如何进行模拟上课PDF.pdf
教师模拟讲课方案
教师模拟讲课方案一、引言教师模拟讲课方案是教师为了提升教学质量和效果，提前制定的一项教学计划。
通过模拟讲课，教师可以在真实环境中体验教学情境，熟悉知识内容，磨练教学技巧，达到教师专业发展的目的。
二、目标设定在模拟讲课方案中，教师需要明确教学目标。
通过设定具体、明确的目标，教师可以更好地指导学生学习，并评估学生的学习成果。
三、知识准备在模拟讲课方案中，教师需要对自己要讲授的知识进行充分准备。
这包括对知识的深入了解、整理和拓展。
教师还可以参考相关教材、教辅，搜集一些案例、教学素材，以丰富教学内容。
四、教学方法在模拟讲课方案中，教师需要选择适合的教学方法。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生群体。
因此，教师需要根据实际情况，选择合适的教学方法，以提高教学效果。
五、教学过程设计在模拟讲课方案中，教师需要合理设计教学过程。
教学过程的设计应该遵循学生的认知规律和学习兴趣，通过启发式教学、探究式学习等方法，激发学生的学习动力和主动性。
六、教学资源准备在模拟讲课方案中，教师需要准备相关的教学资源。
这包括教学PPT、教学实验器材、多媒体设备等。
合理利用教学资源可以使教学更加生动、形象，提高学生的学习效果。
七、教学反馈与评估在模拟讲课方案中，教师需要及时进行教学反馈与评估。
通过教学反馈，教师可以了解学生的学习情况，发现问题和困难，并及时进行调整和补充。
同时，教师还可以通过评估学生的学习成果，判断教学效果和教学质量。
八、意义与价值教师模拟讲课方案对于教师的专业发展具有重要的意义和价值。
通过模拟讲课，教师可以提前预演教学环节，充分准备教学内容，提高教学质量。
同时，教师还可以借此机会反思和改进自己的教学方法和教学策略，不断提高自己的教学能力。
九、挑战与解决在模拟讲课方案中，教师可能会面临一些挑战和困难。
例如，教师可能会遇到学生的不理解、不积极参与等问题。
对于这些挑战，教师可以通过合理激励、充分调动学生的积极性和主动性，解决教学过程中的困难。
_模拟上课_的关键点初探黄萱宁
广西教育2014.5【关键词】模拟上课关键点片段反思【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）05A-0089-02所谓模拟上课，就是教学现场无教学对象（学生），教师将教学过程用自己的语言演示出来的上课形式。
模拟上课可以让教师预设学情，提前体验上课的过程，更准确地把握教学中的重难点，以提高备课的质量。
由于模拟上课的时间一般是15~20分钟，它既省时高效，又能较好地体现出授课者的教学素质，所以，这一教研形式越来越受到大家的关注，如招聘或教师选调中的面试考核、教师技能大赛、磨课等都会运用模拟上课的方式。
但是，在教学实践中我们不难发现，不少教师上模拟课时很容易走入照本宣科的误区。
那么，怎样才能把握住关键点，上好模拟课呢？以下，笔者结合教学实践谈谈看法。
一、《一个小村庄的故事》课堂实录（一）片段1师：这个小村庄以前如何美丽？谁能用书上的语言给大家介绍介绍？（课件出示配乐插图，生1读第1自然段）师：面对如此美丽的村庄，你有什么样的感受？生2：景色这么美，我感到很快乐。
生3：在这里生活我感到心情舒畅，真是一种享受。
师：能把这样的感受读出来吗？（生4读第1自然段）师：谁来评价她读得怎么样？生5：听了她的朗读，我觉得挺快乐的。
师：我也感受到了那份快乐，让我们也像她那样读一读，好吗？（生齐读）师：多么令人向往的小山村呀，此时此刻你最想在美丽的村庄里干什么呢？生6：我想到树林里采集标本。
师：多有意思。
生7：我想和鱼儿一块儿自由自在地游泳。
师：“自由自在”这个词用得好。
生8：我想在树荫下打个盹儿。
师：祝你做个好梦。
可是，大家的愿望恐怕要落空了……（二）片段2（生仿写拟人句后交流）生1：小狗刚刚睡醒，伸了伸手和脚。
师：大家评一评他说的句子。
生2：他把小狗当成人来写了，但不够生动。
师：谁能帮他改一改呢？（生2想了想，摇摇头）生3：小狗刚刚睡醒，伸了个懒腰。
师：来，请你把这个句子再说一遍。
教师招聘-微型课（无生试讲）注意点-实用版讲课稿
教师招聘-微型课（⽆⽣试讲）注意点-实⽤版讲课稿如何进⾏⽆⽣上课试讲演课模拟上课（附⽆⽣上课实录）◆⽆⽣上课，试讲是⼀种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要⾃问⾃答,重难点的揭⽰是穿插在课堂中.难度⼤于有⽣教学,为了让评委给⾼分,课堂上要充分发挥各⽅技能,提⾼⽆⽣课堂的⽓氛是关键。
虽然眼前没有⼀个学⽣，但⽼师们仍然要声情并茂的讲述，或循循善诱，或激趣启发，或表演⽰范，使听课者感到仿佛被带进了真实的课堂。
（有的考⽣说好像是在演戏，对的就是⾃导⾃演哈）◆⾸先，“⽆⽣上课”肯定不是说课。
虽然下⾯没有学⽣，⾯对的是评委，你仍然应当“⽆⽣当有⽣”，认真讲课，教学设计要合理、恰当。
条理清晰、重点突出、难点突破教学中当然要体现新课程理念。
◆和平时课堂上课⼀样，通过多媒体、教具的使⽤（当时上课不能使⽤，但可以说“请看⼤屏幕……”）、⼩组讨论、探究活动等⽅式，体现⾯向全体学⽣、调动学⽣⾃主学习等新课程理念。
扬长避短，展⽰⾃⼰靓丽的⼀⾯，赢得评委对你的注意，赢得⾼分。
如：◆你要创设新颖的教学情境，精⼼设计导语，引起评委的兴趣。
◆教态要⾃然、⼤⽅。
语⾔要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。
提⾼⽆⽣课堂的⽓氛。
◆⽆⽣⽆教具的课，⿊板画体现优势，恰当运⽤将体现考⽣的专业技能。
容易引起评委的好评。
◆板书宜占⼤半个⿊板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦⿊板。
◆⽆⽣上课的⽅法⽆⽣上课是⼀种模拟课堂的情景下展开的教学活动,评课者在对上课者进⾏综合考察的同时，重点考察上课者的教育、教学功底。
课堂上要充分发挥各⽅技能，使评委对⽆⽣课堂的过程授课⽅法有⼀个完整的认识。
虽然下⾯没有学⽣，⾯对的是评委，你仍然应当“⽆⽣当有⽣”，认真讲课。
◆得体的⾏为礼仪⽆⽣上课的评委⼀般从考⽣⼀进⼊考场就开始关注。
进⼊教室前，可以做⼀下深呼吸，缓解紧张，稳定情绪。
进⼊教室时，要昂⾸挺胸⾛向讲台，表现出⾃信⼼。
进⼊教室后，可以⾯带微笑地扫视⼀下评委，以⽰问候，然后深深地鞠上⼀躬，以⽰敬意。
体育模拟上课关键点的认识和把握
一
个体育教师的基 本素质包括 ：
优 美完整的示范 、精确 的讲解 、科学 流 的组 织。这 是招聘 、考核新老师 的重 的 重难 点 。 案 例 一 ：双 手 胸 前 传 接球 （ 水 平 体 育课 堂 教 学过 程 应 当 是一 个 中之重 ，也是一个好老师最基本 的要 五） 师生互动 、平等交 流的过程 。这种交 求 ，更是一堂模拟上课成败 的关键 因 在模拟上课前教师必须对教材进 流越丰富 ，学生 的兴趣就 越浓厚 ；交 素。 行有效的分析 ，因为在水 平二 中就初 流越积极 ， 目标达成 的效率就越高 ； １ ． 讲 解示 范 是一 个 体育 老 师 最
育 模 拟 上 课 的 关键 点 。
关键词 ：模拟上课 ；体育教 学；教 学能 力
’
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：】 ０ ０ ５ － ２ ４ 】 ０（ ２ ０ 】 ５ ）０ ８ —０ ０ ３ ８ —０ ２
一
展现教师的基本素质
依据 是课前对教材的分析 、学情 的了 能激发学生学 习的灵性 。 解 ，只有对教材 、学生正确 的分析才 能制订科学 的教学 目标 ，确定一堂课
单膝脆地边做边讲解又模拟蹲下身来和一个由于失败躺在垫子上的学生进行耐心交流沟通这样做让我们每个评委感觉这样的目光神情这样一系列的举动这样心贴心的交流在课堂上一定会像强力磁铁一样紧紧地吸引住学生的心在这样的课堂上学生的学习情绪一定是饱满而高涨的
圈 教学探蹊 ・ Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ＆ Ｒ Ｅ Ｎ Ｏ Ｖ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ 。 ０ ≤
全ｌ Ｊ 生。做好 以上 三点能有效提高课堂 学生动作技术的掌握 ，思 维方法与学 它 却在 无 形 中支 配 着教 师 的 课 堂行 的学 习效率 。这也是衡量模拟上课成 习 习惯 的养 成 ，终 身体 育 意识 的培 为 ，老师 的一举 手一投足一个 眼神都 功与否 的又一 因素 。 养。综观本人参与 的每一 次新 老师的 是这种心理 能力 的外在表现 。有人认
模拟上课的方法与技巧
三、模拟上课与说课、 真实上课的区别
从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同
[说课] 一、说教材： 教学内容…… 教材简析…… 教学目标…… 教学重点…… 教学难点…… 二、说教法学法： 三、说教学程序
[模拟上课] 1、创设情境，激趣引入 2、设疑引探，自主建构 ⑴、操作—感受。 ⑵、分类—建构。 ⑶、交流—质疑。 3、巩固练习，深化认识 4、回顾全课，小结延伸
自信 激情
我们坚信：
世间自有公道， 付出总有回报， 说到不如做到， 要做就做最好。
让我们在数学教学之路上且行、且 思，且思、且行。
在数学的道路上与学生共同成长。
四、模拟上课的技巧
1.合理分配时间 ——优秀模拟上课的前提
合理分配准备时间 合理分配上课时间
2.精彩的预设 ——优秀模拟上课的基石
设计新颖 层次清晰
3.“有效”的互动 ——优秀模拟上课的关键
言语流畅 过渡巧妙
4.流畅的课堂 ——优秀模拟上课的灵魂
思维流畅 语言流畅
5.自如的教态 ——优秀模拟上课的保证
。
单向信息传递
说课教师————评委教师（主体）
学生（第三者）
双向信息传递
模拟上课教师————虚拟学生（主体）
评委教师（旁观者）
模拟上课与真实上课的区别
模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的 情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用 自己的语言把它描述出来。
模拟上课是教师与学生的之间的交流，是“此时无 ‘生’胜有‘生’”的一种演绎。
模拟上课的方法与技巧
莲都区教师进修学校 胡 军华
2020年5月22日
一、什么是模拟上课？
“模拟上课” 也称之为“无学Байду номын сангаас 的上课”： “模拟上课”是讲课老师模拟上 课的情景，把课堂教学中的过程 在没有学生的情况下用自己的语 言把它描述出来。
教师工作模拟实施方案模板
教师工作模拟实施方案模板一、背景介绍。
教师工作模拟实施方案是指在教师日常工作中，通过模拟实施一系列教学活动，以提高教师的教学水平和教学能力。
本方案旨在帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、实施目标。
1. 提高教师的教学水平，提升教学质量；2. 加强教师与学生之间的互动与沟通，促进教学效果的最大化；3. 培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 设计模拟教学活动，教师可以根据学科特点和学生实际情况，设计一些模拟教学活动，如角色扮演、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 实施模拟教学活动，在课堂上，教师可以根据设计的模拟教学活动，引导学生参与其中，通过模拟实践，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
3. 记录和反思，教师在实施模拟教学活动过程中，要及时记录学生的表现和反馈意见，同时对教学活动进行反思和总结，以便不断完善教学方案，提高教学效果。
四、实施要点。
1. 确定教学目标，教师在设计模拟教学活动时，要明确教学目标，使学生在模拟实践中能够达到预期的学习效果。
2. 激发学生兴趣，教师在设计模拟教学活动时，要考虑学生的兴趣和特点，使教学活动更具吸引力和趣味性，激发学生的学习热情。
3. 注重实践操作，模拟教学活动要注重学生的实践操作，让学生在实际操作中学习和提高能力，培养学生的实践能力和创新意识。
4. 及时反馈和调整，教师在实施模拟教学活动后，要及时收集学生的反馈意见，根据学生的表现和反馈意见，及时调整教学方案，提高教学效果。
五、实施效果评估。
1. 学生学习情况，通过模拟教学活动，教师可以更好地了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足，及时采取措施加以改进。
2. 教学效果，通过模拟教学活动，教师可以评估教学效果，发现教学中存在的问题，及时调整教学方案，提高教学效果。
3. 学生综合素质，通过模拟教学活动，教师可以培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
教师模拟大课堂活动策划书
教师模拟大课堂活动策划书活动名称：教师模拟大课堂活动活动目的：通过模拟大课堂的方式，让教师们提升课堂教学能力，增进教师之间的交流和学习。
活动时间：建议选择一个校内上课时间段进行模拟，确保参与教师都能全程参加活动。
活动地点：选择一间适宜的教室作为模拟大课堂的场所。
活动流程：1. 活动开场（10分钟）- 主持人介绍活动目的、流程和规则，并简要说明大课堂模拟的意义和重要性。
- 引入活动的主题，让教师们预先了解模拟大课堂的主题和目标。
2. 模拟大课堂（60分钟）- 选派一位教师担任“学生”角色，其余教师轮流担任“教师”角色。
- 模拟大课堂的具体内容可以是某个教学主题、某个年级的教学内容或某个教学方法等，具体题材根据参与教师的需求和意愿进行确定。
- 每位担任“教师”角色的教师需要按照模拟大课堂的要求进行授课，并将教学过程中的亮点、难点和体会进行记录。
3. 分享交流（40分钟）- 模拟大课堂结束后，由主持人组织教师们进行互动讨论和经验分享。
- 每位参与教师依次分享自己的教学体会和感悟，其他教师可以提出问题和建议，进行互动交流。
- 主持人可以根据教师们的分享和讨论，总结出一些关键点，并给出一些建议和指导，以便教师们在日后的教学中有所借鉴。
4. 活动总结和反思（10分钟）- 主持人对整个活动进行总结和回顾，强调模拟大课堂活动的收获和作用。
- 鼓励教师们将这种学习和交流的机会延续下去，互相观摩和学习，不断提升自身的教学能力。
活动所需资源与准备：1. 教室：选择一间宽敞明亮的教室，配备投影仪或白板，以便教师们进行教学展示。
2. 教学材料：根据模拟大课堂的题材和内容，准备相应的教学课件、教材、练习题等。
3. 角色安排：提前确定好参与教师的角色安排，确保每位参与教师都能有机会担任“教师”角色。
4. 记录工具：准备一些纸张和笔，供教师们记录教学过程中的亮点、难点和体会。
5. 主持人：选派一位能够组织和引导教师交流的主持人。
应对模拟上课的几点策略
视 频 投 影 的 方 式 播 放 出来 。 学生 可 分 别 站 在 桌 椅 后 面 、走 道 及其他空位 置或者根据光 盘内容坐在课桌 上进行模仿练 习 ， 教 师 一 旁 喊 节 拍 、提示 动作 ，并 跟 着 学 生 一 起 做 ． 以 自身 的
情 况 ．就 孩 子 怕 苦 怕 累 不 愿 意 多 练 的 情 况 给 家 长 一 个 承
连续 两周 都 在 下 雨 ，一 个 学 期 算 下 来 起 码 有 一 个 多 月 遇 到 雨 天 ，无法 到操 场上 课 。体 育 教 师 可 安 排 学 生 在课 室 里 上 形 体
舞蹈 课 ，让学 生保 持 身 体 柔 韧 性 训 练 ．又 可 以 享 受 音 乐 与 舞 蹈 的 美 育 陶 冶 。 舞 蹈 形 体 课 内 容 包 括 《 指 操 》 《 体 手 、 形
策略四 ：以相片为证—— 反馈 与评 价推 动学 生提 高柔韧 练 习
的 自觉 性
将 反馈 与 评 价 应 用 于 体 育 课 堂 教 学 中 。能使 教 师 在 第 一
时 间 了解 学 生 的状 态 ．并 对 学 生 的 学 习 成 果 提 出 建 议 ，直 接
待 ，因 材 施 教 。
诺 —— 对 学 生 进 行 个 别谈 心 ，鼓 励 他 们 战胜 困难 。 同 时加 强
家 校 间 的监 督 ，让 家 长 成 为 老 师 和 孩 子 的好 助手 。这 些 举 措
对 今 后 学 生 坚 持 柔 韧 练 习 “ 外 练 ” 和 “ 天 练 ”都 将 会 起 课 天 到 一 定 的促 进 作 用 。
下 上 传 ．让 家 长 能 清 楚 地 看 到 纵 劈 叉 的 动 作 要 求 和 自己 孩 子
模拟上课如何做到详略得当
言 、肢体语言 、动作示范 、组织走位 双脚跳 ，课 中几 乎把 真实课堂中教师
“ 不错”等要少用 ，对于最能体现教 等 ，在没有学生 的情况下 ，用虚 拟的 要做 的示范都展示 出来 ，包括 每个 练 师 能力 的评价要详细介绍。如对学 生 形式表达教师上课 的全过程 。它 因时 习方法 的示范 、每个 练习中的纠错示 的错误 进行 评价 时就要详 细 ，正确 的 间短 、效率高而被广 泛运用 于教师招 范 （ 主要是正误对 比示范 ）等等。课 做法是采取先扬后抑评价法 ，即先肯 聘考试 中。模 拟上课一般有 规定 的时 后教师满脸大汗 ，气喘吁吁。 间，如果招聘教师 把真 实课 堂中教师
如此 ，但考察教师的 口令只需听教师
上课时教师的示范要详略得当 。教师 ５ 分钟 ，基本 部分用 时８ 分钟 （ 其 中辅
教 师 每节 操 都喊 ４ 个８ 拍 ，而在 四列 要重点示范所教动作 、保护与帮助的 教材３ 分钟 ），结束部分用 时２ 分钟。
各种练习方法等 ，同时要根据所教动 作的特点和学生观察 队形进行示范 ， 以提高示范的有效性 。对个别学生 出 现的错误 ，教师要尽可能采取正确的 示范引导学生 ，千万不要错误示范 ， 以免误 导学 生 。当然 ，对 于 集体 纠 错 ，教师有必要进行正误对 比示范 ， 让学生明确 错误之所在 。
当。
一
的纠错示范 等。在模 拟上 课中 ，受时 间影响 ，我们不可能也没必要将这些
、
四 、教学过程要详略得当
案例 四：Ｄ教师模拟上课 ，内容
口令要详略得 当
示 范完全呈现出来。模拟上课主要 目
教师招聘试讲语文万能模拟上课稿
模拟上课稿尊敬的各位评委大家上午好，（行礼）我是小学语文组 1 号选手，我今天上课的题目是《》，下面开始我开始上课。
上课，同学们好，请坐！1.导入??（导入组要自己根据情况设计），板书课题，接下来我们一起走进《》，同学们把书打开，自由朗读课文，把不认识的字和不理解的词语用你喜欢的方式解决。
如果遇到不懂得问题，要在旁边标注！2.检查自学：好同学们学习的非常认真，我想检查检查大家的学习成果，看黑板上的字，这个字谁认识，读，齐读。
这个字读什么，谁能组一个词，那你能在用这个词语造一个句子吗？3.同学们字词掌握的非常好，老师想看看你们朗读的水平怎么样？再次默读课文，把读不懂，读不顺的地方重点朗读，把不懂得问题汇报给小组长，读完之后各组交流讨论，由小组长汇报讨论结果，现在开始！4.讨论结束，哪一组能第一个向老师回报呢？（小组汇报，他们有什么问题，哪些问题解决了，哪些问题没有解决）5.设置问题，分析课文（不要缺少语文元素）：同学们自学的非常好，大部分问题都自己能够解决，剩下几个问题，我们一起来看，首先??（设置一个问题）让学生重点朗读某句话，某个段落。
引导他们找到问题的答案，或者引导他们总结答案。
一般三个问题就可以。
6.总结课文，学生回顾，提出中心，德育渗透：课文讲到这我们这节课就接近尾声了，我们同学回顾一下，这节课你都学到什么？这节课我们讲了??主要告诉我们??希望同学们，也能????7.作业，课下同学们把??（体会、练笔、）今天的课就上到这里，下课，同学们再见（行礼）。
各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢评委老师的聆听，非常希望得到你们的批评与指导！专业文档考试资料学习资料教育试题方案设计。
模拟上课——体育教研活动新形式探析
之 我 见［ Ｊ ］ ． 山东档 案， ２ ０ ０ ８ （ ３ ） ．
三 、体现 价值 。提 高对档 案 四 与时俱 进 ，提高 体育档 案 ， ２ ０ ０ ５ （ １ ） ． 材料的分析运用 案管理人员素养 ［ 马 忠． 用标 准化 推 进 学校体 育档 案管理
圈 教研园地 Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｆ Ｉ Ｅ Ｌ Ｄ
幞撇上课 体 育教研 活动新形式探析
文／ 杨伯 明
摘 要 ：当前对体 育模拟 上课 的行 动研 究尚处初 步阶段 ，理论研 究还有待于进一步深入 ，随着模拟 上课 这种教研 形式 的不断发展 ，势必需要 有统一 的认识和 理论支撑 ，以解决体 育模拟 上课 中不断涌现 的新 问题 。本文在查阅相 关 资 料 的 基 础 上 ，运 用 行 动研 究和 分 析 、 对 比 ，探 析 体 育 模拟 上课 概 念 、 种 类 、特 点 、要 求 等 ，从 而 为体 育 教 师厘 清体 育模拟上课思路 ，明确模拟上课的方式方法等提供些许帮助。 关 键 词 ：模 拟 上课 ；教 研 活 动 ；新 形 式 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ５ －２ ４ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ － ０ ０ ５ ０ － ０ ２ 体育模 拟上课分为三大类五小类 ：课 时模拟 、片段模拟 （ 主教材和课Ｂ １ ， ￣ １ ， － 间片段模拟 ）和单元模拟 （ 逐一和重 点 课 时 模 拟 ） ，并 对 其 适 用 性 进 行 了 阐述 。但笔者认为 ，在划分 的依据上 还可 以细化 ，按 照教材 内容多少 ，可 将模拟上课划分为单元和课 时模 拟两 种类型 ；按 照课程接受 的完整程度 ， 可 以将其划分为 完整 和片段 （ 部分 、 时间）模拟两种 形式。不同的类型又 各有相应 的应用条件 、特 点和适用范 围 （ 表１ ）。 １ ． 单元模拟是在教研活动时间有 限的情 况下 ，将 某一类教材 内容教学 集 中展 现出来的模拟形式 ，也可 以是 在 单元基 础上对 重点课时的模拟 。在 体育教研 实践活动 中，对某一教材 内 同时，努力学 习业务理论 知识 ，使 自 己具备宽广 、扎实的专业知识和强烈 的求知感 。 现 阶段 ，学 校 体育 档 案 管理 工 作 ，普遍还 是有 体育教师担当 ，基层 学 校表 现尤为突出 ，而档案材料的生 成和管理必须要有较高的文字综合处 理 能力 和 掌握 高速 发 展信 息 管理 模 式 ，这是大部分体育教师所不具备 的 特长。 因此 ，从事体育档案管理工作 的 体育 教师 ，应 不断 修炼 自己的 文 笔 、学 习 计算 机 应用 和 掌握 网络 技 术 ，以适应档 案的现代化管理要求。 近年 来 ，不 少地 方 在 体育 教 师 的主要矛盾和本质特征 ，使教学研究 招聘 、教学 评 比活动中普 遍采用模拟 的对象从客观实体 中直接抽象 出来 ， 上课这种教研形式 ，模拟上课正成为 省时高效”特点 ，主要是在相对淡化 继 上 课 、 说 课 之 后 又 一 项 展 示 体 育 教 学生和教学媒介的情况下 ，体现作为 师综合素质 ，反映教学能力 ，考察运 教学研究对象之一 的教师综合能力与 动技能水平的活动形式 ，它既是对上 素质 。因此 ，笔者认为 ，体育模拟上 课、说课等教研手段的有益补充 ，也 课是教师在虚拟学生 、虚拟课堂教学 是今后非常重要和有效 的体育教学研 环境 的情况下 ，运用语言 （ 讲解 、肢 究 方 式 之一 。 体 ）、示范 、组织 、指导等 ，将课堂 实 际教学过程 （ 教学双 向，重点 是教 体 育模拟上课概念 的过程 ）在较短 的时间内呈 现出来的 “ 模拟” ，是对真实事物或者过 种上课形式。 程的虚拟 。对于体育模拟上课 ， 目前 二 、体育 模拟 上课 的分类 有诸多不同的理解 。 特点与适用范围 要明确 “ 模 拟上 课 ” 的概 念 ， 首先要 明确模拟上课 的 目的和效用 。 根 据 不 同的 划 分 依 据 以及 理 解 ， 体育模拟上课具有 “ 突 出教学活动 中 模拟上课有几 种不同类型。于素梅将
幼儿园模拟上课教案
幼儿园模拟上课教案篇一：幼儿游戏活动的组织(公开课)课题——幼儿游戏活动的组织教学目标：1、掌握幼儿游戏组织的方法2、培养学生团队协作精神教学重点：学会幼儿游戏组织的方法教学难点：模拟幼儿游戏教学活动——《拔萝卜》教学准备：教师准备：教学PPT、游戏设计表、《拔萝卜》的故事和音乐、头饰的制作等学生准备：完成游戏《拔萝卜》游戏设计表、学习制作头饰、学会讲故事《拔萝卜》教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法、实践法、项目教学法教学过程：一、引入：教师回忆自己童年最喜欢玩的游戏（2分钟）T：小时候我最喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，很喜欢那种自由自在奔跑的感觉。
你们小时候最喜欢玩什么游戏呢？——板书T：作为未来的幼儿教师，你们想不想学会组织一个游戏，让他们很久以后也能记忆犹新呢？T：那我们一起来学习幼儿游戏组织的方法。
二、幼儿园游戏组织的方法（案例教学法、讲授法）（13分钟）T：首先我们就一起走进幼儿园，参与。
游戏，请大家边看边想：①如果是你来组织这个游戏，你提前会做哪些工作？②游戏中你会注意些什么？③游戏结束后你会怎么做? 请大家做好记录。
S：学生自由回答——板书根据学生的回答整理出相应的项目——板书1、游戏前——准备时间安排：5—20分钟游戏地点：宽敞、安全、卫生、美观、整洁游戏材料：丰富、安全2、游戏中——教师指导示范、启发、参与游戏3、游戏后——评价鼓励为主、具体、让幼儿参与出示PPT，小结。
三、模拟幼儿园游戏活动组织：《拔萝卜》（实践法）（18分钟）T：上节课我们完成了《拔萝卜》的游戏活动设计，老师看了同学们的作业，完成情况都不错，现在请大家用3分钟的时间讨论，根据今天的学习内容，对你们的活动设计进行修改。
——教师指导各组的修改T：那我们现在请几个组的同学来模拟上课，看他们做得怎么样。
1、游戏设计表——上一节课提前完成2、模拟课堂，组织游戏请2~3组同学上台模拟课堂六、师生点评（4分钟）T：同学们想想刚才这几组的游戏组织，哪组较好呢？为什么呢？学生分析各组材料的准备、教师的指导、评价等，讨论还有哪些方面是可以改进的，教师补充。
中小学体育教研新模式——模拟上课
模 拟 上课 是 一种模 仿 真实 的课 了一定 的要 求，这就促使 教 师要 不 点的地方加 以重 点突破 ， 详细 阐述 。
堂 ，在没有 学生参 与 的场景 下完成 断地学 习、充实 ，更 新理念 ，提 高 的虚拟教 学活动 。笔者就模 拟上课 理 论水平 。模 拟上课 时教师要用 自
青
模 拟 和 课 时模 拟 。单 元 模 拟 和 课 拟对 话、有 比较 、 评 价，与真 实课 习步骤清晰 ，恰 到好处 。就在这 次 时 模 拟 又 可 分 完 整 模 拟和 片 段模 堂相 比更为生动、 形象 。 拟等 。 模拟 上课演示过程 中，部分教师 既
演 师 ，又 演 生 ，“ 双 管齐下 ” ，用 语
别是没有 学生的直接参 与，也就是 备课 是上 好 课 的前提 ，备课 给 ２ ． １ 模拟上课与说课 的区别 说整个过 程是教师在 唱 “ 独角戏 ” ， 教 学提供理 论依据 ，说课能促 进教 模 拟 上课 与说 课相 比，它更侧 它要求教 师作好充分 的预 设并在相 学 思考 ，模拟 更能将 理论升 华，实 重 于教师综合 素质和实 践能力 的反 应 的学生 活动环节 中巧妙过渡 。 “ 真 践 绽放 。精 确 地把 握 学 情和 教 情， 映 ，因此也更适合 当前的教 改趋势 。 实上 课 ”除 了有 学生 的互 动参 与 ， 改善 预设 ，提 高应变 能力 ，思考 如 说课 要说教材 的 内容 、地 位 、教学 还 掺杂 了突发的、不可预 见的教学 何教 好。这样 ，从根本 上提高教 师 目标 、重难 点、不仅要说 出 “ 怎样 事件 ，对教 师的课堂调控 能力和教 的备课质量 ，使课 堂教学更加科学、 教” ，还 要 说 清 “ 为 什 么这 样 教 ” ， 学洞察力有更 高的要求 。 合理 、可操作和有 效。 要让 听者不仅 知其然 ，还 要知其所 从表 １ 可 以看 出，模拟 上课 是 １ ． ２ 有 利 于提 高教研 活动 的 以然 ， 比较侧重 理性层面 。模拟上 种将个人 备课、教学研 究与上课 课则是 说课 的延伸 和补 充，选取说 实 践 有机 结合 在 一起 的教 研活 动 ， 实 效 课 堂教 学是 师生 互动 的双 边活 课 中的教学流程这 一部分 把它具体 突出教学活动 中的主要矛盾和 本质 动 。模 拟上课 能将真 实的课 堂 “ 浓 化 ，把 “ 教材 的 内容 、地 位、教学 特 征， 同时又 能摒弃次要 的非本质 缩” ，将 冗 长 的课 堂教 学 的 时 间进 目标 、重 难 点等 ”通过模 拟上课而 因素，使教学研 究 的对象从 客观实 行压缩 。虽然 不能十分精 确地反 映 表 现 出来 ，更侧 重 于 它 的实 践性 ， 体 中直接抽 象 出来 ，具有 省时、高
幼儿园模拟教学的教师试讲示范
幼儿园模拟教学的教师试讲示范一、引言幼儿园教师是培养孩子学习兴趣、发展潜能的重要角色。
而模拟教学则是教师试讲的重要环节，通过模拟教学，教师可以提前获得教学反馈，不断优化自身的教学策略和方法。
本文旨在分享一堂幼儿园模拟教学的教师试讲示范，以供参考和学习。
二、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，让幼儿了解与水果相关的知识，如名称、颜色、形状等。
2. 情感目标：培养幼儿的合作意识和进取心，提高他们的学习积极性。
3. 能力目标：通过幼儿园模拟教学，培养幼儿的观察、分类和描述的能力。
三、教学准备1. 教具准备：五种水果模型（苹果、橙子、香蕉、草莓、葡萄）、五种相应的水果名称卡片、黑板、彩色粉笔。
2. 教学环境准备：宽敞明亮的教室，每个幼儿一张小板凳。
四、教学过程1. 导入教师拿出五种水果模型，并以问题的形式引导幼儿思考：“你们知道这些水果是什么吗？”等待幼儿回答。
2. 探究与引导（1）教师展示苹果模型，提问：“这是什么水果呢？它长什么样？”引导幼儿观察、描述并回答。
教师将对应的水果名称卡片贴在黑板上。
（2）同样的方式，教师依次展示剩下的四种水果模型，引导幼儿逐一观察、描述和回答问题，并将相应的水果名称卡片贴在黑板上。
3. 规律总结教师引导幼儿注意观察黑板上的水果名称卡片，提问：“你们发现什么规律呢？”等待幼儿回答。
教师引导幼儿总结水果名称的字数、颜色、形状等特点。
4. 游戏互动教师提出游戏：“接力找水果”。
教师将幼儿分成若干小组，每组派出一名代表，进行接力。
教师口头宣布一个水果名称，代表要迅速找到该水果并拿到教师面前，完成任务后返还给下一个幼儿，由下一个幼儿接力。
游戏结束后，教师与幼儿共同总结并复习所学的水果名称。
5. 总结教师与幼儿一起回顾本节课所学的内容，并对幼儿的积极参与给予肯定和赞扬。
五、教学反思在本次模拟教学中，我通过导入、探究与引导、规律总结、游戏互动和总结等环节，引导幼儿了解与水果相关的知识，并培养他们的观察和描述能力。
教师怎么用ipad上课笔记
教师怎么用ipad上课笔记使用iPad进行课堂笔记是现代教师教学中常见的一种方式。
iPad具备强大的功能和便携性，可以帮助教师记录课堂内容、批注学生作业以及与学生分享课件等。
本文将介绍教师如何有效地使用iPad进行课堂笔记，并提供一些实用的技巧与建议。
一、选择适合的笔记应用程序为了提高课堂笔记的效率和整理的便捷性，教师需要选择适合自己的笔记应用程序。
市场上有许多优秀的笔记应用程序，如Notability、GoodNotes和Evernote等。
这些应用程序都提供了丰富的功能，如手写笔记、录音、插入图片和PDF文件等。
教师可以根据自己的需求选择最适合的笔记应用程序，并熟悉其使用方法。
二、准备课堂笔记模板为了提高课堂笔记的整洁度和美观度，教师可以事先准备好课堂笔记模板。
iPad上的笔记应用程序通常支持自定义模板功能，教师可以根据不同的科目和课程内容制作适合的模板。
例如，数学课可以准备一个数学笔记模板，包含常用的数学符号和公式；语言课可以准备一个词汇记忆模板，方便学生记录和复习生词。
有了统一的笔记模板，教师的课堂笔记更加规范和易于阅读。
三、使用手写功能记录课堂内容iPad具备出色的手写功能，教师可以使用手写笔记记录课堂内容。
在笔记应用程序中，教师可以选择手写模式，使用Apple Pencil或其他支持的手写笔进行书写。
手写记录可以更好地模拟纸笔的书写体验，方便教师进行批注和图示。
此外，手写笔记还可以更好地体现教师的个性和风格，给学生留下深刻的印象。
四、添加标签和书签为了方便整理与搜索课堂笔记，教师可以使用标签和书签功能。
标签功能可以帮助教师对笔记进行分类和归档，例如按照科目、日期或章节等进行标记。
书签功能可以让教师快速跳转到重要的内容或重点笔记，提高复习和备课的效率。
合理使用标签和书签功能，可以让教师的课堂笔记更加有序和易于管理。
五、分享和交流课堂笔记iPad可以方便教师与学生之间分享和交流课堂笔记。
讲稿—模拟上课
模拟上课撷谈临海市哲商小学叶启秋“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。
然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。
1什么是模拟上课？“模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。
又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。
幼儿大班教案模拟上课
幼儿大班教案模拟上课一、教学对象：3岁以上学前儿童二、教学时间安排：本节课时25分钟。
导1分钟；看会动的字宝宝6分钟左右；检查效果分钟；拓展练习10分钟；游戏2分钟。
三、教材内容：本节课教学“鸟鱼马鼠牛鸡象兔龟羊”10个生字。
都是动物，对幼儿来说都比较熟悉。
四、教学目标：1．通过动画，认识10个生字宝宝，并且能准确地认读；2．运用多种识字方法，初步训练幼儿的识字能力； 3．通过图片展示，小朋友学会给生字宝宝找伙伴，从而初步理解每个生字的意思；4．通过本节课堂的学习，训练幼儿反应的灵敏度，培养幼儿良好的课堂常规意识，增强幼儿自信心。
五、教学准备：多媒体课件、水果图字生字卡片、娃娃图生字卡片。
六、教学过程：㈠新课导入：1分钟师：亲爱的小朋友们，你们好！看看老师今天给你们带来了什么好东西？出示课题：看幻灯1：哇，会动的字宝宝！想不想看啊？幼：想！师：但是一定要看仔细哦！看看这些字宝宝都叫什么？看完后我们比一比谁认识字宝宝多！看幻灯2：㈡播放《会动的字宝宝》6分钟㈢检查观看效果，6分钟师：小朋友们看得真认真啊！现在老师要检查一下这些字宝宝你们都认识了没有？好，让我们一起来读一读这些字宝宝吧！看幻灯3：师范读：鸟鸟鸟——① 幼齐读② 集体抽读：如，3号3号什么字？过渡：哇，小朋友真聪明，只一会就认识了10个字宝宝。
这10个字宝宝啊，很想和大家交朋友，你们想不想和字宝宝交朋友呢？幼：想！看幻灯4、5、6：玩摘果子游戏，师：小朋友看，这些字宝宝啊很顽皮，他们都爬到树上，躲在了水果里面了。
以为你们就认不出它们了。
但是我们认得出它们吗？幼：认得出！师：好，如果能认出躲在水果里面的字宝宝，那个字宝宝就会从树上跑下来和你做朋友，你们相信吗？幼：相信！师：那老师要请你认认看。
每个人只有一次机会哦，认出了字宝宝，字宝宝自然会跑下来与你交朋友的。
请你认一认石榴上躲着那个字宝宝？对不对呀？那你们要说“对对对，牛牛牛！”幼：对对对，牛牛牛！师：橙子上呢？??师：小朋友已经和字宝宝交了朋友，大家开心吗？幼：开心过渡：小朋友在幼儿园里有很多同班的朋友是不是呀？字宝宝们也会互相做朋友，他们做了朋友后啊就成了——词宝宝。
小学数学模拟上课注意
小学数学模拟上课注意篇一：模拟上课模拟上课中的注意点一、“模拟上课”的特征我们知道，考核教师的发展，经历开课、说课、再发展到现在的“模拟上课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟上课”恰好能弥补这些问题，因而可以说“模拟上课”与真实上课、说课之间既有包容之处，更有区别之处。
“模拟上课” 与“真实上课”的主要区别。
课堂教学即“真实上课”是处理“教师－教材－教具－学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。
所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。
而“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
“模拟上课”与说课的区别。
说课是处理“教师－教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。
这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。
而“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
由上可见“模拟上课”是一种较新的教研形式，从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，所以说对教师的要求更高了。
二、比赛时“模拟上课”的实施形式“模拟上课”要求是不超20分钟；上课前的备课时间安排在1小时左右；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材（今年我市要选手带5本相同的教材）、笔和电脑（电脑中要清空相关教学内容）外，其它任何东西不能带入备课室。
模拟课堂——精选推荐
模拟课堂，独领风骚徐霞贡和法（刊于《中学政治教学参考》2014年1—2合刊）“模拟课堂”也称“无生课堂”，它是指在没有学生的情况下，省去师生互动、生生互动环节，教师自编自导自演课堂教学的各个环节，是一场有着充分预设而“没有”动态生成的教学模式。
如今，“模拟课堂”渐渐成为新教师招聘、教师职称评审考核、各类教学比赛的新宠走进教师的教学生活。
那究竟模拟课堂和传统课堂有何区别？笔者仅以2013年11月参加江苏省基础教育高中思想政治青年教师基本功大赛中的一个环节“模拟课堂”为例，谈谈如何做到模拟课堂“此时无‘生’胜有‘生’”的不一样精彩的！一、恰似“独角戏”——模拟课堂的基本特征1．“零”对话学生是课堂教学的主体，教学互动是课堂教学推进的催化剂，然而模拟课堂恰似一场缺少“主角”的课堂。
从以上图示中我们不难发现，与实际课堂相比，模拟课堂就是一场没有学生的“孤独”演出。
它要求教师在15分钟内模拟上课的所有环节，突出教学重点与难点，完成同量的教学任务。
对上课教师而言，这无疑是一场“无中生有”的挑战，是对教师综合素质的全面检验。
2．“零”生成动态生成一直是课堂教学追求的“意外的精彩”，它是在师生合作、生生合作的对话中，碰撞出的思维火花，是超出教师预设的新问题、新观点。
然而模拟课堂缺少了对话的对象，更缺少互动环节，缺少了动态生成的土壤，也就没有了“意外的精彩”。
正因为少了这样的生成与互动，也给模拟课堂的上课教师提出了新课题。
3．“全”虚拟没有学生、没有互动，这并不是意味着模拟课堂就寸步难行了。
模拟课堂同样拥有常规课堂的所有教学环节：教学目标、教学方法、教学设计与教学活动，不同的是所有的这一切都是在虚拟情景下展开的。
模拟课堂通过虚拟学生的存在、虚拟学生的回答与反应、虚拟师生的对话、虚拟小组合作探究等活动来完成教学任务，在虚拟中寻找真实的课堂，贴近学生的生活，走进评委的视野，抓住评委的心。
4．“全”预设常规课堂下预设过多，会制约学生主体性的发挥，学生易被老师牵着走，背离了课堂的原生态。
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如何进行模拟上课
一、什么是模拟上课？
它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
所以说对教师的要求更高了。
二、模拟上课有以下的特点：
1竞争性。
模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。
2机智性。
模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。
3技巧性。
一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。
4艺术性。
由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。
不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。
5新颖性。
模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别
是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
四、模拟上课与说课的区别。
说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
而模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。
但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。
跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
五、模拟上课的作用与功能。
1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。
从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。
但是也有个别，包括我自己在内，可能更多地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教，在教之前也没有对学生进行充分的预设，只是简单地备课，而不备学生。
模拟上课，可以让教师尝试体验上课过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。
这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽然不能十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。
通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。
另一方面，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促使教师自身的素质的提高。
六、如何更好进行模拟上课：
1、要找准身份。
模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。
不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。
2、要有清晰、新颖的教学思路。
模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。
要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。
最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。
特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
3、要把握好时间。
模拟上课的时间通常只有15——20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟。
2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。
4、要有充分的自信：课堂的生命是情，是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。
所以，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。
然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。
尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。
5、师生互动环节方法：模拟上课最难处理的就是师生互动环节。
因为这时候没有学生的配合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。
而第二种方法具体操作的时候，又分三种情况，一种是有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，第二种是如果有的内容是要求学生掌握的课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，第三种是学生自己看书的部分，或是课堂小组讨论部分，只要把学生真正去做的那部分时间省略，并假设他们已完成，偶尔给点评价就可以了。
总之，模拟上课，对教材的把握一定要让听者有别有洞天的感觉，有独到之处，但却又不失朴实的风格！。