初中生物课程改革新课堂教学

合集下载

2024年初中生物新课程标准【改革】

2024年初中生物新课程标准【改革】概述本文件详细描述了2024年初中生物新课程标准的主要改革内容。

新课程标准旨在培养学生的生物学素养，提高他们的科学思维能力，并更好地适应社会发展的需求。

一、课程目标新课程标准将更加注重培养学生的生物学素养，包括生物学基本概念、原理和方法的理解，以及生物学在生活中的应用。

同时，新课程标准也将提高学生的科学思维能力，包括批判性思维、创新思维和问题解决能力。

二、课程结构新课程标准将重新设计课程结构，以更好地适应学生的学习需求。

新的课程结构将包括必修课程和选修课程两个部分。

必修课程将涵盖生物学的基本概念和原理，选修课程将涵盖更专业的生物学领域，如生态学、分子生物学等。

三、教学内容新课程标准将更新教学内容，以反映最新的生物学研究成果和科技发展。

新的教学内容将包括更多的实验和实践活动，以提高学生的实践能力和科学思维能力。

四、教学方法新课程标准将鼓励教师采用更多的教学方法，如探究式学习、合作学习和项目式学习等。

这些教学方法将帮助学生更好地理解生物学知识，提高他们的科学思维能力和问题解决能力。

五、评价体系新课程标准将建立一个新的评价体系，以更好地评价学生的学习成果。

新的评价体系将更加注重过程评价，包括学生的课堂表现、实验报告和项目作品等。

六、实施建议为了更好地实施新课程标准，我们建议学校加强生物学教师的培训，提供更多的教学资源和实验设备，并建立一个良好的学习环境，以促进学生的学习和发展。

以上就是2024年初中生物新课程标准的主要改革内容。

我们相信，通过这些改革，初中生物课程将更好地培养学生的生物学素养和科学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

初中生物课程改革实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生物课程改革实践第一篇范文：初中生物课程改革实践随着我国教育改革的深入推进，初中生物课程也在不断地进行改革与实践。

作为一名特级教师，我深感教育改革的重要性，并结合自身的教学经验，对初中生物课程改革进行了一些尝试与探索。

本文将详细介绍我在初中生物课程改革实践中的心得与体会，以期为同行提供参考与借鉴。

课程改革的理念与目标1. 理念在课程改革中，我们坚持以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

同时，注重培养学生的科学素养，使学生在学习生物知识的过程中，能够形成科学的世界观和方法论。

2. 目标（1）提高学生的生物科学素养，使学生掌握一定的生物知识、技能和方法。

（2）培养学生的问题意识、探究能力和合作精神。

（3）引导学生关注生命、关爱环境，培养学生的生命伦理观念和社会责任感。

课程改革的具体实践1. 优化课程内容在课程内容的选择上，注重贴近学生的生活实际，关注生物科学的发展趋势，突出生物学科的核心素养。

同时，根据学生的兴趣和需求，适当拓展课程内容，提高课程的灵活性和多样性。

2. 创新教学方法（1）采用探究式教学，鼓励学生提出问题，引导学生通过实验、调查、讨论等方法，主动探究生物现象，培养学生的问题解决能力。

（2）运用信息技术辅助教学，如多媒体课件、网络资源等，提高教学的趣味性和生动性。

（3）实施分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 强化实践环节注重理论与实践相结合，增加实验、考察、社会实践等环节，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高学生的实践操作能力。

4. 评价方式改革改变传统的单一考试评价方式，实施多元化评价，关注学生的过程性表现，充分体现学生的主体地位。

课程改革的效果与反思通过课程改革实践，学生的生物学科素养得到了明显提高，学习兴趣和积极性也有所增强。

然而，在改革过程中，我们也发现了一些问题，如教师的教学观念转变需要进一步加强，课程资源的开发与利用仍有待提高等。

新课改下如何加强初中生物的课堂教学

物，就得先激发他们学习生物的兴趣。这样就起到了事半功倍的效果。那么在这个信息高速膨胀的时代，怎样才能够激起学生的兴趣呢？其实我们知道中学生的好奇心很强的也很容易分散注意力。只要我们以生活为依托，增加学习生物的实用性和趣味性，更重要的是抓住时代的脉搏，给学生以最新的知识，让他们充分的好奇，那么被动学习就变成了主动学习了。兴趣就会在不知不
促进作用。五、注重实验教学。实现课内与课外的衔接生物学是一门以观察、实验为主的学科，要研究生物现象、
二、更新课堂教学观念，渗透创新意识课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用 “ 创造性地教”为学生 “ 创造性地学 ”创设环境和条件。要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成 “ 发现问题— —分析问题一一解决问题 ”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。在生物教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学。
三、充分发挥多媒体的作用，提高教学效率多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，

浅谈新课改后的初中生物课堂教学

理化
张家口市第十六中学河北张家口０７５０００
摘要：生物这门课，是学生认知生命现象和规律的开始，我们都有这样的教学经验，面对一个神情严肃的教师，课随着新课改的提出，如何上好生物课成为了每一位生物教师堂气氛大多是死气沉沉的；而面对一个风趣幽默的教师，学生要探讨的问题，本文从三个方面对生物课堂教学的改革进行总是兴高采烈，往往能收到奇效。例如，当给学生讲激素调节探讨，以期找到提高生物课堂效率的方法，调动学生的学习积课时，学生面对枯燥的知识，大多数都显得无精打采，这时极性，喜欢上生物课。候，教师就要转移课堂知识，将知识进行迁移，用电视剧《汉武关键词：初中生物教学方法新课改新教材大帝》中出现的一个很好笑的错误来转移学生的注意力， “ 剧中的司马迁竟然长了胡须” 。学生一听，对的了啊，男人就应该随着新课标的提出，在初中生物教学中也掀起了课改的长胡须的，这时候，教师就要用生物的知识进行讲解，由于司浪潮，旧教材的改版，新教材的出现给我们教学者提出了更高马迁受过宫刑，受宫刑的男子不会长胡须的，然后自然地把话的要求。如何在教学中贯彻新课程标准，是我们每一个生物教题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，可以幽默的说：师急需解决的问题。下面我从几个方面探讨一下。 “ 看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话构建充满活力的课堂教学体系呢！ ” 这时候学生必然会大笑。由此可见，教师的机智幽默就象（１）营造互动的课堂气氛。强调师生交往课堂润滑剂【３】，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。二、教师对学生的学习评价方法的改变课堂教学对于老师来说，除了进行知识的传递，同时也是师生情感交流和人际交往产生思想交集的一个过程，在讲课在每一次期中、期末考试中，对学生的评价不能只看重分还要结合平时学生的作业能力、课堂回答问题的能力以及中，要充分调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂气氛，在数，传递知识的同时，交流彼此的思想，促进学生与教师的思想融实践活动、思考等方面进行综合评价，让学生在各个方面都得合，提高学生参与学习的主动性，提高学生的课堂学习效率。到应有的发展。因此，在生物教学中，不能仅以学习成绩来评针对教学来说，交流意味着和学生对话，和学生共同参价学生，而要看综合表现，面向全体学生，从全方位、多层次、与，这不仅是一种教学方式的构建，也是师生情感和精神世界多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，尊重学的共鸣；还意味着讲课已经不是单纯的传授知识，而是一起分生。不能轻易对学生进行否定。尤其是在课堂上要对学生进行鼓励和肯定，增强他们的享探讨；上课不是消耗时光，而是在进行有意义的活动、专业学生的自信心和表现欲，这对学生的学习具有很大的促进作成长和自我实现的过程。针对学生来说，和老师交流，意味着彼此的相互信任，个用。体主体个性的凸显和创造性的开发，交往意味着心态的开放，三、广泛联系生活实际主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。生物这门学科与我们的生活实际联系得非常紧密，因此新课程改革，提出课堂教学不应该是一个封闭的教学流作为生物老师绝不能在课堂上按部就班的进行教学，否则，课程，而是在预设的教学情境中的变动的课堂，这就要求教师能堂将会索然无味，必须调动学生的学习热情，激发他们的学习够随机处理突发事件，处理好教学机智，在师生互动中进行能兴趣，例如在学习“ 关注食品安全” 这部分内容时，我让学生把每４个人一组，对这些零食进行研力的提升和知识的掌握【ｌ】。同时超越预定的目标，升华知识，让自己平时的零食搜集起来，主要关注食品的成分，最后以小组的形式进行汇报，选择学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动究，个代表进行汇报没，组内成员可以补充的方式，学生各抒己中，使每一节生物课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性，去了解生物世界的所有科学。见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。（２）面向全体学生，注重学生生物科学素养的培养平时在上每一节课，也经常会联系生活，比如讲植物的光教师在教学中要进行角色转换，更新自己的教学理念，运合作用，就联系到了动植物的呼吸作用，让学生从自身的呼吸用多媒体教学手段，教学相长，不断培养学生的创新精神和主作用区领会这部分知识，效果非常好。学习细菌的知识，就多举一些生活中的食品保鲜的知识，学生不仅爱学业很感情趣。动探究的能力。在教学中，适当地联系生活实际，对学生加新教材安排了丰富多样的学习活动。因此在教学时，应该这些事例都表明，注重将学生按照学习层次进行划分，通常我们采用的是３ — ３深知识的理解和培养浓厚的学习兴趣有重要的意义。模式，即６人一个小组，３人学习层次较好，其余３人学习层参考文献：次较弱，一强一弱又编为一个组，这样学习好的可以帮助学习ｆ１】杨兆山．教育学【Ｍ】．长春：东北师范大学出版社，２００８．差者，从而达到互帮互学的效果，使他们对知识的掌握更加牢［２】邓卫民．论新课程标准下的高中生物教学［Ｄ］．郑州：河固，提高每一位学生的课堂学习效率，同时在教学中渗透培养南大学，２００７．学生良好的情感、态度、价值观，关注社会热点问题，联系生产［３】母云光．浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率［Ｊ］．读实际应用，激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，不断培与写杂志。２００７（８）．作者简介：赵秀莲（１９７０一）。女，河北省张北人，河北师范养学生的生物学科科学素养回。大学化学教育本科张家口市第十六中学一级教师，主要研究（３）教师的语言要活泼机智生物。学生学习的动力主要取决于学习兴趣，这就要求教师具方向：有一些基本的技能，如普通话标准，语言的风趣幽默，教学知识的广博，这样的教学氛围必然不会导致出现学生上课昏昏欲睡，思想走神的现象出现，充分调动了学生的学习积极性。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。

一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。

教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。

2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。

教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。

1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。

2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。

三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。

教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。

2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。

教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。

在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。

如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学

如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学摘要：为了适应新课程理念，作为一线教师就应当更新教育观念，以学生为中心，创新教学方法，注重合作的学习方式，充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。

关键词：课程改理念生物课堂教学为了适应新课程理念，作为一线教师就应当更新教育观念，以学生为中心，创新教学方法，注重合作的学习方式，充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。

那么，如何建构新课改下的初中生物课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践及自己对新课改的认识浅谈如下自己的观点与看法：一、更新教育观念，始终把“以人为本”的理念贯穿教学始末理解教师，改革传统的教师观。

当今科学的发展，教师已不再是学问释疑解惑的“裁判”。

在今天，知识的存在形式已经发生了革命性的变化。

学校显然已经不是惟一的知识来源，信息知识就在身边，学生可以通过周围丰富的媒介，多渠道不断地学到新知识，在这方面，学生已经走在时代的前列。

今天，实际上师生两代人都面临着竞争激烈的社会化的“自然选择”，面临着从“单位人”到“社会人”的艰难抉择。

教师和学生一起，正在经受一种整体性全球化的社会变迁的挑战。

竞争全球化的社会，要求下一代从小就要养成应变能力，独立地去做出判断和选择，主动地去适应社会。

就此而言，他们对新文化会有更多的认同，没有旧观念、旧框框，轻装上阵，教师不得不重新界定学校中教师的作用，重塑新的师生关系。

教师抛弃了传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者，认为学习活动需要整个人（包括躯体、情绪和心智等方面）的参与，而不仅仅是心智的投入。

因此教师要真诚地接受学生，对学生表现出来的情感，不做评判或训导；学习是自我发起的，教师不能单方面地施加压力或强制。

教师作为学生自主学习的“促进者”，要做的事是帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适合的学习活动与材料；帮助学生发现他们所学材料的个人意义；维持着某种学习过程的心理氛围。

新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果

新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果1.创设和谐的教学情景，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。

2.利用导言来激发学生的学习兴趣俗话说，一个好的开端是成功的一半。

就一节生物课而言，也是如此。

教师要上好一节生物课，应在开头就下工夫，因为新课的导入相当于整个课堂教学的“凤头”。

如果我们把一节课比作乐曲，导言就犹如乐曲中的“引子”；如果把一节课比作戏剧，那导言就是“序幕”。

所以恰当合理地使用导言，往往能形成一个良好的开头。

在教学中，学生如何真正成为主体，学生怎样真正实现主体参与，在某种意义上讲，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师如何去成功引导。

导言的使用能唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。

但切记要精炼，不要罗嗦，突出一个“导”字。

而且无论使用何种方法导入新课，都不宜喧宾夺主，冲淡教学内容。

导入得当，可以更好的提高课堂效率，更好地促进学生对知识的掌握和运用。

3.更新课堂教学观念，渗透创新意识定了基础。

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。

创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。

这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。

要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。

新课程背景下初中生物课堂教学方法探究

新课程背景下初中生物课堂教学方法探究新课程改革要求改变传统的课堂教学模式，由过去的教师一讲到底变为以教师为主导，以学生为主体，进行自主合作探究式的学习。

应该说，新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性的学科是很实用的，它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养，能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验，能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展，有效地落实国家提倡的素质教育要求。

为此，笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际，引导学生开展自主合作探究式的学习，激发学生的生物学习兴趣，真正做到课堂教学实施以老师为主导，以学生为主体的教学模式。

一、积极引导学生进行自主合作探究式学习。

新的课程改革要求老师改变原有的课堂教学模式，转变观念，根据新课程的理念，要积极倡导学生进行自主合作探究学习，老师要给学生提供较为广阔的自主学习的平台，让学生积极主动地参与到老师设计的教育教学实践活动中来，一定要让学生主动学习和实践。

在具体的教育教学中，笔者做了以下的探究。

首先，老师要对自己一学期的教学内容心里有数，在开学初老师就可以把本期的教学计划制订出来，并印发给全班同学，这样做的目的是让学生事先了解本期要学习的内容，大致了解本学期教师的教学意图和基本的教学目标。

同时根据学生的实际情况，老师要编发合适学生的自主学案，在自主导学案中明确要求学生每一课前应该完成的自主学习的内容，一定要做到自主学习目的明确，做到有的放矢。

因为，作为初中生，他们的自主学习的能力还很欠缺，学习的自觉性还不强，学生的自主学习一定要在老师的安排和相关的引导下进行，当然，一段时间之后，待学生有了一定的自主学习能力后，也可逐步放开。

其次，要鼓励学生动脑动手的实践能力，传统教育最终的评价标准是考试，一直以来应试教育一直是教育教学的指挥棒，这就严重地影响了学生的自主实践和探究的能力，经过培养，他们的动手实践能力一般都比较差，也有人给了一个形象的说法叫“高分低能”。

新课改下的初中生物课堂教学弊端及解决办法

新课改下的初中生物课堂教学弊端及解决办法摘要：新课改施行以来，初中生物课的教学思路和教学方法都做出了相应调整，教学质量和效率得到不断提升。

在初中生物教学当中运用新思路新方法，能够进一步明确教学活动初中生的主体地位，教师不仅需要掌握相关生物学知识和教学技能，还需要深刻理解新课程的教学理念和内容，重视全面培养学生的综合素质。

本文以初中生物教学为切入点，分析当前初中生物教学新课程改革的一系列问题，并提出一些有效的教学方法，可供初中生物教学使用。

关键词：新课改；初中生物；课堂教学1 初中生物教学现状初中教育是素质教育最重要的阶段，在新课改提出之后，初中教学改革热潮迟迟不散。

但是目前我国大多数初中还是在沿用传统的教学方法，无法快速跟上新课改的脚步，不能及时完成初中生物教学目标。

生物是一门理论与实践相结合的课程，初中生物有许多的内容不仅需要理论知识记忆，还需要配合实验才能完成教学。

但是，受传统教学观念的影响，许多生物教师在授课的过程当中过于简化实验流程，并没有给学生充分的时间和机会接触生物实验，这也导致了学生在学习过程当中有漏洞，在实践考试当中也无法独立完成。

目前，多数生物教学活动仍然以书本和教师为主，缺乏对学生具体需求的考量。

在设定教学方案时，教师只是根据课本内容的重点、难点进行设置，且教学方法陈旧，不能在课堂当中激发学生的学习兴趣。

授课流程和课堂状态都由教师全权掌握，学生在教学活动中没有参与感，也不能发挥其主观能动性，长此以往学生主动学习的热情就会消失，学习效率也会随之下降。

2 新课改下初中生物教学中出现的问题2.1 教育观念传统，教师自身素质有待提高虽然新课程改革在我国已实施多年，但由于传统教育观念深深扎根于教师思想部分，对新课程改革观念深入透彻理解不够深入，使得一些教师的教学理念还没有及时得到更新和改进。

有些教师过分重视学生基础生物学知识的教学，忽视了学生现代意识的培养，使学生缺乏全面、统一的生物学习现代意识。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。

新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。

下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。

一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。

具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。

2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。

3、强调线上线下的融合。

即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。

4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。

教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。

在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。

2、采用归纳法、类比法等。

让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。

3、小组合作学习。

对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。

浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究

受的状态在这种方式下进行教学，学生的
础是学生的自主学习．自主学习体现的是学生的“ 主角 ” 位置．以及我们从 “ 填鸭型” 到“ 自由型” 角色的转变自主学习提倡的是把有效的学习时间留给学生．把更多的支配权还给学生的教学的理念例如．我讲《人类活动对生物圈的影响》等开放性章节
差异化
种教学方法．最终的教学目标只有一个．初中生物课程差异化Байду номын сангаас的教学方式的基
那就是使学生掌握对知识的获得方式
初中生物课程的设置是培养初中生生
物综合素质的重要渠道．对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是．传统观念的下的初中生物教学．大多采用强迫记忆的方式．使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥，很难接
一
活中的事实去论证观点．那么这个生物观点将会变得形象、生动．学生对知识的理解也会更加深刻。例如．我在讲《人类活动对
生物圈的影响》一节时．我先把课堂变成一次综合性的拓展活动．然后提出一些具有生物观点的题目．让学生用自己生活学习的例子进行回答．最后我对学生的回答加以评论。在这一过程中．学生不但学到了生物知识．而且还对他们生活中的表现做了比较准确地定位可见通过课堂教学中生活情景的引入．增加了与课堂的粘合力．使课堂氛围一直处在活跃的状态．提高了课堂教学的实效三、初中生物知识点的迁移、拓展教学法众所周知．初中生物知识是初中生参加社会实践的重要知识支柱．也是开展其他

新课改下初中生物课堂有效教学途径的探讨

新课改下初中生物课堂有效教学途径的探讨摘要：随着新课改的实施，如何通过生物课堂教学方法的改进来提高学生的学习兴趣，成为了一个重要课题。

本文将结合生物课堂中的一些有效的教学策略对此进行详细探讨和论述。

关键词：生物课堂；有效教学；探讨随着我国大力倡导教育体制的改革，实现由应试教育到素质教育的全面改变。

各地方政府纷纷采取相应的措施，在原有教材的基础上进行改革创新，根据当地的实际情况推出新课程，加大对学生的思想教育工作，实现学生“德、智、体”的全面发展。

那么，如何提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣呢？一、创造一个和谐欢乐的教学氛围，提高学生学习的主观能动性在学生时代，学生的求知欲强、好奇心重。

在课堂上，教师可以抓住这个特点，将课本上的知识和生活中的一些例子相结合，通过讲述或提问的方式，引起学生的共鸣，激发学生的好奇心，提高学生在课堂上学习的积极性。

1.通过讲述一些故事来激发学生的好奇心，创造一个欢乐和谐的教学氛围。

一般情况下，学生总会对那些有趣以及未知的事物感兴趣。

教师可以抓住这个特点，通过讲述一些小故事或有意思的事情来调动学生的学习热情，并将课本上的知识与这些故事相结合，让学生在听故事的同时，也学习了课本上的知识。

2.通过讲一些名言警句或俗语来调动学生的积极性。

比如，在给学生讲述“生物链”时，可以通过“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句话讲起。

“龙生龙，凤生凤”是对遗传的生动描述。

“冬天来了，春天还会远吗？”这句话说明了季节的变化性。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”说明了光照、温度都会对生物产生影响。

二、转变教学方式，提高学生的学习积极性在以前课堂教学过程中，大都是以教材和教师为中心，而作为学习主体的学生只能被动接受。

而且教师的教学方式大都是“满堂灌”，只注重课本上知识的传授，忽略了学生的接受能力，导致学生越来越缺乏主观能动性，学习激情减退，学习效率不高。

这就要求教师在教学过程要不断创新教学方案，改进教学方式。

浅谈新课程理念下的生物教学——谈初中生物课堂教学的“六个转变”

立平等和谐的新型师生关系。
叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺
术，最要紧的是看学生。 “ 而不是光看老师讲课。” ～堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，师牵着学生走，生围绕教教学师转。长此以往，生习惯被动地学习，习的主动性也渐渐丧失。学学显然，这种以教师“ ” 讲为中心的教学．是不利学生的潜能开发和身
Байду номын сангаас
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与．意味着相互建构。
它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教
育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性
的凸现，性的张显，个创造性的解放。教师而言，对交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转
高，其最大的特点不是 “ 教材 ” 而是 “ 教，用教材教” 即通过知识、，技
尺子，评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种 “ 加工厂” 的学生生产模式不符合学生实际，般且压抑了学生个性
和创造力的培养。导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。正如世界上寻不见完全类同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何
【新】ｌ课研刨新程究ｌ

新课改下初中生物课堂教学措施

新课改下初中生物课堂教学措施摘要：初中生物学科主要是研究自然与科学的一门学科，能够帮助学生建立生命观以及提升其综合能力，因此得到了教师的高度重视。

在本篇文章中，笔者将概述新课改下初中生物教师如何采取合理的措施展开生物教学，促使学生的生物学习效率以及素养不断提升。

关键词：新课改；初中；生物课堂；教学措施随着经济的发展，社会对人才的需求发生了变化，因此教育迎来了新的一轮课程改革。

在新课改下，学生的课堂主体地位受到了高度重视，教师们也在一直探究高效的教学方法来实现此目标。

初中生物学科知识十分基础，是学生了解自然和提升其科学思维和能力的重要学科。

初中生物教师可以结合学生特点进行课堂教学方法的改进与创新，以此激发学生生物学习热情的基础上促进学生的思维水平以及生物素养等不断提升。

一、应用思维导图教学，提高学生逻辑思维水平思维导图是一种高效的教学方法，对培养学生的逻辑推理能力至关重要。

思维导图辅助教学的优势在于能够从一个知识点牵引出更多的知识点，以此促进学生更好地理解知识点的的关联性，并方便他们识记知识。

生物学科是学生进入初中后学习的重要学科之一，知识点比较繁多，如果没有正确的引导，学生很容易就会出现思维混乱的情况。

当初中生物教师应用思维导图辅助教学时，学生们不仅能够快速梳理知识点间的关系，学习效率也能够进一步提升。

例如，学生在学习“消化和吸收”内容时，初中生物教师上课前先鼓励学生自主预习本节课知识点，然后以提问的方式促使学生主动将消化、消化系统、食物的消化、营养物质的吸收等知识点回忆出来。

随后，教师结合学生的回答情况做出思维导图，并按照思维导图的顺序详细地展开教学，促使学生在理解了消化的概念后再认识到“消化系统分为消化道和消化腺”、“食物的消化分为淀粉、蛋白质和脂肪”、“营养物质的吸收顺序是胃、小肠、大肠”等，进而逐步完善思维导图。

当完成整个思维导图后，教师又借助此带领学生回顾了整堂课知识点，促使他们了解了各个知识点间的关联性，同时提高了其逻辑思维水平。

新课改初中生物教案模板

新课改初中生物教案模板课时安排：1课时教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。

2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核的特点和功能。

3. 能够描述细胞的生长和繁殖过程。

教学重点：1. 细胞的基本结构和功能。

2. 细胞的生长和繁殖过程。

教学难点：1. 细胞膜、细胞质、细胞核的特点和功能。

2. 细胞的生长和繁殖机制。

教学准备：1. 教学课件2. 实验器材：显微镜、玻璃片、荧光染料等。

3. 教学教材教学内容：1. 介绍细胞的基本概念和种类；2. 分析细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；3. 探究细胞的生长和繁殖过程，包括有丝分裂和无丝分裂。

教学步骤：1. 导入：通过引入“细胞是生命的基本单位”来唤起学生对细胞的兴趣。

2. 学习：以课件展示和讲解的方式介绍细胞的结构和功能。

3. 实验：进行细胞特征染色实验，让学生通过显微镜观察细胞结构。

4. 总结：让学生总结细胞的基本特点和功能，引出细胞的生长和繁殖过程。

5. 拓展：通过案例分析和讨论引导学生思考细胞在生命中的重要性。

教学评价：1. 实验报告2. 小组讨论3. 课堂问答课后作业：1. 完成实验报告2. 阅读相关文献，了解细胞研究的最新进展3. 总结本节课的重点知识教学反思：1. 教学过程中如何引起学生兴趣，提高学习积极性。

2. 是否充分利用教学资源，使学生更好理解细胞的结构和功能。

教学改进：1. 增加实践操作环节，提高学生动手能力。

2. 向学生展示细胞的实际应用，拓展学生思维。

在新课程下,提高初中生物课堂教学效率

在新课程下,提高初中生物课堂教学的效率我们知道,在初中生物教学中,单凭老师的口头描述是很难帮助学生建立生物形态和生物结构的,因此在初中生物教学中,教学的基本原则之一,就是直观性。

当然,生物教学中的图例讲解法,包含的内容很广,主要有直接观察法、演示法等。

一、实施直接观察法教学的有效方式所谓直接观察法,就是指利用事物让学生直接地、近距离地观察。

比如,学生直接到动物园、植物园、博物馆、工厂、养殖基地等地方对生物进行观察的学习方法。

我们知道,人们的日常生活与生物知识有着很紧密的联系,生物学上的很多知识都可以通过直接观察的方法来获取。

因此,在初中生物教学中,我们要善于把教学内容与当地的生物教学资源结合起来,利用自然界中的资源,如动物园、植物园、养殖基地以及有关工厂进行观察学习,并要求学生在观察学习后书写观察报告和小结。

二、实施演示教学法的有效方式所谓演示教学法,就是指在生物课堂上,老师利用活的生物或标本、模型、挂图、图表、多媒体等教学工具,或者老师向学生做的演示实验来说明或验证生物知识的方法。

在生物教学中,有很多教具,它们对知识的讲解、教学重点或难点的突破有着很重要的作用。

具体的教学用具有:活的生物体、标本、生物模型、挂图等。

这些教学工具,不仅在新授生物知识时起作用,还在生物知识的复习巩固和练习等方面起着不同凡响的作用。

一般来说,在生物课堂教学中,利用挂图既简明,又能突出主要特征;假如能利用模型,则有更强的真实性;假如能用活的生物体就能更好地反应生物体的本来面貌。

在具体的生物知识教学中,如果讲授生物结构知识时,可以根据生物体积的大小分别采用解剖标本,或者放大的模型或挂图;如果讲授的是生物原理,那就要用活动的教学用具、示意图或者进行有关实验。

三、在生物课堂中,利用教学用具的注意事项1.向学生出示教具,要选择适宜的时机在生物课堂教学中,不能过早也不能过晚地出示教学用具。

假如,一进课堂就让学生看到了教学用具,到真正让学生观察它的时候,学生已经没有了新鲜感,会降低学生的学习兴趣和求知的欲望;假如过晚地出示教具,就会使讲授与观察不合拍,失去教学用具的功能。