苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》说课稿(公开课)

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》说课稿（公开课）
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一课，主要让学生掌握利用数对
表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。

通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对准确地表示物体的位置。

二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图有了初步的认识。

但在表
示物体位置方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们用数对表示物体位置的能力。

三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生会用数对表示物体的位置，并能准确地找到物
体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流，学生能够掌握用数对表示
物体位置的方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题
的能力。

四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等辅助教学。

六. 说教学过程
1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用一个方法表示
物体的位置。

2.探究新知：让学生观察课件中的实物模型，发现数对与物体位置之间
的关系，引导学生总结出用数对表示物体位置的方法。

3.实践操作：学生分组进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，并
互相交流心得。

4.巩固提高：出示一些有关物体位置的题目，让学生运用所学知识解决
问题。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固数对表示物体位
置的方法。

6.布置作业：设计一些有关用数对表示物体位置的练习题，让学生课后
巩固所学知识。

七. 说板书设计
板书设计如下：
数对表示物体位置的方法
第一个数字第二个数字
表示列表示行
八. 说教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、思考等表现，评价学
生的参与程度。

2.知识掌握情况：通过课堂练习、课后作业等，评价学生对数对表示物
体位置方法的掌握程度。

3.合作学习能力：评价学生在小组实践活动中的沟通、协作、解决问题
等能力。

九. 说教学反思
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让他们
在实践中掌握数对表示物体位置的方法。

同时，教师还需不断调整教学方法，以提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

知识点儿整理：
1.数对的定义：数对是由两个数字组成的有序组合，通常用括号表示，
如(2,3)。

其中，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2.数对与物体位置的关系：数对可以用来表示物体的位置。

在平面图上，
我们可以用数对来表示一个物体所在的位置。

3.数对的表示方法：在表示数对时，通常将第一个数字写在前，第二个
数字写在后，如(2,3)。

如果数对的两个数字相同，可以省略重复的部分，例
如(3,3)可以简写为(3)。

4.数对的读法：读数对时，先读第一个数字，然后读“，”号，最后读第
二个数字。

例如，数对(2,3)的读法是“二、三”。

5.数对的书写规则：在书写数对时，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

数对的书写要规范，数字之间要用逗号分隔，数对之间要用空格或换行分隔。

6.数对的坐标系：在数对表示物体位置的方法中，通常使用直角坐标系。

横轴表示列，纵轴表示行。

数对中的第一个数字对应横轴上的位置，第二个数字对应纵轴上的位置。

7.数对的变换：在平面图上，如果将数对的第一个数字和第二个数字同时增加或减少相同的数值，数对所表示的位置也会相应地向右或向左、向上或向下移动。

8.数对的扩展：在实际应用中，数对可以表示三维空间中的位置。

此时，数对由三个数字组成，分别表示长度、宽度和高度。

例如，数对(2,3,4)表示长
度为2，宽度为3，高度为4的位置。

9.数对的运用：在生活中，数对可以用来描述物体的位置，如在地图上表示某个地点的位置，在棋盘上表示棋子的位置等。

10.数对的坐标变换：在数学问题中，数对还可以进行坐标变换，如平移、旋转等。

这些变换可以帮助我们更好地理解和解决实际问题。

11.数对的逆运算：数对的逆运算是指根据数对表示的位置，找到对应的物体在平面图上的具体位置。

这需要理解数对与物体位置之间的对应关系。

12.数对的实际应用：数对在实际生活中有广泛的应用，如在建筑设计、军事指挥、地图绘制等领域。

掌握数对表示物体位置的方法，有助于提高解决实际问题的能力。

13.数对的数学意义：数对是数学中的一个基本概念，它不仅可以帮助我们描述物体位置，还可以用于解决更复杂的数学问题，如线性方程组、函数图像等。

14.数对的与其他数学概念的联系：数对与坐标系、方程、函数等数学概念密切相关。

掌握数对的概念和运用，有助于深入学习这些数学知识。

15.数对的与生活实际的联系：数对的概念和运用与我们的生活实际密切相关。

例如，在描述物体位置、规划路线、设计图案等方面，我们都需要运用数对的知识。

通过本节课的学习，学生应该能够理解数对的概念，掌握数对表示物体位置的方法，并能运用数对解决实际问题。

同时，学生还应该认识到数对在数学和其他领域的广泛应用，提高他们对数学知识的兴趣和认识。

同步作业练习题：
1.请用数对表示下列物体的位置：
(1)小明坐在第2列第3行。

(2)小红站在第4列第5行。

(3)桌子放在第1列第2行。

(4)(2,3)
(5)(4,5)
(6)(1,2)
2.请根据数对表示的位置，找出下列物体所在的位置：
(1)数对(2,3)表示的是哪个物体的位置？
(2)数对(4,5)表示的是哪个物体的位置？
(3)数对(1,2)表示的是哪个物体的位置？
3.数对(3,3)表示的是哪个物体的位置？请说明你的判断依据。

数对(3,3)表示的是小红的位置。

判断依据是：数对中的第一个数字3表示列，第二个数字3表示行，小红站在第4列第5行，所以数对(3,3)表示的是小红的位置。

4.下列数对中，哪个数对表示的是同一个物体的位置？请说明你的判断
依据。

(1)(2,3)
(2)(3,2)
(3)(2,2)
数对(2,3)和(3,2)表示的是同一个物体的位置。

判断依据是：数对(2,3)表示的是小明坐在第2列第3行，数对(3,2)表示的是同一个物体在第3列第2行，只是数对的顺序不同。

5.请将下列数对按照表示物体位置的顺序进行排列：
(1)(2,3)
(2)(3,2)
(3)(1,4)
(4)(4,1)
(5)(2,3)
(6)(3,2)
(7)(1,4)
(8)(4,1)
6.请在平面图上标出数对(2,3)、(3,2)、(1,4)和(4,1)所表示的位置，并说明它们之间的关系。

在平面图上标出数对(2,3)、(3,2)、(1,4)和(4,1)所表示的位置后，可以发现它们之间的关系如下：
–数对(2,3)和(3,2)表示的是同一个物体在不同位置，只是数对的顺序不同。

–数对(1,4)和(4,1)表示的是同一个物体在不同位置，但数对的顺序不同，且物体在横轴和纵轴上的位置互换。

7.有一个平面图，上面有四个物体分别用数对(2,3)、(3,2)、(1,4)和(4,1)表示它们的位置。

请问这四个物体在平面图上的位置关系是怎样的？
这四个物体在平面图上的位置关系如下：
–数对(2,3)和(3,2)表示的是同一个物体在不同位置，只是数对的顺序不同。

–数对(1,4)和(4,1)表示的是同一个物体在不同位置，但数对的顺序不同，且物体在横轴和纵轴上的位置互换。

8.请在平面图上标出数对(2,3)、(3,2)、(1,4)和(4,1)所表示的位置，并说明它们之间的关系。

在平面图上标出数对(2,3)、(3,2)、(1,4)和(4,1)所表示的位置后，可以发现它们之间的关系如下：
–数对(2,3)和(3,2)表示的是同一个物体在不同位置，只是数对的顺序不同。

–数对(1,4)和(4,1)表示的是同一个物体在不同位置，但数对的顺序不同，且物体在横轴和纵轴上的位置互换。

通过这些同步作业练习题，学生可以巩固本节课所学的数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

同时，学生还能够提高自己的。