将人文主义精神内化为自身素养。
5.课后拓展，深化学习：
2.故事引导：讲述古希腊哲学家苏格拉底的故事，特别是他强调“认识自我”、“人的理性”等观念，从而引出本节课的主题——西方人文主义思想的起源。
高中历史必修三人教版第5课 西方人文主义思想的起源(教案设计)
第5课西方人文主义思想的起源【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【教材分析：】本课所选内容是人教版高中历史必修三第二单元第1课的内容，从内容上讲，本课是古希腊先哲思想的的浓缩，也是逆溯西方人文主义思想的载体，主要内容有“人是万物的尺度”“道德即是知识”“柏拉图和亚里士多德”，这对学生全面深刻把握人类历史文明，意义重大。
从结构上讲，在整体编排上，本课位于第一单元“中国传统文化主流思想的演变”之后，中西对比明显，逻辑结构清晰；在单元内部结构上，本课是本单元的开首之篇，学习本课，可是学生在中西对比当中，对西方人文主义的内涵有初步了解，有助于之后的学习。
但由于本课涉及时代久远，先哲思想深邃，学生很难去把握，故而在教学中应用创设情境、合作探究等方法来让学生古希腊先哲的人文主义思想。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度。
所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【教学目标】根据学生以上这些情况，结合新课标要求，我确定了如下的教学目标：1．知识与能力：（1）列举并理解普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，（2）分析古希腊先哲们的思想是如何体现人文主义精神的。
2、过程与方法运用问题引导，使学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出。
（1）用问题来串联课程，在启发学生思考的同时培养学生的逻辑思维能力。
如在讲完神话故事宙斯与赫拉的爱情时，教师有意将其与中国的神话作对比，引发学生自由思考。
（2）论从史出。
课本上的各家思想抽象难懂，但它必出自于各家的言论和著作当中。
因此，让学生从思想家们的言论与文章当中去归纳他们的思想，既言出有据又能培养学生的归纳能力。
历史人教版高中必修3第5课 西方人文主义思想的起源
第5课西方人文主义思想的起源【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【知识结构】一、“人是万物的尺度”（详讲）1.背景（引导学生结合时代背景从经济、政治、思想几方面去归纳）经济：古希腊奴隶制经济的繁荣；（注意是公元前5世纪左右）政治；奴隶制民主政治的发展；思想：人的地位日益突出。
2．智者学派的主张①研究人类，反思人类自己；②特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”；③反对迷信，强调自由；④认为每个人应有自己的道德判断标准，不应强求一律。
3.影响（从积极、消极两方面去理解）①人文主义的最初体现；②思想启蒙作用；③促进文化的发展；④忽视道德，导致道德沦丧。
二、“美德即知识”（详讲）1.背景智者学派重视人的作用，但忽视道德，导致世风日下、道德沦丧。
2．苏格拉底的思想主张（注意与智者学派思想的联系）①倡导“有思想力的人是万物的尺度”；②提出“美德即知识”的思想；③教育可以使人认识自己已有的美德。
3.影响①人类精神觉醒的一个重要表现；②使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德（略讲）1.柏拉图①代表作《理想国》；②鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定基础；③理念是万物的本源。
2.亚里斯多德①“我爱我师，但我更爱真理”；②关注自然界和人类生活；③创立了严密的逻辑论证系统；④古希腊最博学的人。
【教学重点、难点及突破】教学重点及突破：智者学派和苏格拉底。
智者学派是在公元前5世纪希腊城邦奴隶制民主政治发展到顶峰时期出现的，人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，智者学派的出现迎合了人们的这种需要。
智者学派以人和人类社会作为探索的主题，特别强调人的价值，强调自由，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
苏格拉底针砭时弊，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
教学难点及突破：哲学观点比较抽象、难懂。
本课重点讲了古希腊四位思想家的的主张。
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第二单元西方人文精神的起及其发展以儒为代表的中国古代主流思想，经历了两汉经、魏晋玄、宋明几个重要发展阶段。
它产生于农耕文明的土壤，注重家庭、社会的和谐、秩序。
从今天开始，我们将目光投向遥远的古代希腊等欧洲国家，去探寻人文主义的起及发展，认真思考这两种文明的差异，以及他们对世界文明发展的影响。
第5课西方人文主义思想的起“人文精神”在西文中为，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神对人性的压抑；二、张扬人的性，反对神对性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
【课程标准】了解古代希腊智者派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，解人文精神的内涵。
【重点难点】重点：古代希腊人文主义思想，特别是苏格拉底思想的内涵难点：古希腊人文主义思想兴起的原因及其历史影响【知识要点】一、智者派及其主张1代表人物：普罗泰格拉（前5世纪）2主要主张：（1）研究人类，反思人类自己。
（2）特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。
（3）反对迷信，强调自由。
3历史作用：否定了神的意志，树立了人的尊严和权威，有利于思想解放和术的发展，但是忽视道德，具有负面影响。
二、苏格拉底1主要主张：（1）倡导“有思想的人是万物的尺度”（2）“美德即知识”：人应该具备美德，美德自于知识，美德就是关于善的知识（3）善是人的内在灵魂，作恶出于无知，教育可以使人向善2历史意义：研究人性，促使人类精神觉醒，使哲真正成为研究人的问。
三、柏拉图和亚里士多德1柏拉图：代表作《想国》，鼓励人们独立思考2亚里士多德：“我爱我师，我更爱真”，在整个自然界中人类是最高级的【重点难点解析】1智者派的主张：普罗泰戈拉：“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。
历史人教版高中必修3第5课 西方人文主义思想的起源
相似之处：
1、出生的时代很接近，所 处的时代也很相似 2、容貌都谈不上好看 3、都是伟大教师的典型 4、本身都未曾留下著作，其理论皆散见 于学生的著作中 5、都关注人，人与社会，因此都具有早 期人文主义色彩。
不同处
但是，目标上，孔子从君主统 治出发，根本上是压制了人的个性 发展。
而苏格拉底强调人在社会中的 地位权利责任，有利于个性发展。
探究4：结合所学知识思考：“美德即知 识”主张是在怎样的社会背景下提出的？其 目的是什么？
背景：（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。
（2）雅典社会世风日下、道德沦丧。 目的：希望重建人们的道德价值观，以挽救衰颓中 的城邦制度
二、“美德即知识”——苏格拉底 公元前5世纪 探究5：结合以下材料归纳苏格拉底的思想主张。
否定神的意志是衡量一切的尺度。
肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。 体现了西方人文主义的本质。
否定了制度、法律和道德对人行为 局限性 的绝对约束力，不利于建立正常的社 会秩序和社会公德。
“关于神，我既不知道他们的存在，也不知 道他们不存在。”
“事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标 准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的； 我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷 热。 否定神的意志作为衡量一切的尺度；
人文，即重视人，尊重人的价值，
以人为本的文化。
（2009广东高考，15）古希腊人将神塑 造为生动逼真的人的形象，这在一定程 度上体现了古希腊的 A、民主思想 B、无神论思想 C、科学思想 D、人文主义思想
第5课
新课程标准：
了解古代希腊智者学派和苏格拉底 等人对人的价值的阐述； 理解人文精神的内涵。
D、他首次用观察的经验解释自然现象，创立
2019-2020学年度人教版高中历史必修3 文化史第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想
2019-2020学年度人教版高中历史必修3 文化史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源巩固辅导三十二第1题【单选题】古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯>深受雅典人的喜爱，该剧讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯严厉惩罚的故事，剧中普罗米修斯说：“说句老实话，我憎恨所有的神。
”这反映出当时雅典人( )A、宗教意识淡薄B、反对神灵崇拜C、注重物质生活D、强调人的价值【答案】：【解析】：第2题【单选题】马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”。
主要是因为他( )A、强调个人利益，创立诡辩学派B、指出“人是万物的尺度”C、使哲学真正成为研究“人”的学问D、对自然哲学的贡献突出【答案】：【解析】：第3题【单选题】苏格拉底曾说：“我认为，想要得到正确的判断，要根据知识，而不应根据多数。
”对此理解正确的是( )A、苏格拉底批判雅典民主制的弊端B、苏格拉底认为知识掌握在少数人手里C、苏格拉底反对雅典民主制度D、苏格拉底认为知识即美德【答案】：【解析】：第4题【单选题】被马克思称为“哲学的创造者”、“智慧”的化身的是A、亚里士多德B、爱因斯坦C、苏格拉底D、梭伦【答案】：【解析】：苏格拉底起初探讨天上的云、自然界的各种现象，却发现这些东西不是他所能把握的，因为自然界的事物永远都没有定论。
他最后说了一句话：“我的朋友不是城外的树木，而是城内的居民。
”由此可知，苏格拉底( )A、注重人的道德修养B、怀疑人是万物的主宰C、把人作为研究对象D、研究的领域已经缩小【答案】：【解析】：第6题【单选题】熊和隐士成了好朋友。
熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，就很生气。
它抱起一块大石头砸向了落在隐士额角上的苍蝇。
苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。
这则寓言说明了下列哪一观点A、知识即美德B、认识你自己C、人是万物的尺度D、人与动物之间有本质区别【答案】：【解析】：普罗泰格拉等称自己为智者或“有知识的人”，苏格拉底则“自知自己无知”。
精选2019-2020年高中历史必修3 文化史第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源
精选2019-2020年高中历史必修3 文化史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源人教版课后练习第八十一篇第1题【单选题】苏格拉底认为，只有灵魂或理智才能使人明辨是非。
亚里士多德认为，人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。
据此可知，两位古希腊哲学家都( )A、推崇绝对真理B、具有理性精神C、否定神灵存在D、捍卫思想自由【答案】：【解析】：第2题【单选题】普罗泰戈拉认为，法律和道德规范不是自然产生的或由神的意志产生的，而是人为的产物，是人们约定下来的。
据此可知普罗泰戈拉( )A、强调了人的地位和作用B、认为感觉是真理的标准C、夸大了认识的主观感觉D、说明人类的渺小和无知【答案】：【解析】：第3题【单选题】柏拉图曾说：“事物对于你自己，就是它向你呈现的样子。
对于我，就是它向我呈现的样子。
”与此相似的命题是( )A、人是万物的尺度B、美德即知识C、我爱我师，我更爱真理D、世界的本源是人的理念【答案】：【解析】：第4题【单选题】东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。
其中贯穿着讲求实际功利精神的是①墨家学派的诉求②王阳明心学的主旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A、①③B、②④C、①②④D、①③④【答案】：【解析】：第5题【单选题】下图艺术作品体现的思想内涵是( )A、希腊的“神人同性同形”的人文主义精神B、雅典的民主精神C、公民平等自由的精神D、渴求知识、乐于探究的精神【答案】：【解析】：第6题【单选题】“在轴心时代，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底……中国有孔子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。
而且更重要的是……它们在轴心时代的文化却有许多相通的地方。
”这里“相通的地方”指( )A、都重视道德和教育的重要作用B、都代表被统治阶级的利益C、都强调个人的自由与权利平等D、都是西方人文主义思想的发展【答案】：【解析】：第7题【单选题】马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”。
2019-2020年高中历史 第5课 西方人文主义思想的起源精品教案 新人教版必修3
2019-2020年高中历史第5课西方人文主义思想的起源精品教案新人教版必修3课程标准（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
（2）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
第5课西方人文主义思想的起源课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
重点与难点重点：智者学派苏格拉底。
难点：哲学观点比较抽象、难懂。
教学目标知识与能力：掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；过程与方法：1、阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。
2、梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。
3、在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。
情感态度与价值观：1、理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；2、理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；3、引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；4、教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。
课标解读人文精神1、含义：西方人文精神与人文主义有一定的联系，它和人文主义一样是发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是人文精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。
在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
2019-2020学年人教版高中历史必修3课件：第5课 西方人文主义思想的起源
必修③ · 人教版西方人文精神的起源及其发展历史必修③·人教单元开卷导读历史必修③·人教热爱旅游的我，随着2018年韩国平昌冬季奥运会圣火采集组来到了西方文明的摇篮——希腊。
在这里我感受到了一段飘动的神话：西方先哲、民主政治、奥林匹克、《荷马史诗》……每一个名词都牵动着人类的灵魂深处。
雅典的卫城，希腊的眼睛，尘世间第一个旅行者精神与理想的栖息地。
每一座神庙，每一尊雕像，每一根石柱，都蕴含着千年的沧桑，那种丰富的文化底蕴，震撼着我的灵魂。
刹那间，我仿佛又听到了我和智者的对话。
我问：“罗马的灯光夜里为什么不能稍亮一点？”智者说：“一座城市既然有历史的光辉，就不必再用灯光来制造明亮！”是啊，虽然历经血雨腥风、金戈铁马，古希腊同样给我们留下一笔最珍贵财富——希腊民主和人文主义精神的宝贵财富。
虽穿越千年的时空，它们却依然在全世界闪烁光芒。
历史必修③·人教〔单元时空坐标〕历史必修③·人教本单元阐述了西方人文精神的起源及发展历程。
1．西方人文精神起源于古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
智者学派的研究主题开始从自然界转向人类社会，强调人的价值。
苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
2．中世纪时，基督教神学统治着人们的精神世界，人文主义思想受到压制。
14～17世纪兴起和发展的文艺复兴运动打出了人文主义的旗号，肯定了人的尊严和价值。
而宗教改革运动则使民众逐渐打破了对教会的迷信，使人文主义得到进一步的传播和发展。
3．17、18世纪启蒙运动中思想家宣扬理性，猛烈冲击封建制度和基督教会，科学和理性逐渐成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
单元知识预览第五课 西方人文主义思想的起源1新课情境导入2学习目标诠解3课前自主学习4课堂探究研析5随堂达标验收6课时作业历史必修③·人教新课情境导入历史必修③·人教历史必修③·人教学习目标诠解历史必修③·人教学习目标素养透视学法指导1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人文主义思想的阐述。
2019-2020学年历史人教版必修3课件：第5课 西方人文主义思想的起源
3.历史意义 (1)否定神的意志是衡量一切的尺度,树立了人的尊严和权威。 (2)体现了希腊文化人文主义的本质。
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第5课 西方人文主义思想的起源
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
一
二
三
二、“美德即知识” 1.提出背景 (1)雅典社会出现世风日下、道德沦丧的现象。 (2)苏格拉底希望重新建立人们的道德价值观,以挽救衰颓中的城 邦制度。
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇探探究究学学习习
互动探究根据史料,回答普罗泰格拉和苏格拉底思想的相同点和 不同点。
提示相同点:都把人类社会作为研究主体;强调人类的理性,否认 绝对权威。不同点:智者学派否定一切对人的约束,认为个人所有 的需要都是正确的;强调个人自由,忽视社会道德。苏格拉底强调 个人的要求必须满足一定的道德规范,强调“知德合一”。
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第5课 西方人文主义思想的起源
探究点一 探究点二
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇探探究究学学习习
解题指导“人是万物的尺度”,这种观点意味着世界如同我们的感 知一样,并不存在每个人都得服从的普遍真理。只要掌握了诡辩术, 一切观点都可以自我辩解。因此,B项是符合题目要求的正确答案。
答案:B
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④亚里士多德:认为世界是客观的,他使哲学真正成为一门独立 的学科,把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰,给 后人留下了一笔包罗宏富的文化遗产。
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第5课 西方人文主义思想的起源
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇探探究究学学习习
探究点一 探究点二
典例剖析 例题2 “在诡辩家看来,哲学要解释的重点不是社会,也不是神,而 是个人。正如诡辩家之一所说的:‘人是万物的尺度。’”“诡辩家” 的观点意味着( ) A.有思想力的人才是真正的人 B.世界上不存在每个人都服从的普遍真理 C.人必须关注社会的发展变化 D.人类必须认识和遵从社会发展的一般规律 题目立意智者学派在希腊哲学史上占有重要地位,他们首先把哲 学关注和研究的对象转向人本身。本题旨在通过对智者学派观点 的理解,考查对古代希腊哲学发展的深层次认识能力。
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精选2019-2020年人教版高中历史必修3 文化史第5课西方人文主义思想的起
源知识点练习四十一
第1题【单选题】
古希腊神话中，最高神宙斯形象上看是一位中年健康的男性，身材匀称、肌肉发达；他还是“众神之父，万人之王”。
这体现出古希腊神话( )
A、神没有超自然的威力
B、蕴涵了人文主义的因素
C、人始终处于从属地位
D、人神之间没有丝毫差别
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
古代中西思想既有差异，也有相当接近的地方。
比如“注重人的全面发展、培养人的道德自觉”和“有益于人类、培养善人”的思想即属于后者。
根据所学知识判断，下列学派中接近上述思想的应该是( )
①儒家学派
②墨家学派
③智者学派
④斯多亚学派
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
【解析】：
第3题【单选题】
下图是古希腊神话故事中的“众神之神——宙斯”的形象。
下列说法，不正确的是( )
A、古希腊的“神”人形化
B、在某种程度上折射出人文主义的色彩
C、古希腊人根据自己的形象描绘“神”
D、古希腊的人和“神”没有任何区别
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
智者学派代表人物普罗塔哥拉提出：“对每一样东西都可以有两种完全相反的说法。
”这一思想的积极意义是( )
A、为虚无主义开辟了道路
B、人文主义的起源
C、有利于摆脱神学观念的束缚
D、为专制制度提供了理论支持
【解析】：
第5题【单选题】
学生：请问什么事善行？苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？学生：是恶行。
苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？学生：这是善行。
不过，我说的是朋友而不是敌人。
苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。
但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？学生：是善行。
苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。
但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？学生：这是善行。
上边是苏格拉底和学生的对话，苏格拉底关于“善行”的话，表明
A、苏格拉底没有判断善恶的标准
B、善恶具有相对性
C、只要目的正确，恶行也可以理解
D、时间按没有善行与恶行之分
【答案】：
【解析】：
第6题【单选题】
智者学派运动被看作是西方人文精神的滥觞，其代表人物普罗泰格拉则被视为西方第一次思想解放运动的先驱，其核心思想内容是( )
A、强调追求真理
B、人是万物的尺度
C、尊崇理性，强调道德作用
D、提倡人性，强调道德和知识合二为一
【答案】：
第7题【单选题】
提出“美德即知识”的古希腊思想家是( )
A、普罗塔哥拉
B、苏格拉底
C、柏拉图
D、亚里士多德
【答案】：
【解析】：
第8题【单选题】
古代希腊文明萌芽了早期人文主义精神。
下列言论体现这一时期人文精神的是( )
①知识即美德
②吾爱吾师，吾尤爱真理
③人是万物的尺度
④人非工具
A、①③④
B、①②④
C、①②③
D、②③④
【答案】：
【解析】：
第9题【单选题】
有大约两千五百年前，普罗泰格拉喊出了一句影响西方至今的口号——“人是万物的尺度”，强调人的感觉是判断一切的准绳。
下列思想与其相吻合的是( )
A、“夫随其成心而师之，谁独且无师乎？奚必知（智）代而心自取者有之？愚者与有焉。
”
B、要有勇气运用你自己的理智
C、“心外无物”“心外无理”
D、是以人物之生，必察此理，然后有性。
必察此气，然后有形
【答案】：
【解析】：
第10题【单选题】
马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”是“智慧”的化身。
这主要是指他( )
A、首先对客观世界进行哲学思考
B、强调个人利益，创立诡辩学派
C、把讨论的重点从自然转移到社会
D、开始了对“人”本身的哲学认识
【答案】：
【解析】：
第11题【单选题】
古希腊智者学派什麽理论的出现，表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始( )
A、水是万物的本原
B、感觉即知识
C、人是万物的尺度
D、知识即美德
【答案】：
【解析】：
第12题【单选题】
“万物的存在与否，全在于人的感觉。
一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。
难受与惬意，全在于人的感觉。
”提出上述观点的哲学家是
A、泰勒斯
B、普罗塔戈拉
C、苏格拉底
D、亚里士多德
【答案】：
【解析】：
第13题【单选题】
下列选项中不能体现继承与发展关系的是( )
A、智者学派思想——人文主义思潮
B、君权神授说——社会契约论
C、牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
D、罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
【答案】：
【解析】：
第14题【材料分析题】
阅读材料，完成下列要求
材料一：《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。
学生问；“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办？”孟子回答：“抓起来就行了。
”学生又问：“难道舜不阻止法官适吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。
”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。
然后偷偷也背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。
”
——据《孟子》
材料二：公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。
他与他的弟子们都认为判决不公。
当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义,因为如果拒服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。
最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。
——摘编自（古希腊）柏拉图《苏格拉底的申辩》
结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。
根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。
【答案】：
【解析】：
第15题【材料分析题】
西方人文精神是人类宝贵的精神财富。
阅读材料，回答问题。
材料一：人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗泰格拉
材料二：上帝的道不是用什么行为，而是单因信才能领受爱慕的。
因此，既然灵魂为它的生命与义所需要的只是信，那么，灵魂称义显然单是因信，而不是因任何行为。
——马丁·路德《论基督徒的自由》
材料三：人们应自由订立社会契约，组成国家。
社会中应有“共同意志”，人人遵守。
社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等
——卢梭
材料一体现的人文精神的具体内涵是什么？指出这一思想产生的历史背景。
在灵魂得救的途径问题上，材料二持什么观点？此观点在当时有什么积极意义？
概括材料三中卢梭的主张。
这些主张对欧洲思想和政治有何积极影响？
【答案】：
【解析】：。