《七颗钻石》原创参赛说课稿

《七颗钻石》说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！我说课的内容是《七颗钻石》，下面我将从教材解析、教法学法、教学流程、作业设计、板书设计以及我的反思等六个方面进行具体阐述。

一、教材解析（一）教材内容《七颗钻石》是西师版四年级上册第六单元的一篇童话故事。

讲述了小姑娘出于爱心把象征着生命和希望的水奉献给别人，使水罐发生了一次又一次神奇变化的故事。

课文想象大胆、故事情节生动神奇。

本单元大多都是生动有趣的故事，而本课是指导学生把故事写生动的最好例子。

（二）学情分析四年级的学生以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象力也向创造性过渡。

童话正是学生喜闻乐见的形式。

在童话教学中能够对学生进行更有效的思维训练。

（三）教学目标及重难点语文课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

根据这些要求以及我对教材的解析、学情的把握，我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面：1．有感情地朗读童话。

2．了解水罐的变化过程，感受童话的神奇，体会爱心的神奇力量。

3．学习把故事写生动的方法，发挥想象，编写童话片段。

（重难点）二、教法学法为了营造自主、探究的教学氛围，我将采用设置情景法、启发谈话法引导学生批注探究、朗读感悟。

三、教学流程为了达到教学目标，凸显人本的学习方式，设计了这样五个方面的教学流程。

（一）谈故事，初识童话特点小学语文教学提倡文体意识，为了初步培养学生的文体意识，开课我会让学生进行思维热身活动，思考和发现童话故事的共同点。

1．谈话：同学们，你们读过哪些童话故事，来给大家分享分享。

2.学生分享后出示图片，引导发现童话的共同点：运用想象。

3．顺势引入新课。

（板书：22、七颗钻石童话）（二）复习词语，感受画面本环节我将以词组为线索，让学生学习用画面概括内容的方法，然后抓住关键词进行语言文字的实践。

1.复习词语，想画面，概括文章的主要内容。

首先出示三组词语：（1）干涸干枯焦渴旱灾（2）拿着水罐喜出望外绊倒凑咽唾沫（3）水罐装满银的金的七颗钻石清澈而新鲜然后分别引导学生朗读，想画面：同学们，看到这组词，你仿佛看到了怎样的画面？语文课程标准要求中年级的学生能够初步把握文章的主要内容，所以接着我会让学生串联画面概括内容并归纳这个方法。

2.理解词语，在语言实践中了解词语内在的联系。

（1）提问：看看第一组词，为什么我会把他们放在一起？（2）学生回答后总结：它们都和干旱有关。

这四个词都出现在第二段，谁来读一读这段话？读了这段话，你能告诉大家这些词分别是什么意思吗？我会这样引导学生联系上下文理解词语。

（3）帮助学生厘清四个关键词之间的关系：老师这儿有四个圈，要求大家根据第二段话的意思和画面把四个词语放入四个圈里。

提问：你为什么这样放？追问：谁能换个句式来说一说？预设1：因为发生了旱灾，所以河流和水井才会干涸，草木丛林才会干枯，人和动物也才会焦渴而死。

预设2：河流和水井干涸了，草木丛林干枯了，人和动物都焦渴死了，这就形成了旱灾。

这样学生就运用词语练习了先总后分和先分后总的不同句式。

语文课程是实践性的课程，应让学生在实践中感受语文应用的规律。

在这样的语言训练中，学生会发现四个词语之间的总分关系。

（5）旱灾到底有多严重呢？用你的朗读告诉大家？最后我将顺势指导朗读。

（三）批注感悟，体会神奇正是在这样的环境下，发生了神奇的童话故事。

让我们一起走进这个绚丽多彩的世界。

第三个环节我将让学生从情节的神奇和语言的神奇两个方面学习把童话写生动的方法，同时试着让学生赏析其他的童话中的生动。

最后回归整体，体会整个故事的生动神奇。

1.体会水罐变化的神奇（1）本课是一篇批读课文，首先我会进行批注提示：有的同学在读到这个故事时，感到水罐很神奇，于是勾出了写水罐神奇的句子，写下了自己的体会，你也来试一试吧！（2）引导学生交流，然后出示相应的句子：①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

（3）学生找出水罐变化的线索：空—装满水—银—金—钻石水流。

（板书线索）小结引入下一步：多么神奇的童话世界呀！这神奇源于作者生动的描写，那他是怎样把故事写生动的呢？2. 体会描写水罐语言的神奇语文课程标准要求中年级的学生能够体会关键词句在表情达意方面的作用，所以在这里我将引导学生抓住关键词批注体会语言的神奇。

（1）有时候，故事的神奇就躲在字里行间，首先提示学生勾画描写水罐变化神奇的字词。

（2）引导学生交流汇报。

当学生先找到“竟”这一类表示出乎意料的词或“突然”这一类表示变化快的词语时，我会让学生先交流一处：从这个词中你体会到了什么？接着总结：这样的词语让我们感受水罐出乎意料的神奇！感受到水罐变化迅速的神奇。

像这样的词语还有哪些？然后我顺势引导学生批注其余几处，交流后进行朗读指导。

读后再让学生交流写出“神奇”的方法，最后总结：运用表示事情出乎意料的词和时间变化快的词能帮助我们写出故事的生动神奇。

（3）像这样的词语还有哪些？我将顺势引导学生积累。

表示出乎意料的词：居然、竟然、惊讶、愕然、骇然、喜出望外、始料不及表示变化快的词：一刹那、一转眼、霎时间、顷刻间、转眼间。

我们的语文教学常常重能力目标而忽略了知识目标，为了让知识目标扎实推进，我设计了这样的积累环节。

3.多文本阅读，引导学生赏析其他童话中的生动。

这些生动传神的描写一下子把我们拉进了童话这个五彩斑斓的世界！像这样的童话还有很多很多。

让我们一走进这个美妙神奇的世界。

台湾的赵镜中老师强调，教师也应该开始尝试群文阅读的引导，让学生进行相同议题的多文本阅读。

也为了让学生的知识转化为能力，我将引导学生试着赏析其他童话片段。

片段一：一天晚上，他躺在床上。

忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。

老头儿给他一支笔，说：“马良，你现在有一支笔了，记住你自己的话，去给穷人画画！”马良真高兴啊！他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。

奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。

原来白胡子老头儿给他的是一枝神笔。

——洪汛涛《神笔马良》片段二：“奇怪啊奇怪，”爱丽丝喊道，她那么惊奇，“现在我一定变成最大的望远镜里的人了。

再见了，我的双脚！”她俯视自己的脚，霎时，远得快看不见了。

“哦，我的可怜的小脚哟！谁再给你们穿鞋和系鞋带呢，亲爱的，我可不能了，我离你们太远了，没法再照顾你们了，以后你们只好自己照顾自己吧！……”——［英］卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》先让学生自读，然后谈一谈这些童话描写生动之处，激发学生阅读此类文本的兴趣。

4.回归整体，体会整个故事的生动神奇。

这个故事发生前，地球面临着怎样的惨状？接着我将顺势采取引读的方式，我读括号前的内容，学生读括号内的内容，引导学生回顾整个故事。

很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。

（所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴死了。

）当她累到在地醒来时，（水罐里竟装满了水。

）当她把水拿给小狗喝时，（木水罐变成了银水罐。

）当母亲把水让给小姑娘时，（水罐从银的变成了金的。

）当小姑娘把水让给过路人时，（水罐里跳出了七颗钻石。

涌出了清澈而新鲜的水流。

）那七颗钻石越升越高，（升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的北斗七星。

）最后让学生交流感受，体会整个故事的生动神奇。

（四）总结神奇，升华情感为什么会发生这样神奇的童话故事呢？第四个环节我会顺势引导学生总结一切神奇变化的原因，体会“爱心具有神奇的力量”的主题。

（五）发挥想象，编写故事叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”这一环节，我将引导学生运用“教材”这个“例子”中的方法，进行语言文字的实践。

1．引导学生总结收获。

2．根据情境写片段。

故事中有这样一个情节：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝……假如现在你就是作者，你会怎样把故事写下去呢？发挥你的想象，你也可以用上表示出乎意料和变化快的词，写出生动的故事片段。

3．学生自评、互评，分享展示。

四、作业设计为了巩固学生在课中的所得，迁移学习方法，延伸写作的兴趣。

我设计了两个方面的作业。

1．读自己喜欢的童话故事，按所学的方法进行批注自学，试着发现童话故事的其他特点。

2．修改好编写的故事，想办法发到网上。

五、板书设计板书是一堂课的精华所在，遵循内容与方法相融合的原则。

我设计了以下板书：22 七颗钻石六、我的反思本课的教学设计力求突出两点：（一）人本的学习方式。

学生通过教材这个例子学习了把故事写生动的有效策略，在赏析生动，练写生动的故事片段中进行了有效的语言实践，实现了从教过到学会。

（二）完整的学科立场从开课的童话特点发现，到课中童话故事生动神奇的理解和语言实践，再到最后试着发现童话的其他特点的作业设计，整堂课自始至终都围绕着童话这种文体在进行有效的理解。

爱心童话。