古诗两首教案精品教学设计三
《古诗两首》教学设计4篇
《古诗两首》教学设计1学习目标1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1、课文插图。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
3、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
教学过程第一课时学习《夜书所见》一、以旧引新，激趣导入1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2、学生讨论，对上面的问题发表见解。
3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）4、有感情朗读。
五、趣味活动1、我说你读。
方法：⑴老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
⑵老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
六、当堂作业1、出示生字，指名组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《古诗两首》优选教学设计三篇
小学三年级语文《古诗两首》优选教学设计三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学三年级语文>优选教学设计一第1课时:学习>教学目的:认识生字.会写〝促.深.忆〞等_个字.正确.流利.有感情地朗读课文.体会诗中地真情实感.背诵课文.教学重难点:体会诗中地真情实感.教学过程:一.导入新课:1.简介作者2.解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻.二.初知诗意1.自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通.读准确.2.同桌互读.要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正.3.指名读古诗,正音.三.合作学习1.小组合作,借助注释.结合图意,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题.2.全班交流,理解诗意(1)小组汇报读懂的地方.教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体.说生动.(2)交流不懂的地方.引导学生体会诗人的心情.3.诵读全诗自由读赛读评读齐读4.练习背诵四.指导写字〝促.深〞.第2课时:学习>教学目的:认识〝促.忆.异.〞等7个生字.会写〝促.深.忆〞等_个字. 正确.流利.有感情地朗读课文.体会诗中地真情实感.背诵课文.教学重难点:体会诗中地真情实感.教学过程:一.揭题今天我们学习一首古诗――>,作者是唐代诗人王维.王维很有才华,他的诗被人誉为〝诗中有画,画中有诗.〞这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的.二.初读1.我们先把诗读正确.连贯.2.教师范读自由读指名读.3.请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕〝忆〞字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书)(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:〝九月九日〞:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;〝山东〞:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同.)三.精读理解1.四人一组思考.讨论黑板上的问题.2.全班交流.教师相机引导.如:第一句诗.①〝忆〞是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?②诗人会怎样思念亲人呢?(〝倍思亲〞.〝倍〞:加倍)什么时候〝倍思亲〞?(〝每逢佳节〞,〝逢〞:遇到.)可见诗人平时怎样?③诗人为什么会平时思亲,〝每逢佳节倍思亲〞呢?从而理解〝独在异乡为异客〞④朗读指导:〝是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独.寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受.(指名读评:突出独.异.倍范读指名读.评议)如:第二句诗①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥.遍,说字义)再说句意.(板书:登高)②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊.他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢.现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?3.朗读指导,并背诵.①自由练读②配乐范读自由读指名读齐读.③练习背诵.(师生接龙背指名背)四.拓展总结1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!学生畅所欲言.2.写字指导重点写〝异.遥.插〞字板书设计:9.古诗两首夜书所见(宋)叶绍翁九月九日忆山东兄弟(唐)王维景物思乡之情忆人物追忆童年思念亲人小学三年级语文>优选教学设计二学习目标1.认识〝促.忆.异〞等7个生字.会写〝促.深.忆〞等_个生字.2.正确.流利.有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文.3.懂得热爱家乡,珍惜亲情.课前准备1.课文插图.2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料.3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背.第一课时学习>交流资料,了解背景1.学生交流课前所查阅的资料.2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁.有一年秋天,他离开家乡,独自在外.一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?3.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么.自主学习,初步感知1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通.读正确这首诗.2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听.互相评议.互相指点.3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语.4.小组合作学习:交流已读懂的字词.解决不理解的问题,老师巡回指导.5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题.再读感悟,体会情感1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?2.小组交流,组内成员互相补充.3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体.说生动.4.体会情感:假如你就是这个离乡背井.独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗.通过赛读.评读等多种形式让学生读好这首诗.图文结合,熟读成诵根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵.指导写字1.出示要写的字.2.让学生观察范字,交流识字写字经验.3.学生练习书写生字.拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡.思念亲人的古诗,读或背给同学听听. 第二课时学习>背诵古诗,导入新课1.指名背诵>.2.出示>.提问:你了解这首诗的作者王维吗?小组合作,讨论自学1.根据学>的方法,小组讨论确定本诗怎么学习.自学基本步骤:a.自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义.b.自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑.c.交流:读读.说说.问问.2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导.师生交流,解决疑难1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果.2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见.感情朗读,启发想象1.指名朗读诗文.问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?2.引导以情促读.问:你能用读来表现出这种思想感情吗?3.引导以读促发想象.问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读.熟读成诵,品赏文字1.自由朗读,达以成诵.2.同桌互读,练习背诵.3.品赏文字,述说感觉.问:你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好? 习写生字,当堂展评1.出示生字:忆.异.逢.佳.信.遥.遍.插,组词朗读.2.说说这些生字写时要注意些什么.3.练写生字,或互相评点或大堂展评.拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听.2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情.小学三年级语文>优选教学设计三教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡.思念亲人的情感.南宋诗人叶绍的>先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替.>是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名.恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人.情之所至,诗人直抒胸臆,写出了〝独在异乡为异课,每逢佳节倍思亲〞这样传诵千古的名句.编选本课的意图是,增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣.学习这两首古诗,可以通过反复吟诵,感受诗歌优美的音韵.完整的意境和蕴含其中美好的情感.要充分调动学生对秋天的印象,从而理解诗人情感的生发和变化.可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句,在课上进行交流.一.学习目标1.认识〝促.忆.异〞等7个生字.会写〝促.深.忆〞等_个生字.2.正确.流利.有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵这两首古诗.3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情.二.教学重点:有感情的朗读古诗,体会其中的意境.三.教学难点:学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情.四.教学方法:欣赏教学法五.教学准备1.课文插图.2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背.六.教学时间:2课时七.教学过程第一课时一.学习>二.交流资料,了解背景1.学生交流已知的材料.2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁.有一年秋天,他离开家乡,独自在外.一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?3.看图说话:(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么.三.自主学习,初步感知1.自由朗读.放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通.读正确.2.同桌互读.要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点.3.自学古诗.借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语.4.小组合作学习.交流已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导.5.课堂交流.小组指派代表交流,一起解决疑难问题.四.再读感悟,体会情感1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了怎样的情景?2.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体.说生动.3.体会情感.假如你就是这个离乡背井.独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会是怎样的心情?4.感情朗读.带着你体会到的情感朗读古诗.通过赛读.评读等多种形式让学生读好这首诗.五.图文结合,熟读成诵六.根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵.七.指导写字1.出示要写的字.2.让学生观察范字,交流识字写字经验.3.学生练习书写生字.八.拓展活动九.你还读过哪些思念家乡.思念亲人的古诗,读或背给同学听听.第二课时学习>一.背诵古诗,导入新课1.指名背诵>.2.出示>.提问:你了解这首诗的作者王维吗?二.小组合作,讨论自学1.根据学习>的方法,小组讨论怎么学习这一首古诗.自学基本步骤:(1)自读:读准字音,并借助注释或工具书理解词义.(2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的疑惑.(3)交流:读读.说说.问问.(4)有感情的朗读,背诵.2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导.三.师生交流,解决疑难1.每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果.2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见.四.感情朗读,启发想象1.指名朗读诗文.提问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?2.引导以情促读.提问:你能用读来表达这种思想感情吗?3.3.引导以读启发想象.提问:同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能交流一下吗?4.学生交流想象的景象,并再次练习有感情朗读.5.熟读成诵,品赏文字五.自由朗读,练习背诵.六.品赏文字,述说感觉.问:你觉得这首诗中,哪些在用得特别好?七.练写生字,当堂展评1.出示生字:促.忆.异.逢.佳.倍.遥.遍.插,读记.组词.2.说说要求会写的字写时要注意些什么.3.练写生字,同桌互相评点或当堂展评.八.拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听.2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受.板书设计:夜书所见见:梧叶挑促织一灯明听:寒声孤独寂寞感:动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲(思念家乡.亲人)。
《古诗两首》教学设计(15篇)
《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计(15篇)在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是整理的《古诗两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学设计1【教学目标】１、会认识１０个生字，会写６个生字。
２、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
３、培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。
【教学过程】一、识字写字１、自主认读生字条里的所有生字，不认识的借助拼音解决。
２、小老师领读。
３、同桌互相听读。
４、出示生字卡片指名认读。
５、同桌互相交流识字方法。
６、扩词练习。
７、写字：⑴分析字形，掌握规律。
⑴师范写“枝”“刘”，提醒此二字的第四笔均是“丶”。
⑴描红、临写，评出优秀。
二、朗读感悟１、《赠刘景文》。
２、整体感知：⑴自读两首古诗，读准字音。
⑴同桌之间听读。
⑴小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？三、启发想象，感情朗读１、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。
２、生说说自己“听诗”的感受。
３、生自由练读──边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。
４、配乐赛读、评读。
５、指导背诵。
四、实践活动１、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。
２、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
《古诗两首》教学设计2教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。
刚才听到的是李叔同的《送别》。
古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。
人教版《古诗两首》语文公开课教案3篇优秀教案
人教版《古诗两首》语文公开课教案3篇优秀教案《古诗两首》公开课教案1【教学目标】１、会认４个生字，会写７个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
２、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。
３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习１、自读生字，在文中为生字注音。
２、抽读。
３、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
４、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》１、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
２、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
４、交流汇报１、２句：⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵考虑：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）⑶朗读。
５、交流汇报３、４句：⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！⑵考虑：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？⑶指导朗读。
６、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。
古诗两首教学设计 《古诗两首》教学设计3
古诗两首教学设计《古诗两首》教学设计3 【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
体会诗人对秋天的赞美之情。
2、会认刘、菊等生字，会写于、首等字。
3、背诵古诗，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
激发学生学习古诗的兴趣。
【重点难点】1、通过朗读，感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、帮助学生读懂诗句，理解擎雨盖，傲霜枝的意思。
【教学课时】两课时。
第一课时〖教学目标〗1、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
2、认识本首诗中出现的生字，学写刘、枝、首、记四个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
〖教学准备〗生字及词语卡片，录音机和课文插图。
〖教学过程〗一、激趣导入1、出示卡片：这幅图上画的是哪一个季节的景色?你是从哪看出来的?(秋天的景色，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色)你从图上还看到了什么?(有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花)2、这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，于是他写了一首诗送给他的朋友刘景文。
板书课题，齐读。
二、初读感知，了解古诗大意1、自由读古诗，借助拼音读准字音：⑴ 出示生字卡片认读：刘菊残君橙橘首枝记⑵ 说说你是怎么记住这些字的?(小组合作，交流识记方法)⑶ 学习书写刘、首、枝、记：① 认真观察范字。
② 分析字形。
③ 指导书写：刘：左右结构，文的第四笔改成点。
枝、记：左右结构，注意要写得左窄右宽。
首：下半部是自。
④ 学生描红、临写。
2、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。
3、小组合作学习古诗：⑴ 每人读一遍古诗。
⑵ 提出自己不懂的词语，一起讨论。
三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读诗，说说你懂了什么?读懂了那句就说那句。
学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了。
连擎雨的荷叶都枯萎了。
课件演示擎雨盖帮助学生理解。
学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。
学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
2023年《古诗两首》教学设计(15篇)
2023年《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1【重点难点】１、识字写字。
２、朗读、背诵古诗。
【教学课时】两课时。
第一课时〖课时目标〗１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
２、正确流利地朗读两首古诗。
３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。
〖教学过程〗一、激发兴趣，谈话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
２、教师出示生字卡片，引导学生认读。
（开火车读，指名读）３、交流识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。
读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗１、自由读。
２、同桌互读，能背的可以背给同学听。
３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》，感悟意境１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。
“春晓”就是春天的早晨。
⑵眠：就是睡觉的意思。
⑶闻：就是听的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
⑴学生自读，体会感悟。
⑵教师描述，引领大家读。
《古诗两首》教学设计通用15篇
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计通用15篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1【教学目标】１、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
２、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
３、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
４、背诵并默写两首古诗。
【教学重点】１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
２、指导朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学过程】第一课时一、出示课题《望庐山瀑布》二、检查“预习”，作者简介１、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
２、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》把下面的字音读准：庐紫川四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意１、提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。
２、“望庐山瀑布”是什么意思？这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
３、读一读古诗，弄懂诗句的意思：这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图：日照香炉生紫烟：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
遥看瀑布挂前川：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
飞流直下三千尺：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
疑是银河落九天：真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
４、这首诗表达了作者的.什么感情。
５、指导学生有感情地朗读古诗。
６、学习有关的生字，教师重点指导。
第二课时一、揭示课题《绝句》二、检查预习，作者简介三、读《绝句》把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意１、提问：这首唐诗是谁写的？２、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
《古诗两首》教学设计精选15篇
《古诗两首》教学设计精选15篇《古诗两首》教学设计1一、教学目的：1．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。
4．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。
二、教学重难点：1．弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
４．自学能力的培养。
三、教学过程：第一课时（一）创设情境：（师举起空白的第四课）同学们，老师今天这节课没有准备，想请你们来当我的老师！大家想一想，如果让你来当我的老师，你教教我怎么学这两首古诗呢？（二）师生共同设计自学步骤：１．我们先用第一首诗做实验。
（生讨论如何教老师，全班交流）２．师引导小结（即学生自学方法）并板书：①解诗题（了解作者及时代背景）。
②解难解词。
③理解诗句（用使用参考书、看插图、想象、反复诵读、串讲诗意、解课后题等方法）。
④归纳中心（体会作者情感）⑤谈读诗感受。
⑥有感情朗读。
（三）实施师生共同学习:１．请同学上讲台当小老师，为全班和老师解题：《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。
此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。
杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
这首诗的题目是什么意思？闻：听说。
官军：指唐王朝的军队。
意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。
２．理解难解词：剑外：通常作为四川的简称。
忽传：忽然间到处传扬。
收蓟北：收复蓟北。
初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜极而泪下。
却看：再看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡乱卷起。
欲：将要，简直要。
最新-二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇
二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
二年级语文《古诗两首》教学设计1老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
两者相比，都是描绘了祖国山川景色。
但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。
后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。
根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。
下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。
全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。
展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。
据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。
《古诗两首》的教学设计（通用14篇）
《古诗两首》的教学设计（通用14篇）《古诗两首》的篇1【设计思想】创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。
抓住,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。
【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文三年级上册第六单元的一首古诗,本诗共两句,描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。
【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
【教学目标】1、会认2个生字,会写4个生字。
2、背诵两首诗,默写《望天门山》。
3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
【重点难点】情感朗读,感悟诗境。
【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
【课前准备】师准备教学课件;生预习课文。
【教学过程】教学过程乡镇意见个人意见第一课时:教学目标:1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备:1、教师准备:与诗意反差较大的一幅画。
2、学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。
教学过程:一、激情导入1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。
最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大家听。
二年级语文古诗两首教学设计(优秀13篇)
二年级语文古诗两首教学设计（优秀13篇）认一认说一说幼儿教案认一认写一写大班教案反思11、能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促进学生对字意理解的。
同时，激发学生学习汉字的兴趣。
1、音形结合，读准字音，认清字形。
2、读准“关”“卧” “立”的字音。
部分学生在学习这些字之前已认识了部分汉字，因此课堂中要充分发挥学生的主观能动性，本节课，我主要采用了以下的三种教法：1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，有效认字。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了动画课件，采用多媒体辅助教学，融入音乐，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
课的设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时制定了以上的教学目标和重难点。
因此，在教学设计和教学过程中应从教材和学生出发：（一）以教材为本1、有目的复习。
在新授课前，对这八个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找朋友”的游戏，即和这八个字有关的音节，请生进行拼读。
这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点，也是渗透了借助拼音识字法。
2、发挥插图的作用。
学习生字的同时，让生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字法。
3、有目的地“动”。
在学完“出、入、立、走”之后，本课的内容应该说是进行了一大半了，根据低年级孩子的年龄特点，正好需要放松一下，这样才能更有效地投入下面内容的学习，所以安排了听《中国功夫》这首歌，这不仅是发挥了音乐的放松与熏陶作用，这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”，寓教于唱，何乐而不为？学完这四个字之后，又安排了“举牌子”的师生互动，在巩固字音的同时，渗透和初步强化基本行为动作的要求。
关于《古诗两首》的优秀教案设计
关于《古诗两首》的优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵两首古诗。
1.2理解两首古诗的基本内容，把握诗人情感。
1.3掌握古诗的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，提高对古诗的理解和鉴赏能力。
2.2培养合作学习、自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受古诗的魅力，增强对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解两首古诗的基本内容。
1.2掌握古诗的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：2.1分析诗人的情感。
2.2提高学生对古诗的鉴赏能力。
三、教学过程第一课时：《登鹳雀楼》1.导入1.1利用图片展示鹳雀楼，引导学生关注古诗背景。
1.2简要介绍诗人王之涣。
2.熟读成诵2.1学生自读，注意读音和停顿。
2.2教师领读，指导学生正确朗读。
3.分析诗意3.1学生用自己的话解释诗句。
3.2教师简要解释诗句含义。
4.感悟情感4.1学生谈谈对诗人的情感的理解。
4.2教师引导学生深入分析诗人的情感。
5.修辞手法和表达技巧5.1学生发现并列举诗中的修辞手法。
5.2教师解释修辞手法的作用。
6.小结与作业6.2布置背诵作业。
第二课时：《静夜思》1.导入1.1利用图片展示夜晚的月光，引导学生关注古诗背景。
1.2简要介绍诗人李白。
2.熟读成诵2.1学生自读，注意读音和停顿。
2.2教师领读，指导学生正确朗读。
3.分析诗意3.1学生用自己的话解释诗句。
3.2教师简要解释诗句含义。
4.感悟情感4.1学生谈谈对诗人的情感的理解。
4.2教师引导学生深入分析诗人的情感。
5.修辞手法和表达技巧5.1学生发现并列举诗中的修辞手法。
5.2教师解释修辞手法的作用。
6.拓展延伸6.1学生谈谈对家乡的思念之情。
6.2教师分享自己家乡的美丽景色。
7.小结与作业7.2布置背诵作业。
四、教学反思1.学生对古诗的背诵情况较好，但在理解诗意和感悟情感方面还有待提高。
2.教师在课堂上要注重启发式教学，引导学生主动思考。
《古诗两首》教学设计(15篇)_1
《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时谈话导入①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》①学生初读《望天门山》。
要求读准字音，读通诗句。
遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读，读出诗的韵味。
④诵读展示。
比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字，抄写古诗①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗读或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时复习巩固①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
《古诗两首》教学设计2教学目标认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。
培养学生的想象能力。
情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
古诗两首教学设计3
[杜牧唐代诗人。与李商隐齐名，世称“小李杜”。]
1、出示挂图，指导按顺序观察。
2、自读古诗，标出诗中所描写的景物。
3、根据交流板书：
寒山、石径、白云、人家、马车、枫林
[指导理解：石径、白云生出、人家]
比较“白云生处”“白云深处”。
[“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。]
教学设计：
第1课时
课时目标：
教师活动
学生活动
教学设计调整
一、导入新课：
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。⒉介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。"山行"就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
古诗两首
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点和难点：
1、重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
2、难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学准备：
教学时数：2课时
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
⑵学习第三、四句。指名读三、四句。
①"姑苏"在什么地方？
②到是什么意思？
③说说三四两句的意思。
4、总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
《古诗两首》教学设计3(3)
《古诗两首》教学设计教学目标：1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重难点：1、领悟两首诗中诗人所抒发的情感。
2、在理解两首诗诗意的基础上，拓展积累相关的古诗句，辨析两首诗在写景方面的不同之处，了解作者是如何抓住景物特点的，学习作者的表达方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写。
5、介绍作者。
（指明学生讲）二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻——跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。
（1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
（2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
（3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。
（4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情1、思考并讨论：（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（2）我们可以从什么地方看出来的？（3）这首诗哪些地方用了比喻？2、诵读全诗，体会天气变化之快。
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）2、用自己的话讲述全诗的意思。
第二课时一、谈话导入1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
《古诗两首》教学设计3_教案教学设计
《古诗两首》教学设计3本文是关于《古诗两首》教学设计3，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时〖课时教学目标〗１、学习《草》会认2个生字，会写“枯、荣、烧”三个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感受小草顽强的生命力。
〖教学设想〗通过指导有声有色地背诵古诗《草》，让小朋友说说自己知道这首古诗的哪些知识，既激发兴趣，也有利于学生自主性的发挥。
〖教学程序与策略〗一、谈话引入小朋友们都很喜欢古诗，我们一起来看看今天我们要学的是哪首古诗。
出示《古诗两首》，自由读一读。
二、学习古诗《草》１、出示古诗《草》，再次自由读一读，找找有没有不认识的字。
２、师范读古诗，读出节奏，说说你听出了什么？（引导说出古诗的节奏）你觉得这样读好听吗？模仿试读。
个别读一读。
３、老师知道这首古诗小朋友们早就会背了。
那你还知道这首古诗的那些知识呀？引导了解：⑴作者。
⑵古诗的大意：师重点引导“枯”、“荣”（反义词）“尽”（完）。
⑶古诗的后两句“远方侵古道，秦翠接荒城。
又送王孙去，凄凄满别情。
”读读背背。
⑷这首古诗主要写了什么？“小草”，读了这首古诗你知道小草是怎么样的？（顽强、勇敢、生命力强等）４、有节奏，有感情地朗读背诵古诗。
５、现在对于这首古诗你还有什么不理解的地方吗？质疑。
三、指导生字书写出示“枯、荣、烧”三个字，认一认，指导写“烧”。
第二课时〖课时教学目标〗学会５个生字，会写“未”等６个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。
〖教学设想〗可以充分利用插图的作用，以图引路来帮助学习。
〖教学程序与策略〗一、复习引入大屏出示本课生字，开小火车认读。
二、以图引文１、大屏出示图片，说说你看到了什么，把你看到的告诉大家。
２、小朋友觉得这儿的景色怎么样？（美丽）这儿的人呢？（可爱）那这是在哪里呀？出示诗题，地方就在古诗的题目里。
（新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里那天就住在这里）齐读诗题。
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教学目标： 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点：朗读课文。
教学难点：感受春天的美好。
教学时间：2课时第一课时课时目标： 1.认识前面6个生字。
会写“古、声、多、知”。
2.正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。
3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学过程：一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”3个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
） 2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）春眠、春晓、处处、闻啼鸟（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。
耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。
（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
第二课时课时目标： 1、认识后7个生字，会写“忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学过程：一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》 1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉春、烟、散、学、忙、儿童（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。
） 3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。
哪些地方读不懂的用“？”标出。
两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读。
用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。
）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。
指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。