为一年级语文课堂插上放飞的翅膀
给语文课堂插上飞翔的
给语文课堂插上飞翔的“翅膀”随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用电教设备辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，在学生的学习中发挥其较强的魅力，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
我们应该充分利用电化教学优势，创设一种生动活泼的教学氛围，活跃语文教学课堂，使学生的情感“奔腾”起来，思想“沸腾”起来，促使教学效率地提高。
一、创设意境，以景激情。
兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，运用多媒体技术导入新课，改变了那种“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”传统落后的教学呈现方式，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
尤其是低年级学生，他们的思维方式是形象思维为主的，所以就更能显示出电教化的魅力。
如我在教《九寨沟》这篇课文时，我先播放九寨沟的录象片。
动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了九寨沟美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨,对于接下来的问题更是听得专心致志,回答问题争先恐后、迫不及待。
色彩鲜艳的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
更能达到事半功倍的效果。
二、激发情感，以情促思。
人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
为语文课堂插上奋飞的翅膀
为语文课堂插上奋飞的翅膀——浅谈小学语文课堂中电教媒体的应用通泉二小张云波时下，走进祖国大江南北的中小学校园，我们悄然发现：教育信息化正在雨后春笋般蓬勃发展。
就语文课堂教学来说，电教教学给原本就蕴含了情感的语文教学内容增添了无限的生机和活力，活化了语文课堂教学，提高了语文教学的质量。
如今的语文课堂教学已从“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统模式中走了出来，取而代之的是以现代教育技术为主要手段的计算机辅助教学。
结合自己的教学实际，我从以下六个方面阐述电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
一、声色并茂，趣化教学氛围。
兴趣是最好的老师，是学生学习的主要动力。
翻开我们的语文课本，我们发现许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《桂林山水》一文是一篇写景的佳作，描述的景色如诗如画。
然而，由于小学生生活经验少，对课文没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对桂林的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
我先播放桂林的录像。
学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。
看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。
学生们各抒己见，有的说：“桂林山水实在是太美了。
”有的说：“我真想到桂林去走一走，看一看。
”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览桂林山水，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。
请同学们闭上眼睛。
我们乘飞机到了桂林，看到了美丽的桂林山水。
”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。
从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。
接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。
让语文教学插上腾飞的翅膀作文
让语文教学插上腾飞的翅膀作文哇，小朋友们，你们有没有想过，语文这门课程是多么神奇啊？就像给我们的脑袋插上了一对腾飞的翅膀，让我们可以飞到知识的星球上去玩耍！记得有一天，老师告诉我们要学《小马过河》的故事。
她说：“今天我们要来学习一个很有趣的故事，叫《小马过河》。
你们说说，小马要过河的话，会发生什么呢？”小明立刻跳起来说：“小马会游泳过河！”小红笑着说：“不对，小马会搭船过去！”大家都笑了起来，老师也微笑着说：“其实，小马过河的故事告诉我们的是，不同的动物有不同的办法解决问题。
它告诉我们要根据实际情况来选择最合适的方法。
”上完课后，我们分组讨论这个故事。
小明问：“你们觉得，小马为什么要听妈妈的话呢？”小红回答：“因为妈妈说河水很深，小马不能直接过去，要小心！”小明点点头说：“对，小马听妈妈的话，才不会遇到危险。
”我们都觉得小马听妈妈的话真是聪明的选择。
有一次，老师带我们去参观图书馆。
她说：“图书馆就像一个神奇的宝藏箱，里面藏着无数的知识和故事。
”我们走进图书馆，看到满满的书架，大家都惊呆了。
小红兴奋地说：“哇，这么多书！我们可以看好多好多的故事！”小明也开心地说：“真的是太棒了，我要找找《哈利·波特》！”老师笑着说：“对，你们可以在这里找到你们喜欢的一切。
阅读能让你们的思想飞得更高更远。
”有时候，老师还会让我们做一些有趣的语文游戏。
比如，她会让我们用学过的词语编小故事。
小明用“快乐”、“大象”和“草地”编了一个故事：“从前，有一只大象，它在草地上跳舞，它非常快乐。
”大家听了都笑得很开心，老师夸奖说：“你们编的故事真有创意啊！”通过这些有趣的活动，我发现语文不仅仅是书本上的文字，更是一扇打开知识大门的窗户。
它让我们能够飞到各种奇妙的世界中，去了解不同的事物，体验不同的冒险。
最后，老师总结道：“语文是一种强大的工具，它能帮助你们更好地理解世界，也能帮助你们表达自己的想法和感受。
”我们都点头称赞，觉得语文真的是一门了不起的学科。
让一年级语文课放飞快乐1
让一年级语文课放飞快乐王红霞作为一年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文时，他们就显得有点无精打采。
那么，如何让一年级语文课放飞快乐呢？一、寻找规律，在识字中体验快乐。
在语文识字教学中，我总是让学生自己去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力,体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
1、在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，我首先鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学火、山、石、木等象形字时，我便指导学生把图与字、物与字紧密结合，让学生知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
2、对于会意字的教学，我经常帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使自己学会学习同类别的字。
对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。
在识字教学中，做为教师我们还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。
二、提前阅读，在阅读中体验快乐识字的最终目的是为阅读做准备的。
当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。
这时我们应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。
1、抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。
在课堂上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。
让语文教学插上飞翔的翅膀
让语文教学插上飞翔的翅膀【摘要】在传统的语文教学模式下，学生往往只能被passively 接收知识，缺乏主动参与和实践的机会。
针对这一现状，我们需要意识到问题并确定目标，提倡多元化的教学手段，倡导跨学科的教学方式，推动创新教学理念的实践，以及强调学生实践能力的培养。
通过这样的努力，我们可以让语文教学插上飞翔的翅膀，让教学更具启发性、趣味性和实用性。
这种改变将为学生提供更广阔的发展空间，激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，让他们在学习中不断成长进步。
让语文教学更加立体丰富，让学生在学习中尽情展翅飞翔。
【关键词】语文教学、传统教学模式、多元化教学、跨学科教学、创新教学、实践能力、启发性、趣味性、实用性、飞翔的翅膀1. 引言1.1 现状分析在当前社会，语文教学作为基础教育的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
我们不得不承认，在现阶段的语文教学中存在着一些现状需要我们认真思考和解决。
传统的语文教学模式仍然占主导地位，注重的是文言文的背诵和语法知识的灌输。
学生们被迫死记硬背，缺乏对语文学习的兴趣和动力。
这种枯燥乏味的教学方式往往使得学生们对语文学习产生抵触情绪，无法真正掌握和运用语言。
现阶段的语文教学往往缺乏多元化的教学手段。
教师们往往局限于课堂讲解和板书，缺乏利用现代科技手段对语文知识进行深入挖掘和呈现，导致学生们的学习方式单一，无法在实践中得到有效锻炼和提升。
语文教学与其他学科之间缺乏有效的联系和互动。
语文学科往往被独立出来，缺乏与其他学科的交叉融合，使得学生们在语文学习中缺乏探索和跨学科思维的机会，无法全面提高综合素养。
我们迫切需要对现阶段语文教学的现状进行深刻分析和反思，积极探索新的教学模式和方法，为语文教学插上飞翔的翅膀，使之更具启发性、趣味性和实用性。
1.2 问题意识在当前的语文教学中，我们不可避免地面临着一些问题和挑战。
传统的教学模式存在局限性，过于注重死记硬背和机械填鸭式的教学方法，缺乏启发性和互动性，导致学生对语文学习的兴趣和动力不足。
为语文教学插上腾飞的翅膀
为语文教学插上腾飞的翅膀摘要:多媒体为语文教学插上了腾飞的翅膀,使一篇篇具有情感震撼,飞扬着灵性的小说、散文等。
通过多媒体教学展现在学生的眼前,深化了学生的心灵。
所以,我们在教学中要充分发挥多媒体教学优势,促进语文教学的进一步现代化。
关键词:多媒体教学优势现代化中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0132-01语文教学需要创新,只有这样,才会有生命力,多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
它为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
在传统教学中,学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味,教师在教学中根据课文内容,运用多媒体展示,播放相关的图片,动画,视频等,这些富有吸引力的感性材料,往往能极大的调动学生的积极性。
也使教师讲解的内容形象化,适应中学生的认知规律,符合中学生的年龄特征,让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去思考、去答疑,培养学生自主学习的能力,从而达到素质教育的目的。
1 运用多媒体,更好地激发了学生学习的热情爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”是的,学习兴趣是学生学好语文的前提条件。
在语文教学过程中,多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等,内容与情境相结合,调动了学生的听觉、视觉等多种感官,从而提供了动静结合、情景交融的感官刺激,以调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣。
如新课导入,如果巧妙运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的教学情境,就可以激发学生的学习情绪,开发潜在智慧,也为整堂课的教学作好铺垫,如在《口技》这篇文章的导入中,教师可以视频播放相声《洛桑学艺》,让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩,口技这种民间艺术具有悠久的历史。
给语文课堂插上飞翔的“翅膀”
给语文课堂插上飞翔的“翅膀”摘要] 随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体正逐步走入课堂。
尤其在小学低年级语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
[关键词] 情境导入巧妙突破积累生成激趣导说儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。
发挥情境教学的作用，利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。
下面我就谈谈我在运用电化教学的几点体会。
一、创设情境，激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
学生的兴趣往往源于好奇心。
特别是低年级的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。
如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。
如在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我是这样处理的：先点击课件中的资料库，一只只色彩鲜明、形态各异的丹顶鹤展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说丹顶鹤的外貌，出示文中的句子让学生美美地朗读，在学生兴趣盎然的时机下质疑：丹顶鹤真美！那你知道丹顶鹤生活在哪吗？我马上播放配乐的录像，把学生带到美丽的盐城，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。
在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道丹顶鹤是我国一级保护动物，它不但颜色美、形体美，而且姿态高雅。
让语文教学插上腾飞的翅膀作文
让语文教学插上腾飞的翅膀作文哇！今天的语文课简直太好玩啦！你们知道吗？我们的语文老师就像一位魔法师，把枯燥的语文课变成了一场奇妙的冒险旅程。
我们班的小伙伴们都乐坏了，大家都觉得语文课变成了一场盛大的派对，真是太棒了！一开始，老师就带我们一起玩“语文大冒险”游戏。
你们一定很好奇这个游戏是什么样的吧？其实，老师把整个教室布置成了一个大大的“语文世界”，墙上贴满了各种有趣的语文题目，还有好多奇怪的“语文怪兽”玩偶，每个玩偶上面都有一个挑战任务。
比如说，有一个“成语怪兽”，它就让我们用几个成语来编故事。
哇，我们班的小朋友们真是太聪明了，大家都纷纷举手抢着回答！“老师，老师，我来试试！‘骑虎难下’和‘画龙点睛’，我可以编成一个这样的故事：有一只小龙，它骑在一只老虎背上，结果发现老虎其实很害怕它，所以它不得不去‘画龙点睛’，才把老虎给安抚住了！”“哇，这个故事太有趣啦！”老师高兴地鼓掌，“真的是很棒的创造力！”接下来，老师还带我们进行了“语文小达人”比赛。
这次比赛的规则是，每个人都要站在讲台上，讲一个有趣的故事，故事里要包含五个不同的成语。
大家都紧张得小脸通红，但是又兴奋得不得了。
小明站在讲台上，一边讲一边做各种搞笑的表情，大家都笑得合不拢嘴！“从前有一个小兔子，它总是‘心惊胆战’，因为它担心‘草木皆兵’，结果发现原来‘狼来了’只是它自己做的一个恶作剧。
最后，小兔子终于‘一箭双雕’，不仅摆脱了恐惧，还给大家带来了笑声！”听完小明的故事，我们全班都站起来鼓掌，就连老师也笑得脸都红了。
老师笑着说：“你们看，语文不仅仅是书本上的知识，它也可以是我们生活中最有趣的部分！”最后，老师还给我们准备了“语文神奇大礼包”，里面装满了各种好玩的语文游戏和活动卡片。
我们可以用这些卡片来进行各种语文挑战，还能自己设计游戏。
大家都兴奋得围在一起讨论怎么使用这些卡片，仿佛我们真的成了小小语文设计师！“哇，老师，这些卡片太神奇了！”小红兴奋地说，“我决定用这个‘成语接龙’卡片，来跟大家一起玩成语接龙游戏！”“好啊，我也想试试这个‘故事接龙’卡片！”小刚也兴奋地说。
让语文教学插上腾飞的翅膀作文
让语文教学插上腾飞的翅膀作文哎呀，说起语文教学，我就想起了小时候的那些日子。
那时候，我们的语文老师可真是个神仙啊！她不仅教我们认字、读书，还教我们如何写好作文。
那时候的作文，简直就是我们的“心头肉”啊！每当我们拿到一篇作文题目，就像是得到了一份珍贵的礼物，兴奋得不得了。
那时候的语文课堂，总是充满了欢声笑语。
老师会用生动有趣的故事来引导我们学习，让我们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
有时候，老师还会给我们讲一些成语典故，让我们在不知不觉中学会了许多道理。
那时候的我们，真的是如饥似渴地汲取着知识，仿佛要把整个世界都装进自己的脑海里。
可是，随着时间的推移，我们的学习压力越来越大，语文课也变得越来越枯燥乏味。
老师们开始强调考试成绩，让我们把大量的时间花在了死记硬背上。
那些曾经让我们欢欣鼓舞的作文题目，也变成了我们心中的一道难题。
我们不再享受写作的过程，而是把它当作一种负担。
这让我想起了那句话：“人生苦短，我用Python”。
现在的我们，似乎已经忘记了当初那份对语文的热爱。
那么，如何让语文教学重新焕发生机呢？我想，我们可以从以下几个方面入手：我们要改变对语文的认识。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承。
我们要学会欣赏汉字的美，感受诗词歌赋的韵律，领略散文小说的情感。
只有真正爱上了语文，我们才能在写作中找到乐趣，才能在阅读中得到启发。
我们要调整教学方法。
现在的教育过于注重分数，忽略了学生的个性和兴趣。
我们要让每个孩子都能在语文课堂上找到自己的位置，发挥自己的特长。
比如，我们可以组织一些有趣的写作比赛，让孩子们在竞争中提高自己；或者邀请一些作家来给孩子们讲座，让他们了解作家的创作心得。
我们要关注孩子的心理健康。
现在的孩子们承受着巨大的学习压力，很容易产生焦虑和抑郁。
我们要关注他们的心理变化，及时给予关爱和支持。
只有让孩子们的心灵得到滋养，他们才能更好地投入到学习中去。
让语文教学插上腾飞的翅膀，需要我们从多方面入手。
给语文教学插上腾飞的翅膀
给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。
1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。
在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。
例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。
在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。
2借助信息技术，引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。
但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。
有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。
一年级给孩子插上腾飞的翅膀教案
一年级给孩子插上腾飞的翅膀教案一、教学目标1. 让学生了解和认识到自己的潜能，激发学生的自信心。
2. 培养学生积极向上的心态，鼓励学生勇于尝试新事物。
3. 培养学生团队合作精神，学会相互鼓励、支持。
4. 通过对学生的引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 引导学生认识自己的优点和长处，发现自己的潜能。
2. 通过小组活动，培养学生团队合作精神，学会相互鼓励和支持。
3. 组织学生进行各种尝试，鼓励他们勇于挑战自我，发现自己的兴趣和爱好。
4. 通过实例讲解，让学生了解正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态。
三、教学方法1. 采用小组讨论、分享的方式，让学生在团队中互相了解、互相鼓励。
2. 通过实例讲解、视频观看等方式，让学生更直观地理解教学内容。
3. 采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，发现自己的潜能，培养自信心。
4. 以学生为主体，教师为引导者，创设轻松、愉快的学习氛围。
四、教学步骤1. 导入：通过有趣的游戏，让学生认识到自己的潜能，激发学习兴趣。
2. 引导学生发现自己的优点和长处，让学生认识到自己的价值。
3. 组织小组活动，让学生在团队中互相鼓励、互相支持，培养团队合作精神。
4. 让学生进行各种尝试，鼓励他们勇于挑战自我，发现自己的兴趣和爱好。
5. 通过实例讲解，让学生了解正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态。
五、教学评价1. 学生对自我认识的深度和自信心程度。
2. 学生在团队合作中的表现，以及相互鼓励、支持的情况。
3. 学生参与各种尝试的热情和勇气，以及对新事物的接受程度。
4. 学生对正确人生观和价值观的理解和认同程度。
六、教学活动1. 举办“我的小梦想”主题班会，让学生分享自己的梦想和目标。
2. 开展“优点大搜索”活动，让学生在小组内互相找出对方的优点并给予肯定。
3. 举行“小小挑战者”比赛，让学生在游戏中挑战自我，展现自己的潜能。
4. 进行“价值观辩论赛”，让学生围绕正确的人生观和价值观展开讨论。
给小学语文课堂插上飞翔的翅膀
给小学语文课堂插上飞翔的翅膀摘要：提高自身语文素养，转变教学的观念，改革课堂教学，以能力培养为主，以学生为主，这样才能提高教学效率，在小学语文教学中顺利地实施素质都育，才能使学生得到全面发展。
关键词：语文课堂；语文素质；教学观念中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-207-01语文是一门非常重要的基础学科，具有人文性与工具性相统一的特点，语文能力在学生一生的发展中都有着极其重要的作用。
语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展有支撑作用。
因此，我们要更好的培养学生的语文综合素养。
捷克教育家夸美纽斯说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这种以“少教”达到“多学”的愿望，也是一线教师为此奋斗的目标，这种目标就是我们所说的教学效率。
那如何提高课堂教学效率，让小学生在新课改的潮流中更好地学好语文？我有以下几点看法：一、教师在教学过程中不断提高自身素养教师走上工作岗位，用所学知识教学，正常不过，但所学知识不是万能的，也不是一劳永逸的。
走上教师岗位也就意味着不断学习，跟随学生不断进步的过程。
俗话说：名师出高徒。
教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。
因此教师要不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时每位教师还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。
二、选择合理的有效的教学方法教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。
学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练。
这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识。
作为教师，我们一定要与新课程改革的脚步同时前进，结合现代的教育信息与动向以及自身的经验，打破传统概念下的教学模式和观念，努力积极地探索出适合学生的，使学生感兴趣的的教学方式。
为语文课插上腾飞的翅膀
为语文课插上腾飞的翅膀实施新课程，语文课堂情境的创设主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。
一、联系学生生活，展现情境学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。
联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。
在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。
引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。
整堂课学生学得其乐融融，有效避免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。
二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。
要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。
当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。
在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，有位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能不深深地吸引‘我’前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿、亭亭玉立，怎能不让‘我’深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。
一年级给孩子插上腾飞的翅膀教案
一年级给孩子插上腾飞的翅膀教案第一章：认识世界一、教学目标1. 让学生了解世界的基本概念，认识到世界的广阔和多样性。
2. 培养学生对世界的好奇心和探索欲望。
3. 提高学生的观察能力和思维能力。
二、教学内容1. 世界的定义和特点2. 世界的地理分布3. 世界的文化和生活方式三、教学方法1. 图片展示：通过展示世界各地的图片，让学生直观地了解世界的多样性。
2. 故事讲解：通过讲解世界各地的故事，让学生了解不同文化背景下的生活方式。
3. 小组讨论：让学生分组讨论世界的特点，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对世界的兴趣和好奇心。
2. 学生表达能力：评估学生在小组讨论中的表达能力和思维能力。
一、教学目标3. 培养学生自律和自主学习的能力。
二、教学内容3. 学习计划的制定和执行三、教学方法1. 故事讲解：通过讲解有关学习习惯的故事，让学生了解良好学习习惯的重要性。
3. 实践指导：引导学生制定学习计划，并进行跟踪和评估。
四、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对良好学习习惯的认识和态度。
2. 学生表达能力：评估学生在小组讨论中的表达能力和思维能力。
3. 学生学习计划执行情况：跟踪学生的学习计划执行情况，评估他们的自律和自主学习的能力。
一、教学目标3. 培养学生自律和自我管理的能力。
二、教学内容3. 生活计划的制定和执行三、教学方法1. 故事讲解：通过讲解有关生活习惯的故事，让学生了解良好生活习惯的重要性。
3. 实践指导：引导学生制定生活计划，并进行跟踪和评估。
四、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对良好生活习惯的认识和态度。
2. 学生表达能力：评估学生在小组讨论中的表达能力和思维能力。
3. 学生生活计划执行情况：跟踪学生的生活计划执行情况，评估他们的自律和自我管理的能力。
一、教学目标3. 培养学生合作和团队协作的能力。
一年级给孩子插上腾飞的翅膀教案
一年级给孩子插上腾飞的翅膀教案第一章：认识自己，发现潜能教学目标：1. 帮助学生了解自己的优点和不足，认识到自己的潜能。
2. 培养学生积极的心态，增强自信心。
教学内容：1. 引导学生思考自己的兴趣爱好、特长和梦想。
2. 进行自我介绍，分享自己的优点和不足。
3. 进行小组讨论，互相鼓励和赞美。
教学活动：1. 让学生准备一张自己的照片，并在照片背后写上自己的优点和不足。
2. 让学生进行自我介绍，分享自己的兴趣爱好、特长和梦想。
3. 组织小组讨论，让学生互相鼓励和赞美。
教学目标：2. 培养学生自主学习的能力和兴趣。
教学内容：2. 学习一些常用的学习方法和技巧。
3. 制定个人的学习计划和目标。
教学活动：1. 让学生思考自己已经养成的良好学习习惯，并分享给同学。
2. 学习一些常用的学习方法和技巧，如合理安排时间、做好笔记等。
3. 让学生制定个人的学习计划和目标，并进行分享。
第三章：培养积极的心态教学目标：1. 帮助学生培养积极的心态，面对困难和挫折时保持乐观。
2. 培养学生积极面对生活和学习的能力。
教学内容：1. 引导学生了解积极心态的重要性，以及如何保持积极心态。
2. 学习一些积极心态的培养方法，如乐观思考、积极面对困难等。
教学活动：1. 让学生分享自己在面对困难和挫折时的积极心态和应对方法。
2. 学习一些积极心态的培养方法，如乐观思考、积极面对困难等。
3. 进行小组讨论，互相分享和鼓励。
教学目标：1. 帮助学生了解人际关系的意义，学会与人相处的技巧。
2. 培养学生善于沟通、合作和尊重他人的能力。
教学内容：1. 引导学生了解人际关系的种类和重要性。
2. 学习一些与人相处的技巧，如倾听、表达自己的意见、尊重他人等。
教学活动：1. 让学生分享自己在与人相处时的经验和感悟。
2. 学习一些与人相处的技巧，如倾听、表达自己的意见、尊重他人等。
3. 进行角色扮演和小组讨论，提高学生的沟通能力。
第五章：培养自我管理能力1. 帮助学生了解自我管理的重要性，学会自我管理的方法。
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有 的 教 师 因为 某 个 学 生 出 现 纪 律 问题 而 故 意 提 问 刁 难 ， 甚 至 加 以批 评 ， 课 堂 提 问作 为 惩 罚 后 进 生 的 一种 手段 。 知 把 明
子无 法 忍 受 ． 师 上课 时需 要 反 复 地 提 醒 孩 子 注 意 听 课 ， 教 不仅 自己感 到 很 累 ，而 且 强 硬 的方 式 往 往 让 孩 子在 生 硬 的课 堂 中
渐浙 失去 对 本 门课 程 的学 习兴 趣 。如 何 让 孩 子 在一 节课 的 时 把分 散 在 课 文 里 、 含 在课 文 内 容 中 的 知 识 加 以 综 述 ； 于 学 蕴 对 习好 的 学 生 提 出具 有 创 造 性 的思 维 性 质 的 问 题 ， 让 学 生 进 如 行 综 合 分 析 ． 明真 伪 ， 出原 因 ， 作 创 造 性 回 答 。课 堂 提 判 找 并 问 要 面 向全 体 学 生 ， 据 不 同 层 次 的学 生 精 心 设 计 出不 同 程 根 度 的 问题 ． 要 让 成 绩 好 的 学 生 发 言 ， 既 又要 让 成 绩 一 般 的 同 学 甚 至 后 进 学 生 回答 问 题 ， 样 才 能 以 点带 面 ， 同提 高 。 这 共
堂效 益 是 一 个 相 当值 得 研 究 的问 题 ．在 实 际 教 学 过 程 中教 师 也有 了一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定 的 收 获 与积 累 。
让 “ 习” 学 变成 “ 戏 ” 对 接 儿 童 的 学 习经 验 游 ． 对 于 一 年 级 的 孩 子 来 说 ，单 一 ” 他 们 最 为惧 怕 的 上 课 “ 是
和难点上 ． 助学生实破难点 ， 握重点。 帮 掌 ３仓 促— — 猝 不及 防 ． 有 的语 文 老 师 在 提 问 后 ， 学 生 立 即站 起 来 回答 ； 有 甚 让 更
、
模 式 。 刚 上小 学 的时 候 ， 接 触 课 堂 的新 鲜 感 也许 还 能 让 他 在 初 们在 上 课 的时 候 老 老 实 实 地 跟 着 老 师 一 遍 又 一 遍 地 读 着 黑 板 上 的 字母 和音 节 ， 是 随 着 时 间 的 推 移 ． 子 对 学 校 生 活 开始 但 孩 越来 越 熟 悉 ， 日复 一 日的简 单 课 堂 教 学 往 往 让 生性 好 动 的孩
为 一 年 级 语 文 课 堂 插 上 放 飞 的 翅 膀
嵇 文 佳
（ 州市局前街小学 ， 苏 常州 常 江 刚 刚 步 入一 年级 的孩 子还 未 完 全从 游戏 的环 境 中 转换 过 来 ． 学 校 生 活 充 满 新 奇 与希 望 。 到 问题 时 形 象 思 维 占主要 对 遇 ２ ３０ ） １０ ０
４ 包 办— — 窒 息思 维 ．
古 人 云 ：学 贵质 疑 ” “ 疑 则 小进 ， 疑则 大 进 ” 牛 顿 发 “ ，小 大 。 现万有引力 ， 瓦特 发 明蒸 汽 机 ， 源 于 质 疑 。 见 ， 有 发 现 问 都 可 具 题 的才 智 ， 出 问题 的胆 略 ， 一 切 优 秀 人 才 必 备 的 素 质 。 因 提 是 而教 师 不 能 包 办 提 问 ． 确 的做 法 是 尽 可 能让 学 生 质 疑 ， 出 正 提 问题 不 少 教 师 不 是 “ 堂 问 ” 就是 “ 堂 灌 ” 教 师 代 替 了学 满 ． 满 ． 生 的质 疑 问难 。殊 不 知 ， 提 出一 个 问题 往 往 比解 决 一 个 问 题 “ 更 重 要 ”爱 因斯 坦 语 ） （ 。课 堂 是 师生 共 有 的课 堂 ， 学 的流 程 教 是 由师 生 共 同创 造 的 ． 因此 提 问不 仅 仅 是 教 师 自己 的事 情 ， 而 应 该 是 师生 教 与 学 的 共有 权利 和方 式 传 统 教 学 的 课 堂 ， 生 学 的 主体 性 往 往 容 易 被 忽 略 ． 多 时候 提 问便 成 了教 师 的专 利 ， 许 学 生 则 似 乎 只 能 天 经 地 义地 去 回答 问题 。 实 上 ， 生 的质 疑 事 学 问难 更 能 促 进 课 堂 教 学 的 深 化 ，而 且 学 生 提 问 的 过 程 本 身 就
一
地 位 ， 于 问题 的 思 考 流 于 表 面 ， 而 他 们 个 性 冲动 ， 爱 表 对 然 喜 现 ， 维 活 跃 ， 达 欲 望 强 烈 ， 欢 交 流 的 同 时也 显 示 出思 考 思 表 喜 缺 乏 深 度 ， 言 缺 乏 逻 辑 性 ． 往 以 “ 、 ” 形 式 出现 ， 以 语 往 字 词 的 难 成 句 。因此 在 交 流 过 程 中 ， 往 会 出 现 辞不 达意 的现 象 。有 限 往 的生 活 经 历 和 知识 储 备 ， 使 得 孩 子 的书 面 词 汇 极 度 匮 乏 ， 也 表 达 过 于 口语 化 是 常 见 现象 ， 而 他 们 的想 象 力 却 无 限 丰 富 ， 然 因 此 经 常 出现 “ 说 却 说 不 出 ． 不 好 的 现象 ” 如 何 让 孩 子 在 想 想 说 。 象 的 乐 趣 中 丰 富 自身 的语 言 积 累 。享受 语 文 所 带 来 的 精 神 享 受 是 一 项 充 满挑 战性 的 工 作 。 因 而 如何 提 高 一 年 级 孩 子 的 课
７ 刁难 —— 以问 代 罚 ．
者， 先点 学 生 站 起 来 ， 提 问 。 学 生 当然 无 法 回答 或 答 问 质 量 再 不 高 。教 师 提 问 的 目的 主 要 是 启 发 思 考 ， 因此 ， 允 许 学 生 有 应 思 考 的时 间 。据 研究 ， 问后 ， 三 四秒 种 让 学 生 回答 效 果 较 提 等 好 ： 可 根据 具 体 情 况 而 定 。 也