小学数学“启发式教学”案例简析

不愤不启，不悱不发
小学数学“启发式教学”案例简析
启发式教学在很大程度上就是老师充分调动学生学习的需要、兴趣、动机，培养学生良好的学习习惯，促进学生养成良好的EQ过程。

这种以培养、提高学生的EQ，激发学生的积极性、自觉性和主动性为起点，以科学引导学生思维、情感，并训练和培养积极思维、优良情感等方法为手段，以达到高效的教学目的。

在一次优质课展示中，我亲历一名老师的运用：
这位姓杨的老师在上“圆的认识”一课时，为了激发学生学习的思考力，层层递进，由浅入深进行导引。

杨老师的开场白是：“同学们，你们见到的车轮都是什么形状的？”
学生们齐答：“圆形的。

”
“为什么车轮是圆形的呢？”杨老师微笑着问。

这个问题真够新鲜，学生们的好奇心一下子就被激发了出来。

学生们互相议论着，争辩着：“老师，如果车轮不是轴圆形的，那就有可能走不快。

”“车轮不是圆形的是正方形或是三角形的就会走起来上下颠簸不停，车子会走不稳。

”
杨老师继续问：“圆形车为什么走得很稳呢？”
学生们面面相觑。

对他们来讲，这个问题确实有些难。

杨老师抓住这个机会，引导他们自己去寻找答案：“你们能不
能根据实际的车轮想一想安的奥秘呢？”
听到老师的话，学生们马上动起手来。

有的拿起小车轮左右观察，用尺子和手比划着、思考着，有的拿着绳或尺子量起来，有的则在翻课本，企图从教材中找到答案。

杨老师没有打扰同学们的思维，而是给时间让他们自由思考。

当杨老师看到陈明同学也正在用一根小棍当尺子去测量车轮的辐条时，杨老师脸上露出了笑容。

要知道，这个平时学习较差的学生，此时竟能想出这么聪明的办法来认识车轮，而这种方法正是寻找正确答案的捷径。

“陈明，你真聪明。

”杨老师借此机会鼓励。

一句真诚的夸奖，给了这个调皮鬼无穷的力量。

陈明立即站起来大声地说：“老师，我发现辐条的距离都是一样长的。

”
“为什么是一样长的呢？”杨老师又问。

陈明愣住了。

此时，其他学生们纷纷举起了手。

“车轴与轮子的距离相等，就保证了车与地面距离始终不变，所以车子行走时就稳了。

”这是班子的补充发言。

于是，杨老师就顺利地引出主题：“正像你们所说的那样，每根辐条的长度是一样的，也即轴与轮子上的距离相等，才能使轮子上的距离又是圆的什么呢？圆还有哪些特性呢？这也就是我们这节课学习的内容——圆的认识。

”
启发式教育给人的感觉是舒缓的，没有紧张，没有急迫，让人在不知
不觉中切入正题，犹如春风拂面，令人心醉。

杨老师的数学课堂气氛始终是兴奋的，轻松的，其重原因之一就是他采用了启发式教学方法。

孔子在《述而》一书中论述：不愤不启，不悱不发。

举一隅，不以三隅反。

这是孔子对启发式教学的精辟阐述。

启发式教学是诱导教学，而不是越俎代庖。

一个优秀的教师必须明确启发式教学的目的性，什么知识是学生应了解的，什么是应理解、掌握的，这一切必须让学生明确，让他们在学习过程中有明确的目的性。

聪明的教师必须懂得创设迁移情景，由浅及深、由近及远、由旧及新。

由新、旧知识的衔接处、转化处、矛盾处引导学生快速回顾旧知识，于看似无意、实则精心设计的提问中引导学生叩开新知识的大门，适当的时候加以归纳、综合，这样才能有利于系统知识的理解和掌握。

总之，作为一名教育工作者，必须不断地从先进经验中吸取一切教育学和心理学的最新成果，不断地改进教学方法，以提高教学艺术，不断地更新观念，转换思维，掌握不断发展的先进的教学理论，在课堂内外采取灵活多样、生动的启发教学形式，才能成为一名优秀教师。