罗杰斯《传播学史——一种传记式的方法》章节题库(第1~4章)【圣才出品】

罗杰斯《传播学史——一种传记式的方法》章节题库第一章威尔伯·施拉姆和传播学的创立一、名词解释1．威尔伯·施拉姆答：威尔伯·施拉姆是传播学科的集大成者和创始人。

人们称他为“传播学鼻祖”、“传播学之父”。

施拉姆在传播学史中发挥着关键的作用。

他就是这个领域的奠基人，是第一个将自己认作是一个传播学学者的人；他最早在大学中创办以“传播”命名的博士课程；他培养了第一代传播学学者。

施拉姆在衣阿华认可了那些有助于建立这个新领域的教科书。

就传播学的博士课程来说，就他于1947年在厄巴纳所创建的传播研究所来说，施拉姆在衣阿华新闻学院的大众传播课程是一个导航性的计划。

在伊利诺伊，施拉姆使传播学的学术工作范式启动起来，这些范式一直持续存在到今天。

2．施拉姆（W．Schramm）提出的大众传播过程模式[清华大学2007研]答：施拉姆（W．Schramm）提出的大众传播过程模式是对其之前提出的循环模式的修正，充分体现了大众传播的特点。

构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，两者之间存在着传达与反馈的关系。

作为传播者的大众传媒与一定的信源相联系，又通过大量复制讯息与作为传播对象的受众相联系。

受众是个人的集合体，他们分属于各自的社会群体。

该模式在一定程度上揭示了社会传播过程的相互连接性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点，但仍然没有考虑更为广泛的社会过程和背景对传播的影响。

3．“老爸”布莱尔答：“老爸”布莱尔是美国大学新闻教育的非正式的奠基人，1873年生于密尔沃基的一个报人家庭。

1912年，他帮助创建了美国新闻学教师协会，并担任了该协会的第一届主席。

他通过主持美国新闻学院和新闻系协会课程委员会（AASDJ）的工作，影响了其他大学的新闻学课程。

布莱尔是新闻问题研究的一个强有力的推动者，他在20世纪20年代后期担任美国新闻教师协会研究委员会主席。

布莱尔通过以一个更加学术性的方向改造新闻学院的途径，帮助新闻学院生存下来。

4．西格蒙德·弗洛伊德答：西格蒙德·弗洛伊德是20世纪三个最重要的社会理论家之一。

他于1856年生在奥地利帝国摩拉维亚弗莱堡。

弗洛伊德创造了用精神分析来治疗精神病的方法。

他系统地论述了人的个性结构学说，还发展和普及了一些心理学学说。

他提出男孩们将父亲视作母亲的性关注对手的理论，震惊了因循守旧的欧洲。

他声称，歇斯底里症是由儿童的性诱惑造成的，男人和女人一样，都有可能患歇斯底里症。

1939年因癌症去世。

5．大众传播[南京理工大学2010年研；武汉理工2009年研；华东师大2007年研；四川大学2007年研；厦门大学2004～2005年研；北师2005年研；上海交大2005年研；复旦大学2004年研]答：大众传播是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。

大众传播的特点包括：①大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织；②大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动；③大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众”；④大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性；⑤从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动；⑥大众传播是一种制度化的社会传播。

6．媒介生态环境[南京大学2013年研]答：媒介生态环境，是指大众传播机构生存和发展的环境，它主要由政策环境、资源环境、技术环境和竞争环境构成。

其中政策环境对媒介生态环境有举足轻重的影响。

从传播学的控制分析的角度讲，任何大众传播机构作为信息的传播者，都不能随心所欲的传播信息，它的传播行为总是受到社会特定的政治制度、政策法规、文化范式构成的潜网的深层控制。

新闻媒介作为社会系统的一部分，与其他社会系统存在密切的联系，这种联系的总称称为媒介生态环境。

不同社会制度的媒介生态环境不同，是由所处的社会制度中的经济、政治、社会、文化等各个社会系统所决定的。

二、简答题1．简析奥斯古德-施拉姆模式。

[中国社会科学院2006研；华中科大2006研；上海大学2005研]答：1954年，施拉姆在C·E·奥斯古德的观点的基础上，在《传播是怎样运行的》一文中，提出一个新的过程模式，称为“循环模式”。

该模式与直线模式有明显的不同。

（1）没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。

（2）该模式的重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能；参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者（执行接收和符号解读功能）、解码者（执行解释意义功能）和编码者（执行符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。

奥斯古德与施拉姆的循环模式强调社会传播的互动性，并把传播双方都看作是传播行为的主体，这无疑是正确的。

但这个模式也有其本身的缺陷。

①它把传播双方放在完全对等或平等的关系中（至少从模式本身来看是如此），这与社会传播的现实情况不符。

在现实社会中，由于传播双方在政治、经济和文化地位、传播资源以及传播能力等方面通常存在着差异，这种完全对等或平等的传播关系与其说具有普遍性，不如说是极少见的。

②这个模式能够体现人际传播特别是面对面传播的特点，却不适用大众传播的过程。

2．简述第一个大众传播学博士课程的开设历程。

答：1943年，施拉姆进入衣阿华大学新闻学院任院长。

他追求一种更加广泛的传播学观点——第一个传播学博士课程由此诞生。

（1）施拉姆在衣阿华大学新闻学院开设传播学课程，使得该学院成为世界时第一个关于传播的印刷途径的专业培养单位。

并且此举直接导致了传播领域被区分为两个分支学科：大众传播和人际传播。

（2）对于施拉姆来说，另一种方法是在传播学的一个渊源性学科——诸如社会学、心理学或政治学——中建立第一个传播学的大学单位，但是，在衣阿华，这些系已有了博士课程。

此外，施拉姆有人文学科方面的博士学位，因此不能被其他系接受为教职人员。

所以，他在一个新闻学院创办了传播学的新学科，尽管他所创建的博士课程是跨学科的，利用了心理学、社会学和政治学的课程。

3．简述布莱尔的新闻观。

答：布莱尔的新闻观有三个组成部分：（1）一个四年期的大学生课程，它由四分之一的新闻课程、四分之三的社会科学和人文学科的课程组成。

“老爸”布菜尔在威斯康星大学的新闻学课程成为“基本的鉴定标准”，并最终为美国大部分新闻学院所接受。

（2）布莱尔就那些他认为能提高报纸质量，也能为新闻教学提供更合适的知识基础的问题，进行了社会科学研究。

例如，1928年，他在麦迪逊开展了一次报纸读者数量的调查，以便决定报纸对其读者的作用。

（3）在1922年，布莱尔开办了一个舆论方面的研究生研讨班，在威斯康星大学的新闻系里讲授，以沃尔特·李普曼的《舆论学》为重点。

1927年，布莱尔获威斯康星研究生院准许，在政治学、心理学或历史以及兼修新闻学方面能授予博士学位。

几十年以后，在20世纪40年代，当新闻学院的鉴定工作进行之时，布莱尔的理想的新闻学课程的观点成为鉴定新闻学院的标准。

4．为什么施拉姆会从衣阿华转移到伊利诺伊?答：1947年，施拉姆离开衣阿华城，前往伊利诺伊，成为传播研究所所长、伊利诺伊大学出版社主编、伊利诺伊大学校长助理。

1950年传播部诞生后，施拉姆担任主任。

这个部包括新闻与传播学院、图书馆学院、大学图书馆、伊利诺伊大学广播和电视广播台、传播研究所等。

（1）伊利诺伊校长斯托达德在衣阿华与施拉姆相识。

他向施拉姆作出承诺，说施拉姆可以在伊利诺伊建立一个研究所和开设一种可授予传播学博士的课程。

这个承诺具有强大的吸引力。

（2）施拉姆离开衣阿华还有其他动力：他满怀热情地为传播学以后10年在衣阿华的发展描绘出了一份计划，这需要每年13万美元的运作资金，而学校的管理人员认为他们无法提供这样的财力。

所以，1947年4月，施拉姆在衣阿华大学提出辞呈，并在当年的9月开始接手伊利诺伊的新职务。

施拉姆在传播学史中发挥着关键的作用。

就传播学的博士课程来说，施拉姆在衣阿华新闻学院的大众传播课程是一个导航性的计划。

在伊利诺伊，施拉姆使传播学的学术工作范式启动起来，这些范式一直持续存在到今天。

5．运用传播学的相关理论，简述电视和网络媒体所应担负的社会责任。

[南开大学2010年研]答：电视和网络媒体作为媒介，属于社会信息系统，这是媒介系统在总系统中的基本定位。

它的主要资源是信息，承担的主要责任是收集信息、处理信息和传播信息。

（1）从拉斯韦尔的“三功能说”分析，电视和网络媒体应当承担起环境监视、社会协调和社会遗产传承的作用。

自然与社会环境是不断变化的，只有及时了解、把握并适应内外环境的变化，人类社会才能保证自己的生存和发展。

在这个意义上，电视和网络媒体对社会起着一种“嘹望哨”的作用。

同时，这两个媒介还是执行联络、沟通和协调社会关系功能的重要社会系统。

人类社会的发展是建立在继承和创新的基础之上的，只有将前人的经验、智慧、知识加以记录、积累、保存并传给后代，后人才能在前人的基础上做进一步的完善、发展和创造。

媒体是保证社会遗产代代相传的重要机构。

（2）从赖特的“四功能说”来看，电视和网媒除了要承担社会环境监视的作用，还要向人们解释所发生的事情，引导和协调社会成员的行为；它们在传播知识、价值以及行为规范方面也具有重要的作用，同时还可以提供娱乐。