重视教学策略推动有效学习
重视教学策略推动有效学习
０ ５ ４ ９ ０ ０ 河北省临西县第二完全小学 高文菊
摘 薹 ：语文教 学的任务之一是培养学生的 阅读能力。从宏观而言 ．阅读和写作一样是 没有 “ 定法”的 ；但从微观来讲 ，学生阅读课 文也和作文起步一样 又确 实有 “ 法”可依。 关键词 ：优化 阅读方法 提 高 阅读能力 比较性嘲读 著名教 育家乌 申斯 基说过： “ 比较 是一切理解发 和思维的基础 ，我们正 是通过 比较来 了解世界上 的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习 过程 中不可忽视 的方法 。比较 可以使学生在学新课时联系 旧课，实现学 习过程 的正迁移 ，收互开 阔视野 ，启发思路的效果 。 在小 学语文教材 中，体裁相 同而主 题不 同的文 章，主题相 同而 体裁不 同 的文章 ，同一体裁 、主题 而选材不同的文 章，都可以通过 比较性阅读来 了解其 内容，揣摩 其技巧。比如 《 小英雄雨来》和 《 少年闰土》，学生进行 比较阅读后， 不难发现 ，二者的体裁都是小说，但可 以跨越时空，去反映不同的主题。前者反 映抗 日战争时期，表现的是抗 日根据地 的儿童热爱祖 国，勇敢机 智的优秀品质； 而后者反映 的时代则比前者早，表现 的是农村少年 闰土知识丰富。聪 明能干的品 行 又如 《 鲁班学艺》与 《 景 阳冈》，同写人， 都是表现了“ 技艺高超”这一主题： 鲁班手艺高强， 武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行 自 读、分析， 便会得出结论 ：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁 。 《 鲁班学艺》采和 民 间故事的形式 ， 可以达到 目的；而 《 景阳冈》 则运用小说这一形式，同样达到目的。 二、求解性阅读 教师根 据一定 的 目的要求， 向学生 明确提 出若干 个带启发性 的问题，让 学生 以自读 的形式循文求 义：从课文 中寻找答案，划出要点， 以便在课堂中发 表 白己的见解 ，这是求解性 阅读。这种 阅读能否开避孕药 ，关键在于教师提 出 问题 的难易程度 。过 易，缺 乏思考性；学生往往会觉得 “ 易如反掌 ”；过难 ， 思而不得 ，读而不知所措，学生会产生畏难情绪 ，丧失自读的信心。因此，一定 要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提 出几个阶梯性 的问题，引导 学生寻求正确的答案 。 最好 的方法是 学生对 问题产生兴趣， 似有所悟， 跃跃欲试， 甚至 自 发展开讨论 ，这就更能促进求解性阅读的 自觉进行 。 在教 《 田忌赛马》时， 可以先板书出几道思考题让 学生 自 读： （ １ ）为什么第一轮比赛 田忌输了，而第 二轮此赛却赢 了？ （ ２ ）本文的中心句是什 么？ （ ３ ）你读了读课文，既抓住 了中心句 ，又知道 了田忌先输后赢 的原因是他能随机应变 （ 调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争 中，胜败 的 因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。 兰 、质疑性阅馕 小学 生经 过几年 的启 蒙教育， 已经走 出了思维的沙漠和智 能的荒原，他 们不仅有 了完全属于他们 自己的思维 的绿洲 ，智能 的园圃，而且具有一定的质 疑 问难的基本素质和判 断是 非的能力 。因此 ，我们每一位教师都具有一种不可 推卸的责任 ，想方设法提高学生质疑 问难 的自学性的科学性。开始，学生可能 地提法 出什么 问题 ，教师可作示范性提 问：当他们能提一些问题时，应积极鼓 励 ，决不 以笑其肤浅 、简单简挫伤 了他们 的自读质疑的积极性。学生经过一段 时间的训练 ，如果能提出一些质量较 高的问题 时，那就是 “ 水到渠成”了。 如果 说，质 疑性 阅读是较 高层次的 阅读 ，那 么，创造性阅读则 是更高层 次 的阅读 。这种 阅读要求教师应顺尖学生 的思维规律 ，并加 以恰当的点拔和引 导，使学生 的思维散发 ，在 阅读 中实行再 “ 创造 ”。这种既能培养学生认真研 读课文 ，深入理解作品 的习惯 ，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造 能力 。 我在指 导学生用求解法 阅读 《 田总赛 马》后，为了进一步启发学生思维， 培养他们 的想象 能力 ，又板书 出一道思考题 ：假如齐威王和 田忌再一次 比赛， 假如你是齐威王 ， 你能赢 田忌吗？一石激起千重浪 ， 课堂上立即出现书声朗朗， 思潮滚滚 ，议论纷纷 的场面 。学生们争着发表 自己的见解 ，最终取得一致的看 法 ：只要随机应变地调换马的出场顺序 ，是可以反败为胜 的。 古人 读书贵在 “自 得 ”，又云 “ 书读 百遍，其 义 自见 ”，意 思是对一篇 文章只要多读 ，熟读就能大有益处 ，不用解说 ，自晓其义 。有 口无心的读不同 于忖心致志 的读 ；盲 目的读有 别于 自 学 的读 ；应付式 的读 “ 食不知味 ”，有 目 的读 “ 津津有味”。因此，需要教师通过启发 、诱导，使学生带着明确 的 目的， 来取最佳 的读法 ，专心致 志地 、自学地去仿、边读边议，比较异 同，释疑解难， 力求创新 ，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学策略是教师在教学过程中的行为和方法的组合，旨在促进学生的学习，提高学习成效。
正确的教学策略可以让学生更快、更加深入地掌握知识和技能。
下面，我将从激发学生学习兴趣、适应学生不同需求、提高学生参与度等方面，介绍一些可行的教学策略。
首先，激发学生学习兴趣是提高学习成效的重要策略。
因为有趣的课程可以提高学生的学习积极性，保持学生的学习热情，激发其学习兴趣，从而获得更好的学习效果。
针对这种情况，我们可以采取以下教学策略：1.使用多媒体教学法，如图片、视频等，增加视听感受。
2.利用游戏化教学，将知识融入游戏中，营造愉悦的游戏氛围。
3.创设教学性质的情境，如实验、旅游等，鼓励学生探索、发现。
1.使用个性化教学策略，根据学生不同的学习风格和特点，定制不同的教学方法。
2.避免只使用一种教学方法。
教师应该尝试使用不同的方法，鼓励学生多角度思考问题，提高学生学习质量。
3.学生自主学习能力的培养。
鼓励学生利用网络、图书馆等多渠道获取信息，互相交流，通过自主学习提高学习成效。
最后，提高学生参与度也是提高学习效果的重要策略。
因为学生的参与程度越高，参与活动的时间越长，学到的知识和技能就越多、越深入，学习效果就越好。
针对这种情况，我们可以采取以下教学策略：1.基于互动的教学：营造轻松自然的氛围，充分运用自由讨论、小组讨论、角色扮演等方法，让学生充分互动，达到学以致用的目的。
2.激励性的评估：利用评估来鼓励学生参与并表现出色。
教师可以通过点名及时回答问题及完成作业的学生，以及优秀的小组等方式，在前置条件不造成不公的情况下，激励学生参与学习。
3.学习成果的共享与展示：在最后一节课或小结单位，让学生从对知识点的应用层面，一肋充分地展示学习成果，以足以鼓励学生的法子，提高其参与度。
在课堂上，教师不断地运用各种策略，只要在不断的实践中，不断寻找有效的教学策略，最终，将会使学生取得更好的学习效果。
教学策略提高学生的学习效果
教学策略提高学生的学习效果教学是一门艺术，如何选择适当的教学策略是教师们需要面对的重要问题。
有效的教学策略能够提高学生的学习效果，促进他们的深入学习和全面发展。
本文将探讨几种教学策略，以帮助教师改进自己的教学方式，提高学生的学习效果。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以使用多媒体教学手段，如图片、视频等，以直观形象的方式展示知识，吸引学生的注意力。
其次，教师可以设计富有趣味性的教学活动，如小组合作探究、角色扮演等，让学生在活动中主动参与，增加学习兴趣。
另外，教师还可以通过赛事竞赛、实地考察等方式将学习与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
二、提供个性化学习不同学生具有不同的学习方法和学习节奏。
教师可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供一些拓展学习资料，让他们深入学习，拓宽知识面；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用分步教学的方法，将知识划分为小部分，让他们逐步掌握，避免学习障碍。
三、引导学生自主学习培养学生的自主学习能力是教育教学的一项重要任务。
教师可以采用一些教学策略引导学生进行自主学习。
首先，教师可以提供一定的学习导向，引导学生明确学习目标和学习计划；其次，教师可以鼓励学生主动探索和发现，提高解决问题的能力；最后，教师可以通过学习反思和总结，促进学生理解和巩固所学知识。
四、多元评估学生的学习成果评估是教学过程中不可或缺的一环。
传统的评估方式主要以考试为主，无法全面反映学生的学习情况。
为了更准确地评估学生的学习成果，教师可以采用多元化的评估方式。
除了考试，教师还可以采用课堂表现、小组合作、作品展示等形式进行评估，充分考虑学生的多个方面能力，调动学生的积极性。
五、鼓励积极参与学生的积极参与是学习的基础。
教师可以通过一些策略鼓励学生的积极参与。
教学中的教学策略提高学生学习效果
教学中的教学策略提高学生学习效果教学是一项复杂而具有挑战性的任务，其中的教学策略起着至关重要的作用。
通过合理的教学策略，教师能够提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地理解和应用所学知识。
本文将讨论几种在教学过程中广泛应用的教学策略，它们分别是启发式教学、合作学习和个性化教学。
启发式教学是一种通过启发学生思维，引导学生主动探索的教学方法。
在教学中，教师可以采用一些启发性问题来引导学生思考，激发他们的好奇心和学习动力。
例如，在教授数学问题时，教师可以提出一个具有挑战性的问题，让学生自行探索解决方法。
这种启发式教学方法能够培养学生的自主学习能力，激发他们的创造性思维，提高学习的深度和广度。
合作学习是指学生小组合作进行学习和解决问题的过程。
通过合作学习，学生能够相互交流、分享知识和经验，培养团队合作和沟通能力。
在教学过程中，教师可以设置小组任务，要求学生共同合作完成，例如小组讨论、小组项目等。
通过合作学习，学生能够充分利用集体智慧，提高学习效果，并且培养学生的合作意识和团队合作能力。
个性化教学是一种针对不同学生的学习特点和需求，量身定制教学内容和方法的教学策略。
在教学中，教师可以通过了解每个学生的学习风格、能力水平和兴趣等方面的信息，制定相应的教学计划。
例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以提供更多与阅读相关的材料和任务；对于视觉型学习者，教师可以利用图表、图片等多媒体资源来辅助教学。
通过个性化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学习的灵活性和效果。
除了上述三种教学策略，还有其他许多教学策略也能够提高学生的学习效果。
例如，项目化学习能够让学生通过真实场景的项目来应用所学知识，增强学习的实践性和综合性；案例教学能够通过实际案例来引导学生分析和解决问题，培养学生的综合思考能力。
在实际应用中，教师可以根据具体情况选择适合的教学策略，更好地促进学生的学习。
综上所述，教学策略在教学中具有重要作用，能够提高学生的学习效果。
教学策略的合理运用促进学生学习进步
教学策略的合理运用促进学生学习进步教学是一门艺术，而教学策略是教师在实施教学活动时所采用的方法和手段。
合理运用教学策略可以提高教学效果，促进学生的学习进步。
本文将探讨教学策略的合理运用对学生学习的积极影响，并提出一些相关建议。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教学的重要前提。
如果学生对所学内容感到枯燥无味，他们很难主动投入学习。
因此，教师应该灵活运用多种教学策略来激发学生的兴趣。
1. 创设情境教师可以通过创设情境来引导学生进行学习。
例如，在讲解数学问题时，可以给学生提供实际生活中的例子，让他们能够感受到数学知识的实用性和紧迫性。
通过这种方式，学生可以更加认真地投入学习。
2. 运用多媒体多媒体教学是一种现代化的教学方法，通过图像、声音和视频等多种形式来展示知识点，可以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以借助投影仪、电脑等设备，将教学内容以多媒体的形式展示给学生，使他们更加主动地学习。
二、巩固学习成果教学策略的另一个重要作用是巩固学生的学习成果。
在学习过程中，学生需要不断回顾和巩固所学的知识，以便能够牢固掌握。
1. 梳理知识框架教师可以运用概念图、思维导图等方法来帮助学生梳理学习内容的逻辑框架。
通过将知识点之间的联系清晰地呈现出来，学生可以更好地理解和记忆内容，巩固学习成果。
2. 练习和反馈练习对于学习的巩固起着至关重要的作用。
教师可以设计各种形式的练习题，供学生进行训练和巩固。
同时，教师要及时给予学生反馈，指出他们在练习中存在的问题，并提供正确的解答和解题思路。
三、培养学习策略学习策略是学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
合理运用教学策略可以帮助学生培养良好的学习策略，提高学习效果。
1. 教授学习方法教师可以将一些学习方法和技巧教授给学生，帮助他们更好地进行学习。
例如，教师可以分享一些记忆方法、阅读技巧等，让学生在学习中有章可循，提高学习效率。
2. 引导自主学习教师在教学中应该鼓励学生主动、自主地参与学习，并给予他们适当的指导。
教育教案：教学策略和学生学习能力的提升
教育教案：教学策略和学生学习能力的提升教育是社会发展的基础，教育教案是教学的重要工具之一。
教学策略和学生学习能力的提升是促进教育教学效果的关键因素。
本文将探讨教育教案中教学策略和学生学习能力的提升对教学效果的重要性。
一、教学策略的重要性教学策略是指在特定的教学条件下，教师依据自己的理论和实践经验，运用各种有效的教育手段和方法，灵活地处理教学内容和教学过程的一种行动计划。
教学策略的主要目的是提高教学效果，促进学生的学习和发展，使学生获得终生学习的能力和技能。
教学策略的重要性在于：1.提高学习效果教学策略能够帮助学生更好地理解学习内容，从而提高学习效果。
对于不同的学生，教师可以采用不同的教学策略，以满足他们不同的学习需求。
2.提升学生学习兴趣教学策略能够使学生对学习更感兴趣，从而提升学生学习的积极性和主动性。
对于枯燥无味的教学内容，教师可以采用生动有趣的教学策略，以吸引学生的注意力。
3.发展学生思维能力教学策略能够促进学生的思维能力发展。
通过采用启发式教学策略，可以帮助学生进行创新性思考，促进学生的创新和创造力发展。
二、学生学习能力的提升学生学习能力的提升是教育教案中不可忽视的因素。
学习能力是指学生在学习过程中使用各种学习技巧和策略，以有效地获取和掌握新知识和技能的能力。
学生学习能力的提升有以下优点：1.提高学习效率学生学习能力的提升能够帮助学生更好地利用时间和资源，以提高学习效率。
通过获得高效的学习能力，学生可以在更短的时间内获取更多的知识。
2.提升学习质量学生学习能力的提升能够帮助学生更全面地理解学习内容，从而提高学习质量。
通过使用多种学习技巧和策略，学生可以在学习过程中更深入地掌握知识。
3.培养自主学习能力学生学习能力的提升能够培养学生的自主学习能力，使学生在教师的指导下能够更好地自主学习和自我提高。
三、教学策略和学生学习能力的提升如何实现1.多元教学策略的使用在教育教案中，教师可以采用多元教学策略，如启发式教学、任务型教学、课堂讨论等，以满足学生的不同学习需求。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学是一项需要精心设计和策划的工作。
教师需要根据学生的特点和学习需求，制定合适的教学策略，以提高学生的学习成效。
本文将从教学策略的选择、实施和评价三个方面，探讨如何讲究教学策略以提高学习成效。
一、选择教学策略的原则教学策略的选择是非常重要的，它直接影响到学生的学习效果。
在选择教学策略时，教师需要遵循以下原则：1. 根据学生的特点和学习需求选择教学策略。
不同年龄、不同能力的学生，需要采取不同的教学策略。
小学生通常喜欢听故事、做游戏来学习，而大学生更适合通过讨论、实验来学习。
2. 结合教学内容选择教学策略。
不同的学科内容需要采用不同的教学策略。
数学需要通过练习来掌握，语文需要通过阅读来提高，英语需要通过大量的听说读写来提高。
3. 注重教学策略的多样性。
在教学过程中，教师可以采用讲解、讨论、实验、作业等多种教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习成效。
二、教学策略的实施选择了合适的教学策略之后，教师需要将其实施到教学中去。
教学策略的实施需要注意以下几点：1. 设计教学活动。
根据选择的教学策略，教师需要设计相应的教学活动，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 灵活运用教学策略。
在实施教学策略时，教师需要注意因材施教，根据学生的反馈和情况，灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要尽可能地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们更愿意参与到学习中去。
4. 引导学生独立学习。
教师在实施教学策略时，需要注重引导学生独立学习的能力，使他们能够在不同的情境下，自主地学习和解决问题。
教学策略的选择和实施之后，还需要对其进行评价。
评价可以从教师和学生两个角度来进行，具体如下：1. 教师评价。
教师可以通过观察学生的学习情况，对教学策略的实施效果进行评价。
通过课堂讨论、作业表现等方式来评价学生的学习效果，从而调整和改进教学策略。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效在当今社会，教育已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。
而教学策略则是教学中必不可少的一环，它直接影响着学生的学习成效和学习效率。
讲究教学策略是提高学习成效的重要途径之一。
那么，如何讲究教学策略，以提高学习成效呢？教学策略需要符合学生的认知规律。
不同年龄段的学生，不同学科的学习，都存在着各自的认知规律。
教师在制定教学策略时，需要充分考虑学生的认知规律，采取适合学生接受和理解的教学策略。
对于小学生，要注重启发式教学，注重观察、实践和体验，激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的主动学习；对于中学生，可以采取启发式教学和问题解决教学相结合的方式，培养他们的创新精神和实际动手能力；对于大学生，可以采取案例教学和讨论式教学的方式，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
只有教学策略符合学生的认知规律，才能有效提高学习成效。
教学策略需要考虑学生的个性化需求。
每个学生都有自己的学习风格和学习方式，因此教学策略要充分考虑学生的个性化需求。
在具体的教学过程中，教师可以采取多样化的教学方法，包括讲解、示范、引导、演示等不同形式的教学，以满足不同学生的学习需求。
还可以采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式的评价，以激发学生的学习兴趣和潜能。
只有充分考虑学生的个性化需求，才能有效提高学习成效。
教学策略需要注重学科知识的联系与延伸。
学科之间存在着内在的联系和延伸，因此教学策略要注重培养学生的跨学科思维和综合运用能力。
在教学中，教师可以引导学生在学习某一学科知识的理解和掌握其他相关学科知识，促进不同学科之间的融合和互通。
在教授数学知识的教师可以引导学生应用数学知识解决实际问题，培养他们的跨学科思维和创新能力；在教授语文知识的教师可以引导学生阅读相关的历史、地理和文学作品，促进他们的跨学科学习和认知扩展。
只有注重学科知识的联系与延伸，才能有效提高学习成效。
教学策略需要注重培养学生的自主学习能力。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学策略是教师在教学过程中对学生进行引导和指导的方法和措施，旨在提高学生的学习成效。
下面将从不同方面来介绍一些讲究教学策略的方法。
要关注学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的动力源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习效果。
教师可以通过选择与学生相关的实例、故事等教学材料，或者引入一些与学生的兴趣爱好相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的思维能力。
学生的思维能力是学习的基础，只有培养学生的思维能力，才能让他们具备独立思考和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学法，引导学生通过提问、讨论、实践等方式主动参与学习，培养他们的思维能力。
要采用多样化的教学方法。
每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师应根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方法。
可以运用讲授、演示、实践等不同的教学方法，结合小组合作学习、个别辅导等教学形式，让学生通过不同的角度来理解和掌握知识。
要注重培养学生的学习能力和学习方法。
学习能力和学习方法对学生的学习成效起到关键作用。
教师可以在教学过程中，引导学生学会如何提取、整理和总结信息，培养他们的学习能力；还可以向学生介绍一些高效的学习方法，如制定学习计划、使用备忘录、积极参与课堂讨论等，帮助学生掌握正确的学习方法。
要注重激励学生的学习动力。
学生的学习动力是学习的内在动力和动力源，只有激发学生的学习动力，才能提高他们的学习成效。
教师可以通过给予积极的反馈和肯定，提供一定程度的自主选择权和决策权，鼓励学生克服困难和挑战，并设定一定的学习目标，激励学生不断进取。
讲究教学策略能够提高学生的学习成效。
教师应关注学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，采用多样化的教学方法，注重培养学生的学习能力和学习方法，激励学生的学习动力。
教师还需根据学生的实际情况进行灵活调整和创新教学策略，提高学生的学习效果和成绩。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学是一项复杂而又关键的工作。
教师的教学策略直接影响着学生的学习成效。
在当今高速发展的社会中，教学策略的更新和优化对于提高学习成效至关重要。
本文将探讨一些讲究教学策略，以期达到提高学习成效的目的。
要注重学生的个性化教学。
每个学生都有自己的学习方式和学习习惯, 家庭环境、兴趣爱好等因素都会影响学生的学习风格。
教师要根据学生的不同特点和学习习惯，采取相应的教学策略。
对于喜欢音乐的学生可以利用音乐来辅助教学，对于喜欢绘画的学生可以让他们通过绘画来表达自己的学习成果。
通过个性化教学，可以更好地刺激学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而提高学习成效。
要注重启发式教学。
传统的教学方式注重传授知识，而启发式教学则更加注重引导学生自主探究。
教师在教学中可以通过提出问题、给出任务、提供资源等方式激发学生的思维，引导学生主动探索和发现。
这种教学方式能够激发学生的求知欲，培养他们的探索精神，提高他们的学习主动性，从而提高学习成效。
教师在启发式教学中也需要适时地给予引导和反馈，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
要注重多元化教学。
学生的学习方式各不相同，因此教师在教学中要注重多元化教学。
多元化教学包括多种教学方法、多种教学资源和多种教学手段。
教师可以通过讲课、讨论、实验、体验等多种方式来完成教学任务，以满足学生的多样化学习需求。
教师还可以利用多种教学资源如图书、网络、实物等来丰富教学内容，提高学习效果。
通过多元化教学，可以满足学生的学习需求，开发他们的学习潜能，促进他们的综合素质提高，从而提高学习成效。
要注重因材施教。
因材施教是一项非常重要的教学策略。
教师要根据学生的学习基础、学习能力等因素，采取不同的教学方法和手段。
对于学习基础好的学生可以适当提高教学难度，引导他们深入学习；对于学习基础差的学生可以给予更多的辅导和帮助，帮助他们建立学习自信心。
通过因材施教，可以更好地促进学生的学习发展，提高学习成效。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学策略在教学活动中扮演着重要的角色，通过合理的教学策略，可以提高学习者的学习成效，激发学习的兴趣，帮助学生更好地理解知识和技能。
本文将从教学策略的定义、重要性和提高学习成效的方法等方面进行探讨。
一、教学策略的定义教学策略是指教师在教学过程中使用的一系列方法和手段，包括教学设计、教学组织、教学实施和教学评价等环节。
教学策略旨在激发学生的学习兴趣，促进学习的深入和有效性，提高学习成效。
教学策略的选择应该考虑学生的特点、学习目标和教学内容等因素，以便更好地满足学生的学习需求。
1. 促进有效学习2. 培养学习策略3. 个性化教学通过灵活运用教学策略，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，关注学生的不同学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习体验，推动学生成长和发展。
三、提高学习成效的方法1. 多媒体融合教学多媒体融合教学是一种结合了多种教学资源和手段的教学方式，包括图像、声音、视频等多种媒体形式，使学习更加生动、直观、有趣。
教师可以通过多媒体资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习成效。
2. 问题驱动教学问题驱动教学是一种以问题为核心的教学方式，通过提出有挑战性的问题，引发学生的思考和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
问题驱动教学可以帮助学生主动参与学习，提高学习积极性和学习热情，从而增强学习成效。
3. 合作学习合作学习是一种通过学生之间的合作和交流，共同解决问题和完成任务的学习方式。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效率和深度。
通过合作学习，学生可以相互帮助，相互学习，共同进步，提高学习成效。
4. 反思教学反思教学是一种通过反思和总结教学过程和教学效果，不断提高教学质量的教学方式。
教师可以通过反思教学，发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略，提高教学成效。
学生也可以通过反思教学，及时发现自己的学习问题，改进学习方法，提高学习成效。
个性化辅导是一种根据学生的不同学习特点和学习需求，提供个性化帮助和指导的教学方式。
教学中的学习策略帮助学生提高学习效果
教学中的学习策略帮助学生提高学习效果学习策略是学生在学习活动中采取的有意识的学习行为，是根据自身的学习特点与需求，制定出的有针对性的学习计划和方法。
学习策略是影响学生成绩的关键因素之一，如何提高学生的学习策略是提高学生成绩的重要途径之一。
一、强调学习目标教师应该在教学中充分强调学习目标的重要性。
通过明确的学习目标，学生能够更清楚地了解自己需要掌握的知识和技能，明确学习重点和难点，有利于提高学生的学习效果。
在制定学习目标时，教师还应该多听取学生的想法，让学生参与到学习目标的制定过程中来，增强学生的学习主动性。
二、采用启发式教学法启发式教学法是指通过解决问题的过程来帮助学生理解核心概念的教学方法。
在启发式教学法中，教师应该创设问题情境，让学生在问题解决的过程中积极思考，掌握学科的核心概念和解决问题的方法。
在教学过程中，教师还应该积极引导学生提出问题，鼓励学生增强解决问题的能力，提高学生的综合素质。
三、采用案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过引导学生分析、解决实际问题来提高学生的综合素质。
案例教学法能够让学生在真实情境下学习和解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的自我学习能力和思考能力。
四、采用多媒体教学多媒体教学是现代教学中应用比较广泛的一种教学模式，它能够通过图像、声音、视频等方式，为学生呈现更加生动、形象、具体的教学内容。
采用多媒体教学可以提高学生的记忆力和理解力，增强学生的学习兴趣和情感体验，从而达到提高学习效果的目的。
五、通过合作学习提高学习效果合作学习是指在一定的组织结构下，以学生为主要参与者，共同完成学习任务的过程。
教师可以利用合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在合作学习中，学生们可以互相讨论、交流，共同解决难题，达到互帮互助的目的，提高学生的学习效果。
六、采取个性化教育方法个性化教育方法是一种针对每个学生独特的学习特点和需求，采用差异化教学方法，以最大程度地满足学生的各种需求和学习特点。
有效的教学策略提升学生的学习效果
有效的教学策略提升学生的学习效果教学是一门艺术，也是一种科学。
教师们通过不断探索与实践，总结出了许多有效的教学策略，这些策略可以帮助教师提升学生的学习效果，让学生更好地吸收知识和提高技能。
本文将介绍几种有效的教学策略，并探讨它们在教学实践中的应用。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是提升学习效果的重要策略之一。
当学生对所学内容产生浓厚的兴趣和好奇心时，他们就会更加主动地学习和探索。
教师可以通过多样化的教学手段来激发学生的兴趣，例如使用生动有趣的案例，进行趣味性的实验或展示，或者运用多媒体技术呈现教学内容。
二、灵活运用教学方法不同的学生有不同的学习风格和个性特点，因此，灵活运用教学方法可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、合作学习等，根据不同的教学目标和内容来选择合适的方法。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的教学，满足每个学生的学习需求。
三、提供及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题，并及时调整学习策略。
教师可以通过对学生的作业、考试、课堂表现等进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足之处，并指导他们进行改进。
此外，教师还可以鼓励学生之间的互相评价和反馈，促进学生之间的学习互动。
四、培养学生的学习能力学生的学习能力是决定其学习效果的重要因素之一。
教师可以通过培养学生的学习能力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
培养学生的学习能力包括培养他们的思维能力、创新能力、问题解决能力等。
教师可以通过提出开放性问题、组织学生进行小组讨论、进行实践操作等方式来培养学生的学习能力。
五、鼓励积极参与积极参与是学生学习的重要因素之一。
教师可以通过鼓励学生积极参与课堂活动、提供学生展示自己的机会等方式来促使学生更加主动地参与学习。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生之间的互动和合作，提高学习效果。
总结有效的教学策略能够提升学生的学习效果，帮助他们更好地吸收知识和提高技能。
教学策略提高学生的学习效果
教学策略提高学生的学习效果随着教育理念的不断发展和变革，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。
教师需要运用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将介绍几项教学策略，帮助教师更好地促进学生的学习。
一、激发学生兴趣激发学生学习的兴趣是提高学习效果的重要策略之一。
教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以提供大量生动有趣的例子，让学生感受到数学的实际应用场景，从而增加学习的动力。
二、个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，个性化教学能够更好地满足学生的需求。
教师应该了解学生的学习风格和特点，根据学生的差异提供差异化的教学方案。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，可以使用图片和图表讲解知识；对于喜欢听觉学习的学生，可以使用录音和音频资料进行教学。
三、引导学生思考传统的教学方式往往是教师讲，学生听，缺乏积极的学习参与。
引导学生思考是一种有效的教学策略，可以激发学生的思维能力和创造力。
教师可以提出问题，鼓励学生进行讨论和分析，培养学生的批判性思维。
这种开放式的学习方式可以增强学生的主动性，提高学习效果。
四、启发学生自主学习培养学生的自主学习能力是提高学习效果的关键。
教师可以通过布置项目任务和开展小组合作学习等方式，激发学生的主动性和独立思考能力。
同时，教师要鼓励学生独立解决问题，提供必要的帮助和指导，让学生在学习中不断成长和进步。
五、及时反馈及时反馈是促进学生学习的重要环节。
教师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正错误，及时调整学习策略。
教师的反馈和鼓励可以增强学生的学习动力，为他们提供进一步的学习指导。
六、多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体工具制作优质教学资源，如PPT、视频等，提供更生动、直观的教学效果。
多媒体技术可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆知识。
总之，通过激发学生兴趣、个性化教学、引导学生思考、启发学生自主学习、及时反馈以及多媒体技术的应用等一系列教学策略，教师可以提高学生的学习效果。
反思教学策略提高学生的学习效果
反思教学策略提高学生的学习效果教学是一项艰巨而重要的工作，如何提高学生的学习效果一直是教师们关注的焦点。
好的教学策略能够帮助学生更好地吸收知识，提高学习效果。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到一些挑战和困惑。
因此，我们需要进行反思，探索改进教学策略的方法。
首先，我们需要明确教学目标。
教学目标的设定是教学的基础，也是决定教学策略的关键。
我们应该根据学生的实际情况和学科特点，制定明确的教学目标。
例如，在英语教学中，我们可以将教学目标分为听、说、读、写四个方面，根据学生的语言水平和学科要求，设定适当的目标。
其次，我们需要关注学生的学习特点。
每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此，教学策略应该因人而异。
我们可以通过观察学生的学习情况、与学生进行交流和互动，了解他们的学习特点和需求，然后灵活调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。
第三，我们应该重视教学方法的多样性。
不同的教学方法适用于不同的学习情境与学科要求。
例如，对于英语听力教学，我们可以运用多媒体教学手段，通过播放录音、视频等方式，帮助学生提高听力水平；对于数学教学，我们可以引入探究式学习，让学生主动思考和解决问题。
在实际教学中，我们应根据具体的教学内容和学生的学习特点，有针对性地运用不同的教学方法。
此外，及时反馈是提高学生学习效果的重要环节。
学生在学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便纠正错误、加深理解。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、个别辅导等方式，帮助学生发现问题并加以解决。
同时，教师还可以通过学生的作业、考试成绩等评价方式，及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
最后，我们需要不断反思和改进教学策略。
教学是一个不断探索和反思的过程。
我们可以根据实际教学经验，总结教学中的问题和不足，思考改进的方法。
也可以与同事进行交流和分享，学习他们的优秀经验和教学策略。
通过反思和改进，我们能够不断提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学策略是指教师设定的教学目标、教学内容和教学方法，并在教学过程中运用一系列的教学技巧，以达到提高学生学习成效的效果。
在实际教学中，教师需要采用不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
以下是我对讲究教学策略，提高学习成效的几点思考和建议。
一、课前预热在教学过程中，课前预热是一个常用而有效的教学策略。
在课前，教师可以采用一些课前调研、问题提出、小组讨论等简单的方法，引发学生对课程内容的兴趣和好奇心。
通过课前预热，不仅可以激发学生的学习热情，还可以让学生更好地理解课程内容，提高学生的学习效率。
例如，在语文课中，《古诗三百首》是必修内容。
教师可以在课前提问：为什么要学习古诗？古诗对我们的生活有什么帮助？如何将古诗融入到我们的生活中？这些问题可以引导学生在课前思考古诗对自己的意义，进一步增加学生学习的主动性。
二、情境教学情境教学可以增强学习者对知识的应用和理解。
教师可以将实践特定问题和解决问题的过程作为情境，让学生在这个情境中进行思考和学习。
通过情境教学，学生可以更加深刻地理解知识，适应实际工作的需要。
例如，在英文写作课中，教师可以选择一个具体的职场场景，让学生通过模拟真实职场场景的写作任务，帮助学生掌握在特定情境下的语言表达、沟通技巧等实用技能。
三、启发式教学启发式教学是一种探究性、主动性的学习方法，它强调学生应该在教师引导下，积极主动探索、发现问题。
在启发式教学中，教师不是传授知识的主体，而是引导和激发学生积极探索，自主学习和解决问题的主导者。
例如，在数学中，教师可以给学生一个数学问题，引导学生通过观察、实验、探究等方式寻找解决问题的方法，不断发掘数学知识中的奥秘。
这样相比传统的教学方式，学习过程更加有趣，帮助学生感受到探究与发现的乐趣。
四、个性化教学个性化教学是指根据学生的学习特点和学习进程，制定特定的教学方案和教学内容。
在不同的学生中，存在不同的知识深度、学习速度、学习风格和知识兴趣，因此教师需要对学生的差异进行充分的认知和了解，进行个性化的教学。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学策略是指教师在教学过程中所采用的方法和手段，以提高学生的学习成效。
教学策略的好坏对学生的学习效果起到至关重要的作用。
1. 激发学生的学习兴趣：引起学生的兴趣是提高学习效果的重要因素。
教师可以通过讲授生动有趣的故事，设置具有挑战性的学习课题，让学生参与到实际问题的解决等方式，调动学生的积极性和主动性。
这样能够让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习成效。
2. 调整教学方法：不同的学生有不同的学习方法，教师需要根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
有些学生是喜欢听课的，教师可以通过讲解的方式让他们学得更好；有些学生是喜欢做实验的，教师可以通过实验的方式让他们学得更好。
通过调整教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习成效。
3. 激励学生的学习动力：激励学生的学习动力对学习成效有着重要的作用。
教师可以设立学习奖励机制，对学习成绩好的学生给予奖励，鼓励他们继续努力；对学习困难的学生给予及时的帮助和鼓励，让他们重新建立学习的信心。
通过激励，能够有效地增加学生的学习动力，提高学习成效。
4. 个性化教学：每个学生都有自己的优势和不足，教师在教学过程中需要关注每个学生的个性差异。
教师可以通过一对一辅导，针对每个学生的不同需求和困难，进行个性化的教学，帮助每个学生达到最佳的学习效果。
5. 多元评价：评价是教学过程中的重要环节，它对学生的学习成效起到了重要的影响。
教师在评价学生时，可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、参与度等方面的评价。
这样能够更全面地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高学习成效。
教学策略是教师在教学过程中所采用的方法和手段，它对学生的学习成效起到了重要的影响。
通过激发学生的学习兴趣、调整教学方法、激励学生的学习动力、个性化教学和多元评价等教学策略，能够更好地提高学习成效，让学生的学习更加有效。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效教学策略是教师在课堂上使用的一系列方法和手段，旨在提高学习者的学习成效。
一个好的教学策略可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，达到教学目标。
许多教师在实际教学中并没有很好地运用教学策略，导致学习成效不佳。
讲究教学策略，提高学习成效成为重要课题。
讲究教学策略要注重学生的主体性。
在传统的教学模式中，教师通常是课堂上的主要话语者，学生则是被动接受知识的对象。
这种模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性不高。
教师应该注重学生的主体性，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
教师可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上发表自己的观点，引导学生主动思考和探索。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习动力和学习效果。
讲究教学策略要注重因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和学习能力，在教学过程中，教师应该根据学生的不同特点，采取不同的教学策略。
有些学生可能对听课理解较快，教师可以采用讲解和演示的方式进行教学；有些学生对图表和实例比较感兴趣，教师可以通过多媒体和案例分析的方式进行教学；有些学生可能对实践操作比较感兴趣，教师可以进行问题导向的教学。
教师要根据学生的不同特点和需求，因材施教，灵活运用不同的教学策略，以提高学生的学习成效。
讲究教学策略要注重教学过程的反馈和调整。
在教学过程中，教师应该及时收集学生的学习反馈，对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
通过及时的学习反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困难，为学生的学习提供有效的帮助。
教师还要随时进行教学过程的调整，根据学生的学习情况和需求，灵活调整教学策略和教学方法，使教学过程更加科学、合理。
通过不断的反馈和调整，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成效。
讲究教学策略 提高学习成效
讲究教学策略提高学习成效提高学习成效是每位教师都希望做到的目标，而讲究教学策略是实现这一目标的关键之一。
教学策略是指教师在课堂教学中采取的方法、手段和技巧，以便更好地帮助学生学习并提高他们的学习成效。
本文将探讨如何讲究教学策略来提高学习成效。
教师应该根据学生的实际情况制定合适的教学策略。
每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习习惯、学习能力都不尽相同。
教师应该根据学生的实际情况来制定教学策略，针对性地进行教学。
对于喜欢语言表达的学生，可以采取讲解和讨论的方式进行教学；对于喜欢运动的学生，可以采取互动和游戏的方式进行教学。
只有因材施教，才能使学生更好地接受知识，从而提高学习成效。
教师应该注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，他们才会主动去学习，才会更容易取得学习成效。
教师应该在教学中多采取一些趣味性的教学策略，比如开展课堂讨论、组织学生参与游戏等，激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到学习当中。
教师还应该注重激发学生的学习动力。
学生的积极性和主动性是提高学习成效的重要保障。
教师可以通过一些激励和奖励的方式，来激发学生的学习动力，让他们更加主动地进行学习。
教师可以设置学习目标，学生在达到目标后可以得到一些奖励；教师还可以在课堂上多提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
通过这些方式，可以激发学生的学习动力，帮助他们更好地提高学习成效。
教师还应该注重培养学生的学习方法和学习习惯。
学会学习是学生终身受益的一件事情，教师应该在教学中多培养学生的学习方法和学习习惯。
教师可以教给学生一些有效的学习方法，比如整理笔记、归纳总结等；教师还可以引导学生养成良好的学习习惯，比如按时复习、定期检测等。
通过这些方式，可以帮助学生更好地掌握学习方法和养成良好的学习习惯，从而提高学习成效。
教师还应该注重提高自身的教学水平。
优秀的教师是学生学习成效的重要保障，教师应该不断提高自身的教学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重视教学策略推动有效学习
摘要：本文结合笔者的教学实践经验从分析学情方法的选择、采用多元化的教法与学法二个方面对尝试摆脱无效的教学劳动促进学生进行有效学习提出自己的建议。
关键词：有效学习学习方法多元智能
案例1：生物必修一《细胞器》一课中，核糖体的功能是“生产蛋白质的机器”。
笔者采取的教学策略是①识图并背诵功能；②小测巩固；③练习与讲评，而后进行的阶段性测试结果如下，年段8个班平均班生数48人，有的班级最多25人将氨基酸合成蛋白质的场所写成内质网或高尔基体，最少11人写错。
这个案例说明学生关于核糖体功能的学习行为是低效的，证明本节课的教学策略不符合学生的学习需求，课堂教学中此情此景屡见不鲜。
不禁反思——怎样才能促进学生进行有效学习。
有效学习是相对于低效和无效学习而言的，它是指学生在教师的指导下应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务，达成学习目标，自身得到进步和发展的过程。
促进学生有效学习是教学的根本任务。
因此，怎样促进学生有效学习，提高课堂教学有效性的行动研究就摆在我们面前。
下面本人结合“遗传信息的携带者---核酸”一课谈谈自己的一些想法。
一、合理分析学情，为开展有效学习作准备
有效学习的产生内部条件之一就是学生己有的知识基础和经验，课前准备之一便是先了解学生知道些什么，所以分析学情、作
好学前研究就显得异常重要。
只有在了解学生的特点、兴趣、生活经验及知识结构的基础上，教师才可能科学地设计教学环节，采取有针对性的教学策略，为因材施教提供条件，从而提高教与学的有效性。
分析学情的方法有多种，常见的有“用导学案引导学生的预复习、课堂教学中通过“教学观察”了解学情、通过作业批改反馈教学效果，与学生沟通法”等等，教师应根据实际需要进行选择。
案例2：课前本人采用了小型问卷调查法进行学情分析，问卷问题如下：①你所了解的遗传物质是什么，它在细胞的哪个位置？②你认识dna或rna吗？③你认为遗传物质应当具备什么样的特征？
④知道什么是遗传信息吗？”从反馈的信息可知：①学生对遗传物质的印象基本上局限于dna，对rna不了解；②多数学生认为dna 全部分布在细胞核中；③认同遗传物质带有遗传信息。
因此在教学过程中侧重通过比较法协助学生认识dna与rna在结构上的异同点，突出观察dna与rna的实验结果，简略介绍线粒体与叶绿体中含少量dna来解决二者的分布情况，引入数学模型介绍碱基排序的多样性与遗传信息的关系，帮助学生更有效的理解有关知识。
二、教法与学法多元化，推动有效学习
（一）活用比较学习法，抓住学习任务的关注点
“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。
生物学中有许多生命现象和生命活动规律具有可比较性，例如：真核与原核细胞结构的异同、dna与rna的异同、
动植物细胞结构的异同、小分子物质跨膜运输方式的区别，光合作用与细胞呼吸本质上的区别与联系……，运用比较法进行学习可帮助学生产生激烈的思维碰撞，同时在比较过程中可进一步衍生出判断、分析、推理等思维技能的运用，导致学生更容易接受新概念并加深对概念的理解，促进学生对知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
案例3：核酸这节课的学习难点之一是比较dna与rna的异同，具体可从以下几方面进行比较①dna与rna的分布不同②dna与rna 的全称存在异同③两种核苷酸名称与分子式上的异同④五碳糖的
不同⑤含n碱基的异同⑥核苷酸长链的不同。
在组织学生开展自主合作学习以前，教师将以上6点作为学习任务下发到各个学习小组，先由学习者进行自主观察与比较，然后在小组及大集体中交流，通过学生之间的相互纠正，最终得到比较完整的结论，教师作为旁观者将学习的主动权还给了学生，协助各层次的学生进一步识别dna 与rna在各个方面的不同点，确保学生抓住本节课的关注点，体现了分层教学的要求。
（二）创设符合学生学习能力的学习情境，保证学习活动顺利进行
高中生物新课程重点突出了对学生各方面能力培养的要求，因些在教材中也设置了大量的“问题探讨、思考与讨论、探究性实验”等内容，要求教师在引导学生理解生物学基本现象、原理、规律的同时，要掌握进行科学研究的一系列相关技能与科学思维方法，但
是不可否认的是新教材中有些章节容量偏大，对部分学生的能力要求过高，所以教师在教学过程中应当根据学情适当对教材进行大胆整编，创设符合学生学习能力的学习情境，保证学习扎实有效。
案例4：核酸一课的学习目标之一是认识核酸的分子结构与功能，特别是需要学生能够说出dna与rna的异同点。
本人采用了自主合作学习策略，指导学生通过自学与小组交流将dna与rna的异同点通过列表体现出来，然后进行展示，学生反应积极，但是却暴露出了以下几个问题：①课堂容量大，抓不住比较方向，学习线索比较零散，目的性不强，教师点评体现不出由点到面的教学目标；
②一部分同学直接抄袭教辅上的表格，失去了自主学习的意义；③对实验原理、步骤、现象、结论的处理占用了较多的时间，导致后期进行交流与总结的时间不足；④概念学习仍然死记硬背，学生分享学习成果后，对概念的总结又回到老路上，脱离了生活实际。
据此，本人重新对教学环节与要求进行改造，突出了学生学习行为对学习效果的影响，体现少教多学，生本学习的原则，主要措施有：①利用时事热点引入课题，激发学生猎奇心理；②改造实验教学，呈现给学生的是实验探究的简单流程，重点引导学生对比实验结果和结论，突出易混淆、易考查知识；③将列表区分dna和rna改为3个诱思问题的回答，自主合作学习目标更有目的性；④鼓励学生进行质疑与解答，在强调合作学习的同时，进一步突出了个人独立思维，突出生本学习的理念。
（三）重视良好学习行为习惯的养成，发挥感官刺激对有效学
习的促进作用
著名的教育家叶圣陶先生生前提出：“教育是什么？”简而言之一句话，“就是要培养良好的习惯。
”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
部分学生由于年龄、性格等原因需要教师的协助。
本人在与学生的沟通中建议学生尝试的是“六遍学习法”，即“课前认真预习一遍找出疑难点，课中专心学习一遍尝试解决疑难点，课后用心复习一遍巩固学习重难点，作业认真写一遍寻找易错及易混淆点，作业讲评认真听一遍补缺补漏，考前再轻松复习一遍掌握知识没问题”。
在不占用多余时间的情况下，学生不知不觉就完成了对知识点的六次重复，省时而高效。
加德纳的多元智能理论中提到的语言智能指的是用言语思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。
提升学生的语言智能恰恰是促进学生进行有效学习的途径之一。
高中生物课长期存在一个问题是周课时少，课与课之间时间跨度大，相当一部分学生的学习能力与习惯又导致他们无法兼顾所有课程，所以一堂课能给学生留下多深刻的印象对于激发学生学习动机与帮助学生巩固知识体系具有很好的促进作用。
从听、说、读、写、看等方面对学生进行强烈的感官刺激应该是一种可以即时见效的手段。
案例5：核酸一课，除了利用dna指纹法破案、亲子鉴定的事例联系生活实际、利用多媒体引导学生观察与分析dna与rna基本单位结构图等方法外，对部分关键内容，例（核酸是由核苷酸连接而
成的长链等教师可要求并要求学生进行大声朗读，自己得出核苷酸是核酸的基本单位的结论，同时对关键词用特殊字体进行标识，对五种碱基、八种核苷酸、dna（脱氧核糖核酸）和rna（核糖核酸）的全称除了大声诵读外还要求学生进行默写，从听、说、读、写、看五个方面，进行多重感官刺激，强化学生的直观印象，更有利于区分易混名词等。
教无常势、学无定法，在研究提高教学效率的过程中我们还会遇到各种各样的困难，如何创造性的利用一切资源为提高课堂教学效率服务，还需要大家一起不断探索与实践，而不断的对教学过程进行深入的思考也进一步提高了对自身教学中存在问题的认识，更好的为引导学生形成良好的生物科学思维与能力而服务。
参考文献：
[1]（美）荷烈治等.牛志奎译.教学策略---有效教学指南. 北京.中国人民大学出版社.2011
[2]郭章铮.比较法在动物学教学中的应用.《生物学教学》.第二期.1989年2月
[3]叶圣陶. 叶圣陶教育名篇. 北京.教育科学出版社.2007
[4]加德纳（gardner，h）.沈致襄译.重构多元智能.北京.中国人民大学出版社.2008。