幼儿园的教育故事案例分析
幼儿园案例分析(精选3篇)
幼儿园案例分析（精选3篇）幼儿园教学案例分析，意在让教师更好地去关注孩子，为孩子解决问题。
这里是勤劳的编辑给大家整理的幼儿园案例分析（精选3篇），希望对大家有一些参考价值。
幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：我欣喜的发现李xx的爸爸来参加活动了。
因为，以前这样的活动都是由他爷爷奶奶参加的。
这次他爸爸能来参加就表明我们一直以来的工作是有成效的。
我观察发现，他的爸爸和宝贝玩的非常开心。
案例分析：今天是我园举办“六一”糖果节游园活动，邀请全体家长和孩子一起来园参加活动。
幼儿园里张灯结彩，布置得热闹非凡，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。
全园设有六个游戏区域，每个区域的活动都是亲子共同参与的，大家都很投入。
班级的“糖果”都是家长和孩子共同制作的，环境创设处处都体现着家长和幼儿的辛勤付出。
因此，我看到李xx的爸爸的脸上也是写满了自豪。
他跟孩子一起欣赏这班级的环境，每当找到自己制作的糖果就开心许久。
这其实也表明了他是很愿意参与孩子的教育活动的，以前忽略也是因为工作太忙顾不上。
教育策略：孩子的教育一定要有父母的积极参与，即便是留守儿童情况特殊，作为孩子的父母也要尽可能地亲自参与孩子的教育。
他的到来说明了这次的糖果节活动得到了他父母的认可，认识到六一活动对于孩子的重要性，父母亲自参加活动的意义。
活动之时我有意的拍摄了他们家庭的许多活动照片和视频，并发给他留作纪念。
使他的爸爸妈妈非常感动。
我还借此机会单独与他沟通，聊了一些父母须亲自教育孩子的益处，相信通过这次游园活动他的感受一定颇深，今后在育儿方面会努力地亲力亲为。
幼儿园案例分析模板篇二一、案例情况摘述阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
幼儿园教育案例(通用15篇)
幼儿园教育案例（通用15篇）幼儿园教育案例篇11、案例的背景情况简介：每一个班的学生中都会有几个调皮、好动的，而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而是不问青红皂白地批评一顿。
2、事例的过程叙述：在一次课间，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。
于是我将他叫上来严厉评了他，责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈地掉下了眼泪，说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。
”这声音虽小，但却一下子把我震撼了。
孩子的用意是多么美好，而我却不问青红皂白批评了他。
于是我赶快向他说了声对不起，还告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。
但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一个更好的方法来捡。
他听了点点头。
3、案例的分析与反思：（1）原因分析：孩子是活泼好动的他们经常会犯很多错误，会做很多傻乎乎的事情，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，可是老师们却不给孩子解释的机会，只会重重地批评孩子，从而给孩子留下心灵的创伤。
（2）措施分析：通过这一案例，我明白了一个道理，那就是不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。
“人非圣贤，孰能无过”，更何况是小孩子。
作为幼儿园教师，我们应允许孩子尝试错误，让他们能够在错误中学习，在错误中成长。
在孩子的错误面前，我们应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。
我认为，在孩子的错误面前，我们应采取以下措施：观察与尊重教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。
在错误面前我们要仔细地观察他们，尊重他们的人格和权利，不能以成人的观点来对待更不能以“老师为你好”为由，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导他们，帮助他们改正错误。
幼儿园的教育故事案例分析
幼儿园的教育故事案例分析幼儿园的教育质量已经成为幼儿教育关注的热点，幼儿教育事业的发展是重点任务之一。
下面是徐诶啦小编为大家整理的幼儿园的教育故事案例分析，一起来看看吧!幼儿园的教育故事案例分析一“要卖票的”一次由师幼互动生成的游戏主题鲁迅幼儿园陈宝英一、背景《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
”小班孩子由于刚从家庭来到幼儿园，年龄小，生活经验不是很丰富，因此，在自由活动中很容易引起纠纷而向老师“告状”。
作为老师该如何处理这类事件，挖掘日常生活中不同活动内容和方式的教育价值，引导幼儿积极主动地活动，是引起我们教师该思考的一个问题。
本案例中的丁丁就是这样一位刚上幼儿园不久的小班小朋友，天真稚嫩、活泼可爱。
在一次自由活动中，他自发建构起一个“要卖票的”的游戏情节，主动向同伴开启共同游戏的互动行为。
由于老师的适时介入和给予的积极响应，使丁丁的游戏主题达到了预期的目的。
二、案例描述(一)刚吃完点心，喝过豆浆，孩子们按照惯例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教师，向教室外的小阳台走去。
忽然，丁丁一下子走到了通往小阳台的路口，用两手拦住路口不让小朋友们过去，并说：“要卖票的、要卖票的。
”后面出来的小朋友一个个被他拦住过不去了，就纷纷跑来“告状”说：“老师，丁丁把我们拦住，我们过不去了。
”听了孩子们的“告状”，看着孩子们僵持的情景，老师连忙走到丁丁面前，假装着从口袋里掏出钱来说：“售票员，给我买一张票，我想上公园游玩。
”丁丁高兴地让老师通过了，老师趁机对丁丁说了声：“售票员，你还没给我票呢。
”丁丁楞了下，也连忙把手往口袋里一掏，说了声“给你票。
”老师和丁丁双手一击，就顺利的通过了路口，来到了小阳台上。
后面的小朋友们看了，也纷纷效仿起老师的样子，假装从口袋里拿出钱来向丁丁买票，丁丁呢，也假装着从口袋里掏出票子给小朋友，并和小朋友双手一击，愉快的让小朋友们通过，让他们到小阳台上去玩。
幼儿园教学案例分析【最新5篇】
幼儿园教学案例分析【最新5篇】幼儿园教师教学案例和反思篇一案例：一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。
（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。
（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。
（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。
（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同ww w. 饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。
（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
2024年幼儿园教育故事案例
2024年幼儿园教育故事案例引言随着时代的进步和教育理念的不断更新，2024年的幼儿园教育不再局限于传统的知识灌输，而是更加关注培养孩子的综合素质和个性发展。
以下将介绍一些2024年幼儿园教育中的真实案例，展示教育改革的成果和学生们的成长故事。
案例一：情感教育在幼儿园的实践在某幼儿园，教师发现一名孩子经常与同学发生冲突，情绪较为不稳定。
教师采取了情感教育的方式，通过游戏、绘画等形式引导孩子学会表达情感、尊重他人，并解决冲突。
经过一段时间的指导，孩子的情绪管理能力有了显著改善，关系与同学之间也更融洽。
案例二：STEAM教育的践行一所幼儿园引入了STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学综合教育）课程。
学生们通过设计、实验等方式探究问题，培养自主学习和解决问题的能力。
在一次手工制作活动中，孩子们合作完成了一个小型机器人制作并编程。
这样的实践不仅提高了孩子们的动手能力，还培养了他们的思维逻辑和团队合作意识。
案例三：多元文化教育的体验一所幼儿园举办了一次多元文化体验活动，邀请外国朋友来校交流。
孩子们通过互动游戏、手工制作等方式了解不同国家的文化，增进了对世界多样性的认识。
在与外国朋友交流的过程中，孩子们学会了尊重不同文化背景的人，展现出了包容和开放的心态。
案例四：生态环境教育的实践一所幼儿园开展了生态环境教育的活动，组织孩子们参与校园环保工作，如垃圾分类、植树等。
通过亲身实践，孩子们学到了爱护环境的重要性，并培养了环保意识。
在课堂上，教师还结合实际情况进行生态知识教育，激发孩子对自然的热爱和保护活动。
结语2024年的幼儿园教育案例展示了教育改革在实践中的成果，体现了教育工作者们对幼儿综合发展的关注和努力。
通过情感教育、STEAM教育、多元文化教育和生态环境教育等方式，幼儿园教育引领着孩子们走向更加丰富多彩的成长之路。
愿每一个孩子都能在温暖的教育环境中茁壮成长，成为未来的中流砥柱。
幼儿园绘本教育故事案例分析
幼儿园绘本教育故事案例分析在幼儿园教育中，绘本故事是一种非常重要的教学方式，它能够引发幼儿的兴趣，激发他们的想象力和创造力，培养他们的阅读习惯和语言表达能力。
下面，我们将通过一些具体的案例来分析幼儿园绘本教育故事的重要性和优点。
1. 案例一：《小猪佩奇的生日派对》在这个故事中，小猪佩奇和她的朋友们一起庆祝生日，通过做蛋糕、吹气球、唱歌等方式过了一个非常快乐的生日。
这个故事通过生动有趣的插画和简单明了的语言，吸引了孩子们的注意力，让他们在故事中感受到了生日的快乐和友谊的温馨。
通过这个故事，幼儿不仅能够学会一些简单的生活常识，还能够培养他们的社交能力和情感表达能力。
2. 案例二：《猫和老鼠》这个故事讲述了猫和老鼠之间的有趣的争斗和追逐，通过幽默的情节和生动的形象，吸引了孩子们的兴趣。
在这个故事中，幼儿能够学到一些简单的道德观念，如友好、宽容、团结等，同时也能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 案例三：《小熊维尼》小熊维尼系列故事通过可爱的形象和温馨的情节，吸引了全世界无数孩子的喜爱。
在这些故事中，小熊维尼和他的朋友们经历了各种有趣的冒险和故事，教育了孩子们友情、勇敢、责任等重要的品质，同时也激发了他们的想象力和创造力。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，幼儿园绘本教育故事在幼儿教育中所起到的重要作用。
它不仅能够满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够培养他们的语言表达能力、情感表达能力和思维能力。
幼儿园教育中应该更加重视绘本故事的运用，精心挑选适合幼儿的优质绘本故事，并通过多种方式引导幼儿参与其中，让他们在欢乐的故事中得到全面的发展和成长。
作为一种重要的教学方式，绘本教育故事在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
它不仅为幼儿提供了丰富多彩的阅读材料，还能够激发他们的兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。
幼儿园教育中需要更加重视绘本教育故事，精心挑选合适的绘本故事，并通过多种方式引导幼儿积极参与其中。
绘本教育故事能够激发幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
幼儿园案例分析范文(必备7篇)
幼儿园案例分析范文1一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？”“吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。
“老师，今天的点心是肥皂。
”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。
我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？”“像电脑中的键盘。
”“像个小枕头。
”“像一张桌子。
”“像一块毛巾。
”……我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！”“啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。
”“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。
要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。
”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。
我怎么才能抓住你们呢？”哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！”我连连点头：“这个主意好！”文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。
”我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。
”航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。
”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。
”添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。
”寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。
“浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。
”孩子们积极、投入地想着各种办法。
我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。
幼儿园故事教育案例分析 幼儿园故事教学
幼儿园故事教育案例分析一、背景介绍1.1 幼儿教育的重要性幼儿教育是培养孩子综合发展的重要阶段，也是奠定孩子未来学习和成长基础的关键期。
在幼儿教育中，故事教育发挥着重要作用，它不仅可以激发孩子的想象力和创造力，还可以培养孩子的语言表达能力、情感认知能力和思维能力。
1.2 幼儿园故事教学的意义在幼儿园教育中，故事教学是一种常见且有效的教育方式。
通过讲述优秀的故事，可以启发幼儿对生活、情感和道德的思考，培养他们的价值观和人生观。
幼儿园的故事教学在教育教学中起着重要的作用。
二、案例分析2.1 教师讲故事的方式在某幼儿园中，一位老师在故事教学中采用了生动有趣的方式。
她会通过声音变化，说故事的语调和表情来吸引孩子的注意，使故事更加生动有趣。
她还会利用故事中的角色和情节与孩子进行互动，让孩子参与到故事中来，增强他们对故事的理解和体验。
2.2 故事的选择在教学中，老师会根据孩子的年龄和兴趣选择适合的故事。
对于幼儿园的孩子来说，通俗易懂的故事更容易引起他们的共鸣，激发他们的想象力和好奇心。
老师会选择一些富有教育意义和趣味性的故事，以吸引孩子的注意和培养他们的阅读兴趣。
2.3 故事教学的目的在故事教学中，老师并不仅仅是讲故事，而是通过故事来引导孩子进行思考和讨论。
她会在故事后进行适当的引导，帮助孩子理解故事中的道理和寓意，引导他们进行情感认知和分享。
通过故事教学，培养孩子的情感、价值观和道德观。
2.4 故事教学的互动在故事教学中，老师注重与孩子的互动。
她会鼓励孩子提出自己的看法和感受，给予积极的肯定和反馈。
她也会引导孩子进行讨论和交流，培养孩子的语言表达能力和思维能力。
通过互动，促进孩子的认知发展和个性的培养。
三、效果评估3.1 孩子的反馈在故事教学之后，孩子们表现出了强烈的兴趣和参与度。
他们能够用自己的语言表达对于故事的理解和感受，积极参与到故事讨论中来。
通过故事教学，孩子们对于情感认知和道德观念有了进一步的培养和认识。
幼儿园学习故事案例幼儿园的教育故事案例
幼儿园学习故事案例幼儿园的教育故事案例故事案例1：小明和小红的友谊在幼儿园，小明是一个活泼开朗的男孩，而小红是一个内向害羞的女孩。
刚刚进入幼儿园时，小明很容易和其他的小朋友交流和玩耍，而小红总是躲在一旁，不愿意参与到集体活动中去。
幼儿园老师观察到了小红的问题，他们决定采取一些措施来帮助她。
首先，老师鼓励小红参与到一些小组活动中去，让她和其他的小朋友一起进行合作和互动。
通过这些活动，小红逐渐敞开了心扉，和其他的小朋友建立了友谊。
同时，老师也给小明一些特殊的任务，让他帮助小红适应幼儿园生活。
小明很愿意帮助小红，他主动和小红交流，带她参加各种活动。
通过小明的帮助，小红渐渐变得开朗起来，也和小明建立了深厚的友谊。
通过这个故事，幼儿园的孩子们学会了尊重和关爱他人，同时也学会了帮助别人。
这种友情和互助的氛围，促进了幼儿园的和谐发展。
故事案例2：小熊和小兔的合作幼儿园里的小朋友们正在学习动物和它们的特点。
老师带领孩子们一起制作动物拼图。
每个孩子都可以选择一只自己喜欢的动物，然后根据图片上的线索，完成属于自己的拼图。
小熊和小兔是好朋友，他们都非常喜欢大象。
但是，他们两个人都不太擅长拼图，很难完成任务。
于是，他们决定互相帮助。
小兔负责找出大象的身体部分，而小熊负责把这些部分拼在一起。
他们通过合作，在短时间内完成了漂亮的大象拼图。
通过这个故事，幼儿园的孩子们学会了合作和互助。
他们明白了一个人的力量是有限的，而通过与他人合作，可以更快速地完成任务，取得更好的成果。
故事案例3：小明的勇气小明是幼儿园里的一名孤僻内向的孩子。
他很害怕表达自己的意见，总是默默地听从别人的安排。
但是，这样的性格特点使得小明得不到别人的关注和肯定。
为了帮助小明改变这种状况，幼儿园的老师给他分配了一个特殊的任务：在班级聚会上表演一段小品。
这是一个需要大胆表达自己的机会，同时也是一个锻炼小明勇气和自信的机会。
起初，小明非常紧张，他担心自己表演得不好，会被同学们嘲笑。
幼儿园教研案例故事分析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿园教育是儿童成长的重要阶段，为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，幼儿园教研活动应运而生。
本案例以某幼儿园大班教研活动为例，分析其活动过程、实施效果及启示。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班教师发现，部分幼儿在绘画活动中表现出兴趣不高、创作能力较弱等问题。
为了提高幼儿绘画兴趣和创作能力，教师组织了一次以“激发幼儿绘画兴趣，提高创作能力”为主题的教研活动。
2. 案例过程（1）问题提出在教研活动开始前，教师通过观察、访谈等方式收集了幼儿绘画活动的现状，发现以下问题：1. 部分幼儿对绘画活动缺乏兴趣，参与度不高；2. 幼儿绘画作品缺乏创意，表现手法单一；3. 教师在绘画活动中指导方式单一，缺乏针对性。
（2）方案讨论针对以上问题，教师组织教研组成员进行讨论，提出以下改进措施：1. 丰富绘画活动内容，激发幼儿兴趣；2. 多角度引导幼儿创作，提高创作能力；3. 优化教师指导方式，关注个体差异。
（3）实施过程1. 丰富绘画活动内容教师结合幼儿生活经验，设计了一系列富有创意的绘画活动，如“我心中的花园”、“我的好朋友”等。
在活动中，教师鼓励幼儿大胆想象，运用多种绘画材料进行创作。
2. 多角度引导幼儿创作教师引导幼儿从色彩、形状、线条等方面进行创作，鼓励幼儿尝试不同的表现手法。
同时，教师关注个体差异，针对不同能力水平的幼儿给予适当的指导。
3. 优化教师指导方式教师根据幼儿绘画活动中的表现，及时调整指导策略。
在活动中，教师关注幼儿的兴趣点，引导幼儿进行深入创作。
此外，教师还注重与家长沟通，共同关注幼儿绘画兴趣的培养。
（4）效果评价通过一段时间的实践，教研组对活动效果进行了评价：1. 幼儿绘画兴趣明显提高，参与度增加；2. 幼儿绘画作品创意丰富，表现手法多样化；3. 教师指导方式更加灵活，关注个体差异。
三、案例分析1. 教研活动目标明确本次教研活动针对幼儿绘画活动中存在的问题，提出了明确的改进措施，确保了教研活动的针对性和有效性。
幼儿园案例分析优秀8篇
幼儿园案例分析优秀8篇幼儿园案例分析范例合集篇一案例背景记录：聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的提高也不大。
一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价：该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。
对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
可是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的提高空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果：我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
幼儿园案例分析范例合集篇二案例描述及分析：（一）不干净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师:“平时啊，教师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀”幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”师:“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指干净吗”幼:“不干净。
”师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”幼:“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师:“恩，小朋友们说的都很对。
幼儿园师德案例故事及分析【六篇】
幼儿园师德案例故事及分析【六篇】幼儿园师德案例故事及分析篇1当鲜花绽放于阳光之下，是绿叶最快乐的日子；当果实成熟于金秋时节是园丁最欣慰的时刻。
我是一片绿叶，一名快乐的园丁，一位平凡的幼儿教师。
“爱”与“责任”是师德的灵魂，也是幼儿教育永恒的话题。
如果说责任是树，爱就是藤，爱融入在责任之中，如影相随。
我常常在思考，我该给孩子们一个什么样的爱?是热烈的爱，或纵容的爱，还是冰冷的爱?当我们看到个别孩子喜欢用武力解决问题时，我们该怎么办?要严厉的批评，还是轻描淡写地说一句：下次不要这样了，就了了而之呢?当孩子拿着模糊的画画给我们看时，我们应该用怎样的语言对孩子说，是用表扬还是敷衍的话语对孩子说呢？有哪个孩子不喜欢被老师重视的，有哪个家长不希望自己的孩子得到更多的关爱呢?出于责任，让我们用理性的爱来代替冷爱，溺爱，热爱吧！让我们用爱给孩子撑起一片广阔的天空，让我们用爱如炉火般去温暖孩子的心灵，让我们用爱如炽光灯般去点亮孩子的理想。
因为只有“爱”才是畅想教育唯一的主旋律。
也许有人会觉得做教师责任太重，压力太大，但是，没关系，爱会让幼儿教师的心胸变得宽广，爱会缓解幼儿教师紧绷的神经。
其实每一个孩子都是天使，我要用我的心，我的行为，用我的全部感情让他们去感受，就像天使一样快乐！还记得那年我带小一班，我们班来了一名特殊的孩子叫“王鼎峰”。
入园时，他虽然年龄与班上其他幼儿相仿，但他的发育明显滞后，生活自理能力差幼儿教师先进事迹材料，不能清楚表达自己的意愿，自我封闭，过分依恋成人，带班教师不组织幼儿活动时，他揪着教师衣角寸步不离，教师在班上组织教学活动时，他要么，一声不吭，要么，嘴里不停地说着谁也听不懂的话，教师稍不留神，他便会自由散漫地往户外跑。
户外活动游戏时他不合群，远离集体，独来独往，不管教师怎么说，他也不予理睬，我行我素。
幼小的他既没有安全意识，更没有自我保护能力，经常对班上的幼儿进行出奇不备的攻击，对班内外环境布置及设施也经常随意去破坏。
幼儿园教育案例分析3篇
幼儿园教育案例分析3篇观察实录：早上袁树钧小朋友发现自然角有几种植物的叶子变黄，而其他的都还是绿色的。
他把这个发现告诉自己的好朋友，不一会小小的自然角里已经挤满了小朋友，我也好奇地听听他们的讨论。
教育过程：现在是秋天了，植物的叶子就会变黄，掉下来。
为什么有植物的叶子一直都是绿色的?我在电视上说过有些植物是不怕冷的，它们的叶子不会变黄。
听到他们的讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的，哪些植物是一直绿色的。
带着问题，孩子几个人自由成一组，进行了实地观察。
经过观察，袁树钧小朋友把几种落叶收集了起来，告诉大家：我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。
棕榈、雪松、松柏的叶子还没有变黄。
如果到了冬天棕榈、雪松、松柏的叶子还是不会变黄吗?我对他的发现进行了及时的表扬，但对于他的问题，没有马上给出答案，而是提醒他自己收集相关资料，注意观察今年冬天这三种树叶的变化。
实施措施与效果：袁树钧小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆的提问。
这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特点，对周围事物变化敏感，好奇心强，喜欢问为什么。
我在对幼儿提出的问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。
而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索，在实践中寻找答案，同时也培养了幼儿自主探索精神，让幼儿在探究中感受大自然的奇妙。
幼儿园教育案例分析2 观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。
可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。
语言是人们交际和思维的工具，口语能力是发展幼儿智力的基础。
因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。
观察实录：每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：老--师好，我奶--奶送我来的;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：我--的绘画完成了，你--看漂亮吗?为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：老师，佳兴怎么总是这么说话呢?然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。
幼儿园的教育案例分析_教师教育叙事范文_
幼儿园的教育案例分析重视和促进家长参与幼儿园教育是推动学前教育发展的关键要素,已经成为世界各国教育改革的重要主题和趋势。
下面是小编为大家整理的幼儿园的教育案例分析，一起来看看吧!幼儿园的教育案例分析一实录：刚开学的一天，佳杰小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问他怎么了，边哭边指着手说：““沈万城咬我”，只见佳杰手上一个深深的齿痕，别的小朋友见佳杰哭了，也都跑来看乐闹。
这时李家齐也跑来告诉我“沈万城打我，还抢积木”。
但见沈万城小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。
分析：沈万城小朋友是个她聪明活泼，长相逗人。
但就是这样一个男孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。
这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。
其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。
第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
反思：针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。
再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。
幼儿园安全教育故事汇编与案例分析
幼儿园安全教育故事汇编与案例分析一、故事汇编故事一：小兔子过马路有一天，小兔子跟着妈妈去公园玩。
到了马路边，小兔子顽皮地跑到了马路中间。
妈妈急得大喊：“小兔子，快回来！马路很危险！”小兔子听到妈妈的叫声，赶紧跑回了妈妈身边。
妈妈笑着对小兔子说：“宝贝，我们要遵守交通规则，才能保证安全哦！”故事二：小猫烫伤了有一天，小猫在厨房玩耍。
不小心碰到了热水壶，烫伤了爪子。
小猫疼得哭了起来。
猫妈妈赶紧把小猫带到医院治疗。
医生告诉猫妈妈：“猫猫，在家里我们要注意安全，远离热水、电器等危险物品。
”猫妈妈点头说：“谢谢医生，我们一定注意。
”故事三：小狗迷路了有一天，小狗跟着主人去公园。
不小心走丢了。
小狗慌张地四处寻找主人。
这时，一位好心的警察发现了小狗，带着它回到了主人身边。
警察提醒主人：“带着宠物出门，一定要牵好绳子，防止宠物走丢。
”主人感激地点头。
二、案例分析案例一：火灾逃生某幼儿园发生火灾，师生们第一时间启动应急预案，迅速、有序地撤离教室，按照预定路线逃生。
在老师的带领下，小朋友们捂住口鼻，弯腰低姿，顺利地到达安全地带。
此次火灾未造成人员伤亡，幼儿园得到了消防部门的表扬。
案例二：溺水事故某幼儿园组织亲子活动，家长和孩子们去游泳池游泳。
在活动中，一名家长没注意到孩子独自离开了泳池，孩子不幸溺水。
幸好，泳池救生员及时发现，将孩子救了上来。
经过这次事故，幼儿园加强了安全教育，提醒家长在泳池要看护好孩子。
案例三：交通事故某幼儿园附近发生了一起交通事故，一辆失控的汽车冲进了幼儿园。
所幸，当时孩子们都在室内活动，没有造成人员伤亡。
事故发生后，幼儿园加强了校园周边的安全防护措施，与交警部门共同维护交通秩序，确保孩子们的安全。
为了孩子们的安全，让我们一起努力，让安全教育的种子在幼儿园茁壮成长，为祖国的未来保驾护航！在孩子们的世界里，安全总是排在第一位的话题。
就像小兔子过马路时，妈妈提醒的那样，遵守交通规则是每个小朋友的职责。
幼儿园教师运用故事教育孩子的案例
幼儿园教师运用故事教育孩子的案例幼儿园教师运用故事教育孩子的案例在幼儿园教育中，故事是一种非常有效的教学资源，它不仅能够激发孩子的兴趣，提高他们的想象力，还能够帮助他们发展语言能力和道德观念。
越来越多的幼儿园教师开始运用故事教育孩子，取得了令人瞩目的成果。
本文将以深度案例分析的方式，探讨几位幼儿园教师是如何利用故事教育孩子的。
案例一：大胆的故事情节在一所幼儿园中，教师小明利用故事《小红帽》教育孩子。
在讲故事之前，他通过观察孩子们的兴趣爱好和关注点，合理改编了故事的情节。
他将小红帽的形象更加勇敢可爱，让她敢于探索未知的世界。
在故事中，小红帽没有因为遇到狼而胆怯，而是积极寻找解决问题的办法。
这样的改编使得故事更加符合幼儿的认知特点，让孩子们在欢笑中接受了勇敢面对困难的思想。
案例二：启发性的问题引导另一位幼儿园教师小芳善于运用故事中的问题来引导孩子们思考。
她在讲故事时，会有意识地停顿，并通过提问的方式引导孩子们思考故事中的情节和人物的行为。
在讲《小猪找朋友》时，她会问：“小猪为什么要找朋友？你们有没有和朋友一起做过有趣的事情？”通过这种方式，孩子们被主动引导思考，不仅提高了他们的语言表达能力，还能够培养他们的自主思考和合作意识。
案例三：情景再现的活动设计还有一位教师小李会通过情景再现的活动设计，巧妙地将故事中的情节融入到幼儿园的日常生活中。
在讲《蓝胖子和黄胖子》时，她会组织孩子们扮演蓝胖子和黄胖子，通过模仿故事中的情景和表情，让孩子们更深入地理解故事的含义。
这种活动不仅激发了孩子们的想象力和表达能力，还加深了他们对故事的记忆和理解。
幼儿园教师利用故事教育孩子是一种行之有效的教学方式。
通过大胆改编故事情节、启发性的问题引导和情景再现的活动设计，教师能够帮助孩子们增强语言表达能力、发展创造力、培养思考和合作意识。
故事教育还能够启发孩子们的想象力和培养他们的道德观念。
对于幼儿园教师来说，善于运用故事教育孩子是提高教学效果的重要手段。
幼儿园童话故事教育案例分析 幼儿园童话故事教育
案例分析一、引言幼儿园作为儿童成长教育的重要阶段，承担着培养孩子综合素质的重任。
而童话故事作为幼儿园教育中的重要一环，不仅能够丰富孩子的想象力和语言表达能力，还能够传递正能量和价值观。
本文将通过对幼儿园童话故事教育的案例分析，探讨童话故事教育在幼儿园教育中的作用和影响。
二、案例一：《三只小猪》故事教育1. 故事内容简介《三只小猪》是一则脍炙人口的童话故事，讲述了三只小猪建房子的故事。
通过各自选择不同材料建造房子，分别遇到大灰狼的遭遇，最终只有用砖瓦建房子的小猪才能逃脱大灰狼的袭击。
2. 教育案例分析在幼儿园故事教育中，通过《三只小猪》这个故事，可以启发幼儿对认知、勇敢和智慧等方面的培养。
同时也能够引导幼儿树立正确的人生观和价值观，在面对困难和挑战时勇敢向前。
通过讨论和分析故事情节，幼儿可以在轻松愉快的氛围中感悟其中的道理。
三、案例二：《小红帽》故事教育1. 故事内容简介《小红帽》是一则古老而充满教育意义的童话故事，讲述了小红帽在外婆家途中遭遇大灰狼的故事。
小红帽最终因为相信大灰狼的谎言而遭到了袭击，引发了人们对于盲目相信陌生人的思考。
2. 教育案例分析通过《小红帽》这个故事，在幼儿园教育中能够引导幼儿明辨是非、防范险恶、增加自我保护意识。
同时也能够引导幼儿建立正确的人际交往观念，培养自己的独立思考能力和判断能力。
通过分析故事情节，还能够引发幼儿对于善恶、真假、对错等价值观的思考和领悟。
四、案例三：《睡美人》故事教育1. 故事内容简介《睡美人》是一则充满浪漫色彩的童话故事，讲述了睡美人在长达100年的沉睡后被王子的吻唤醒，最终与王子真爱相守的故事。
故事充满了对爱情和美好的向往，唤起了人们对美好生活的憧憬。
2. 教育案例分析通过《睡美人》这个故事，幼儿可以感受到爱情和美好生活的力量，同时也能够培养幼儿对美好事物的向往和追求。
故事中王子拯救睡美人的情节也能够教导幼儿勇敢拯救他人、付出爱心的重要性。
通过讨论和分析故事情节，幼儿能够在轻松愉快的氛围中领悟到爱的真谛和人生的意义。
对幼儿正面教育案例分析(3篇)
第1篇随着社会的进步和教育理念的更新，幼儿教育越来越受到重视。
正面教育作为一种以鼓励、引导和激发幼儿内在潜能为主的教育方式，正逐渐成为幼儿教育的新趋势。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨正面教育在幼儿教育中的应用及其效果。
案例背景小杰，5岁，幼儿园中班学生。
小杰性格活泼开朗，但有时会因为一些小事而情绪失控，如与其他小朋友争夺玩具、受到老师批评后不高兴等。
家长和老师发现，小杰在遇到挫折时，往往无法很好地调整自己的情绪，影响了他的学习和生活。
案例过程1. 发现问题：小杰的情绪问题引起了家长和老师的关注。
在观察和交流中，我们发现小杰在遇到挫折时，缺乏有效的应对策略，容易陷入负面情绪。
2. 制定教育方案：针对小杰的情况，我们制定了以下正面教育方案：- 情绪管理：通过绘本故事、角色扮演等方式，帮助小杰认识和理解自己的情绪，学会表达和管理情绪。
- 挫折教育：通过游戏、竞赛等活动，让小杰在轻松愉快的氛围中体验挫折，培养他的抗挫折能力。
- 自信心培养：通过表扬、鼓励等方式，增强小杰的自信心，让他相信自己有能力克服困难。
3. 实施教育方案：- 情绪管理：我们为小杰推荐了《小兔子生气了》等绘本故事，让他通过故事中的角色学会表达和管理情绪。
同时，我们还组织了角色扮演活动，让小杰在游戏中体验不同的情绪，并学习如何应对。
- 挫折教育：在幼儿园的户外活动中，我们设置了障碍赛跑等挑战性游戏，让小杰在游戏中体验挫折，并鼓励他坚持到底。
当小杰遇到困难时，我们及时给予鼓励和支持，帮助他克服困难。
- 自信心培养：在日常生活中，我们注重发现小杰的优点和进步，并及时给予表扬和鼓励。
例如，当小杰在画画比赛中获得好成绩时，我们及时表扬他的努力和才能，增强他的自信心。
4. 效果评估：- 情绪管理：经过一段时间的正面教育，小杰的情绪管理能力有了明显提高。
他能够更好地表达自己的情绪，并在遇到挫折时保持冷静。
- 挫折教育：小杰在游戏中学会了面对挫折，并逐渐培养了抗挫折能力。
幼儿园读书教育案例分析大全
幼儿园读书教育案例分析大全幼儿园读书教育案例分析大全随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园阶段的读书教育日益受到关注。
在幼儿园教育中，通过开展丰富多彩的读书活动，可以激发孩子对知识和阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和优秀的情感品质。
本文将通过分析多个幼儿园的读书教育案例，探讨如何在实践中促进幼儿的全面发展。
一、案例一：《小熊快跑》读书活动在某幼儿园，老师们组织了一次《小熊快跑》的读书活动。
老师们事先精心准备了相关故事背景，并邀请家长一同参与。
在活动中，老师通过生动的语言和生动的表情，讲述了小熊的成长故事，吸引了孩子们的注意力。
随后，老师们组织了与故事情节相关的游戏环节，让孩子们在游戏中感受故事的乐趣。
这次读书活动不仅丰富了孩子们的课外生活，还激发了他们对阅读的兴趣。
通过参与游戏环节，孩子们不仅加深了对故事情节的理解，还培养了他们的合作意识和团队精神。
家长的积极参与也促进了家校合作，让孩子在家庭中得到了延伸。
二、案例二：绘本《小兔子找萝卜》的阅读启发在另一家幼儿园，老师们选择了绘本《小兔子找萝卜》进行阅读启发活动。
在阅读活动中，老师们利用绘本中的图片和情节，引导孩子们进行想象和联想。
老师们提出了一系列问题，如“小兔子为什么要找萝卜？”“你们觉得小兔子会遇到什么困难？”“你们会怎样帮助小兔子？”通过这些问题，激发了孩子们的思维，让他们主动参与到故事中。
这样的读书启发活动不仅拓展了孩子们的想象力，还培养了他们主动思考和解决问题的能力。
在与故事情节相关的手工制作环节中，孩子们还能够通过动手实践，将自己的想法转化为实际作品，增强了他们的动手能力和创造力。
三、案例三：音乐与故事的结合在另一所幼儿园，老师们尝试将音乐与故事相结合，开展了一次别开生面的读书活动。
他们邀请了音乐老师和舞蹈老师，共同为孩子们呈现了一场精彩的音乐故事表演。
在表演过程中，孩子们不仅听到了栩栩如生的音乐，还看到了老师们根据故事情节编排的精彩舞蹈表演。
幼儿园故事教育案例的分析与反思
幼儿园故事教育案例的分析与反思标题：幼儿园故事教育案例的分析与反思引言：幼儿园教育是培养儿童全面发展的重要阶段，而故事教育在其中扮演着至关重要的角色。
本篇文章将深入探讨幼儿园故事教育的案例，并对其进行分析与反思。
通过这样的探讨，我们可以更好地了解故事教育在幼儿园中的实际应用，并对其价值和效果进行评估。
1. 故事教育案例分析：引发兴趣与培养情感在幼儿园故事教育案例中，往往有一个引人入胜的故事作为主线。
这个故事情节紧凑，生动有趣，能够吸引孩子们的注意力和兴趣。
在故事中，有着各种各样的角色，以及展示良好美德和价值观的情节。
故事教育通过引发孩子们的好奇心和想象力，激发他们对故事中人物和情节的情感共鸣。
2. 故事教育案例分析：启发思考和培养创造力故事教育案例还通过故事中的问题和冲突，来启发孩子们的思考能力和解决问题的能力。
在故事的情节发展中，孩子们需要观察、分析和思考，从而找到解决问题的办法。
这样的过程能够培养孩子们的逻辑思维和创造力，帮助他们在日常生活中更好地面对困难和挑战。
3. 故事教育案例的反思：如何提高教育效果尽管故事教育在幼儿园中有着显著的效果，但也需要我们认真思考如何提高其教育效果。
首先，故事选择要符合孩子们的年龄特点和认知水平，让故事更贴近孩子们的生活和经验。
其次，引导性的提问和讨论是非常重要的，教师需要通过对故事情节和人物的相关问题的讨论来引导孩子们思考和表达自己的观点。
此外，教师还应该利用多媒体和互动的方式来呈现故事，以增加教育的趣味性和吸引力。
4. 对幼儿园故事教育的观点和理解：幼儿园故事教育是一种非常有效的教育方法，它能够将知识和价值观以故事的形式传递给孩子们。
故事教育能够激发孩子们的兴趣和想象力，培养他们的思考能力和创造力。
通过对故事中情节和人物的思考与讨论，孩子们能够更好地理解和接受故事中的价值观，并将其应用到日常生活中。
因此，幼儿园故事教育在培养儿童全面发展方面发挥着重要的作用。
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幼儿园的教育故事案例分析幼儿园的教育质量已经成为幼儿教育关注的热点，幼儿教育事业的发展是重点任务之一。
下面是徐诶啦小编为大家整理的幼儿园的教育故事案例分析，一起来看看吧!幼儿园的教育故事案例分析一要卖票的一次由师幼互动生成的游戏主题鲁迅幼儿园陈宝英一、背景《纲要》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
小班孩子由于刚从家庭来到幼儿园，年龄小，生活经验不是很丰富，因此，在自由活动中很容易引起纠纷而向老师告状。
作为老师该如何处理这类事件，挖掘日常生活中不同活动内容和方式的教育价值，引导幼儿积极主动地活动，是引起我们教师该思考的一个问题。
本案例中的丁丁就是这样一位刚上幼儿园不久的小班小朋友，天真稚嫩、活泼可爱。
在一次自由活动中，他自发建构起一个要卖票的的游戏情节，主动向同伴开启共同游戏的互动行为。
由于老师的适时介入和给予的积极响应，使丁丁的游戏主题达到了预期的目的。
二、案例描述(一)刚吃完点心，喝过豆浆，孩子们按照惯例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教师，向教室外的小阳台走去。
忽然，丁丁一下子走到了通往小阳台的路口，用两手拦住路口不让小朋友们过去，并说：要卖票的、要卖票的。
后面出来的小朋友一个个被他拦住过不去了，就纷纷跑来告状说：老师，丁丁把我们拦住，我们过不去了。
听了孩子们的告状，看着孩子们僵持的情景，老师连忙走到丁丁面前，假装着从口袋里掏出钱来说：售票员，给我买一张票，我想上公园游玩。
丁丁高兴地让老师通过了，老师趁机对丁丁说了声：售票员，你还没给我票呢。
丁丁楞了下，也连忙把手往口袋里一掏，说了声给你票。
老师和丁丁双手一击，就顺利的通过了路口，来到了小阳台上。
后面的小朋友们看了，也纷纷效仿起老师的样子，假装从口袋里拿出钱来向丁丁买票，丁丁呢，也假装着从口袋里掏出票子给小朋友，并和小朋友双手一击，愉快的让小朋友们通过，让他们到小阳台上去玩。
(二)从那以后，在课余时，孩子们会经常聚在一起，玩起要卖票的游戏，一次，在玩大型玩具时，在台阶旁，在滑梯下面的小房间里，丁丁和其他孩子们又自发的玩起了买票卖票的游戏，之间几个孩子像模像样地站在路口或小房间的门口，伸手让通过的小朋友卖票而其余的孩子呢，则兴趣盎然的伸手掏钱，买票通过，玩得不亦乐乎三、分析丁丁由于年龄较小，在活动中，他常常不被其他的小朋友所注意。
今天，吃完点心，到小阳台上自由活动的过程中，他为了引起老师和同伴的关注，自发建构起了要卖票的的游戏情节，向其他的小朋友发起互动，以寻求同伴对他的关注。
但是，由于幼儿年龄尚小，生活经验不是很丰富，因此，他的互动行为不但没有引起同伴们的充分关注，反而使小朋友们由于不能到小阳台上去玩而引起不满，纷纷告状老师。
为了解决这一纠纷，教师在观察丁丁言行的基础上，及时理解到了丁丁当时的思维方式和行为方式，以玩伴的身份适时地参与到丁丁的活动中来，并借助于启发性的提问，与丁丁形成了有效的互动。
教师的这一行为引发其他小朋友的效仿，小朋友们纷纷加入到他的活动中来，他很开心有那么多的小朋友，特别是老师加入到他的游戏中来。
使他一下子从活动的次要角色转变成为活动的主要角色，因此，他对老师和同伴的回答都给予了积极地回应。
四、反思1、教师要关注每一个孩子，以关怀、尊重、接纳的态度与每一位孩子交往。
每一个孩子都是一个不同的个体，他们都有自己的思维方式和自我意识，在针对不同孩子的活动内容时，教师要用不同的指导策略，去满足不同孩子的需要。
本案例中的教师没有简单地处理小朋友们的告状，用生硬的语言去阻止丁丁的行为，而通过仔细的观察和关注，及时察觉到丁丁的需要，用尊重、接纳的态度和丁丁形成互动，使幼儿同伴间的矛盾迎刃而解，幼儿间的冲突化干戈为玉帛。
2、教师应和幼儿建立起积极、有效的师幼互动。
师幼互动模式的形成和发展不仅仅是师生间相互影响和交互作用的发展过程，更是个体主动建构的过程。
要卖票的这一主题是丁丁主动建构起来并希望引起小朋友们注意的活动。
在这里，由于教师的适时介入，与丁丁形成了合作探究式的师幼互动，从而使教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
从掏钱买票到主动要票直至和丁丁的双手一击，使起先简单的游戏内容一下子丰富起来。
在这一互动中教师还注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老师的互动效果更加好。
这正好也体现了《纲要》通篇要求和渗透的观点：不关注情感交流的互是缺乏教育价值的。
这一师幼互动模式，不仅仅影响了互动中的教师和丁丁，更影响到了其他在场的幼儿，使他们纷纷效仿而产生场效应，从而直接影响到孩子们在玩大型玩具过程中的交往和互动，以及日后师生双方的发展及其交往形成深远的影响。
3、教师要善于捕捉随机教育的契机，把握时机，积极引导。
蒙台梭利认为：儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主的程度。
教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，以适当的方式去应答。
教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，察觉他们的问题、困难和需要，并及时给予适宜的支持和引导。
在针对丁丁要卖票的活动过程中，由于教师的及时引导，使丁丁的游戏情节逐渐丰富、完善起来，这对于像丁丁这样小年龄的幼儿来说，是比较有效地。
教师的主动出击把幼儿的兴趣转移到了买门票、上小阳台游玩的游戏情节中来，教师生成的游戏主题随之被许多小朋友所接纳。
在这里，关键是教师捕捉到了随机教育的契机，而此时，教师生成的游戏主题刚好是幼儿感兴趣的，从而幼儿的兴趣就转移到了老师和丁丁所要求的方向上来。
4、游戏是幼儿生活的主要内容，幼儿园教育以游戏为基本活动。
游戏是反映幼儿的认知、思维、想象以及个性情感的一面镜子。
教师对幼儿游戏活动的观察，应当抱一颗童心和一份宽容心，了解幼儿在游戏过程中的行为、情感和言语表现。
作为一个身临其境的教师，要以儿童的天真和兴趣，像孩子一样参与到游戏中，这正如法国十八世纪思想家卢梭所说的：要爱护儿童，帮助他们游戏。
使他们快乐，培养他们可爱的本能。
谁不时刻依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年?为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光呢?幼儿园的教育故事案例分析二环节一：组织幼儿集体观察老师操作，看哪些东西可以沉，哪些东西可以浮，并在黑板上画出二维的记录表格，让幼儿学习如何记录观察结果。
具体过程是：首先，教师指着面前的水盆，问道：这是什么呀?(评：无效和无用的问题，真正的问题应该引起幼儿思考和探索，答案是多元的。
教师的问题，按其作用，可以分为：引起幼儿探索兴趣的;激起幼儿认知矛盾的;引导幼儿探索方向的等)接着又指着面前各种沉浮材料问道：我把这些东西放进水里会怎么样?这时，有幼儿说沉下去，有幼儿说浮起来(评：这时，老师对幼儿的回答没有什么反馈，因为幼儿的回答没有符合她期望的结果)接着又有一名幼儿回答道：有的沉下去，有的浮起来。
(这时，老师脸上露出了灿烂的笑容，并且表扬了那位幼儿，要求所有的幼儿重复说东西放进水里，有的浮起来，有的沉下去。
其次，教师边操作，边在黑板上画出二维记录表格，让幼儿学习如何记录观察结果(评：这一环节用了很长时间，幼儿显得有点烦躁，原因是二维记录表格太抽象，不适合幼儿，而且，要求幼儿学习老师规定的记录方式，剥夺了幼儿探索如何进行记录的机会。
)环节二：幼儿以组为单位，进行沉浮操作。
在幼儿操作前，教师强调要边实验边将观察结果记录到老师发的记录表格中，并提出看谁做得又快又好!(评：这一要求影响了幼儿真正探索的发生! 因为迎合老师的期望是每个孩子都善于做的。
我发现，几乎所有的孩子都忙于放进水中一样物体，赶快记录一下，根本没有用心探索，即使有个别孩子正在探索物体在水中的沉浮情况，老师走到他身边提醒他，要求他抓紧时间，赶快记录，这一行为把幼儿的探索兴趣驱逐得一无所有，结果是最没有用心探索的孩子得到了老师的表扬，因为他最快，最好地完成了老师的任务，但完成老师的任务就算达到教育目标了吗?) 环节三：组织幼儿说说自己的记录情况环节四：教师将盐放进水中，让幼儿搅拌并再次探索同样物体的沉浮情况，并让幼儿记录。
(评：教师统一放好盐，剥夺了幼儿探索盐量与物体沉浮的变化的机会，老师的目的在于让幼儿认识到淡水和盐水中物体沉浮的不同，但这一目标模式剥夺了幼儿的探索过程，其实这一认识目标的达成是长期的过程，不能因为达成认识目标，而失落了情感目标和方法目标的达成，科学教育的目标有三个方面：认知目标、情感目标、方法目标，三者要兼顾。
)一切为了比赛某幼儿园组织大、中班幼儿排练团体操。
为了能在比赛中得奖，园长要求每天在室外排练不得少于3个小时，且为了保证排练效果，排练期间不允许幼儿上厕所。
一天，甲幼儿在排练过程中要小便，但他怕老师批评，始终忍住不敢去，结果尿了裤子，后又因体力不支，当场晕倒。
有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。
例如：一次美术作业前，我邀请值日班长负责点名发彩笔。
在分发的过程中，我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句谢谢xxx，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有享受过这般待遇。
这到底是什么原因呢?我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。
同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。
这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供当小主人的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。
另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作。
由此可见，在实施值日班长制度时幼儿成为了管理生活常规活动的主角，但并不是教师就解脱了，就没有责任了。
此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现、引导幼儿做出正确的行为。
日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。
如何有秩有序、发挥孩子潜能、顺应当前幼教发展新趋势地开展幼儿园的生活常规活动?值得我们在实际生活中大胆尝试、勇于反思。
我愿意与大家一起探讨、一起分享。
正在上计算课，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋。
飞机，飞机!一个小朋友尖叫起来。
紧跟着，全班小朋友都转头东张西望，边看边嚷。
有的还想离开座位到室外看看。
这时，教师灵机一动：好呀，飞机，也来听我们大班小朋友数数了。
我现在找一位小朋友站起来数数，给飞机上的飞行员叔叔听听，好不好?好!按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。
幼儿园的教育故事案例分析三老师，你讲错了!老师，你讲错了!当小朋友还沉浸在小动物团结起来、齐心协力将大乌龟送回家的喜悦中时，家桢小朋友一语惊人地发话了，教室里顿时安静下来，大家向他投去了诧异的目光。