《11～20各数的认识》教学设计

《11～20各数的认识》教学设计

教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学一年级数学（上册）第六单元

主题：11～20各数的认识

课时：共4课时，第1课时

授课对象：一年级学生

设计者：付焕芳/郑州市上街区马固小学

目标确定的依据

1.课标解读：根据2011版的《数学课程标准》对本课的要求：能认读写万以内的数，会用数标上物体的个数或事物的顺序和位置。

2.教材分析：例题在数小棒的活动中认识数，突出把十作为基数单位，使学生不仅能在10的基础上逐渐添加1个数到20，并却直观地了解11---20各数都是有一个十和几个一组成的。在此基础上认读数，初步认识数序。

3.学生分析：从调查结果可以看出：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，知道20以内数的顺序和大小。因此要开展猜想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探究”，体会“转化”，学会“应用”。

参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《准备课》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。

㈡学习目标

读出11～20各数，说出这些数的组成

2、说出11～20各数的顺序并判断两数的大小

㈢评价方式的设置

1、通过教师演示数小棒的活动，读出11～20各数，说出这些数的组成

2、通过观察直尺上的数字，说出11～20各数的顺序并判断两数的大小