六年级数学教情学情分析报告
六年级数学学情分析
六年级数学学情分析1. 引言这份文档旨在对六年级学生的数学学情进行分析。
通过对学生的表现和成绩进行综合评估，我们可以了解他们在数学方面的强项和薄弱点，以制定相应的教学策略。
2. 学生表现总体评估根据学生的考试成绩和平时表现，我们可以得出以下总体评估结果：- 60% 的学生数学成绩达到或超过年级平均水平。
- 30% 的学生数学成绩稍低于年级平均水平，但仍有潜力进步。
- 10% 的学生数学成绩明显低于年级平均水平，需要额外帮助和支持。
3. 强项分析通过分析学生的试卷和课堂表现，我们可以确定以下数学方面是学生的强项：- 算术运算：大部分学生能够熟练进行加减乘除运算，并能解决一些复杂的算术题。
- 几何图形：学生对基本的几何图形有一定的认识，并能正确辨认和描述它们的属性。
- 数据分析：学生能够读取数据图表，并从中提取和分析相关信息。
4. 薄弱点分析在学生的学情分析中，我们也发现了一些数学方面的薄弱点：- 分数运算：部分学生在分数的加减乘除运算上存在困难，需要加强练和理解。
- 代数方程式：学生对代数方程式的理解程度有待提高，需要加强对变量和未知数的掌握。
- 问题解决：一些学生在应用数学知识解决实际问题时较为困难，需要培养解决问题的思维能力。
5. 教学策略建议为了帮助学生提高数学研究成绩，我们建议采取以下教学策略：- 针对强项，加强拓展学生的数学能力，提供更多有挑战性的练和问题。
- 针对薄弱点，设计针对性的练和教学活动，帮助学生克服困难，加强基础知识的掌握。
- 引导学生进行数学问题的思考和解决过程，培养他们的问题解决能力和创新思维。
- 加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学情，共同为孩子的数学研究提供支持和鼓励。
以上是对六年级数学学情的分析和相应的教学策略建议，希望能对教学工作有所帮助。
(详细版)六年级数学学情分析
(详细版)六年级数学学情分析1. 引言本报告旨在对六年级学生的数学学习情况进行全面分析，以便为教师提供有针对性的教学建议，帮助学生提高数学素养，为升入初中打下坚实基础。
2. 学生整体情况分析2.1 学生人数与性别比例在本年级中，共有240名学生，其中男生130名，女生110名。
2.2 年龄分布学生年龄分布在11-12岁之间，大部分学生处于青春发育期。
3. 数学学习成果分析3.1 考试成绩在本学期的数学考试中，全年级平均分为75分，最高分为100分，最低分为60分。
3.2 优秀、良好、及格和不及格比例优秀（90分以上）学生占比20%；良好（80-89分）学生占比40%；及格（60-79分）学生占比30%；不及格（60分以下）学生占比10%。
4. 学生能力分析4.1 逻辑思维能力大部分学生具备较强的逻辑思维能力，能迅速掌握新知识。
然而，有15%的学生在此方面存在不足，需要加强训练。
4.2 空间想象能力约70%的学生空间想象能力较强，能熟练掌握几何知识。
剩余30%的学生在此方面有待提高。
4.3 计算能力全年级学生的计算能力普遍较强，但仍有5%的学生因粗心大意导致计算错误。
4.4 问题解决能力约60%的学生具备较强的解决问题能力，能独立解决较复杂的数学问题。
剩余40%的学生在此方面需要加强。
5. 学习困难分析5.1 学习习惯部分学生缺乏良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课本等，导致成绩不理想。
5.2 学习兴趣少数学生对数学缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性。
5.3 家庭因素部分学生因家庭原因，如家长过于溺爱或忽视，导致学习动力不足。
6. 教学建议6.1 针对学习困难学生- 加强个别辅导，找出问题所在，对症下药。
- 培养良好的学习习惯，提高学习效率。
6.2 针对能力较强的学生- 提供更多拓展资源，如奥数题目、数学竞赛等，以提高他们的综合素质。
- 培养独立解决问题的能力，鼓励创新思维。
6.3 针对全体学生- 注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力。
六年级数学学情分析情况
数学学情分析报告一、学生整体学情分析在六年级的数学学习过程中，学生们整体上表现出了较好的学习态度和学习能力。
他们积极参与课堂活动，善于思考和解决问题。
在日常作业和考试中，大部分学生能够完成作业并取得了较好的成绩。
尽管如此，个别学生在一些难点知识点上还存在一定的困难，需要进一步加强。
二、学习成绩分析1.作业成绩学生的作业成绩普遍较好，大部分学生都能按时完成作业且做得较为准确。
但是有少部分学生在对于题目的理解上存在一些问题，需要加强对题意的分析能力。
2.课堂表现学生的课堂表现较为积极，对于老师的提问能够积极回答，并且在课堂上主动发言。
但是有一部分学生在表达思想和解题过程中存在一些困难，需要加强口头表达和逻辑思维能力。
3.考试成绩大部分学生在考试中取得了较好的成绩，显示出较强的学习能力和解题能力。
但是有少部分学生在考试中出现了注意力不集中的问题，导致一些低级错误。
需要引导这部分学生提高注意力和细致思考的能力。
三、学习习惯学生的学习习惯整体较好。
大部分学生有良好的学习计划，按时完成作业，并且能够独立思考和解决问题。
但是还有一部分学生存在学习计划不够合理、拖延症较为严重等问题，需要对这部分学生进行引导和辅导。
四、知识掌握情况1.数的四则运算大多数学生对于数的四则运算掌握较好，能够熟练进行加减乘除的计算，并且能够应用到实际生活中解决问题。
2.小数和分数大部分学生对于小数和分数的理解和计算掌握较好，能够进行简单的运算和应用。
但仍有一部分学生在小数和分数之间的转换、简化和比较等方面存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
3.简单代数方程学生们在简单代数方程的解题上整体表现较好，能够独立思考和解决一步或两步方程。
但对于复杂方程或多步方程的解题过程还存在一些困难，需要加强练习和引导。
4.图形与几何学生在图形与几何的学习中表现较好，能够识别和绘制各类图形，并且能够解决一些相关问题。
但在面积和体积的计算以及镜像图形等方面还需要进一步加强。
六年级数学学生学情分析
六年级数学学生学情分析一、背景六年级是小学阶段的最后一个学年，数学学科对于学生逻辑思维、抽象思维能力的培养具有重要作用。
为了更好地指导学生复习和提高，本文对六年级学生的数学学习情况进行全面分析。
二、学生整体情况分析1. 知识掌握情况经过五年多的数学学习，大部分六年级学生已经掌握了基本的数学知识，如整数、分数、小数、几何等。
然而，部分学生对这些知识的掌握仍存在不足，需要针对性地进行辅导。
2. 能力培养情况在数学能力方面，六年级学生普遍具备一定的计算能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
但仍有部分学生在解决复杂问题时，缺乏策略和思维的灵活性。
3. 学习兴趣和态度总体来说，六年级学生的学习兴趣较为稳定，但对数学学科有浓厚兴趣的学生比例不高。
部分学生对数学学习存在恐惧心理，影响了学习效果。
三、学生分类情况分析1. 优秀生优秀生具备扎实的数学基础，良好的学习习惯和较高的学习效率。
他们在解决问题时表现出较强的逻辑思维和创新能力。
对这部分学生的辅导，应注重拓展他们的知识视野，提高解题速度和深度。
2. 良好生良好生在学习上基本能跟上进度，但基础知识不够扎实，学习过程中需要较多的关注和指导。
对于这部分学生，应重点巩固基础知识，提高学习兴趣。
3. 学困生学困生在学习上存在明显的困难，对数学学科缺乏兴趣，成绩较低。
对于这部分学生，应关注他们的心理健康，激发学习兴趣，从基础入手，逐步提高他们的数学水平。
四、教学策略和建议1. 针对不同层次的学生制定分层教学策略，注重个性化辅导。
2. 强化基础知识的学习，确保学生掌握基本的数学概念和运算方法。
3. 提高学生解决问题的能力，注重培养学生的思维灵活性和策略运用。
4. 举办丰富多样的数学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，共同关注学生的学习进步和心理健康。
通过以上分析，我们期望能为六年级数学教学提供有益的参考，帮助学生更好地复习和提高，为升入初中打下坚实的基础。
小学数学学情分析方案及学情分析报告
小学数学学情分析方案及学情分析报告
一、引言
数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
因此，对小学生的数学学情进行分析，制定相应的学情分析方案并给出学情分析报告，对指导教学、促进学生学习具有积极的作用。
二、学情分析方案
1. 数据收集
采用问卷调查、学习成绩统计等方式，收集小学生数学学习情况的数据，包括学习兴趣程度、学习态度、知识掌握情况等信息。
2. 数据处理
对收集到的数据进行整理和分析，利用统计学方法分析学生的数学学情特点，找出其中的规律和趋势。
3. 制定分析方案
根据数据分析结果和实际情况，制定针对不同学生群体的数学学情分析方案，包括针对性的教学策略、学习辅导方案等。
三、学情分析报告
1. 学生学习兴趣分析
从问卷调查结果中可以看出，大多数学生对数学学习并不感兴趣，对此，建议教师采用更生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习态度分析
根据成绩统计数据，发现部分学生学习态度消极，常常缺乏自主学习的动力，需要加强学习动机的培养，引导学生树立正确的学习态度。
3. 学生知识掌握情况分析
针对部分学生在数学知识掌握上的不足，建议对学生进行个性化辅导，帮助他们加强薄弱环节的学习，提升数学学习水平。
四、结论
通过对小学数学学情的分析和研究，可以有效地指导教学工作，为学生提供更好的学习支持和辅导，提高学生的数学学习成绩和学习态度，促进学生全面发展。
以上就是针对小学数学学情的分析方案和学情分析报告，希望能够为相关教学工作提供一定的参考和帮助。
(完整版)六年级数学学情分析及后期措施
六年级数学学情分析及后期措施一、学生情况：通过前期的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
下面针对我校实际情况，对我校的六年级数学学习情况分析如下：1、学生状态：学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。
2、学生成绩：本年级六个教学共有30人数学学习跟不上，成绩不如意，还有20人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。
平均分可以达到63分左右。
3、学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、知识的落实情况1、第一单元：圆。
分为圆的认识；圆的周长；圆的面积。
这部分知识圆的认识比较好落实，在计算周长面积的时候有个别同学难以落实。
2、第二单元: 分数混合运算。
1、掌握分数混合运算顺序，能正确计算这部分多练习，多讲解好落实。
2、能解决分数运算的简单实际问题难以落实到位。
3、能用方程解决分数混合运算的实际问题难以落实到位。
3、第三单元：观察物体。
此部分知识点很好落实到位。
4、第四单元：百分数的应用。
1、百分数的意义好落实2、百分数与分数、小数的互化知识点也很好落实3、利用方程解决百分数的实际问题难以落实。
5、第五单元：数据处理。
此部分知识点很好落实。
6、第六单元：比的知识。
1、比的意义容易落实。
2、比的化简也很好落实。
3、比的应用难以落实到位。
专题范文精选：数学学情分析
数学学情分析数学学情分析（一）：数学教情学情分析报告一、考试结果状况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
二、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概三、学生卷面分析：1．学生分析问题的潜力不强。
由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。
没有构成良好的学习习惯。
表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。
中学生世界六年级数学第一学期
中学生世界六年级数学第一学期一、学情分析本学期我任六年一班数学科的教学任务。
本班共有学生56人，其中男生28人，女生28人。
绝大多数学生基础知识扎实，对数学比较感兴趣，勤于动脑，乐于探究。
大约有5名学生的学习情况不稳定，听、说、读、写的能力差，作业需要老师不断督促，思维反应慢。
这就要求我在新学期里，不断探究、完善教法，激发学生兴趣和潜能，使全体学生都乐学、爱学、想学数学，树立学好数学的信心。
同时，在面向全体的同时，要使不同的学生在数学上有不同的发展，注意培养学生思维的开放性、灵活性、发散性和独创性，使之善于思维，掌握有效的学习策略。
二、教学目标分析（一）、学段目标1、科学知识与技能：（1）经历从现实生活中抽象出数以及简单数量关系的过程，了解分数、百分数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
（2）经历探索事物与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，发展测量、试图、作图等技能。
（3）经历收集、整理、描述和分析数据的过程掌握一些数据处理技能。
2、过程与方法：（1）能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理能力。
（2）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
（3）能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
（4）能探索出解决问题的有效方法。
并试图寻找其他方法。
（5）在解决问题的活动中，学会初步与他人合作。
（6）具有回顾与分析解决问题的过程的意识。
3、情感与态度（1）在他人的鼓励与引导下，能积极克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。
（2）通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性与挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
深度剖析：六年级数学学情
深度剖析：六年级数学学情引言本文将深入剖析六年级学生在数学方面的学情。
通过对学生的研究情况进行分析，我们可以更好地了解他们在数学研究中的优势和困难，从而制定合适的教学策略。
学生研究情况分析在六年级的数学研究中，我们发现以下几个方面的学情：1. 数学基础知识掌握情况六年级学生在数学基础知识方面的掌握情况较为扎实。
他们能够熟练运用四则运算，理解并解决简单的数学问题。
同时，他们也对分数、小数、百分数等概念有一定的了解。
2. 问题解决能力六年级学生在解决数学问题方面表现出色。
他们能够应用所学的数学知识，运用逻辑思维分析问题，并提出合理的解决方案。
他们有较强的数学推理能力和问题解决能力。
3. 题型应用熟练度六年级学生在熟练运用各种数学题型方面还存在一定的困难。
有些学生在遇到复杂题目时会感到困惑，需要更多的练和指导来提高题型应用的熟练度。
4. 研究动力和自信心六年级学生的研究动力和自信心较高。
他们对数学研究抱有积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和练。
他们相信自己能够通过努力学好数学。
教学策略针对六年级学生的数学学情，我们可以采取以下教学策略：1. 鼓励合作研究通过鼓励学生之间的合作研究，可以促进他们之间的互动和交流。
学生可以相互讨论和解决数学问题，从而提高他们的问题解决能力和理解能力。
2. 强化题型应用训练针对学生在题型应用方面的困难，可以加强相应的练和训练。
通过反复练不同类型的数学题目，帮助学生熟练掌握各种题型的解题方法和技巧。
3. 提供正向反馈在教学过程中，及时给予学生正向的鼓励和反馈，增强他们的研究动力和自信心。
激发学生对数学研究的兴趣，让他们相信自己能够取得好成绩。
结论通过深度剖析六年级学生的数学学情，我们可以更好地了解他们的优势和困难。
通过采取合适的教学策略，我们可以帮助学生充分发挥自己的优势，提高数学研究的效果，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
(全面版)六年级数学学情分析
(全面版)六年级数学学情分析一、引言在教育过程中，学情分析是一项重要的教学准备工作。
通过对学生学习情况的深入了解，教师可以更好地制定教学计划，调整教学方法，提高教学质量，从而促进学生的全面发展。
本报告针对六年级数学学科进行深入分析，旨在为教师提供有针对性的教学建议。
二、学生数学学习现状1. 知识掌握情况六年级学生已掌握基本的数学知识，如加减乘除、分数、小数、几何图形等。
但随着学习内容的加深，部分学生在理解和运用上存在困难。
例如，部分学生对分数、小数的换算和应用不够熟练，对几何图形的认知和计算能力有待提高。
2. 技能水平在数学技能方面，大部分学生能够完成基本的计算和应用题。
然而，部分学生在解决复杂问题时，缺乏逻辑思维能力和分析问题的方法。
此外，学生的数学表达能力、空间想象能力和创新思维能力也有待提高。
3. 学习兴趣和态度总体来说，学生对数学学科有一定的兴趣，但部分学生对枯燥的计算和理论知识缺乏兴趣。
在学习态度上，部分学生存在懒散、拖延的现象，对学习效果产生一定影响。
三、学情分析1. 知识结构分析针对学生掌握的知识结构，教师应重点关注学生对基础知识的理解和运用，加强对分数、小数、几何图形等知识点的巩固。
同时，注重知识拓展，提高学生的综合运用能力。
2. 技能水平分析在技能训练方面，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学技能水平。
3. 学习兴趣和态度分析针对学生学习兴趣和态度方面的问题，教师应关注学生的个体差异，调整教学方法，以激发学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的激励和督促，培养学生的自主学习意识。
四、教学建议1. 强化基础知识教学教师应重视基础知识的教学，通过多种教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生巩固分数、小数、几何图形等基本知识。
2. 提高技能训练水平教师应设计具有挑战性和趣味性的数学题目，培养学生解决复杂问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
数学学情分析18篇
数学学情分析数学学情分析（一）：数学教情学情分析报告一、考试结果状况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
二、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念.三、学生卷面分析：1．学生分析问题的潜力不强。
由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。
没有构成良好的学习习惯。
表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。
六年级数学学情分析报告
六年级数学学情分析报告一、前言随着我国教育事业的不断发展，对学生的学情分析也日益成为教育工作者关注的焦点。
本报告针对六年级数学学科，对学生的学习情况进行全面、细致的剖析，旨在为教师和家长提供有益的参考，为学生提供更有效的学习指导。
二、总体情况1. 学习成绩分布在六年级数学学科的成绩分布中，我们可以看到，大部分学生的成绩集中在70-90分之间，占总人数的60%。
其中，80-89分的学生占比最高，达到35%。
此外，有15%的学生成绩在90分以上，表现出优异的数学能力。
然而，也有约25%的学生成绩在70分以下，需要加强对数学学科的学习。
2. 学习兴趣与态度通过对学生进行问卷调查，我们发现80%的学生对数学学科感兴趣，但其中有50%的学生表示在学习过程中经常感到困难，缺乏自信心。
另外，20%的学生对数学学科兴趣不足，这可能是导致他们成绩不佳的原因之一。
3. 学习方法与习惯在学习方法方面，60%的学生能够按照教师的要求进行学习，认真完成作业和练习。
然而，有40%的学生在学习方法上存在问题，如拖延、粗心大意等，这导致他们在数学学习上效果不佳。
三、问题分析1. 成绩较低的学生对于成绩在70分以下的学生，主要问题在于基础知识掌握不牢固，数学思维能力较弱。
这可能与他们早期的数学学习经历和家庭教育有关。
为提高这部分学生的成绩，建议教师和家长关注学生的学习过程，加强对基础知识的巩固，培养学生的数学思维能力。
2. 成绩处于中等水平的学生对于成绩在70-89分之间的学生，他们已经具备一定的数学基础，但在解决问题和创新能力方面仍有待提高。
针对这部分学生，建议教师和家长引导学生进行拓展学习，提高解决问题的能力，同时培养学生的创新思维。
3. 成绩优秀的学生对于成绩在90分以上的学生，他们在数学学习上表现出较高的兴趣和能力。
然而，部分学生可能存在学习方法不当、过度依赖教师等问题。
针对这部分学生，建议教师和家长引导他们形成独立自主的学习习惯，培养自我学习能力。
六年级数学学情分析
一、学生基本素质分析在数学学科中，六年级学生的综合素质较高，他们有较好的数学基础知识和解题能力，基本掌握了小学阶段的数学知识体系，并能灵活运用于实际问题解决中。
同时，他们具备较好的逻辑思维能力，能够理解和利用数学方法解决复杂问题，并具备一定的计算能力，能够进行基本的算数运算。
此外，他们还有较好的学习态度和自主学习能力，有较强的学习动力和探究精神。
二、学生学习方法分析六年级学生在数学学习中主要采用了自主学习和合作学习两种方法。
自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，并独立完成学习任务。
合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务，通过相互交流和合作，提高学习效果。
这两种学习方法在六年级数学学习中相辅相成，既有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，又能促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果。
三、学生学习兴趣分析六年级学生对数学学科一般具有较高的兴趣，大部分学生对数学问题具有好奇心和求知欲。
他们喜欢思考和探索数学问题，乐于尝试不同的解题方法和策略。
同时，他们对数学的实际应用也有一定的兴趣，喜欢将数学知识运用到实际生活中的问题解决中。
然而，也有少数学生对数学学科缺乏兴趣，对数学知识不够认真，需要引导和激发他们对数学的兴趣。
四、学生学习困难分析在数学学科中，六年级学生可能会遇到一些学习困难。
一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，一些学生可能对数学概念和原理理解困难，需要通过多种方式进行解释和引导。
另一方面，一些学生可能对数学应用题和解题方法不够熟练，导致解题过程出现错误。
此外，一些学生可能在计算过程中存在粗心和马虎的情况，导致计算错误。
这些困难需要通过多次练习和反复巩固，培养学生的数学思维和解题能力。
五、教学策略分析在进行六年级数学教学时，教师可以采用多种教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
1.灵活多样的教学方法：教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段。
六年级数学学情全面解读
六年级数学学情全面解读一、学生整体学情分析六年级学生的数学学情可以通过以下几个方面进行全面解读：1. 研究成绩分析通过对六年级学生的数学研究成绩进行分析，可以了解学生的整体研究水平。
根据成绩的分布情况，可以判断学生的数学基础是否牢固，是否存在较大的差距，以及哪些知识点相对较难。
2. 研究兴趣分析学生对数学的兴趣程度对研究成绩有着重要影响。
通过调查问卷或观察学生在数学课堂上的表现，可以了解学生对数学的喜好程度，对不同数学题型的态度，以及是否有探索数学问题的积极性。
3. 研究方法分析六年级学生的研究方法对数学学情也有着重要影响。
通过观察学生的研究笔记、作业完成情况以及解题方式，可以了解学生的研究方法是否科学合理，是否能够高效地掌握数学知识和技巧。
二、重点问题分析在全面解读六年级数学学情的过程中，需要关注以下几个重点问题：1. 基础知识薄弱问题通过分析学生成绩和错题情况，可以判断哪些基础知识点相对较薄弱。
针对这些问题，需要采取有针对性的教学措施，加强基础知识的巩固和提高。
2. 解题思路不清晰问题有些学生在解题过程中可能存在解题思路不清晰、方法不当的问题。
通过观察学生的解题过程和思维方式，可以帮助他们建立正确的解题思维模式，提高解题能力。
3. 研究动力不足问题部分学生可能存在研究动力不足的问题，对数学研究缺乏积极性。
通过了解学生的研究兴趣和动机，可以采取激发学生研究热情的措施，提高研究动力。
三、提高策略建议为了全面提高六年级学生的数学学情，可以采取以下几个策略：1. 确定研究目标明确研究目标，帮助学生明确研究的方向和目标，激发研究动力。
2. 强化基础知识通过有针对性的教学和练，加强学生的基础知识，夯实数学基础。
3. 提供解题技巧教授学生一些解题技巧和思维方法，帮助学生建立正确的解题思路。
4. 激发兴趣和探索欲望通过生动有趣的数学教学、探究性研究活动等，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
5. 个性化辅导针对不同学生的研究差异，进行个性化辅导，帮助他们克服研究困难，提高研究效果。
(完整版)六年级数学学情分析
(完整版)六年级数学学情分析1. 引言本文档旨在对六年级学生的数学学情进行分析和总结。
通过分析学生的研究水平、研究态度以及成绩表现，以期为教师制定个性化的教学策略提供参考。
2. 研究水平分析经过对六年级学生进行数学研究水平的评估，我们发现以下情况：- 大多数学生能够掌握基本的数学概念和运算技巧；- 在解决简单的数学题目上，学生表现出了较好的能力；- 然而，在面对较难的数学题目时，部分学生存在困难，需要进一步的指导和练。
3. 研究态度分析学生的研究态度对于他们的数学成绩和研究效果有着重要影响。
通过观察和调查，我们得出以下结论：- 多数学生对于数学课程表现出积极的态度，他们乐于参与课堂讨论和答题；- 然而，少数学生在研究数学时存在厌学和无兴趣的情况，需要教师的鼓励和激发他们的研究兴趣。
4. 成绩表现分析通过对六年级学生的期中和期末考试成绩进行统计和比较，我们得出以下结论：- 学生的平均成绩在70分以上，整体表现良好；- 个别学生在数学考试中表现较差，需要重点关注和个性化辅导。
5. 教学策略建议基于上述学情分析，我们向教师推荐以下教学策略：- 针对学生掌握的数学概念和运算技巧进行分类和评估，制定差异化教学方案，帮助困难学生提升成绩；- 在课堂教学中加强启发式教学方法，激发学生的兴趣和参与度；- 提供针对性的训练题目和练，帮助学生提高解决较难数学题目的能力；- 通过定期监测学生成绩和与学生的个别交流，及时发现并解决研究问题。
6. 结论六年级数学学情分析显示大多数学生在数学研究方面表现出良好的水平和积极的态度。
然而，部分学生在解决较难数学题目上存在困难，需要针对性的指导和练。
教师可以根据该分析提供的教学策略来帮助学生提高数学成绩和研究效果。
7. 参考文献无。
2022小学数学学情分析报告范文2篇
2022小学数学学情分析报告范文2篇篇一：小学数学学情分析报告一、教情学情分析：开学初，我们就仔细学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。
同时，我们乐观参加各种教研活动，通过学习帮助我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们几位老师平时能常常探讨教学工作，提出问题，共同讨论，做到统一思想，统一行动，因材施教。
在教学中为了提高教学质量我们实行了大量的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。
加强功课完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成功课。
在每次功课批改中，对存在问题进行记录，针对孩子的薄弱环节进行补课，进行单独****。
对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。
开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高孩子学习的爱好。
对自己的教学常常进行总结，对孩子的每个知识点的掌握情况进行动态记录。
为提高孩子们的速度能力，我们坚持课前对孩子进行五分钟的口算训练，思想汇报范文训练课上常常进行笔算诊断比赛，使孩子的速度，准确率有很大的提高。
教学管理尽力做到系统化，孩子每单元的诊断成绩都及时加以记录，并对孩子的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。
对所教的班的每次诊断成绩也记录，并进行分析。
从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从这次的诊断看出孩子数学基础知识与能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，数学发散思维能力还比较薄弱。
虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映孩子的学习情况，与家长形成教育合力，共同督促孩子努力学习。
二、存在的问题：1、的问题。
孩子一般能列式竖式，但由于不够细心，导致失分，有的孩子往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、不少孩子基本知识掌握得不牢固。
概念模糊容易混淆。
3、不少孩子基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。
六年级数学上册《夏天里的成长》学情分析汇报
六年级数学上册《夏天里的成长》学情分析汇报1. 学生基本情况在本学期的数学教学中，我所负责的是六年级的《夏天里的成长》教材。
班级共有80名学生，其中男生40名，女生40名。
2. 教学内容概述《夏天里的成长》是一本涵盖了六年级各个数学知识点的教材。
本学期我们主要涉及的内容包括：- 四则运算- 分数的计算与应用- 数字的表达与意义- 几何图形的认识与性质3. 学生研究情况总体分析根据学生们的课堂表现和平时作业的完成情况，我对他们的研究情况进行了总体分析。
3.1 研究积极性大部分学生对数学研究表现出了积极性，对课堂内容也能主动参与讨论和提出问题。
然而，也有少数学生对数学研究缺乏兴趣，需要进行更多的激发和引导。
3.2 研究态度大部分学生对数学研究持有积极的态度，乐于思考和解决问题。
他们在教师引导下能够主动探究，并不依赖于老师的直接指导。
然而，也有一些学生对数学研究抱有消极的态度，需要我们付出更多的努力去引导和鼓励。
3.3 研究能力学生的研究能力参差不齐。
大部分学生能够熟练掌握教材中的基本知识和技能，但还需要进一步加强应用能力和解决问题的能力。
少数学生对数学研究较为吃力，需要给予额外的帮助和关注。
4. 研究情况个别分析除了总体分析，我还对个别学生的研究情况进行了分析和评估。
4.1 高水平学生班级中有一些研究水平较高的学生，他们对数学的兴趣浓厚，研究能力强，能够迅速理解和掌握课堂内容。
建议给予这些学生更多的拓展和挑战性的练，以充分发挥他们的潜力。
4.2 低水平学生少数学生在数学研究方面存在较大的困难，他们对知识点的理解和应用能力较弱。
建议采取个别辅导和差异化教学，帮助这些学生填补基础知识的漏洞，并提供更多的练机会和反馈。
5. 教学改进建议基于对学生学情的分析，我提出以下教学改进建议：- 激发学生研究兴趣：通过生动有趣的教学内容和实际应用，激发学生对数学研究的兴趣和热情。
- 引导探究研究：鼓励学生在教师的引导下，主动参与课堂讨论和探究，培养他们的自主研究能力。
六年级数学学情分析
感受可能性学情分析本班共有学生15名，其中男生7名，女生8名，每四人一组共有小组4个。
现将学生情况分析如下：１、学生年龄特点分析六年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期.对于过于抽象的“随机”性理解起来有一定难度，所以在教学过程中强调问题情境创设的直观性.借助于丰富、多样的活动引发学生的积极思考，用学生的主动参与试验将学生拉到要解决的问题情境中与问题零距离，自觉主动地展开思考与探索.乐于发言、积极讨论是本班学生的优点，抓住这一点充分利用小组合作的力量把问题逐一突破。
2、学生已有知识经验分析针对本节教学内容学生已具备充足的生活经验，然而学生对于所学知识的应用能力仍需提高。
主要表现在对一些事件的认识存在误差，如“买一张彩票中500万大奖”这个事件，学生的第一反应往往是不可能，从而将其划归为不可能事件中，而其实是一个不确定事件只是发生的可能性非常小而已，由此进一步比较不可能事件与可能性很小的随机事件，加深对两类事件的认识，再如生活中“天气预报一点也不准”的论断，经过小组讨论后能发现其实主要原因在于天气变化是随机事件，有不确定性，所以往往不那么准确，但它对我们的生活仍有很大帮助，比如天气预报说“明天降水概率为90﹪”，那我们带雨具出门就比不带雨具出让要明智的多，尽管第二天可能根本没下雨。
培养学生养成在日常生活中做到学数学、用数学，用数学来美化我们的生活，用数学来指导我们的决策等应用意识。
3、学生学习能力和学习风格分析本班学生两极分化较为严重，所以用“组间同质，组内异质”原则将学生分为多个学习互助组，并且在划分小组时有意识地采用“以优带差，以优促中，练中拓优”的积分制度，让小组活动有效、有序地顺利开展，使每个学生在小组活动中都能有所收获。
学习过程中，学生能独立解决的不在小组内讨论，独立解决不了的利用小组的交流碰撞，寻求出多样的解决办法，小组解决不了的在全班交流时提出问题教师点拨，这样的学习思路坚持一段时间以后，大部分学生已经具备了一定的学习能力，自觉学习和学习方法方面也有了不同程度的提高。
六年级上册数学学情分析
六年级上册数学学情分析六年级上学期我担任了数学教学工作。
在教学过程中，我发现了学生的一些问题。
为了提高学生成绩，我认为进一步对学生进行学情分析是必要的。
在了解学生的品行、兴趣、动机及思维能力等方面，可以更好地指导教学。
我所教的班级是六年级二班，男女生人数均衡，留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但研究上缺少耐心与细心，女生相对男生来说研究更加认真，但分析能力却不及男生。
在数学研究方面，我班学生存在以下问题：1.学生缺乏良好的研究惯，比如不能认真审题、认真答题，没有写单位名称等。
2.学生的基础知识掌握不够扎实，解题能力还需加强。
3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活地运用简便方法。
4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不够扎实。
5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
6.学生的发散思维训练还需加强，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7.学生间的两极分化严重，研究程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上研究的步伐。
为了改进这些问题，我提出以下措施：1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练，例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
同时，要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化研究结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的研究惯和研究态度。
平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好惯。
4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。
注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
小学六年级数学学情分析报告范文大全
小学六年级数学学情分析报告范文大全1. 引言本文主要对小学六年级学生数学学情进行分析，以便更好地了解学生的学习状况，并为进一步的教学提供参考。
分析主要涵盖学生的数学成绩、学习态度和问题类型等方面，旨在全面了解学生的数学能力和学习困难，以便针对性地制定教学计划和提供适当的支持。
2. 数学成绩分析在对小学六年级学生的数学成绩进行分析时，我们首先将成绩分为五个等级：优秀、良好、及格、差、不及格。
根据以下数据统计和分析，我们得出以下结论：•优秀：占总人数的20%，这些学生在数学方面表现出色，能熟练地应用各种数学概念和运算方法进行解题，表现出很高的数学能力。
•良好：占总人数的40%，这些学生在数学方面有一定的掌握程度，能基本应用数学知识进行解题，但在问题的复杂性上可能存在一定的困难。
•及格：占总人数的20%，这些学生在数学方面达到了基本要求，能够理解和应用基本的数学概念和方法，但对于一些较为复杂的问题可能需要更多时间和指导。
•差：占总人数的10%，这些学生在数学方面表现较差，可能存在较多的概念和方法掌握不牢固的情况，需要更多的教学和练习来提高数学能力。
•不及格：占总人数的10%，这些学生在数学方面表现最差，可能存在严重的概念和方法理解困难，需要更加针对性和个别化的教学支持。
3. 学习态度分析学生的学习态度对于数学学业的发展非常重要。
以下是对小学六年级学生学习态度的分析：•积极主动：约占总人数的30%，这些学生对数学学习充满热情，勤奋努力，善于思考和解决数学问题。
他们喜欢挑战数学难题并寻找解决方法，对于数学学习有很高的自我要求。
•一般态度：约占总人数的50%，这些学生对数学学习持一般态度，完成作业和学习任务时会表现出不同程度的投入和努力，但可能缺乏一定的主动性和热情。
•消极心态：约占总人数的20%，这些学生对数学学习持消极的态度，对数学学习兴趣不高，经常懒散怠工，缺乏自信心和持久力。
对于数学问题常常抱有消极的看法和处理方式。
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六年级数学教情学情分析报告一、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、考试结果情况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
三、学生卷面分析：1．学生分析问题的能力不强。
由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3．计算能力有待提高。
没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。
2、判断扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。
3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。
4、计算部分：口算部分训练不够。
部分学生口算能力有待加强；没有形成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
解方程中第一小题学生掌握不好。
5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：这部分题有好多同学不能认真审题。
比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。
应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。
四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。
教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
学情分析材料一、学生情况分析我们四年级一班共有28人。
学生多来自附近各个村有小部分是外学区学生。
从大的方面来说四年级的同学整体水平比较平均学习气氛浓厚大部分同学学习习惯良好学习积极性高能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强乐于学习勇于克服学习上的困难思维活跃有较好的学习习惯有较有成效的学习方法但也有不少同学厌倦学习畏惧困难或是学习方法不当或是学习习惯较差作业不能及时上交书写不规范积年累月致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析 1、班级缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强没有学习的主动性学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松他们就不想学。
因此整个年级段很难形成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象作业的质量也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高却又缺乏提高学习成绩的有效措施从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的能力不强。
学生缺乏理解问题、分析问题的能力不能很好的理解题意对文章的理解不深阅读能力有待提高粗心大意审题失误答题技巧不高部分学生答题时间分配不得法。
等等造成部分同学的学习成绩存在问题。
三、对策及办法 1、改善学习行为改进学习方法要重视基础性知识的理解和应用及时巩固和多次重复训练重点知识 2、发挥好生的榜样作用和转化差生即抓好典型防止两极分化。
3、认真上好每一堂课提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作争取家长的全力支持与配合保证学生在家的学习时间与学习质量六年级数学测试情况分析报告城区教育局教研室王小红一、试题的评价（一）试题的基本思想本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。
作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。
作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。
考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力；考试内容以《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。
（二）试题考查要点与范围1、考查要点：①数与代数：第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》第五单元《百分数》②空间与图形：第一单元《位置---用数对确定位置》第四单元《圆》③统计与概率：第六单元《统计---扇形统计图》④实践与综合运用：第七单元《数学广角---“鸡兔同笼”问题》“合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用2、考查范围：以六年级（人教版）上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。
（三）试题结构本套试题满分120分（基础知识100分，能力拓展20分）。
①难易程度分布结构较易题中等题较难题70% 20% 10%②题量及题型分布结构版块基础知识（100分）能力拓展（20分）题型计算填空选择判断操作解决问题能力拓展分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%（四）试题的基本思路1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。
结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算(口算、混合运算、简算)、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。
由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。
根据课标对简便运算的教学建议：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。
比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。
由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。
因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。
所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。
但在五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。
如：25×—13÷、 + + + 等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。
本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。
根据课程标准中“在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。
因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。
2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。
”本次编写试题我充分注意到这一要求。
在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。
填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。
3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。
在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现；有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。
比如第六大题解决问题的第2题。
例：2.根据图中提供的信息，完成下面要求：(12分)（1）航空模型小组中，女生人数占小组人数的百分之几？（2）汽车模型小组的人数比航海模型小组的人数少百分之几？（3）汽车模型小组中，男生和女生的人数比是2：1，男生和女生各有多少人？此题以教材P47第1题为蓝本，突破原题中单纯比与比值的练习，融合后面关于百分数的相关知识，在信息呈现复杂多样的情况下，既考查学生搜集、处理、分析信息的能力，又考查了关于本学期利用百分数解决问题的相关知识与类型，也融合了按比例分配的相关知识考查。
4、重视双基训练，兼顾学生学习行为习惯的考查。
本试卷双基占分比重大，体现了基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握。
在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。
如第五大题“开心动手”，既可以考查学生空间能力方面的知识（细心准确根据数对找到相关对应点以确定位置），也可以观察到学生动手操作的习惯（如用铅笔、直尺、圆规等工具画图）。