幼教案例分析
幼儿园案例分析5篇
幼儿园案例分析篇1一次家访一份收获背景一：一天早上，凌达可也的爸爸急急忙忙跑来幼儿园说："钟教师，我家可也要请几天假，昨晚他在床上学奥特曼的姿势，不细心摔了下来，到医院检查说颅骨有点开裂了，需住院治疗。
"听到后，我也有所思索，同时并祝他早日康复。
随即，当天我在班上的晨间谈话时对孩子们趁机进行了一次安全教育，同时进行爱心教育，让孩子们想想："可也此刻住院了，不能来幼儿园了，他十分想念小朋友们，想到幼儿园来，怎样办呢？""我们能够送点礼物给他。
""我们能够去看他。
""能够打电话给他。
"……孩子们你一言我一语地说开了，最终决定，由孩子们自我设计动手制作各种礼物送给可也，教师代表全班小朋友们去看望他。
背景二：第二天，带着孩子们的心愿和祝福，我和黄教师来到可也病房进行了一次特殊的家访活动。
可也看到我们的到来，高兴得从床上蹦起来，他的父母也十分激动，异常是看到小朋友们带来的礼物时，更是热泪盈眶。
当我们准备离开时，可也爸爸激动地对我说："教师，这次你们的到来，给我家可也上了人生难忘的一课，让他感受到了中（2）班教师和小朋友的真切爱意，感受到大家庭的温暖，多谢你们，这对他以后的人生成长起到了很好的作用！"背景三：过几天，可也康复返园了，他爸爸还提了一大袋礼物来分给班上小朋友们，孩子们看到可也的到来，都高兴地拥抱在一齐，又笑又跳。
分析：这次家访活动本属于平常家长工作，但就是经过这次平常的、小小的家访，让我感触颇深，收效很大。
深深认识到家访工作在幼儿教育中的重要性。
反思：一、经过家访，培养了幼儿关爱之情。
幼儿期是一个人道德品质构成的重要时期，此刻独生子女普遍缺乏爱心--关爱、友爱之心。
教人要教心，育才要育德。
所以我很好地把握教育契机，经过这次家访，让可也感受到全班小朋友和教师对他的关爱，感受到了班级的温暖，同时也教育了小朋友之间应互相关爱、互相关心，让他们懂得爱是双方的，有付出就会有双倍甚至多倍的回报。
幼儿园师德案例与分析4篇
幼儿园师德案例与分析4篇案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
以下是小编整理的幼儿园师德案例与分析4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园师德案例与分析篇1 一、背景简介：爱是人类一个美好的永恒主题。
人类需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。
成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。
没有赏识，就没有教育。
赏识教育是指教师在教育教学过程中，挖掘学生的优点、闪光点，予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的发展。
对学生进行赏识教育，是促使他们将自身能力发展至极限的最好方法，是促使他们树立自信心、走向成功的有效途径。
二、事例过程：2023学年度，我教一年级语文时，学生**对学习不感兴趣，作业不做，上课贪玩，老师头疼，同学厌烦。
老师们苦口婆心地教育，收效甚微。
我没有放弃他，主动地去接近、帮助他，在学习上对他降低要求，耐心辅导。
我与他达成如下协议：听写字词，以5个为基数，多对一个，奖励一个“小苹果”。
为了得到奖励，他上课开始认真写字了，虽然经常管不住自己，但有了转变;听写虽然不达要求，也有了进步。
我及时与他交流：“有进步!你把错字写会，老师二次听写，如果你全对，奖励大苹果一个，怎么样”此后，每次到教室去，他总是主动地把本子拿到我面前：“老师，我改写完了!你什么时候听写”有一次听写字词，他居然全对了。
他得到了大苹果的奖励，流下了激动的泪水。
我深深地体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，也是培养学生创造性思维的好办法。
此后，我密切关注孩子的成长，我多次家访，养成孩子良好的学习习惯。
渐渐地，孩子学习有了进步，班里的脏活累活，他抢着干，在同学中有了威信，对学习感兴趣了，认真写字成为他语文课的主要内容。
看着这样一名后进生的转变，我感到很欣慰。
幼儿园案例分析汇总(20篇)
幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来问询教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每一个步骤，并能自主完成每一个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱问询的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。
观察记录：欣悦：(来到幼儿园，看到教师) “教师，此刻我们去干嘛呀？”师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。
”欣悦：“那玩好游戏又去干嘛呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。
”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
(中午吃饭、睡觉时间)欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？”师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。
”欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
”欣悦：“那小好便又要去干嘛呢？”师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干嘛呀？”欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。
欣悦往往会用问询的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。
其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。
应对这种幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这种幼儿。
能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园教育案例分析(完整版)
幼儿园教育案例分析幼儿园的教育经验是儿童健康发展的基础条件，幼师对幼儿的教育会影响他们的成长。
下面是为大家整理的幼儿园教育案例分析，一起来看看吧!幼儿园教育案例分析篇一让我们牵手，一起走进孩子的世界案例产生的背景：当前，我国幼教改革正在向纵深发展，时代要求幼儿教育的目的应由只对幼儿传授知识技巧转向提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展上来。
然而幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，它是幼儿园、家庭、社会共同的责任。
我班幼儿大多数是独生子女，这些孩子在生活上得到了父母的关注，物质上得到了充分的满足，父母对孩子的期望值很高。
如果教育得法;成才率会很高，否则适得其反。
幼儿不仅要有一个充实的物质环境，更需要一个独特的精神世界。
《规程》中明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，共同担负教育幼儿的任务。
因此，我们在家长工作中，积极从情感入手，主动与家长联系，真心、真实的去帮助家长解决教育上的难题，共同关心孩子的进步与成长，达到同步教育。
案例实录：我们班有个小朋友叫李佳妮，天真、活波、可爱。
有一天，她神情忧郁，不爱吃饭，不想参加游戏。
当我蹲下去，同情的问她的时候，她的大眼睛回避了我的目光。
我说：好朋友，看到你的这个样子，我的心里好难过。
你有什么困难，请告诉我，我会帮助你的。
她哇一声扑进了我的怀里：爸爸、妈妈吵架了，妈妈不要我了。
不会的，老师来帮助你。
我安慰她。
晚上，我和她的母亲谈了很久，她泪流满面。
我帮助他，分析它们之间的战争，只是一些琐事的积累和误会。
我说：想想你们恋爱的情景，希望你冷静一下，重新开始。
由于你们的争吵，给孩子幼小的心灵造成了多大的创伤，孩子会因为你们的不和睦而变得郁郁寡欢。
我又说：只要佳妮在我班一天，我就要为孩子负责，因为我实在不忍心看孩子那张痛苦的小脸。
事后，我又劝孩子的父亲，要他学会体贴妻子，关心孩子，担负起做丈夫和父亲的责任。
在这之后的一段时间里，我用心观察佳妮父母的情况，随时做一些工作。
幼儿园情景教学：生动案例分析与实践
幼儿园情景教学：生动案例分析与实践一、引言幼儿园情景教学作为一种以情境为载体、以儿童为主体、以教师为引导者的教学方法，近年来备受关注。
它强调通过模拟真实情境，让幼儿亲身参与、感知和解决问题，促进他们的综合素养和创造力的发展。
本文将结合实际案例，深度分析幼儿园情景教学的实践与应用。
二、生动案例分析1. 主题：户外探险活动在幼儿园的户外探险活动中，教师安排幼儿进行采集昆虫、观察植物、探访小动物等活动。
这样的实践能够让幼儿身临其境地感知大自然的神奇与美丽，培养他们的探索精神和观察力。
2. 主题：模拟市场购物通过在教室中模拟小型市场，让幼儿自由地“购物”并进行交易，可以锻炼他们的社交能力、计算能力和语言表达能力。
在这一情景中，教师可以引导幼儿感受购物的乐趣，培养他们的合作意识和自理能力。
3. 主题：角色扮演通过角色扮演游戏，比如“医生”“老师”“消防员”等，在幼儿园情景教学中，可以让幼儿身临其境地感受不同职业的特点，并培养他们的社会责任感和团队合作意识。
三、实践的深度与广度幼儿园情景教学涉及多个学科领域，不仅仅是知识本身，更包括情感、态度、价值观等多方面的发展。
教师应当在实践中结合多种教学资源，引导幼儿在情景中主动探索、创造，以达到全面素养的培养目标。
四、总结与回顾通过上述案例分析，可以看出幼儿园情景教学的生动性和实践性。
而在实践过程中，教师应当充分了解幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的情景教学活动，促进幼儿的全面发展。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园情景教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
它能够激发幼儿的求知欲和好奇心，培养他们的综合素养和创造力。
而幼儿园教师在实践中的角色则更像是引导者和陪伴者，应当善于发现幼儿的特长和潜能，并在情景中为其提供广阔的成长空间。
六、结语幼儿园情景教学作为一种具有活力和生命力的教学方法，需要教师有着丰富的实践经验和敏锐的观察力。
通过不断地摸索和实践，我们相信幼儿园情景教学将会为幼儿的成长和发展带来更多的可能与惊喜。
小班个案分析与措施【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 ⼀、案例重现 ⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。
中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。
“⾖⾖，快吃啊。
”⾖⾖看着我不动。
“那⽼师喂你。
”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。
”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。
我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。
” ⼆、原因分析 针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点： （⼀）祖辈家长的溺爱 第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。
殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。
（⼆）零⾷摄⼊过量 家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。
于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。
（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重 家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。
久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。
在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。
因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。
（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少 适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。
幼儿教师中班案例分析【优秀篇】
【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉教师中班案例分析【优秀篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 这学期，佳佳⼩朋友插⼊我执教的中班，刚进园时，我发现她不愿参加任何活动，以不主动和别⼈交谈，针对她这种孤僻的性格，我在认真观察的基础上，分析其中的原因可能是因为：1、佳佳她来⾃农村，刚来到城市不久。
由于农村闭塞落后的条件所限，佳佳从⼩缺乏良好的教育环境熏陶。
2、佳佳刚来到新集体，对周围的⽼师和同伴还很陌⽣，再加上乡村和城市两种⽣活环境、习惯的截然不同，使她难以适应。
原因如此，造成了她的⾃卑、胆怯和⾃我封闭。
根据以上分析，我采取了耐⼼细致的教育措施。
1、时间：201x.3.18 情况：开学已好⼏天了，佳佳总是⼀个⼈坐在座位上,呆呆地看着前⽅。
今天，我⼜看见她在那⼉傻愣着，就问她“佳佳，你喜欢幼⼉园吗？”她瞪⼤眼睛摇摇头，⽤稚嫩的声⾳说：“我不喜欢幼⼉园，我喜欢家⾥。
”说完，就再也不愿和我交谈。
措施：针对佳佳这种不合群的性格，我⾸先想到的是⼀定要和她多亲近、多说话。
于是，我经常抓住机会和佳佳聊天，内容⼤多是⼩朋友最喜欢的动画⽚，在不知不觉中，佳佳被我所讲的内容吸引，⾼兴地和我交谈起来。
我还暗地⾥关照⼀些能说的幼⼉主动和她说话，渐渐地佳佳能和⼩朋友⼀起快乐地交谈了。
2、时间：201x.3.26 情况:游戏时,佳佳⼀个⼈坐在旁边看着,⼩朋友去邀请她,她就是不愿参加。
我⾛过去问道：“你为什么不和⼩朋友⼀起玩游戏呢？”佳佳说：“都是假的，骗⼈的，我才不愿意玩呢！”说完就⼀个⼈跑去看⾃然⾓⾥的⼩动物去了。
措施：在这种情况下，强制性地让她参加游戏是不⾏的。
于是，我就带着她去参观游戏⾓，向她介绍每个游戏的内容，让她知道从游戏中可学到好多的知识和本领，并能了解⼤⼈的⽣活和⼯作，我还引导她观看每个⼩朋友玩游戏时那投⼊，开⼼的神情，以及热闹的游戏场⾯，使她产⽣了想游戏的欲望。
幼儿园案例分析与措施中班幼教案例：“小气”的铁蛋
幼儿园案例分析与措施中班幼教案例：“小气”的铁蛋铁蛋是我们班上的一个小朋友，他有个特点，那就是非常“小气”。
无论是玩具、零食还是自己的东西，铁蛋总是紧紧抓在手里，不愿意分享。
针对这个问题，我进行了一系列的观察和分析，并制定了相应的教育措施。
一、案例分析1.铁蛋的行为表现（1）不愿意与小朋友分享玩具和零食；（2）自己的东西被别的小朋友拿走时，会哭闹不止；（3）在游戏中，不愿意与其他小朋友合作，总是自己一个人玩；（4）对待老师和小朋友，态度较为冷淡。
2.铁蛋的家庭背景铁蛋的父母都是上班族，家庭环境较为紧张。
由于工作原因，铁蛋的父母很少有时间陪伴他，这可能导致了铁蛋缺乏安全感，从而表现出“小气”的行为。
3.铁蛋的性格特点铁蛋性格内向，胆小，不善于与人沟通。
这可能使得他在与他人交往中，更容易表现出“小气”的行为。
二、教育措施1.营造温馨的班级氛围为了让铁蛋感受到班级的温暖，我在班级中营造了一个温馨、和谐的氛围。
我鼓励小朋友们互相帮助，关心他人，让铁蛋感受到班级就是一个大家庭。
2.开展主题活动，培养分享意识为了培养铁蛋的分享意识，我组织了一系列主题活动：（1）开展“分享日”活动，让小朋友们带来自己的玩具、零食，与大家分享；（2）组织“爱心传递”活动，让小朋友们互相赠送礼物，体验分享的快乐；（3）在区域活动中，设置分享区，引导小朋友们互相交换玩具，共同玩耍。
3.强化正面评价，增强自信心在日常生活中，我时刻关注铁蛋的点滴进步，并及时给予正面评价。
例如，当铁蛋愿意与小朋友分享玩具时，我会及时表扬他：“铁蛋真棒，你学会了分享，大家都很喜欢你！”通过这种方式，让铁蛋感受到分享带来的快乐，增强自信心。
4.家园合作，共同引导为了更好地帮助铁蛋克服“小气”的行为，我积极与铁蛋的父母沟通，共同制定教育策略。
我建议他们在家里也营造一个温馨、和谐的家庭氛围，多陪伴铁蛋，引导他学会分享。
5.创设情景，引导交往在日常生活中，我尽量为铁蛋创造与他人交往的机会。
幼儿园案例分析模板【甄选(最新9篇)
幼儿园案例分析模板【甄选（最新9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班案例分析与反思【10篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园中班案例分析与反思【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园中班案例分析与反思 案例背景： ⼀天，在玩桌⾯游戏的时候，⼩朋友在专⼼致致地拼搭玩具，佳酪却拿别⼈搭好的汽车模型在教室⾥乱跑。
我提醒他把玩具还给别⼈，他⾮但不给，且把玩具摔在地上，⽤脚去踩，把⼩朋友急得哇哇⼤叫。
⼜⼀次在上课时，⼩朋友都在画画，佳酪东张西望，⽤蜡笔在别⼈的纸上乱划，还得意得⼤笑。
分析与反思： 佳潞是个相当聪明的孩⼦，平时上课思维活跃，语⾔表达能⼒强，但他总是和同伴相处不好，经常有⼩朋友来告状，⼀会⼉把别⼈玩具抢⾛了，⼀会⼉把⼥孩⼦⼿帕扔了。
所以⼩朋友都不喜欢和他⼀起玩。
每个孩⼦都有不同的个性，个性是每个⼈⼼理⾯貌的总和，没有两个⼈是完全相同的。
⼼理学家指出:个性是⼈类不重复的财富。
分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被⽗母送到寄宿制幼⼉园⽣活。
由于⽗母⼯作繁忙，没有更多时间照顾孩⼦。
佳酪遇到不愉快的事⽆法倾述，只能躲在⾓落哭泣。
家教也过于严厉，⽗母对于孩⼦的要求过⾼，⼀旦犯了错误，⽗母总以棍棒的教育万式来教育孩⼦，因⽽孩⼦的性格变得倔强，蛮横。
⾸先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制⾃⼰的不良⾏为，逐渐与同伴建⽴友好的关系，能够和睦相处。
通过⽼师的耐⼼讲理，佳潞是个相当聪明的孩⼦，⽼师所讲的道理他都懂，因此要耐⼼和他讲道理。
如他看到⼩朋友的图书⾮常精彩，就不声不响的拿来看。
我看到后就耐⼼地对他讲:"⼩朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了⼜会怎样?"佳潞明⽩我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了⼀场冲突的发⽣。
另外，及时⿎励，增其信⼼。
佳潞对学习很感兴趣，画的画往往⽐别⼈细致，折纸时反应也很快，叙述故事也⽐别⼈完整。
幼儿教育案例分析及答案
幼儿教育案例分析及答案1 、幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。
当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。
经过说服，他明白了道理。
从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？” 一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。
幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，特殊是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复，幼儿的自我评价往往带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。
东东对在自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的限制。
2 、幼儿教师体罚请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。
比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或者变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。
体罚是指教师的行为造成幼儿人体伤害的一种行为。
广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。
老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。
教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。
《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关赋予行政处分。
” 《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42 条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关赋予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
幼儿园个案分析五十篇
幼儿园个案分析五十篇这是幼儿园个案分析五十篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园个案分析第1篇幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。
幼儿园教育案例分析【优秀6篇】
幼儿园教育案例分析【优秀6篇】《新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。
在本学期里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，我们特制定以下计划。
一：教师应做到：1、坚持每天晨检。
保证幼儿不带危险物品入园。
严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。
2、开饭时注意，预防烫伤幼儿。
一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。
3、把好幼儿服药关，药一定要放在幼儿够不到的地方，并写好幼儿姓名。
根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。
4、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。
中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。
巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
5、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。
6、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。
7、严格书写检查记录，及时清点人数和物品。
8、户外活动时，教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。
9、培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识。
10、严格执行幼儿园接送规章制度。
把孩子交到其父母的手中。
11、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。
12、教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不离开孩子，孩子到哪，教师的眼睛到哪。
二：在幼儿方面要做到：要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。
培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。
幼儿在园一天需要站队至少10次，我们希望做到井然有序，对幼儿提出要求，并利用小红花奖励1、加强常规教育，做到井然有序，能自觉的排队洗手、喝水、小便等。
幼儿园师德案例故事及分析【六篇】
幼儿园师德案例故事及分析【六篇】幼儿园师德案例故事及分析篇1当鲜花绽放于阳光之下，是绿叶最快乐的日子；当果实成熟于金秋时节是园丁最欣慰的时刻。
我是一片绿叶，一名快乐的园丁，一位平凡的幼儿教师。
“爱”与“责任”是师德的灵魂，也是幼儿教育永恒的话题。
如果说责任是树，爱就是藤，爱融入在责任之中，如影相随。
我常常在思考，我该给孩子们一个什么样的爱?是热烈的爱，或纵容的爱，还是冰冷的爱?当我们看到个别孩子喜欢用武力解决问题时，我们该怎么办?要严厉的批评，还是轻描淡写地说一句：下次不要这样了，就了了而之呢?当孩子拿着模糊的画画给我们看时，我们应该用怎样的语言对孩子说，是用表扬还是敷衍的话语对孩子说呢？有哪个孩子不喜欢被老师重视的，有哪个家长不希望自己的孩子得到更多的关爱呢?出于责任，让我们用理性的爱来代替冷爱，溺爱，热爱吧！让我们用爱给孩子撑起一片广阔的天空，让我们用爱如炉火般去温暖孩子的心灵，让我们用爱如炽光灯般去点亮孩子的理想。
因为只有“爱”才是畅想教育唯一的主旋律。
也许有人会觉得做教师责任太重，压力太大，但是，没关系，爱会让幼儿教师的心胸变得宽广，爱会缓解幼儿教师紧绷的神经。
其实每一个孩子都是天使，我要用我的心，我的行为，用我的全部感情让他们去感受，就像天使一样快乐！还记得那年我带小一班，我们班来了一名特殊的孩子叫“王鼎峰”。
入园时，他虽然年龄与班上其他幼儿相仿，但他的发育明显滞后，生活自理能力差幼儿教师先进事迹材料，不能清楚表达自己的意愿，自我封闭，过分依恋成人，带班教师不组织幼儿活动时，他揪着教师衣角寸步不离，教师在班上组织教学活动时，他要么，一声不吭，要么，嘴里不停地说着谁也听不懂的话，教师稍不留神，他便会自由散漫地往户外跑。
户外活动游戏时他不合群，远离集体，独来独往，不管教师怎么说，他也不予理睬，我行我素。
幼小的他既没有安全意识，更没有自我保护能力，经常对班上的幼儿进行出奇不备的攻击，对班内外环境布置及设施也经常随意去破坏。
幼儿园案例分析与措施小班幼教案例：巧妙应对孩子的第一反抗期
幼儿园案例分析与措施小班幼教案例：巧妙应对孩子的第一反抗期案例描述：小班的孩子小华，在最近的一次自由活动时间，坚持要自己穿衣服。
然而，由于他的动作不够熟练，衣服常常穿反或者穿不进去。
小华感到沮丧，于是开始哭闹，拒绝接受老师的帮助。
案例分析：1.小华的行为是典型的第一反抗期的表现。
他渴望独立，但能力有限，导致挫败感。
2.小华的反抗行为可能是对成人干预的一种防御机制。
他希望通过自己的努力来完成事情，以证明自己的能力。
3.小华的哭闹可能是由于情绪管理能力尚未成熟，无法有效地表达自己的挫败和不满。
应对措施：1.理解和接纳：我们要理解小华的行为，接纳他的情绪。
我们可以告诉他：“我知道你想要自己穿衣服，这很好，我们一起来试试看。
”2.提供适当的引导：在尊重小华的独立性的同时，我们可以适当引导他。
例如，我们可以建议他：“先试试把袖子穿上，然后我们再看看衣服能不能穿好。
”3.分解任务：将穿衣服这个复杂的任务分解成简单的步骤，帮助小华一步步完成。
这样既可以减少他的挫败感，也可以提高他的自信心。
4.鼓励和表扬：当小华成功完成一个步骤时，我们要及时给予鼓励和表扬。
例如：“你真棒，已经把袖子穿好了，我们再试试穿裤子。
”5.情感支持：当小华感到挫败时，我们要给予他情感上的支持。
我们可以抱抱他，或者轻轻地拍拍他的背，告诉他：“没关系的，我们可以慢慢来。
”6.创造成功经验：为了增强小华的自信心，我们可以创造一些简单的任务让他完成，从而积累成功的经验。
例如，我们可以让他帮忙整理玩具，或者做一些简单的手工活动。
7.家园合作：与家长沟通，让家长了解孩子在园的行为表现，共同探讨如何在家中也给予孩子适当的引导和支持。
重难点补充：教学过程：一、情感连接与理解教师以温和的语气与孩子建立情感连接。
对话示例：教师：“小华，你今天看起来有点不高兴，能告诉老师发生了什么事吗？”二、引导孩子表达情绪鼓励孩子用语言表达自己的感受。
对话示例：教师：“小华，你是不是因为穿衣服有点困难，所以感到生气了？你可以告诉老师你的感受。
幼儿园教学设计案例分析：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)目录：幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲一幼教教学案例：关注孩子的切二幼教教学案例：孩子的绘画世界三幼教教学案例：尊重孩子的兴趣取向四- 1 -案例：保护孩子的好奇心和求知欲让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验。
这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
孩子出生起就对世界万物充满好奇，他们以惊人的速度在吸收着养料。
他们的周围处处都是新鲜的事物。
哪怕是一只小小的虫子也能抓住他们的眼睛，认真的看个老半天。
并根据自己的想象来说出自己的想法。
（一）案例一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。
刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子！？”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。
孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来。
有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子``````孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。
于是，我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子”上。
“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！！影子！！”孩子们争先恐后地回答。
“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，我们一起来到了室外。
我把孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。
通过活动，孩子们都得到了共同的结论：有太阳光的地方能照出影子。
他们的兴致高极了。
（二）分析与反思1．充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价值通过这次的“影子”活动，我深切地感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子积极性、求知欲的活动，由于2。
小班个案分析与措施
小班个案分析与措施【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案分析？下面为您提供了小班个案分析与措施【三篇】，供您参考。
【篇一】一、案例重现豆豆，3周岁，我们小二班的一名幼儿刚入园时有很严重的挑食现象。
中午，我们给小朋友端上热气腾腾的饭菜，面对鸡腿和青菜，小朋友们大口大口地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着衣角，一口也不吃。
“豆豆，快吃啊。
”豆豆看着我不动。
“那老师喂你。
”豆豆还是不动，小嘴紧闭，最后才轻轻地说：“老师，我只吃白饭。
”无奈之下，老师只好盛了碗白饭给他，结果豆豆很快就吃完了。
我持续对豆豆进行了两周的观察，发现他几乎每天如此，一看到菜就摇头：“我不要，我只吃白饭。
”二、原因分析针对豆豆的情况，我进行了一段时间的家访，综合平时的观察，发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点：（一）祖辈家长的溺爱第一次家访时，我们看到这样一幕：豆豆边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在一旁等着，豆豆高兴了就跑过来吃一口。
殊不知，这样的进食习惯对幼儿的健康成长是十分不利的。
（二）零食摄入过量家访中我还发现，豆豆零食很多，因为没有好好吃饭，孩子很容易感到饥饿。
于是，爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食，生怕孩子饿着。
（三）孩子自我中心意识严重家长的一味迁就，使豆豆形成了自我中心意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零食，父母听之任之。
久而久之，豆豆便知道自己在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。
在幼儿园也是如此，每天中午的饭菜豆豆看都不看，更别说吃了。
因此，要想改掉豆豆的不良饮食习惯，不仅需要家长的注意，幼儿园老师也应采取措施，帮助孩子纠正不良的用餐习惯。
（四）幼儿活动量过小，体力消耗过少适量的运动会消耗幼儿体力，使幼儿产生饥饿感，增强幼儿进食的欲望。
豆豆是个不喜欢运动的孩子，身体的协调性也比较差，是班里为数不多的不会拍球的孩子之一。
幼儿园重教轻保现象的案例分析及问题解决策略
幼儿园重教轻保现象的案例分析及问题解决策略幼儿园重教轻保现象是指在幼儿园教育过程中，存在注重教学而忽视保育的现象。
这种现象在我国的幼教领域较为普遍，给孩子的健康成长和全面发展带来了不利影响。
本文将从多个方面对这一问题进行深度分析，并提出解决策略。
1. 案例分析1.1 案例一：某幼儿园注重学习成绩，忽视儿童情感需求在某幼儿园，老师们十分注重幼儿的学习成绩，经常进行笔记本作业、考试等。
但他们忽视了幼儿的情感需求，在学校里缺乏温馨的氛围和儿童关系的培养。
导致孩子们性格孤僻，抗压能力较差。
1.2 案例二：某幼儿园忽视卫生与保健工作在另一所幼儿园，由于教育经费的不足，学校忽视了卫生与保健工作。
导致幼儿园环境较差、师生卫生习惯差，孩子们经常生病，影响了他们的学习与成长。
2. 问题分析2.1 不正确的教育理念一些幼儿园存在着以学龄前教育为名义，实则过度注重学习成绩，忽视了儿童保育的本质。
导致了对孩子整体成长的疏忽。
2.2 教师和家长的认知偏差一些教师和家长过分强调孩子的学习成绩，认为好成绩是唯一的成功标准，忽视了孩子的身心健康和情感需求。
这种错误的认知导致了重教轻保现象的存在。
3. 解决策略3.1 建立正确的教育理念幼儿园应当树立正确的教育观念，认识到学前教育的重要性在于促进儿童的全面和均衡发展，注重培养孩子的兴趣爱好，保护好儿童的心灵世界。
3.2 加强师资培训幼儿园应当加强对教师的培训，提高教师的教育教学水平，增强他们的保育意识，使幼儿园教师更具有责任感和使命感，更加注重儿童的情感需求。
3.3 提高家长参与度幼儿园应当积极邀请家长参与到学校的教育教学活动中，增强家校合作，提醒家长正确引导孩子，不要过分强调孩子的学习成绩，而是要注重孩子的全面发展和身心健康。
4. 结语幼儿园重教轻保现象对孩子的健康成长和全面发展带来了不利影响，需要引起重视。
通过建立正确的教育理念，加强师资培训，提高家长参与度等措施，才能有效解决这一问题，为幼儿的健康成长创造更好的环境。
幼儿园案例分析题及答案(5篇)精选范文
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幼儿园案例分析题及答案第一篇：案例11开学不久, 陈教师发现杨朗同学有许多毛病。
陈教师心想, 像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励, 一次, 陈教师找他谈话说:你有缺点, 但你也有不少优点, 可能你自我还没有发现。
这样吧, 我限你在两天内找到自我的一些长处, 不然我可要批评你了。
第三天, 杨朗很不好意思地找到陈教师, 满脸通红地说:我心肠好, 力气大, 毕业后想当兵。
陈教师听了说:这是了不起的长处。
心肠好, 乐于助人, 到哪里都需要这种人。
你力气大, 想当兵, 保家卫国, 是很光荣的事, 你的梦想很实在。
可是当兵同样需要科学文化知识, 需要有真才实学。
听了教师的话, 杨朗高兴极了, 脸上露出了微笑。
问题:分析案例中陈教师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法答:陈教师的方法用得恰到好餐, 树立了学生的信心, 挽救了一个后进生。
从德育方面来看, 陈教师在教育过程中主要运用了知行统一原则, 正面教育, 疏通原则, 并在运用中活化了原则, 以及运用了自我修养法, 品德评价法等德育方法。
案例2一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭, 遂追问是怎样回事, 孩子犹豫了半天才道出实情。
原先在上个星期二早上, 班主任教师召开全班同学会议, 用无记名的方式评选3名坏学生, 因有两名同学在最近违反了学校纪律, 无可争议地成了坏学生;而经过一番评选, 第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩, 居然被同学选出了18条罪状。
当天午时初二年级组长召集评选出来的坏学生开会, 对这三个孩子进行批评和警告, 要求他们写一份检查, 将自我干的坏事都写出来, 让家长签字, 星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面, 没有表示什么, 签了字便打发孩子去上学。
随后, 她打通班主任的电话, 询问到底是怎样回事, 班主任说:你的孩子是班上最坏的孩子, 这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
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案例分析题基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。
她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。
基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。
除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。
她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。
基尼3岁被发现后，被送到了医院。
最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。
多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。
尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。
据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?【答案要点】(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。
儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果。
遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性，特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。
(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这是为什么?【答案要点】这是因为儿童各种心理的发展存在关键期。
关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。
3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。
案例分析题幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。
老师讲完后，带小朋友一起练习。
老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。
”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。
”那小朋友也跟着说：“长了四只呢。
”老师说：“长了5只。
”那小朋友又说：“长了5只。
”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。
”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。
”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。
分析案例中现象回答如下问题：(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?【答案要点】案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。
好模仿是幼儿突出的性格特点。
幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。
(2)教师做法对吗?请做简要分析。
【答案要点】本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。
幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①和其能力发展有密切关系。
②幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。
幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。
③幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。
其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。
有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。
本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。
同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。
培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。
否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。
案例分析题小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。
可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前从不爱多思考。
比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。
在绘画或要解决别的问题时也是这样。
夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。
小明父母时常为此而烦恼。
试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。
【答案要点】通过上述案例说明：(1)小明父母的态度和行为是不对的。
(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。
小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。
小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。
(3)对小明父母的教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出行动目的性和计划性要求；④抓住合理时机进行思维能力的培养。
案例分析李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。
最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。
一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印……结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。
（湖北）答：体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。
教师体罚幼儿，无论从法律还是道德上都是不允许的。
《未成年人保护法》中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。
”《中华人民共和国教育法》实施细则第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”为避免出现教师体罚幼儿的行为，必须从立法、执法、监督，以及学校、家庭、社会，教师、家长、幼儿等多方面入手，保证幼儿的合法权益。
案例分析（共14分）一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。
张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。
连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。
”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。
”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。
可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。
张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。
孩子大哭大闹……结合案例，分析此阶段幼儿的心理特点。
（福建）幼儿此阶段正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
其表现出以下心理特点：（1）行为具有强烈的情绪性；（2）爱模仿；（3）思维仍带有直觉行动性。
（相同事例不同问题）(1)这个案例说明了这个孩子什么年龄特点?(2)这个阶段的心理特征是什么?(3)这位“爸爸”的做法对吗?这种做法对孩子心理发展有何影响?(1)这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
(2)①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人反抗的行为或各种不符合社会行为准则的表观，独立性和自我意识产生。
(3)不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的性格。
案例分析题一幼儿婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。
可是当妈妈教她5+3=8之后，问她3+5等于多少的时候，她居然说自己不知道!妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢?谙问：这一案例揭示了儿童的什么问题?其主要发展趋势是什么?【答案要点】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可知3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。
这个案例揭示的正是儿童思维不可逆性的特点。
儿童思维的主要发展趋势是：随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。
案例分析（共14分）从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80％的幼儿、大班98％的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。
这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。
结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。
（广西）（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；（2）积极主动地与幼儿交往；（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
案例分析题某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。
试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意。
从幼儿注意发展的规律来论述。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。
成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。
老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动。
案例分析题3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。
妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就用高8度的嗓门哭起来，妈妈生气地说:：“再哭，我打你”。
小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。
请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。
小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。
引导儿童控制情绪的方法有：1．转移法。
对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以通过转移他的注意力的方法，儿童的注意力是容易转移的，如可以通过讲故事等其他儿童感兴趣的事物来转移小明的注意力。
2．冷却法。
孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。
3．消退法。
对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
小明妈妈可以明确的告诉小明不会给他糖吃，即撤销促使其不良行为产生的强化因素。
案例分析题儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。
经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。
请你分析产生这种现象的原因。
儿童会说“我”，这是自我意识萌芽的重要指征。
1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。
当儿童学会正确的使用“我”这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。
案例分析题××是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天早上又挨了老师的一顿狠批。
事情是这样的：前几天，××所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个字也比较高，这样，××和李明成为该班仅有的两个“高个”。
××主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和××这样风风火火的孩子玩。
今天上午刚到班里，××又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样××就动起手来……在老师眼里，××总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。