小学教师资格考试教育心理学知识点复习考点归纳总结
教育心理学必背考点汇总
教育心理学必背考点汇总心理发展及个别差异考点1心理发展的一般规律（1）阶段性与连续性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
考点2自我意识三种心理成分自我认识、自我体验、自我监控。
考点3自我意识的发展过程从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本成熟），再到心理自我（青春期开始发展和形成的）的过程。
考点4认知方式的差异场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
学习理论考点1学生学习的特点（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
考点2桑代克的联结主义理论准备律、练习律、效果律。
考点3经典性条件反射的基本规律获得与消退、刺激泛化与分化。
考点4逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
学习动机考点1学习动机与效率的关系动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
考点2学习动机的培养（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观。
考点3学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2023年教师资格之小学教育学教育心理学基础知识点归纳总结
2023年教师资格之小学教育学教育心理学基础知识点归纳总结1、超重的BMI（）A.20＜BMI＜28kg/㎡B.24≤BMI＜28kg/㎡C.23≤BMI＜30kg/㎡D.18.5≤BMI＜24kg/m2E.BMI≥28kg/m2正确答案：B2、关于目标心率的表述不正确的是（）A.运动时的心率B.作为训练时运动强度的监测指标C.以个体运动时的平均心率计算D.也称为靶心率E.可通过颈动脉或四肢动脉直接测量正确答案：C3、从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在( ) 。
A.8岁左右B.9岁左右C.10岁左右D.11岁左右正确答案：B4、基本卫生保健的特点不包括（）A.艰巨性B.群众性C.紧迫性D.长期性E.社会性正确答案：C5、古代印度教师是( )A.僧侣B.首陀罗C.吠舍D.祭司正确答案：A6、人体所需的营养物质包括A.碳水化合物B.蛋白质C.脂肪D.矿物质E.维生素正确答案：A7、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（）。
A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动正确答案：C8、教育学的研究对象是( )。
A.教育规律B.教育现象C.教育问题D.学生正确答案：B9、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。
A.目的性B.预见性C.创造性D.选择性正确答案：C10、皮亚杰认为心理起源于()。
(2008-11)A.吸吮B.后天的经验C.动作D.先天的成熟正确答案：C11、主张恢复古希腊重视美育的传统的是（）者。
A.行为主义B.经院主义C.科学主义D.人文主义正确答案：D12、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。
A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承正确答案：D13、循证医学的实践核心是A.临床流行病学基本方法和知识B.患者的参与和合作C.最佳的研究证据D.必要的医疗环境和条件E.素质良好的临床医生正确答案：C14、态度与和品德的形成过程经历的第二个阶段是A.依从B.接受C.认同正确答案：C15、根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为( )。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理1.学习理论：学习理论是教育心理学的核心内容之一、它研究如何最有效地获取、组织和应用知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论等。
2.认知发展理论：认知发展理论是描述儿童和青少年认知能力发展的理论。
根据该理论，儿童经历一系列的认知阶段，从简单的感觉和运动发展到复杂的逻辑思维和抽象推理。
3.知觉和注意力：知觉是指个体对外界刺激的感知和理解能力，而注意力是指个体选择性地集中精力和关注力的能力。
了解知觉和注意力的原理可以帮助教师设计更好的教学材料和活动，以提高学生的学习效果。
4.智力和智力测试：智力是个体处理信息和解决问题的能力。
智力测试是通过标准化的测试工具来测量个体的智力水平，以评估他们的认知能力和学习潜力。
5.学习动机：学习动机是指个体参与学习活动的动力和内在需求。
理解学习动机可以帮助教师激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习动力和成就。
6.社会认知理论：社会认知理论研究个体在社会互动中的学习、发展和问题解决能力。
它关注学习者如何通过观察和模仿他人来获取知识和技能，以及如何通过合作和协作来解决问题。
7.学习与记忆：学习与记忆是教育中至关重要的内容。
学习是知识和技能的获取，而记忆是保存和回忆所学内容的能力。
了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计更有效的教学策略和评估方法。
8.教育评估和测量：教育评估和测量是评估学习者的学习成就和发展水平的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习进展情况，制定个性化的教学计划和提供必要的支持。
9.教学策略和方法：教学策略和方法是教师在教学中采用的各种方法和技巧。
了解不同的教学策略和方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指个体在学习中遇到的困难和障碍，特殊教育是为这些学生提供特殊支持和教育服务的领域。
了解学习障碍和特殊教育的原因和解决办法可以帮助教师更好地支持这些学生的学习和发展。
小学教资知识点重点总结
小学教资知识点重点总结一、教育心理学知识点1. 学习理论：包括行为主义学派、认知学派、社会学习理论等；2. 发展心理学：了解儿童各个年龄阶段的发展规律及特点；3. 智力与智商：认识智力测试、智商的测定方法以及智力发展的影响因素；二、教学原理知识点1. 教学目标：明确教学目标并根据学生实际进行分层次安排；2. 教学方法：掌握不同教学方法的使用，如讲授法、讨论法、实验法等；3. 课堂管理：掌握课堂纪律管理和学生行为管理的方法；三、教育法律法规知识点1. 基础教育法：了解《中华人民共和国教育法》的基本内容；2. 学校管理法规：了解学校管理工作中的相关法律法规；3. 学生权益保护：了解学生权益保护的相关法律知识；四、教学设计与评价知识点1. 教学设计：掌握课标分析、教学目标设计、教学手段选择等教学设计的要点；2. 教学评价：了解不同的教学评价方法和工具；3. 优秀教案撰写：了解编写优秀教案的基本要求和技巧；五、课程与教材知识点1. 课程标准：了解学科课程标准的基本结构和要求；2. 教材选用：了解教材选用的原则和方法；3. 教学资源的利用：了解如何合理利用多媒体教学资源提高教学效果；六、学生发展与教育辅助知识点1. 学生发展状况分析：了解学生的身心发展状况及个体差异；2. 心理辅导：掌握基本的心理辅导技巧；3. 家校合作：了解家校合作的重要性及具体的方法；七、教育科学与教育管理知识点1. 教育科学研究方法：掌握教育科学研究的基本方法和步骤；2. 教育管理理论：了解教育管理的基本理论和方法；3. 教育改革与发展：了解当前教育改革与发展的相关政策和措施；以上是小学教资知识点的重点总结，教师们在备考过程中可以重点关注这些知识点，有针对性地进行学习和复习，以提高备考效果。
最后祝各位教师备考顺利，取得优异成绩。
中小学教师资格证考试心理学教育学知识点
中小学教师资格证考试心理学教育学知识点心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
教育学心理学复习资料知识点总结
教育学心理学复习资料知识点总结教育学心理学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称3、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据4、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
5、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动6、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动7、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
8、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”9、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
0、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育1、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人2、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系3、师德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。
从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式4、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系5、癸卯学制——____年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。
它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。
其特点是学习年限长6、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动7、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求8、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段9、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。
小学心理学基础知识
小学心理学基础知识小学心理学基础知识教师资格证小学心理学知识点【1】一、名词解释1、教育心理学：是研究学校情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。
2、小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境之间相互作用的心理活动及其规律的科学。
3、观察法：是人们认识世界的基本方式。
是带有更高的理论自觉和计划性的一种观察方式。
4、实验法：是严格控制条件，主动引起需要考察的现象去探明心理活动及其规律的方法。
5、问卷法：是将所要了解的内容及其表现归结为若干有代表性的问题或项目单，然后依据取得的样本进行评分或评级，以测知被试的心理状态或特性。
二、知识点1、教育心理学的性质：是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。
是理论与应用相结合的独立学科。
2、研究心理现象的方法论原则：客观原则系统性原则教育性原则3、客观原则：按照客观事物的本来面目予以揭示是一切科学都应遵循的基本原则。
4、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点5、教育性原则：研究学生心理是为了更好的教育学生6、实验室实验：实验室专门的仪器勒温-----蔡伐尼克效应7、自然实验：阿格法诺夫-----拾柴火它的一般程序：1、进行初试2、选择与设立等组3、施加影响4、进行复测 5、对比分析8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化得思想，主张用心理学理论、方法来研究教育学中的问题。
德国心理学家冯特创立了心理学体系，他的实验心理学思想对教育心理学的发展有着重要的影响。
霍尔主张复演说他被称作美国教育心理学的先锋。
9、桑代克1903《教育心理学》被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。
10、乌申斯基被誉为“俄国教育心理学的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理学》被认为是第一步最早以教育心理学命名的专著。
11 潘菽邵瑞珍韩进之三、简答题1、为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学? 答：学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。
教师资格之小学教育学教育心理学考试知识点归纳超级精简版
教师资格之小学教育学教育心理学考试知识点归纳超级精简版1、体育方面的球类、体操、田径属于（）。
A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能正确答案：C2、在人的全面发展教育中，德育起着（）作用。
A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础正确答案：A3、记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西:学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。
这些表现的基本观点理论是( )。
A.形式训练说B.关系转换说C.概括说D.共同要素说正确答案：A4、个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式，间接推测共存在的，主要用来解决做什么和怎么做问题的是( )。
A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识正确答案：D5、“只要有人类社会，就有教育。
”说明教育具有（）。
A.历史性B.继承性C.永恒性D.相对独立性正确答案：C6、智力也叫认识能力，其核心是（）。
A.观察力B.记忆力C.思维力D.想像力正确答案：C7、“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性上有所不同”．这显示了儿童身心发展具有（）A.不均衡性B.可变性C.稳定性D.个别差异性正确答案：D8、日常体力活动水平的常用测量方法不包括（）A.直接观察法B.机械与电子监测法C.能量检测法D.问卷调查法E.行为观察法正确答案：A9、“洪堡式”大学的传统是由（）传承的。
A.柏林大学B.剑桥大学C.巴黎大学D.哈佛大学正确答案：A10、学习策略是学习者制定的学习计划，是由（）构成的。
A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略正确答案：B11、教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有( )。
A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权正确答案：D12、小学德育的基本和关键是( ) 。
A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育正确答案：C13、不属于一般人群膳食指南内容的有（）A.吃动平衡，健康体重B.禁烟禁酒C.少盐少油，控糖限酒D.多吃蔬果奶类大豆E.食物多样，谷类为主正确答案：B14、学校工作的中心环节是( ) 。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
小学教资备考知识点大全
小学教资备考知识点大全一、教育心理学相关知识点教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科。
在小学教资备考中，以下是一些重要的教育心理学知识点：1. 学习理论：了解不同的学习理论对学生学习的影响，例如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
2. 发展心理学：了解不同年龄段儿童的心理发展特点，包括认知、情感、社会和道德等方面的发展。
3. 学习障碍：了解学习障碍的分类、症状及对学习的影响，以及相应的教育干预措施。
4. 智力与智力评估：了解智力的概念以及不同的智力测量方法和评估工具。
5. 动机与动机教育：了解学生学习动机的形成与影响因素，以及如何激发和调节学生的学习动机。
6. 学习风格：了解不同学习风格对学生学习的影响，以及如何根据学生的学习风格进行个性化教学。
7. 需求理论：了解马斯洛的需求层次理论以及如何满足学生的不同层次的需求。
二、课程与教学设计相关知识点课程与教学设计是指教师根据教育目标和学生的学习特点，科学地组织教学内容和活动的过程。
以下是一些重要的课程与教学设计知识点：1. 教学目标：合理设置教学目标，明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度，并与教材内容和学生的实际情况相结合。
2. 教学方法：选择适宜的教学方法，包括讲授法、讨论法、合作学习等，以促进学生的积极参与和主动探究。
3. 课堂管理：建立良好的课堂秩序和管理机制，包括教室布置、学生纪律等，以保证教学效果的最大化。
4. 评价与反馈：采用多种形式的评价方法，包括作业、测试、观察等，及时提供反馈，帮助学生改进学习。
5. 教学资源：充分利用教学资源，包括教材、多媒体教具、实验设备等，提高教学的多样性和趣味性。
6. 教学设计：制定周密的教学计划和教学步骤，注意教学内容的层次性和递进性，合理安排教学时间和任务。
三、学科知识点小学教资备考还需要掌握各学科的相关知识点，包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术等。
以下是一些各学科的知识点：1. 语文：识字、拼音、词语解释、古诗词、基础阅读理解、写作等。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它对于教育工作者理解学生的学习过程、优化教学方法以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是对教育心理学重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2 岁）：儿童通过感知和动作来认识世界，逐渐获得客体永久性。
前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行具体的逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。
形式运算阶段（11 岁及以上）：儿童能够进行抽象的逻辑思维和假设演绎推理。
2、维果斯基的文化历史发展理论强调社会文化在儿童认知发展中的作用，认为儿童的认知发展是在与成人和更有能力的同伴的互动中实现的。
提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作解决问题时的潜在发展水平之间的差距。
（二）人格发展理论1、埃里克森的心理社会发展理论认为人的一生可以分为八个阶段，每个阶段都面临着特定的心理社会冲突，如婴儿期的信任对不信任、儿童早期的自主对羞怯和怀疑等。
成功解决每个阶段的冲突有助于形成积极的人格品质，否则可能导致消极的人格品质。
（三）社会性发展1、同伴关系同伴关系对儿童的社会认知、情感和行为发展具有重要影响。
受欢迎的儿童通常具有友好、合作、善于交往等特点；被拒绝的儿童可能表现出攻击性、退缩等行为。
2、亲子关系良好的亲子关系有助于儿童的安全感、自信心和良好行为习惯的形成。
父母的教养方式（权威型、专制型、放纵型和忽视型）对儿童的发展产生不同的影响。
二、学习理论（一）行为主义学习理论1、经典性条件作用理论巴甫洛夫的实验揭示了条件反射的形成过程，即无条件刺激与中性刺激多次结合后，中性刺激能够引起条件反应。
泛化和分化是经典性条件作用的重要概念，泛化是指对相似的刺激做出相同的反应，分化则是对不同的刺激做出不同的反应。
小学教育心理学重点总结(精)
小学教育心理学心理学考试重点总结一、填空1.1879年,冯特在德国的莱比锡道大学创立了世界上第一个心理学实验室,被称为心理科学独立地标志。
2.心理学通常把心理现象划分为:心理过程和个性心理两大类。
3.心理是脑的机能。
4.大脑皮层的不同部位有相应的技能分工:额叶语言觉,颞叶听觉,顶叶运动觉,枕叶视觉。
5.心理学研究常用的方法:观察法,实验法,调查法和测验法。
6.知觉恒常性主要有四种:亮度恒常性,颜色恒常性,形状恒常性,大小恒常性。
7.德国艾宾浩斯遗忘曲线:遗忘的速度是先快后慢,遗忘的内容是先多后少。
8.梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。
9.情绪发生的较早,为人联合动物所共有,而感情发生的较晚,是人类所共有的,是个体开展到一定阶段才产生的。
10.心理学产生二大源头:①来自古代哲学。
②来自古代的生物学和生理学。
11.现代心理学的创始人:冯特,精神分析派代表人物:奥地利弗洛伊德,行为主义心理学代表人物:美国华生,人本主义心理学代表人物:美国马斯洛、罗杰斯,完型心理学代表人物:魏太默。
12.“入芝兰之室,久而不问其香;入鲤鱼之肆,久而不闻其臭。
〞是感觉的适应。
⑴“万绿丛中一点红〞……知觉的选择性。
⑵短时记忆容量有限,一般为7002个组快。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图,艺术家构思新作……………………………创造想象。
⑷读科幻小说,人们想象出未来世界的景象,听【梁祝】随之想象故事情节…………………………………再造想象。
⑸熊和鱼掌不可兼得……………双趋冲突。
⑹前有断崖,又有追兵…………双避冲突。
⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引,更为股市的高风险而担忧……………趋避冲突。
⑻人在得意时感到精神爽快,事事顺心,干什么都起劲,失意时,那么整天愁眉不展,事事枯燥乏味……………………………心境。
⑼在应急状态下,人可能有两种表现:①目瞪口呆,手足无措,陷于一片混乱之中。
②急中生智,冷静沉着,动作精确行动有力,及时摆脱险境。
⑽火山,地震,突遭袭击,参加主要比赛,考试…………………应急状体出现的原因。
教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——心理学基础知识
教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——心理学基础知识第一节心理学基础知识一、心理学的研究对象及其结构心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
心理现象包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。
注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
二、认知过程(一)感觉1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2感受性与感觉阈限：感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度，通常，感受性是通过感觉阈限来测量的。
感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。
(1)感觉阈限与感受性：感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
感受性是指感觉出最小刺激量的能力。
(2)差别感觉阈限与差别感受性：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的感觉差异。
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。
在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。
3.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
(1)感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
视觉的适应分为暗适应和明适应。
暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。
如人们从阳光照射的室外走入电影院，或在夜晚由明亮的室内走到室外，都发生暗适应现象。
明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。
如当从电影院出来时，开始觉得光线耀眼，但很快就恢复了正常状态。
(2)感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
感觉对比分为同时对比和继时对比两种。
①同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。
小学教育心理学考点要点归纳
第一章教育心理学概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展状况。
知识点梳理1．教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
2．教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教之间的相互作用过程展开的。
主要包括学习与教学的要素、学习与教学的过程两个大的方面，其中学习与教学的要素又涵盖了学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等因素。
学习与教学的过程包括学习过程、教学过程以及评价／反思过程。
(1)学习与教学的要素学生是学习的主要要素，学生是教育心理学研究的主要对象。
教师在教与学的过程中起着关键的作用，也是教育心理学研究的主要内容之一。
教育心理学研究教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(2)学习与教学的过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而51导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
评价／反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
3．教育心理学的作用教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
小学教育心理学重点复习总结
小学教育心理学重点复习总结绪论识记：教育学：是研究教育活动，提醒教育规律的科学。
领会：教育学的产生与开展：1、教育学的萌芽阶段：教育学还没有成为独立学科，其作为教育思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。
此间的教育专著是"学记"、"雄辩术原理"等。
"学记"是世界上第一部教育专著。
2、教育学的形成阶段：随着资本主义经济的开展和科学技术的进步，一批教育专著的问世，标志着教育学形成了独立的科学。
其中，夸美纽斯在1632年写的"大教学论"被认为是最早的具有比拟完整体系的教育学著作。
赫尔巴特于1806年发表的"普通教育学"，被认为是第一部现代意义上的教育学著作，杜威发表的"学校与社会"，强调"教育即生活〞、"社会即学校〞、"从做中学〞等教学原则，提出了以儿童为中心的"活动课程〞。
3、教育学的科学化阶段：19世纪中叶，马克思主义诞生，标志着科学教育学的诞生。
代表作有杨贤江的"新教育大纲"和凯洛夫主编的"教育学"。
第一节教育的产生与开展识记：1、教育的起源有三种不同的主张：〔1〕生物起源说：代表人物是勒图尔诺，这种观点认为动物界也有教育，其根本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。
〔2〕心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年的"无意识的模仿〞。
〔3〕劳动起源说：劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的根底上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。
主要观点是：a教育具有社会性，只有人类社会才有；b、教育是有目的、有意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经历是教育活动的主要内容，语言与交往的开展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的开展的需要密切相关。
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。
2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。
3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。
5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。
二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。
2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。
3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。
4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。
5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。
这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。
2023年教师资格之小学教育学教育心理学必考知识点归纳
2023年教师资格之小学教育学教育心理学必考知识点归纳1、德育工作的出发点是( )。
A.德育意义B.德育内容C.德育目标D.德育任务正确答案：C2、儿童心理发展的主要关键期表现在()A.儿童个性发展B.儿童智力发展C.儿童语言发展和感知觉方面D.儿童动作发展正确答案：C3、不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是（）。
A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养正确答案：A4、以个人对任务的充分理解的前提的规律是()。
A.任务促成的纪律B.集体促成的纪律C.教师促成的纪律D.自我促成的纪律正确答案：A5、活动和交往是学生品德形成的( )A.基础B.关键C.内容D.遗传正确答案：A6、超重的BMI（）A.20＜BMI＜28kg/㎡B.24≤BMI＜28kg/㎡C.23≤BMI＜30kg/㎡D.18.5≤BMI＜24kg/m2E.BMI≥28kg/m2正确答案：B7、班会一般解决几个问题合适( )A.1-2个B.2-3个C.3-4个D.4-5个正确答案：A8、我国的《义务教育法》于（）颁布。
A.1985 年B.1986 年C.1993 年D.1999 年正确答案：B9、《中华人民共和国教育法》于（）通过。
A.1985 年B.1993 年C.1995 年D.1999 年正确答案：C10、班级管理的中心()A.学生B.班集体C.班主任D.班长正确答案：A11、艾里克森认为童年期（7～12岁）的主要发展任务是()。
（2009-05）A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得完善感，避免厌恶感C.获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感正确答案：A12、学校管理的基本途径是（）。
A.教学法B.沟通C.教劳结合D.协调正确答案：B13、教育理论就是教育学中对（）的认识与概括。
A.教育活动B.教育现象C.教育规律D.教育经验正确答案：B14、下列内容中不能发生迁移的是（）。
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第一章1、如何理解教育心理学的研究对象和内容？教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用的过程展开的。
学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；有学习过程、教学过程和评价｜反思过程这三种活动过程交织在一起。
2、教育心理学在基础课程改革中能发挥什么作用？教育心理写不仅能够更新课改提供理论上的指导，而且能够解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。
具体的有：（1）帮助教师准确了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师准确预测并干预学生的行为；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
3、简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。
美国的教育心理学的发展：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。
桑代克的教育心理学出版和发展。
(2)发展时期（20世纪20年代到50年代未）．对儿童心理学的研究和弗洛伊德的教育心理学理论(3)成熟时期(20世纪60到70年代)。
教育心理学注重和和学教育的结合。
有布鲁纳的课程改革运动和人本主义的思潮。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)．皮亚杰理论的盛行，人们对学习过程和教学过程研究的越来越深入细致。
前苏联的教育心理学的发展（1）产生阶段，十月革命之前，乌申斯基的《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础（2）发展阶段（十月革命以后）维果斯基的最近发展区理论（完善并逐渐形成自己特点的阶段，主要表现在，注重和发展心理学的结合如赞科夫的教学与发展试验，学习理论方面出现了联想－反射理论和学习活动理论。
同时还非常注重人际关系在儿童心理发展中的作用。
中国教育心理学的发展：（1）起源，中国古代的教育心理学思想，如孔子，孟子等的关于学习的理论都包含了丰富的教育心理学理论。
（2）教育心理学的产生和初步发展，这个阶段是随着清末师范教育的兴起而产生的。
（3）教育心理学的发展，新中国成立后的阶段。
4 小学教育工作者为什么要学习小学教育学？教育心理学不仅仅是一门学科，他更应当成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，只有这样，教师才能有效地解决日常教育学面临的问题，虽然教育心理学不能告诉教师在各种复杂的教学情境中具体应该做什么，但却可以给教师提供作出正确决策的原则，并使教师以规范的言语讨论自己的教学经验和观点。
另外当前我国正在进行基础教育改革，这次改革能否取得预期的效果，一是取决于教育工作者的改革热情，而是取决于该改革者的理论水平和实践能力，要想提高改革者的这些水平，教育心理学知识是必须要学习的，他不仅能够给改革者提供新理论的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提哦能够研究方法上的指导。
所以说要想成为一个合格的教师就必须要学习教育心理学。
第二章1、什么是心理发展，举例说明心理发展的基本特征？心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，研究表明，学生的心理发展有四个基本特征，即连续性和阶段性定向性和顺序性不平衡性、差异性2、简述小学生在认知、情感、等方面的发展特点？小学感知发展的特点。
（1）由感知带有明显的无意性向有意性发展;（2）由感知的笼统性向精确性发展。
小学生观察力的特点（）小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的有顺序的的知觉。
（2）小学生的观察从模糊笼统的知觉到比较精确的知觉。
小学生注意力的特点（1）无意注意仍起着重要作用。
有意注意正在发展。
（2）注意的集中性和稳定性差。
（3）注意的分配和转移力不强。
（4）注意的范围比较小。
小学生记忆的特点。
(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展（1）情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
(5)自我评价的稳定性逐渐加强。
3．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。
(1)从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到更深刻的心理品质特征的注意。
(2)从简单到复杂。
从某方面到多方面、多维度地看待问题；从呆板到灵活的思维；从具体思维到抽象思维；从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
4．简述小学儿童社会性交往发展的特点。
(1)小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。
(2)小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主．从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。
(3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响．5．如何分析学生的性格特征?一般从以下西个方面分析学生的性格特征:(1)性格的态度特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。
6、论述埃里克森的心理社会发展理论及其教育价值。
埃里克森的心理社会发展理论认为，人格的发展一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列不变的阶段，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可划分为以下八个阶段：（1）学习信任的阶段（从出生到18个月左右）。
(2)成为自主者阶段(2—3岁)。
(3)发展主动性阶段(4—5岁)。
(4)变得勤奋的阶段(6—1l岁)。
(5)建立个人同一性的阶段{12一l1岁}。
(6)承担社会义务的阶段(19—24岁左右)。
(7)显示充沛感的阶段(25—65岁)。
(8)达到完善的阶段(65岁以后)。
教育价值：埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助．这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
小学生正处在第四阶段，既变得勤奋阶段，主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。
教师或者学校的教育要多鼓励学生大胆想象与创造，对儿童的建议表示赞赏，并耐心回答其问题，以增强其自信心，发展其主动的人格。
教师给学生创设一种良好的学习环境，要保证每个学生都有机会在其帮助下确立正确的实际目标，并通过努力获得成功。
要给学生表现独立性和责任感的机会，同时，对那些丧失信心的学生提供适当的支持，是他们获得成功的体验。
7、简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。
（1）建构主义的发展观皮亚杰认为、发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的．所有有机体都有适合和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能．适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程．{2}认知发展阶段论皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中其认知结构在与环境的相互作用中不断重构．从面表现出按不变顺序相继出现的四个阶段．每一个阶段都有它主要的行为模式．标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和这四个阶段依次为，感知运动阶段。
前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段(3)影响发展的因素，皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟，练习和经验、社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。
对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括（1）充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提（2）遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证8．简述小学生性格差异的教育意义。
(1)性格会影响学生的学习方式；(2)性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量；(3)为了促进学生的全面发震．学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异：9·联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学.提高因材施教的效果：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式；(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；(3)运用适应认知差异的教学手段。
．结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。
(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。
内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段．使学生掌握一些特殊技能。
(2)在安排特殊教育的环境时．可以考虑以下几种形式：①随班就读：让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动，②普通班加巡回辅导。
将特殊儿童置于普通班中．由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学．或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略：（3）普通班加资源教室。
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师：它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。
④设置特殊班。
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。
这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
第三章1、什么是学习，人类学习和学生学习有什么有什么区别？广义的学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为，或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习是指人类的学习，人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，子曰的，积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。
人类的学习和学生的学习之间是一般和特殊的关系，学生的学习基于人类的学习有共同之处，但又有其特点。
首先，学生的学习以间接经验的掌握为主线，人类的认识是从时间开始，而学生的学习则未必如此，他们可以从学习现有的经验理论结论开始，同时补充以感性经验。
其次，学生的学习具有较强的计划性，目的性和组织性。
第三，学生的学习具有一定程度的被动性，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。
2、简述奥苏贝尔对学习的分类。
（1）有意义的学习和机械学习。
（2）接受学习和发现学习。
3、加涅按照学习结果的不同将学习分成了哪些类型？1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）态度的学习（5）运动技能的学习4、联结学习理论的基本观点有哪些？（1）桑代克的联结说（2）巴甫洛夫的经典性条件作用论（3）斯金纳的操作性条件作用论（4）班杜拉的社会学习理论5、认知学习理论的观点有哪些？（1）布鲁纳的认知结构学习理论(2)奥苏贝尔的认知同化论(3)学习的信息加工论观点（4）建构主义理论。