小学语文《搭石》说课稿逐字稿

小学语文《搭石》说课稿逐字稿
一、说教材
《搭石》是部编版小学语文五年级上册的第二单元第一课的一篇散文，作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

二、说教学目标
根据新课标与小学语文核心素养的要求，本节课的三维目标是：
1、会认“汛、间”等生字，会写“访、鞋”等生字，正确读写“间隔、协调”等词语，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
三、说教学重难点
重点：用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容
难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
四、说教学方法
正所谓“教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求以及五年级的学生已经具备初步阅读理解能力的学情，本节课我将采用多媒体辅助教学、通读感悟、自主学习、合作探究等方法，引入竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性。

五、说教学过程
本节课，我将循序渐进的按照以下五个环节展开教学
第一个环节，激趣导入
兴趣是孩子最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，出示乡村美景图，播放：潺潺的流水声。

然后我这样导入：同学们，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那美丽的搭石吧。

（这样导入能直接切入课题，既能够激发学生的兴趣，又能形成阅读期待，产生探究的欲望）
第二个环节，初读感知
首先，检查预习：教师出示重点生字词，采取指名读、开火车读、同桌互读的方法反复读，并且交流记忆方法，在读的过程中教师及时纠正读错的字音，对于易写错的字，教师范写，学生临写，同桌互评，引导学生养成良好的书写习惯。

接着，整体感知：教师引导学生标出自然段序号，让学生用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

我将指导学生读的时候集中注意力，遇到不懂得词语不要停下来，不要回读。

读完以后说一说了解了哪些内容，交流阅读体会，归纳概括出：介绍搭石、摆搭石、走搭石、赞美搭石，从整体上把握课文。

（这一设计，通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，感知文本，理清脉络，从整体上感知课文，为研读赏析做好铺垫）
第三个环节，研读赏析
聚焦重点语句，引导学生从三个问题研读课文。

1、想一想什么是搭石？引导学生重点研读第1自然段，找到关键句，抓住平整方正的石头、二尺间隔、摆上一排等词语，想象搭石的样子。

2、再思考：作者为什么说：“搭石构成了家乡的一道风景呢？”
先引导学生品读第2自然段，思考：人们是如何摆搭石的？抓住文中相关语句，体会乡亲们摆搭石时为他人着想，无私奉献的精神。

再引导学生研读第3自然段，想一想：人们是怎样走搭石的？找到相关语句，通过朗读：“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”想象摆搭石的画面。

正是因为乡亲们摆搭石、走搭石所体现出来的淳朴善良、和睦友善的品质，所以才说“搭石，构成了家乡的一道风景”
3、在此基础上引导学生进一步研读第4自然段，想象画面，思考：从哪些语句可以体会到乡亲们美好的情感？在这一过程，我将组织学生进行小组合作学习，适时点评、总结、逐步引导学生再次朗读相关语句，体会乡亲们在走搭石时尊老爱幼、互相帮助的品质。

（这一设计，体现了新课标中阅读是学生个性化行为的要求，这样让学生用口去说、用耳去听、用脑去想，既培养了学生自主学习，合作探究的能力，又提高了学生的语言理解能力和思维能力，教学重点的突破水到渠成。

）
第四个环节，拓展延伸
让学生在读一读刘章《写作搭石的前前后后》，进一步体会搭石的写作方法
（这一设计，意在培养学生的运用能力和实践精神，启发她们的想象力，加深对文章的理解和感悟实现情感升华。

）
第五个环节，总结提升
以交流汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，谈谈收获，并带着收获在读课题。

最后布置作业：结合具体事例，仿照课文描写搭石的方法写一写身边令你感动的事
（这一设计，既可以巩固所学知识，又可以提高写作水平，培养学生的语文实践能力）第六，说板书设计
好的板书，能将重点难点给学生以清晰直观的感受，便于学生理解和掌握主要内容，我的板书就达到这一目的。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师。

搭石
介绍搭石
摆搭石无私奉献
走搭石
赞美搭石。