2013届高考语文一轮复习 第9章 文言阅读——归纳概括

400-688-1789 传播先进教育理念提供最佳教学方法第九章文言文阅读第三节归纳内容要点，概括中心意思□河北周洪彩【考纲解读】高考语文科考试大纲与大纲说明对此考点的要求是：“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”这两点均是文言文阅读的重点，同时也是难点。

“归纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件及其细节进行归纳，对主人公的品质进行推断，或对所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。

这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生作出较为全面的内容归纳和概括。

“分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，注意是指所读文章作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。

文章中，作者的观点、看法、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。

它要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进而进行较为准确的分析或概括。

【高考真题回放】(2012年广东卷)阅读下面的文言文，完成后面题目。

陶澍，字云汀，湖南安化人。

嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。

澍疏動河工冒滥，及外省吏治积弊，寻南漕，革陋规，请浚京口运河，二十四年，出为川东道。

总督蒋攸銛荐其治行为四川第一。

道光三年，陶澍就擢巡抚。

安徽库款，五次清查，未得要领。

澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，御史三十余年之纠葛，豁然一清。

濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金，赈物核实，灾民赖之无失所。

又怀远新涨沙渊阻水，并开引河，导之入淮，淮水所经，劝民修堤束水，保障于乡村，令民秋后量力分捐，不经吏役，不出易，不假贷。

岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。

创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。

道光五年，调江苏。

先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士和陈海运策，而中外分议挠之，澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。

是竣，优诏褒美，赐花翎。

江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。

疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。

治吴淞江以通海口为最要。

”于是以．海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至400-688-1789 传播先进教育理念提供最佳教学方法八年工竣。

澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举．刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。

后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。

晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹③，未竟其施。

后咸丰中乃卒．行之。

十九年，卒。

遣疏上，优诏轸④惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。

勇为，胸无城府。

用治漕、治盐，并赖生愈、黄冕诸人之力。

左宗棠、胡林皆识之未遇，结为．婚姻，后俱为名臣。

（选自《清史稿·陶澍传》，有删节）【注】①漕：水道运粮。

②社仓法：用义仓来积谷备荒的方法。

③风痹：手足麻木不仁之症。

④轸：痛。

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）A陶澍就擢．巡抚擢：升迁B分别应劾，应偿，应豁．豁：免除C将以次举．刘河，白茆，练湖，孟渎诸工举：推举D后咸丰中乃卒．行之卒：最终【答案】C【解析】本题主要考查考生对常见实词在具体语言环境中的含义的理解。

能力层级为B。

本题在答题时需要根据上下文，并结合语境来确定实词义项，力求做到“信达雅”。

联系前后文，“举”，显然为“兴起，发动”发动之意，而非“推举、推荐”之意。

2.下列各组句子中，加点词的意思和用法都相同的一组是（）（3分）出为川东道A. B结为婚姻并开引河，导之入淮灾民赖之无失所C. D淮水所经，劝民修堤束水于是以海运节省银二十余万兴工【答案】A【解析】本题主要考查考生对相同文言虚词在不同语言环境中不同含义的理解和分析，是高考文言文常见的考查形式。

能力层级为B。

本类题答题前，首先要通读全文，将选项中的句子代入原文，联系前后文理解其含义，从而具体区别加点虚词的含义。

A项中，“为”意义用法不同，分别为动词，是；动词，成为。

B项中，“的”意义和用法不同，分别为结构助词，的；代词，“河水”。

C项中“所”意义用法不同，分别为名词，住所；名词，……所经过的地方。

D项“以”意义用法相同，均为介词，凭借、用之意，用自己的官职(优势)、用海运的方式。

3.下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是（）（3分）①总督蒋攸銛荐其治行为为四川第一②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金③亲赴上海，筹雇商船④条奏利害，至是先浚徒阳河400-688-1789 传播先进教育理念提供最佳教学方法⑤澍见义勇为，胸无城府⑥在江南治河，治漕，治盐A.①③⑤B.①④⑥C.②⑤⑥D.③④⑥【答案】D【解析】本题主要考查考生对选文中人物的特点筛选组合能力。

能力层级为C。

陶澍作为一个做实事的官员，其性格和品德是多方面的，本项考查的是其“实心任事”的方面，要求考生懂得灵活提炼。

本类题答题时主要可以采用筛选法和排除法，直接排除不属于具体“实心任事”的选项。

①是总督推荐，并非其“具体”“实心任事”，⑤属于别人对其的评价，并非其“具体”“实心任事”。

故排除①⑤，答案自然就是D。

4.对下列原文有关内容的分析河概括，不正确的一项是（）（3分）A.陶樹调查了安徽的财务账目，解决了财务上的难题；他还鼓舞老百姓修筑堤坝以防止水灾。

B.陶樹在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋后量力捐献，丰备仓种的粮食不得拿出交易或借贷。

C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶樹首先倡导了以海运代替漕运。

D.陶樹除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。

【答案】C【解析】本题主要考查考生对选文内容的理解、分析和概括判断的能力。

能力层级为C。

本类题目答题前必须对全文内容较为熟悉，答题时将选项对照文中位置，逐项分析。

C项中，“首先倡导”错误，原文中为“协办大学士和陈海运策”，显然“海运”并非陶樹首先倡导。

5.将下列句子翻译成为现代汉语。

（10分）（1）岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。

（4分）（2）创辑《安徽通志》，表忠孝节烈以励风俗。

（3分）（3）晚年将推淮北之法于淮南，已病奉弊，未竟其施。

（3分）【答案】（1）收成不好（就把粮食储存起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大略像“社仓法”，但是去除了“社仓法”的弊端。

（2）（陶澍）创作编辑了《安徽通志》一书，表彰忠臣孝子节妇烈女，以此来勉励人们崇尚好的风气和沿袭好的习俗。

（3）（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。

【解析】本题主要考查考生对选文句子准确理解和翻译的能力。

能力层级为B。

【解析】本题翻译时要结合上下句读懂大意，抓住古汉语特殊句式及重点实词和虚词等。

（1）“歉”，粮食歉收；“乐岁”，丰年；“去”，除去；（2）“旌表”，用表彰；“以”，目的连词，用来；翻译时需要补充被省略主语；（3）“已”，后来，“风”，中风，“竟”，完成。

此句中“于淮南”句为倒装句，翻译时需要调整到正常语序。

【答题方法探寻】技法指导：归纳概括类试题，实际上考查的是考生对阅读材料整体文意把握的能力。

一般会从小处设题，增加选项的干扰性，如果能够了解一些常见的设错形式，有助于解答此类试题。

400-688-1789 传播先进教育理念提供最佳教学方法那么设错的方式有哪些呢？本文拟以2012年高考题为例作一番透视，相信对增强考生的识别能力会大有裨益。

一、错位交叉，张冠李戴命题者在拟制干扰项时，故意把前后发生的事倒置，或把发生在此人身上的事说成是发生在彼人身上的。

【例1】（2012年高考广东）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确．．．的一项是C选项：道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。

【答案】C【解析】由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。

此选项的设错形式就是张冠李戴型。

二、以偏概全，说法绝对命题者在拟制干扰项时，故意将此物变彼物或阉割话题，然后取其局部，对有关问题的分析狭窄、片面，不能反映其全貌。

【例2】（2012高考湖北卷）下列对正文及注解有关内容的分析和概括，不正确．．．的一项A选项：王湛不被人了解，连侄儿王济也曾以为叔父痴呆，每次去祖父墓地祭祀从不看望叔父，见面不过寒暄而已。

【解析】“从不”过于绝对与原文不符，原文意思是几乎不去看望叔叔，且偶尔去看望一下，也只是寒暄几句罢了。

三、查无实据，无中生有此类信息在原材料中完全找不到根据，即干扰项中的其人或其事不是文中固有的，而是命题者为了迷惑考生故意“杜撰”出来的。

【例3】（2010年高考全国二卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是D选项：康保裔品行端正，严谨厚道。

他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。

【解析】原文中有“保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退”的语句，但并没有出现“共同抗敌”的信息，此选项属于无中生有。

四、前后倒置，时空错位把前后时间倒置或把事件的时间错位安排；把此地的事情说成是在彼地发生的，这类属于前后倒置，时空错位。

【例4】（2012年高考大纲卷）C选项：郭浩、吴介共同破敌，郭不同意这一做法，被调往金州。

【解析】郭被调往金州的原因是“玠按本路提点刑狱宋万年阴与敌境通，利所鞫不同，由是与浩意不协”，而且是在与吴玠共同破敌之后。

五、望文生义，曲解原文命题者在拟制干扰项时，故意对材料中的某一词语或句子加以错误歪曲的解释，从而导致叙述错误。

【例5】（2012年高考天津卷）下列对本文的理解，不正确．．．的一项是D选项：薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。

【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，D项的分析是错误的，应该是“痛惜的是他的后人竟然忌讳而不愿宣扬，甘心舍弃你祖父神奇的医学成就”。

400-688-1789 传播先进教育理念提供最佳教学方法【答题误区警示】在解答归纳概括题时，有些考生往往不从整体出发，只见树木不见森林，导致对文章的肢解，对文意理解支离破碎；或者是不进行选项与原文的比较，只是从主观理解出发，导致选择失误。

解答此类试题时需要注意以下两个方面：一．整体感知：此题型设置错误的地方往往极不起眼，所以要求作答时一定要心细。

在通读原文，了解大意的基础上，将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分进行仔细比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设置的陷阱，应该特别小心。

如2012年北京卷第9题C选项：答案内容：李疑不顾自己可能受祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却不知感恩。