人教版数学五年级下册教案-1 根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形2
小学数学人教版五年级下册《1观察物体（三）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级下册《1观察物体（三）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版五年级下册《1 观察物体（三）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能:1.根据给出的从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形,体会摆法的多样化。
2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的立体图形,体会摆法的确定性。
过程与方法:经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等活动,体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
情感、态度和价值观:培养学生的观察能力、动手能力,培养空间想象力和推理能力。
2教材分析观察物体属于图形与几何的知识,《标准2011》对于该内容在义务教育阶段内三个学段分别有不同的要求:第一学段:能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
第二阶段:能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图。
第三阶段:通过丰富的实例,了解中心投影和平行投影的概念:会画一些圆柱圆锥等,了解它们的展开图及在生活中的应用。
三个阶段体现了从整体到局部的认识过程,也符合学生的认知特点,逐渐深入,在小学阶段观察物体的具体编排分为三个层次:第一层次(二年级下册):从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)第二层次(四年级下册):从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同,从同一个位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同,为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何组合体。
第三层次(五年级下册):根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体;根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
3学情分析学生经历了由立体图形到平面图形的转化过程,对于五年级的学生来说,学生的动手操作能力,空间想象能力自主探索能力都有了进一步的提升,学生可以尝试自己动手,将平面图形转化为立体图形。
因此教学时,应从学生已有知识经验出发,注重学生的动手操作和自主探索,增加学生参与、体验的机会,由观察到的形状图还原几何组合体的过程,需要将抽象的空间想象具体化。
(新课标)人教五年级数学下册第1单元“观察物体(三)”第2课时《从三个方向观察形状图 例2》教学设计
(新课标)新人教版五年级数学下册第1单元“观察物体(三)”第2课时《从三个方向观察形状图摆小正方体 例2》公开课教学设计学习任务一：激发兴趣，引入新课，复习旧知，构建联系。
【设计意图：复习引入，借助“猜谜语”游戏激发学生学习兴趣，引入新课。
同时复习旧知，构建新旧知识之间的联系，为本课的学习扫清障碍。
】学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历观察物体的过程，从中认识到从不同方向观察物体，所看到的图形是不同的。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，培养学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
重 点 会根据给出的三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。
难 点 提高学生的空间想象和推理能力，发展空间观念。
学情分析 学生在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的基础上，进一步学习根据从一个方向或多个方向观察到的图形拼摆出相应的几何组合体。
本课的重点要求学生能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的的几何组合体。
在拼摆的过程中感受三个方向的形状基本可以确定几何组合体的形状，不断经历想象、操作、再想象的过程，从而进一步培养学生的空间想象能力。
核心素养 通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，培养学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）情境导入—引“探究”猜谜语游戏：课件出示谜面：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
师：你们猜猜这是什么数学工具？（生自由说一说自己的观点，揭示答案：算盘）揭示这个谜语的含义：“一家分两院，两院子孙多;多的反比少的少，少的反比多的多。
”也可以这样来打谜面猜算盘，只要抓住工具的主要特点就能猜出谜底。
知识链接—构“联系”1.观察体验：画出从这个立体图形正面、左面和上面三个方向看到的图形。
五年级数学下册第1单元观察物体三根据平面图形还原立体图形教案新人教版20190408449
《根据平面图形还原立体图形》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、实践操作、讨论等活动过程，使学生能根据从一个方向看到的平面图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形不同的位置关系和形状；进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状与位置。
（二）过程与方法通过观察、拼搭、交流等活动，培养学生观察、操作和交流的能力，培养学生的几何直观意识，发展学生的空间想象力、思维能力以及与同伴合作的意识和能力。
（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
二、教学重难点教学重点：让学生理解根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。
教学难点：能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。
三、教学准备正方体实物，教学课件。
四、教学过程（一）复习旧知，谈话引入1．复习旧知课件出示题目：下面图形是小华从什么位置看到的？连一连。
教师引导学生概括：我们已经分两次学习了有关“观察物体”的知识，知道了在不同的位置观察到的物体形状可能是相同的，也可能是不同的。
观察物体时要从不同角度全面地去观察。
2．揭示课题这节课我们继续研究“观察物体”。
板书课题：观察物体（三）。
【设计意图】帮助学生整理小学阶段有关“观察物体”的知识与要求，一方面是为了复习旧知，另一方面也为系统地学习新知打下基础。
（二）操作体验，理解运用1．教学教材第2页例1。
（1）学习例1（1）（课件出示题目要求）。
①教师：想一想，可以怎样摆呢？教师课件演示教材中的两种摆法。
课件出示问题：还可以怎样摆？教师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（注意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。
②同桌合作操作，教师巡视。
③反馈交流，利用实物投影展示学生所摆的图形。
④教师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置，或者如下图所示：前后每行各摆两个（课件出示摆法）。
人教版数学五年级下册-一2《从三个不同方向观察物体》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．能正确辨认从前面、侧面、上面观察到的几何体的图形。
2．能根据从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体。
过程与方法1．经历根据从三个方向看到的图形摆出所观察的几何体的探究和操作过程，体会摆法的确定性。
2．在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思考的方法，发展空间观念。
情感、态度与价值观在观察、操作、思考的过程中培养对“图形与几何”的学习兴趣，逐步形成积极学习数学的情感。
重点难点重点：能根据从三个方向看到的图形摆出所观察的几何体，体会摆法的确定性。
难点：根据从三个方向看到的图形推测几何体的拼摆方式，培养空间观念。
课前准备教师准备PPT课件同样的小正方体若干个学生准备同样的小正方体若干个教学过程板块一激发兴趣，导入新课1．(课件出示下面的题)右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。
师：瞧，老师给你们带来了一个稍复杂的几何体，你们能判断出这些平面图形分别是从什么方向看到的吗？预设生1：第1个平面图形是从上面看到的。
生2：第2个平面图形是从前面看到的。
生3：第3个平面图形是从左面看到的。
2．师：同学们观察得真仔细，几何体里面蕴涵着许多的数学知识，今天这节课我们继续学习观察物体。
(板书课题：从三个不同方向观察物体)操作指导通过复习辨认从不同方向观察一个几何体得到的三个形状图，使学生的思维从三维立体空间转换到二维平面图形，培养学生的空间想象力，为例题的教学做好准备。
板块二动手操作，探究新知1．动手操作，自主探究新知。
课件出示：操作指导：(1)利用手中的学具，根据三视图还原几何体。
(2)比一比哪名同学摆得又快又好，并说一说你有什么发现。
(3)集体交流，展示。
预设生1：从前面看是，说明所观察的几何体只有一层，横向由两列小正方体组成。
生2：从左面看是，说明所观察的几何体只有一层，有前后两排。
生3：从上面看是，说明所观察的几何体有前后两排，前排是，后排是，还可以说所观察的几何体有左右两列，左列是，右列是。
人教版数学五年级下册《观察物体三根据平面图形还原立体图形》教学设计
《根据平面图形还原立体图形》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、实践操作、讨论等活动过程，使学生能根据从一个方向看到的平面图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形不同的位置关系和形状；进步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状与位置。
（二）过程与方法通过观察、拼搭、交流等活动，培养学生观察、操作和交流的能力，培养学生的几何直观意识，发展学生的空间想象力、思维能力以及与同伴合作的意识和能力。
（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
二、教学重难点教学重点：让学生理解根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。
教学难点：能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。
三、教学准备正方体实物，教学课件。
四、教学过程（一）复习旧知，谈话引入1复习旧知课件出示题目：下面图形是小华从什么位置看到的？连一连。
职嘗简首U上d&jfr 囂差&祗教师引导学生概括：我们已经分两次学习了有关“观察物体”的知识，知道了在不同的位置观察到的物体形状可能是相同的，也可能是不同的。
观察物体时要从不同角度全面地去观察。
2 •揭示课题这节课我们继续研究“观察物体”。
板书课题：观察物体（三）。
【设计意图】帮助学生整理小学阶段有关“观察物体”的知识与要求，一方面是为了复习旧知，另一方面也为系统地学习新知打下基础。
（二）操作体验，理解运用1教学教材第2页例1。
（1）学习例1 （1）（课件出示题目要求）。
1 按-ffl-I）用4亍同样的小止.方仏挟岀从止血乔址①教师：想一想，可以怎样摆呢？教师课件演示教材中的两种摆法。
[CL A J J \ 课件出示问题：还可以怎样摆？教师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（注意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。
《观察立体图形》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，如计算课桌的体积、水杯的容量等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作一个长方体模型，并计算其表面积和体积。
3.增强学生的数学应用意识：将立体图形的知识与生活实际相结合，让学生学会运用所学公式解决生活中的问题，提高数学应用意识和解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力：在小组讨论和分享环节，鼓励学生主动发表观点，倾听他人意见，培养合作交流能力和团队精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-立体图形的定义与特征：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等常见立体图形的认识，以及它们的展开图特点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了立体图形的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对立体图形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.提供更多的实际案例和操作活动，让学生在实践中提高空间想象力和解决实际问题的能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教，对不同程度的学生给予不同的指导。
4.鼓励学生积极参与讨论，培养独立思考能力和合作交流能力。
5.及时进行课后反思，调整教学方法，以提高教学效果。
本节课将围绕以上内容展开，通过观察、思考、实践等方式，帮助学生深入理解立体图形的性质和应用。
新人教版五年级下册数学 从多个角度观察立体图形 教学设计
新人教版五年级下册数学从多个角度观察立体图形教学设计第一单元：观察物体第二课时：从多个角度观察立体图形教学目标知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
过程与方法：通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。
让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
情感、态度与价值观：培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。
教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。
教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教学方法：启发式教学法与直观演示法。
教学准备：若干个小正方体、多媒体。
教学过程：一、创设情境，激趣导入上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。
教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。
请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。
学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个…… 师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。
二、探究体验，经历过程1．投影出示例2。
2．分小组探究。
学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。
师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。
学生分组探究，教师巡视指导。
3．探究结果汇报。
我们拼搭的图形为。
因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。
而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》教案(二)-
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体
（三）》教案（二）
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（二）
一、教学目标
1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。
2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。
3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。
二、教学重点难点
1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
三、课时安排
建议共分为2课时：
第1课时观察物体（1）1课时
第2课时观察物体（2）1课时
四、知识结构
第1课时观察物体（1）
一、教学内容
教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
二、教学目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
三、重点难点
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》教案(六)
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体
（三）》教案（六）
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（六）教学目标：
1、根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。
2、根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3、使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学重点：
根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
教学难点：
借助空间想象还原立体图形。
教具准备：
课件、正方体教具、小正方体学具。
1 2 3。
五年级数学下册第一单元观察物体备课教案
第一单元观察物体（三）一、单元教材分析：本单元的主要内容有：根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体。
观察物体是“图形与几何”领域的内容，《数学课程标准》对不同的学段有着不同的要求，本单元的内容属于第二学段，承上启下，对于发展学生的空间观念有着不可忽视的作用。
教材在已有知识经验的基础上，通过丰富而现实的数学活动，让学生获得探究新知的体验，在前面学习辨认从不同方向观察到的物体的形状图的基础上，让学生根据观察到的形状图还原该物体，培养学生的推理能力和空间想象能力。
观察物体(三) 从同一方向观察物体(1课时) 根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体从三个不同方向观察物体(1课时) 根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体。
二、学情分析：本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。
教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。
让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。
因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。
学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
三、教学目标：知识与技能：1、能根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。
小学人教版五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计
小学人教版五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计设计说明本节课教学根据给出的从三个方向观察到的形状，摆出相应的几何体，因此本设计重点突出以下两点：1．充分利用学生已有的知识经验探究新知。
知识迁移就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知去思考、领会新知。
组织学生按小组动手操作，在经历了观察活动之后，用3个同样的正方体按照兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。
2．发挥学生学习的主体性。
《数学课程标准》提出“培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。
在这一思想的指导下，本设计始终关注学生的自主学习活动，让他们在活动中增强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。
课前准备教师准备PPT课件同样的正方体若干学生准备同样的正方体若干教学过程教学过程⊙激发兴趣，导入新课师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着许多的数学知识。
今天这节课我们就一起认真观察，积极动手，继续学习观察物体。
(板书课题)⊙动手操作，探究新知1．课件出示几何体的三视图。
师：同桌合作，利用手中的学具，根据三视图还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。
并说说你有什么发现。
(同桌间交流自己的发现)2．集体交流，展示。
(1)学生大胆地到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。
(2)鼓励学生说出这样拼摆的理由。
3．根据学生的汇报，教师进行总结：综合三视图的形状可以确定出几何体中小正方体的摆放位置。
设计意图：给学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，化形象思维为抽象思维。
⊙巩固练习1．教材2页“做一做”。
(1)指名读题，明确题目要求。
(2)学生各自按要求拼摆。
(3)展示交流，集体订正。
2．教材3页1题。
(1)自主读题，指名说出题目要求。
(2)动手摆一摆，完成练习。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
人教版五年级数学下册教案-单元教案-第1单元-从多个角度观察立体图形
从多个角度观察立体图形教材第2页的内容及练习一第3~7题。
1. 根据图形推测拼搭的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。
2. 培养学生从多个角度观察物体的能力,通过思考和分析,掌握从不同角度观察立体图形的情况。
3. 通过动手操作,自主探究,解决由平面图形到立体图形的转化问题。
4. 通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
重点:经历观察过程,根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图,推测出小正方体的拼搭方式。
难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
小正方体若干,投影仪等。
上节课,我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形,拼搭出立体图形的方法,这节课我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。
教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形,如图。
请同学们猜一猜,它是由几个小正方体组合而成的,并说明理由。
学生纷纷发表意见,有的说是2个,有的说3个……师:看来要了解物体的真面目只看一面是不够的,今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。
【设计意图:学生已经能正确辨认从不同角度观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出三视图。
这节课以这个为出发点,充分尊重并利用学生个人的数学知识与经验,先让学生画一画,再进行比较。
在复习旧知识的同时,进一步感受从两个方向观察,是不能确定立体图形形状的,为下面的学习作好铺垫】1. 投影出示例2。
2. 分小组探究。
学生分成若干个小组,每个小组准备若干个小正方体木块。
师:现在每个小组都有若干个小正方体木块,请你们自主探究一下,怎样拼搭,能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形,看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。
学生分组探究,教师巡视指导。
【设计意图:引导学生在想象、判断的活动中,感受立体图形与平面图形在空间位置中的关系与变化;尝试引导学生用分析推理的思路表述自己的想法,充分地培养学生思维的条理性、开阔性、灵活性和概括性,在表达与交流的过程中,提升学生的空间理解意识和解决问题的能力】3. 探究结果汇报。
五年级数学下册人教版第一单元_第02课时_从三个方向观察形状图例2(教学设计)
-尝试观察不同类型的物体形状
教学反思
首先，关于课前自主探索环节，我发现大多数学生能够认真完成预习任务，通过自主阅读和思考预习问题，对“从三个方向观察形状图”的知识点有了初步的了解。但也有部分学生在理解和应用方面存在困难，这可能是因为他们对观察形状图的方法和步骤不够清晰。在今后的教学中，我需要提供更多的实例和练习，帮助学生加深对观察形状图方法的理解。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和主动性。对于存在困难的学生，给予耐心的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高观察形状图的能力。同时，教师也需要不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习效果。
此外，学生们在团队合作和沟通方面也取得了良好的效果。他们在小组讨论中积极分享自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人合作解决问题。这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
然而，仍有一部分学生在观察形状图方面存在一些困难。他们可能无法准确地描述所看到的形状，或者对形状的命名和识别存在混淆。为了改善这一情况，教师可以提供更多的实例和练习，帮助学生加深对形状的理解。同时，教师可以给予学生更多的指导和支持，鼓励他们积极参与课堂活动，提高观察和描述能力。
此外，学生的学习动机和兴趣对课程学习具有重要影响。对于数学课程，部分学生可能存在一定的恐惧心理或抵触情绪，这可能影响他们的学习效果和学习积极性。因此，在教学设计中，需要注重创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在行为习惯方面，学生的注意力集中程度和课堂参与度对课程学习也有较大影响。部分学生可能容易在课堂中分心，影响学习效果。因此，教师需要通过设计丰富的教学活动，引导学生主动参与课堂，提高他们的注意力集中程度。
五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计
五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计•相关推荐五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计（精选10篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计，希望对大家有所帮助。
五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计篇1设计说明本节课教学根据给出的从三个方向观察到的形状，摆出相应的几何体，因此本设计重点突出以下两点：1．充分利用学生已有的知识经验探究新知。
知识迁移就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知去思考、领会新知。
组织学生按小组动手操作，在经历了观察活动之后，用3个同样的正方体按照兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。
2．发挥学生学习的主体性。
《数学课程标准》提出“培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。
在这一思想的指导下，本设计始终关注学生的自主学习活动，让他们在活动中增强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。
课前准备教师准备PPT课件同样的正方体若干学生准备同样的正方体若干教学过程教学过程⊙激发兴趣，导入新课师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着许多的数学知识。
今天这节课我们就一起认真观察，积极动手，继续学习观察物体。
(板书课题)⊙动手操作，探究新知1．课件出示几何体的三视图。
师：同桌合作，利用手中的学具，根据三视图还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。
并说说你有什么发现。
(同桌间交流自己的发现)2．集体交流，展示。
(1)学生大胆地到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。
(2)鼓励学生说出这样拼摆的理由。
3．根据学生的汇报，教师进行总结：综合三视图的形状可以确定出几何体中小正方体的摆放位置。
设计意图：给学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，化形象思维为抽象思维。
根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形
李莉填写时间8月31日学科数学年级/册五年级下册教材版本人教版课题名称第一单元《观察物体》第二课时《根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形》难点名称根据从三个方向观察到的平面图形猜想、推断、想象、验证，复原出立体图形难点分析从知识角度分析为什么难根据从不同角度观察到的图形复原几何体，知识点本身内容贴近学生，但有高于学生的认知开展水平：对学生来说通过推理、想象“复原几何体〞是从具体形象思维，提升到抽象逻辑思维飞跃；观察视角从二维到三维的跳跃，对于学生来说，都是丰富的空间想象能力、推理能力作为支撑，这些都是比拟难于落实的数学素养。
从学生角度分析为什么难填写例如学生的抽象逻辑开展层次不齐，理解困难：大局部学生的思维还习惯于形象思维为主，运用推理、想象进行抽象逻辑思维的意识比拟较弱，在“复原几何体的过程中〞下，很难脱离学具进行抽象的数学思维活动。
难点教学方法填写例如1.通过正方体块直观演示、实际操作视频演示复原几何体的过程；2.通过独学、群学、交流学等方式启发学生思考；3.研究策略指导、提炼，引导学生探索自主获取知识的方法。
教学环节教学过程导入1.唤起旧知，明确学习内容。
经过上节课的学习，我们已经能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。
今天我们继续学习观察物体。
知识讲解〔难点突破〕〔一〕教学例题2兰兰从三个方向观察立体图形，看到的结果是这样的，你能摆出兰兰所观察的几何体吗？1.引导思考，规划策略。
先想一想有没有方法和策略，从哪个角度入手更方便我们去操作和想象呢？在独立研究问题。
2.交流方法，感受策略。
交流〔方法、顺序、层次〕--------验证〔观察面、数正方体〕3.反思小结，提炼策略。
回忆刚刚的研究过程，你发现了什么？〔二〕自主探究“做一做〞给同学们布置一个探究任务。
1.自主探索，运用策略。
根据从下面这三个从不同方向看到的图形，复原几何体〔课本例题2后面的“做一做〞〕。
《从三个不同方向观察物体》教案人教版五年级数学下册
《从三个不同方向观察物体》教案人教版五年级数学下册一、教学目标1.知识目标：学生能够理解从不同方向观察物体的概念，能够用简单的语言描述物体从不同方向的看法；学生能够在平面图形和三维立体图形中识别和绘制图案；学生能够利用自己的想象力用简单的建模方法制作简单的平面图形和立体图形。
2.技能目标：学生能够通过观察平面图形或立体图形，找出图案的规律，并确定其特征；学生能够使用图像分析和空间想象力构建模型，包括简单的平面模型和立体模型。
3.情感目标：学生应该学会合作，实现共同的目标；学生应该在学习过程中能够积极思考并对自己的工作负责。
二、教学重难点1.教学重点：通过不同的角度来观察物体，发现物体的特点和规律；学习如何在三维立体图形中识别和绘制图案；学生能够通过观察平面图形或立体图形，找出图案的规律，并确定其特征。
2.教学难点：在模型构建过程中，需要调动学生的空间想象力和创造力；在从不同方向观察物体的过程中，学生需要调整自己的视角和角度，并确定物体的轮廓和表面特征。
三、教学方法采用情境教学、讨论教学和合作学习教学方法。
四、教学过程1.导入：老师向学生展示一种建筑，然后分别从不同的角度让学生观察这个建筑物，并找出建筑物的特点和规律。
2.讲解：介绍从不同方向观察物体的概念，说明如何在从不同方向观察物体的过程中找出物体的特点和规律；然后再介绍如何在平面图形和立体图形中识别图案，并展示如何使用图像分析和空间想象力构建模型。
3.实践操作：让学生从平面图形或三维立体图形中挑选一个图案，并使用图像分析和空间想象力构建一个简单的模型。
4.巩固练习让学生分别在不同的角度观察另一个物体，然后找到物体的特点和规律，并通过图像分析和空间想象力构建一个简单的模型。
5.拓展探究引导学生观察周围的环境，从不同的角度观察物体，并尝试制作出一个自己的模型。
6.小结回顾本节课的内容，并与学生一起总结学习的成果和心得。
五、课堂评价采用小组评价和教师评价相结合的方式，对学生完成的模型和学习情况进行评价。
小学人教版五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计
小学人教版五年级下册《从三个不一样方向观察物体》教课设计设计设计说明本节课教课依据给出的从三个方向察看到的形状，摆出相应的几何体，所以本设计要点突出以下两点：1．充足利用学生已有的知识经验研究新知。
知识迁徙就是利用新旧知识间的联系，启迪学生进行新旧知识比较，由旧知去思虑、领悟新知。
组织学生按小组着手操作，在经历了察看活动以后，用 3 个相同的正方体依据兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在察看者的地点和相应的视图之间成立正确的联系，发展空间观点。
2．发挥学生学习的主体性。
《数学课程标准》提出“培养受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。
在这一思想的指导下，本设计一直关注学生的自主学习活动，让他们在活动中加强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。
课前准备教师准备PPT 课件相同的正方体若干学生准备相同的正方体若干教课过程教课过程⊙激发兴趣，导入新课师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着很多的数学知识。
今日这节课我们就一起仔细察看，踊跃着手，持续学习察看物体。
(板书课题 )⊙着手操作，研究新知1．课件出示几何体的三视图。
师：同桌合作，利用手中的学具，依据三视图复原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。
并谈谈你有什么发现。
(同桌间沟通自己的发现)2．集体沟通，展现。
(1)学生勇敢地到台前展现自己的拼摆成就，其余同学赐予评价。
(2)鼓舞学生说出这样拼摆的原因。
3．依据学生的报告，教师进行总结：综合三视图的形状可以确立出几何体中小正方体的摆放地点。
设计企图：给学生创建自主学习的空间，指引学生有目的地展开察看、比较活动，进一步提升学生的空间想象力，化形象思想为抽象思想。
⊙稳固练习1．教材 2 页“做一做”。
(1)指名读题，明确题目要求。
(2)学生各自按要求拼摆。
(3)展现沟通，集体校正。
2．教材 3页1题。
(1)自主读题，指名说出题目要求。
(2)着手摆一摆，达成练习。
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
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学科数学年级/册五年级下册教材版本人教版
课题名称第一单元《观察物体》第二课时《根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形》难点名称根据从三个方向观察到的平面图形猜测、推断、想象、验证，还原出立体图形
难点分析从知识角度分析
为什么难
根据从不同角度观察到的图形还原几何体，知识点本身内容贴近学生，
但有高于学生的认知发展水平：对学生来说通过推理、想象“还原几
何体”是从具体形象思维，提升到抽象逻辑思维飞跃；观察视角从二
维到三维的跳跃，对于学生来说，都是丰富的空间想象能力、推理能
力作为支撑，这些都是比较难于落实的数学素养。
从学生角度分析
为什么难
填写示例
学生的抽象逻辑发展层次不齐，理解困难：大部分学生的思维还习惯
于形象思维为主，运用推理、想象进行抽象逻辑思维的意识比较较弱，
在“还原几何体的过程中”下，很难脱离学具进行抽象的数学思维活
动。
难点教学方
法填写示例
1.通过正方体块直观演示、实际操作视频演示还原几何体的过程；
2.通过独学、群学、交流学等方式启发学生思考；
3.研究策略指导、提炼，引导学生探索自主获取知识的方法。
教学环节教学过程
导入1.唤起旧知，明确学习内容。
经过上节课的学习，我们已经能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。
今天我们继续学习观察物体。
知识讲解（难点突破）（一）教学例题2
兰兰从三个方向观察立体图形，看到的结果是这样的，你能摆出兰兰所观察的几何体吗？
1.引导思考，规划策略。
先想一想有没有方法和策略，从哪个角度入手更方便我们去操作和想象呢？在独立研究问题。
2.交流方法，感受策略。
交流（方法、顺序、层次）--------验证（观察面、数正方体）
3.反思小结，提炼策略。
回顾刚才的研究过程，你发现了什么？
（二）自主探究“做一做”
给同学们布置一个探究任务。
1.自主探索，运用策略。
根据从下面这三个从不同方向看到的图形，还原几何体（课本例题2后面的“做一做”）。
启迪方法----独立尝试-----交流展示
2. 检查验证，反思小结。
我们一起验证是否符合要求。
通过这个操作活动，你有什么发现？
课堂练习（难点巩固）
（一）基础练习
1.自主尝试练习
如果我再把条件再变一变，如果从正面和上面看到的图形是这样的，你能根据所给的图形，摆出立体图形。
（1）独立思考，尝试解决
（2）交流探索，提炼优化
小结回顾这节课的过程，你有什么想法？
同学们，通过今天的学习，你们掌握观察物体，确定立体图形的方法了吗？
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。