修改病句的关键在于识别病句

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修改病句的方法技巧讲解(1)

修改病句的方法技巧讲解(1)修改病句是写作过程中必不可少的环节之一。

正确使用修改病句的方法和技巧能够有效地提高文章的表达能力。

下面将从以下几个方面讲解修改病句的方法技巧。

一、识别病句要想修改病句，首先要识别病句。

常见的病句有主谓不一致、缺乏谓语、修饰不明确等。

我们要认真审视文章，找出其中的病句，这样才能更好地进行修改。

二、变换句子结构当我们遇到主谓不一致、缺乏谓语等病句时，可以通过变换句子的结构来进行修改。

比如，将主语单数改为复数，加上合适的谓语等。

通过这种方式，不仅可以使句子结构更加完整，还能使思路更加清晰。

三、使用正确的标点符号标点符号在文章中的作用非常重要。

在修改病句的过程中，正确使用标点符号可以使句子更加通顺、结构更加清晰。

比如，使用逗号、句号等标点来处理长句，使用冒号、破折号等标点来引导读者，都可以有效地帮助文章表达。

四、准确使用词语词语使用不当也是造成病句的主要原因之一。

在修改病句时，我们应该尽可能使用准确、明确的词语，避免使用模糊、不确切的词语。

如果不能确信某个词的含义，不要使用它。

五、多加练习修改病句需要多加练习。

可以通过大量的阅读和写作来积累经验，提高对语言的敏感度和正确运用语言的能力。

同时，也可以通过参加写作培训、参加写作比赛等方式进行训练和提高。

综上所述，修改病句是一项重要的写作技能。

要想有效地修改病句，需要识别病句、变换句子结构、正确使用标点符号、准确使用词语、多加练习等。

只有重视这些技能的练习和实践，才能真正提高文章表达的质量。

掌握病句修改五种方法和三大步骤教学设计

掌握病句修改五种方法和三大步骤教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：为了帮助学生更好地掌握病句修改的方法和步骤，下面我将结合具体例子，设计一节教学活动，让学生能够快速有效地掌握这一技巧。

一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够掌握病句修改的五种方法，包括删除/增加字词、改变词序、改变句式、增加连接词和分句、使用适当的标点符号等。

2. 过程与方法目标：通过实例演练，让学生能够熟练运用所学方法，迅速发现并修改病句。

3. 情感态度目标：培养学生对语法规则的兴趣和认识，提高对语言表达准确性的重视。

二、教学内容：1. 什么是病句？常见的病句类型有哪些？2. 病句修改的五种方法及具体操作步骤。

3. 实例演练：分组练习，学生进行病句修改练习。

1. 开场引入（10分钟）：介绍本节课的主题，让学生了解病句修改的重要性。

通过举例子，引导学生猜测句子中的错误，唤起学生对语法错误的警觉性。

2. 知识讲解（20分钟）：介绍什么是病句，展示常见的病句类型。

然后，详细讲解病句修改的五种方法，逐一举例说明每种方法的操作步骤。

要求学生认真听讲，理解每个方法的应用范围和技巧。

3. 实例演练（30分钟）：将学生分成小组，每组给出若干个带有病句的句子，要求学生利用所学的五种方法进行修改。

设置时间限制，让学生在规定的时间内完成修改。

教师巡视各组，提供必要的指导和帮助。

每组展示他们修改后的句子，进行讲评，让学生发现自己的错误和不足之处。

通过对学生修改的句子进行点评，巩固所学的知识和方法。

老师总结本节课的内容，引导学生总结经验，加深印象。

四、教学手段：1. PPT讲解：用图文并茂的PPT辅助讲解，简洁明了。

2. 实例练习：让学生通过实际操作，巩固所学的知识和方法。

3. 记分评分：通过实例演练并评分，激发学生的竞争意识。

本节课采取了多种教学方法，让学生在实际操作中感受到病句修改的乐趣，通过比赛形式激发了学生的学习兴趣。

在今后的教学中，应多注重学生的实际操作能力培养，让学生参与亲自动手，从而更好地掌握病句修改的技巧。

修改病句必备知识关键能力学科素养核心价值

修改病句必备知识关键能力学科素养核心价值修改病句必备知识关键能力学科素养核心价值导语：修改病句是中文写作中一个必要的环节，它是提升文章质量的关键之一。

本文将探讨修改病句所必备的知识、关键能力以及学科素养的核心价值。

通过逐步深入了解和掌握这些要素，我们可以更好地理解和运用中文写作的规范性，提高文章的品质。

一、修改病句的基本知识1. 病句的定义病句是指违反了语言规范和逻辑规律的句子。

它可能存在语法、用词、结构等方面的错误，影响了句子的表达和理解效果。

2. 病句的分类病句主要可以分为以下几类：（1）语法错误：如主谓不一致、句子成分缺失等。

（2）表达不清：如含糊、模棱两可的表达方式，影响句意的传达。

（3）逻辑混乱：如前后不一致、思维跳跃等。

（4）修辞失当：如使用不当的修辞手法，破坏句子的和谐和连贯性。

二、修改病句的关键能力1. 解读能力修改病句的首要能力是准确理解原始句子的含义。

只有对句子的逻辑关系和表达方式有准确的理解，才能更好地对其进行修改。

2. 分析能力分析能力是修改病句的核心能力之一。

通过分析句子的结构、语法规则以及各个成分之间的关系，我们可以找出病句的具体问题所在，并作出相应的修改。

3. 形塑能力修改病句不仅仅是简单地修正表面错误，更重要的是对句子进行形塑。

形塑能力是指在修改病句的过程中，能够准确地把握文章的整体风格和表达目的，使修改后的句子与上下文相契合，更加准确、流畅。

三、学科素养的核心价值1. 提升中文写作能力通过修改病句，我们可以更好地理解和掌握中文语法规则、修辞手法以及句子结构的运用。

这有助于提升我们的中文写作能力，使文章更加规范、准确，增强表达的力度和效果。

2. 增强语言敏感性修改病句是对语言的高度重视和敏感性的体现。

通过不断地修改病句，我们会更加关注语言的细微之处，增强我们对语言的敏感度，进而使我们在写作中能够更准确地选择和运用恰当的表达方式。

3. 培养批判思维修改病句需要对句子进行深入的分析和思考。

浅谈病句辨析的角度与方法

浅谈病句辨析的角度与方法李军内容摘要：辨析句子语病是高考语文试题必考考点之一。

但复习时，老师教得辛苦，学生学得吃力，效果却不佳，应试时，考生往往失分多。

本文从教学的实际出发，浅显探讨了病句辨析的四个角度，即从句法的角度、从逻辑的角度、从词法的角度、从句意的角度寻找辨析病句的突破口;又浅显归纳了辨析病句的五种方法，即语感审读法、主干紧缩法、枝叶照应法、逻辑意义分析法、搜索标志法，其目的是为了尽快走出教学的误区，实现教学效益的最大化。

关键词：病句辨析角度与方法总观近几年来全国各地高考语文试题，不难发现，辨析句子语病已成为必须要考查的考点之一。

由于此考点能力梯级高，难度系数大，自然也成为语文总复习的重点和难点之一。

但在复习过程中，笔者发现，尽管向学生反反复复地讲解了病句的六大类型，明明白白地归纳了很多条辨析方法，扎扎实实讲评了数百道练习题，可是学生遇到试题，依然不会辨析，不会修改，总是屡屡失分。

怎样才能改变这一令人担忧的现状呢？经过冷静分析，深刻反思，笔者以为，学生不会辨析病句的症结是在于他们并没有找到识别病句的角度，不会分析、判断，不会灵活运用辨析方法，以致才出现了教得辛苦，学得吃力，教学效果不佳的局面。

只要他们能很快找到识别病句的角度，会分析，会判断，会灵活运用方法，教学效果自然就会好起来。

那么，如何才能很快找到辨析病句的角度呢？笔者以为有四。

一、从句法的角度辨析。

所谓句法角度是针对句子成分及其搭配、句子结构及词序而言。

1、从句子成分及其搭配上辨析。

一个成分俱全的句子是由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六个要素构成，可表示为一个公式，即：定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语。

其中主、谓、宾叫做中心语或叫主干成分，定状补叫做修饰语或叫枝叶成分。

拿到一个句子，最基本的是从句子成分及其搭配上进行辨析，查看该句是否存在着主干成分残缺、主干或修饰成分赘余、主干成分搭配不当、修饰语与中心搭配不当的问题，进而找到具体存在的语病。

如何修改病句？芳芳老师：掌握3字原则,修改又对又快

如何修改病句？芳芳老师：掌握3字原则，修改又对又快摘要：1.引言：介绍病句及其修改的重要性2.芳芳老师的建议：掌握3 字原则，修改又对又快3.3 字原则详解：简、准、快4.实例分析：应用3 字原则修改病句5.结论：总结病句修改的方法及重要性正文：【引言】病句是写作中常见的问题，对于提高文章质量具有重要影响。

掌握正确的病句修改方法，不仅能提高写作效率，还能提升文章的表达效果。

为此，芳芳老师为我们提供了一个修改病句的3 字原则，即“简、准、快”，下面我们来详细了解一下。

【芳芳老师的建议：掌握3 字原则，修改又对又快】芳芳老师认为，修改病句并不难，只需遵循3 字原则，即“简、准、快”，就能又对又快地修改病句。

【3 字原则详解：简、准、快】1.简：指修改过程要简洁明了，避免过度修改。

有时候，病句的问题可能仅仅是一个字或一个词，无需大动干戈。

简洁明了的修改方式，能让句子更加通顺，表达更加清晰。

2.准：准确把握句子的病因，对症下药。

病句的问题可能有很多种，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

准确的判断病因，是快速修改病句的关键。

3.快：快速找到解决方案，避免拖延。

在修改病句时，要迅速找到问题所在，并迅速给出解决方案。

这样才能提高写作效率。

【实例分析：应用3 字原则修改病句】下面，我们通过一个实例来应用3 字原则修改病句。

原句：他学习很努力，可是成绩总是不理想。

修改后：他学习很努力，但成绩总是不理想。

在这个例子中，我们通过简洁地添加一个转折词“但”，使句子表达更加清晰，同时避免了过度修改。

【结论】总之，掌握芳芳老师提供的3 字原则，即“简、准、快”，能够帮助我们又对又快地修改病句。

在写作过程中，我们要注意避免病句的出现，提高文章质量。

病句专题：辨析并修改病句(考点典题例举)

2020/11/19
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动宾搭配不当
1、法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。（全国卷Ⅲ4D） 2、蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精美的小刀，既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具（广东卷）
3、哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下。（浙江卷5A）
3、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。 4、他把我们几个团的负责干部叫到一起。5、这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。6、夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。7、在阶级社会里，为了适应一定的经济基础，作为教育的上层建筑也是为一定阶级服务的。
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例句② 他能密切联系和关心群众的痛痒。
运用：看到有“和”，即想到一面与两面不搭配的问题，仔细分析两个修饰语和中心词之间的关系，“关心痛痒”可以，而“联系痛痒”则讲不通，故是病句。
例句③ 作家敏锐地察觉、扶植新生的幼芽。
运用：看到有“、”，即想到一面与两面不搭配的问题，仔细分析“敏锐地察觉、扶植”这一短语，“敏锐地察觉”可以，“敏锐地扶植”则不可以。
例句② 他有一双聪明能干的手。
运用：句中宾语中心词“手“前有两个修饰语 ――“聪明”和“能干”，“能干”可以修饰 “手”，而“聪明”则不可以，构成修饰语和中心词的搭配不当。
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注意抓重点词（是否、能否、有无、和、与、以及等），一些并列短语和“、”――查一面与两面的搭配不当。
对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。

三年级语文病句教案及练习

三年级语文病句教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解病句的概念，认识到修改病句的重要性。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。

2. 修改病句的实践操作。

三、教学重点与难点：1. 重点：病句的类型及修改方法。

2. 难点：如何找出句子中的病因，并进行恰当的修改。

四、教学方法：1. 采用讲解、示范、实践、讨论等方式进行教学。

2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性。

五、教学过程：1. 导入：通过一个病句实例，引起学生对病句的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，让学生了解病句的常见问题。

3. 示范：教师展示修改病句的实例，引导学生学会找出句子中的病因，并进行修改。

4. 实践：学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 讨论：学生相互交流修改病句的心得，教师总结并给出建议。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。

7. 作业：布置一道修改病句的练习题，让学生课后巩固所学知识。

附：病句类型及修改方法简介1. 成分残缺：在句子中缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。

修改方法：根据句子意思，添加缺失的成分，使句子完整。

2. 搭配不当：句子中的词语搭配不合适，导致句子不通顺。

修改方法：根据句子意思，调整词语搭配，使句子通顺。

3. 语序不当：句子中的词语顺序混乱，导致句子意思不明确。

修改方法：根据句子意思，调整词语顺序，使句子意思明确。

4. 重复啰嗦：句子中出现重复的词语或意思，造成句子累赘。

修改方法：删除重复的词语或意思，使句子简洁明了。

5. 语义错误：句子中的词语用法不当，导致句子意思错误。

修改方法：根据句子意思，改正词语用法，使句子意思正确。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成果，评价学生对病句修改方法的掌握程度。

2. 关注学生在修改病句过程中思维的严密性和语言的准确性。

《病句的辨析与修改》教案

《病句的辨析与修改》教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 培养学生辨析病句的能力，能找出句子的毛病，并进行修改。

3. 提高学生书写规范，避免在写作中出现病句。

二、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握病句的常见类型及修改方法。

2. 难点：培养学生独立辨析和修改病句的能力。

三、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法，引导学生主动参与，提高学生辨析和修改病句的能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出句子中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。

2. 讲解：讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当等，并给出修改方法。

3. 举例：结合讲解内容，给出一些实例，让学生辨析和修改。

4. 练习：布置一些病句辨析和修改的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享修改病句的心得体会，互相学习，共同提高。

五、课后作业1. 收集一些病句，进行分析与修改。

2. 写一篇短文，注意病句的避免，提高写作质量。

3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。

六、教学评价1. 通过课后作业、课堂练习和小组讨论，评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。

2. 观察学生在写作过程中的病句出现频率，了解教学效果。

3. 收集学生反馈，了解教学方法的适用性和改进方向。

七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作高手进行讲座，分享他们在写作和修改病句方面的经验和技巧。

2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 推荐学生阅读一些关于写作和修改病句的书籍，提高他们的写作水平。

八、教学资源1. 病句辨析和修改的教材或教辅资料。

2. 典型病句案例库，用于教学演示和练习。

3. 写作工具软件，如文本编辑器、语法检查工具等，辅助学生修改病句。

九、教学反思2. 关注学生的学习进度和反馈，针对性地进行教学内容和方法的调整。

高中语文修改病句答题技巧

高中语文修改病句答题技巧1、看到介词不放过介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。

例如：①、经过老主任一再解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。

此例乱用介词"经过'，致使整个句子残缺主语。

②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

此例中"和'可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。

③、他们在碰到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

此例中介词短语"在中'应改为"从中'。

2、看到动词不放过读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。

例如：①、它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。

此例中动词"输送'和主语"发电量'就不搭配。

②、这样做会拖延培养人才的质量。

此例中的动词"拖延'和宾语"质量'在意思上不能搭配，可改为"拖延时间'或"影响质量'。

③、说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。

此例中的"哭泣'为不及物动词，不能带宾语，可改为"哭诉'。

2高中语文修改病句答题技巧一(一)紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

例如：天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是"青年担负着建设成为强国'。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

小学级修改病句-V1

小学级修改病句-V1
小学阶段是孩子语文学习的重要阶段，语文教学离不开病句修改的实践。

正确认识和运用病句修改有助于提高孩子的语文水平和表达能力。

以下是小学级修改病句的一些技巧和方法：
一、识别病句
1.句子前后的主语不一致
例句：我喜欢唱歌，跳舞的他很帅。

改正：我喜欢唱歌，但跳舞的他很帅。

2.句子中的主谓不一致
例句：他们读书很用功，考试都得了好成绩。

改正：他们读书很用功，考试也都取得了好成绩。

3.句子结构不清晰
例句：他明天来我们家吃饭的时候，带了一个篮球。

改正：他明天带着一个篮球来我们家吃饭。

二、掌握修改技巧
1.重读句子
在阅读文章的时候，对可能存在病句的句子，要仔细地读几遍，找出
其中存在的问题，进行逐一修改。

2.思考语言表达
段落的语言表达应该流畅自然，用简单的语言表达清晰明了的意思，
帮助学生理解句子的意思，同时训练学生的语文表达能力。

三、训练孩子进行病句修改
1.通过阅读鲁迅、巴金等优秀的作家的作品，增强对语言表达的认识
和感悟，帮助学生培养语言感觉。

2.针对性的训练，可以在课堂上通过写作练习来训练学生的修改能力，通过“病句集锦”等形式让学生自己寻找病句和修改方法。

总之，语文学习中病句的修改是必不可少的，它有助于提高学生的语
文表达能力和语言思维能力。

只要通过不断地练习和良好的阅读习惯，就能够更好地掌握修改病句的方法，让语文学习更上一层楼。

高考复习辨析并修改病句教案——抓住关键词,慧眼识病句通用(免费下载优秀版)

辨析并修改病句教案——抓住关键词，慧眼识病句编写：张汝友【教学要点】依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

【教学方法】针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。

同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、紧缩法、逻辑分析法和规律标志法。

【教学过程和步骤】一、考点聚焦（一）[考点解说]病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文高考的必考点之一。

在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。

高考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句。

在高考试卷中以两种形式考查，一是单项选择题，放在Ⅰ卷；一是主观性试题，放在Ⅱ卷。

辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。

修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。

修改原则：、最大限度的保持原意，少改多就。

、修改后不能出现新的语病。

、保持句子的简洁。

、根据实际表达的需要，照顾到前后文。

修改方法、删主要用于成分多余、重复罗嗦、自相矛盾、换主要用于搭配不当、移主要用于语序不当、增主要用于成分残缺（二）、[知识点概要]病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

详细解说和指导如下：一、语序不当多层定语语序；多层状语语序不当;定语与中心词语序不当；定语、状语位置错乱;相关联的并列词语或短语语序不当;主语与关联词语语序不当[例题]、一位优秀的有多年教龄的北京大学中文系教授。

（多项定语语序不当）改为：北京大学中文系的一位有多年教龄的优秀的教授。

、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。

（多项状语语序不当）改为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。

病句修改方法和技巧

病句修改方法和技巧一、了解病句类型在修改病句之前，首先需要了解常见的病句类型。

常见的病句类型包括语法错误、修辞不当、语意不清、逻辑错误等。

了解病句类型有助于更好地识别和修改病句。

二、识别病句标识别病句标志是修改病句的关键。

一些常见的病句标志包括：主谓不一致、动词和宾语不搭配、成分残缺或多余、时态或语态错误等。

在看到这些标志时，需要特别注意检查句子是否存在问题。

三、准确找出错别字错别字是病句中常见的问题之一。

在修改病句时，需要注意找出错别字并进行纠正。

一些常见的错别字包括形近字、音近字等。

准确找出错别字需要依靠平时的积累和对文字的敏感度。

四、语法修辞要得当语法修辞是修改病句的重要方面之一。

在修改病句时，需要注意语法修辞的运用，确保句子通顺、流畅、符合规范。

一些常见的语法修辞问题包括句子结构不完整、句子逻辑混乱、用词不当等。

五、语境分析不可少语境分析是修改病句的重要步骤之一。

在修改病句时，需要考虑到句子的上下文和语境，确保句子在整篇文章中逻辑清晰、连贯一致。

语境分析可以帮助我们更好地理解句子的含义和作用，从而更好地进行修改。

六、强化语感很重要强化语感是提高修改病句能力的重要途径之一。

通过大量阅读和写作，可以培养对语言的敏感度和直觉，从而更好地发现和纠正病句。

同时，多与他人交流也可以提高口语表达能力，有助于发现和纠正口头表达中的病句。

七、注意修改符号使用在修改病句时，需要注意使用正确的修改符号，以确保修改后的句子清晰易懂。

一些常用的修改符号包括删除符号、增添符号、替换符号等。

正确使用修改符号有助于保持句子的原意和连贯性。

八、多做练习实践操多做练习实践操是提高修改病句能力的有效途径之一。

通过大量的练习和实践，可以逐渐掌握修改病句的方法和技巧，提高识别和纠正病句的能力。

同时，也可以参加一些写作培训或语言学习课程，接受专业的指导和训练，提高语言表达能力。

九、勤查字典和语法书籍在修改病句的过程中，如果遇到不确定的用法或者语法问题，可以及时查阅字典和语法书籍，以获取正确的指导和建议。

中学语文病句辨析与修改的高效方法

中学语文病句辨析与修改的高效方法一、了解常见病句类型，分类学习常见的病句类型有：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

要想快速准确地辨析与修改病句，就要熟知这些类型，并结合例句进行分类学习。

二、了解各种类型病句特点，对症下药（一）成分残缺例句：我在屋里看书。

病因：主语残缺。

建议：删去“在”或“屋里”。

（二）成分赘余例句：这种不爱护公物道德行为，是影响社会风气的重要原因之一。

病因：语义重复。

建议：“不爱护公物”改为“破坏公物”或删去“道德行为”。

（三）搭配不当例句：他经常抽出时间给同学们辅导作文。

病因：搭配不当。

建议：“抽出时间”改为“挤出时间”。

（四）用词不当例句：他做事很认真，从不马马虎虎。

病因：用词不当。

建议：“马马虎虎”改为“敷衍了事”。

（五）语序不当例句：他穿着洁白色衬衣和深蓝色裤子来参加会议。

病因：定语与中心语的语序不当。

建议：“洁白色”和“衬衣”互换位置。

（六）结构混乱例句：早晨起床后洗脸刷牙之后，再吃饭。

病因：杂糅。

应改为“起床后先洗脸刷牙，再吃饭”或“起床后先吃饭，再刷牙洗脸”。

辨析与修改病句的方法：1.要仔细阅读句子，确定病因所在；2.弄清主谓宾定状补的位置，检查是否搭配恰当；3.如果有多个病因，要分清主次，辨明重点；4.学会使用修改符号，规范地修改病句；同时注意保持原意。

经过这样的练习，同学们的语言感受能力、语法运用能力将会大大提高。

另外还需要注意选择多种类型的典型句子进行训练，可以借助“修改符号”进行自批、互批、集体批等方法，培养语感，增强识别病句的能力。

还要加强练习，勤学苦练方能熟能生巧。

同时要养成良好的修改习惯，作文写完之后，要反复读，仔细改，尽量消灭病句。

还可以通过阅读书报、扩展阅读等方式积累经验、提高修养、增强语感，从而提升辨析与修改病句的能力。

总之，要想提高辨析与修改病句的能力，需要在老师的指导下掌握正确的方法和技巧并持之以恒地加以练习和实践。

语文辨析语病及修改病句做题技巧汇总及练习题附解析

语文辨析语病及修改病句做题技巧汇总！一、导入：病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。

中考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。

修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。

二、病句类型复习成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。

常见的是缺主语或宾语。

搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。

语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。

句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。

前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。

词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。

重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。

并列不当：句子中出现交叉包含的关系。

三、修改病句的方法(1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除(3)调——语序不当的要调整(4)换——搭配不当的词语要更换四、病句辨析有诀窍从病句类型入手辨析病句，这是病句专题复习的惯用方法。

然而，有些小技巧也不容忽视，它们在病句辨析时，也常常收到了好的效果。

下面试举几例略作说明。

1、看到介词不放过介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。

例如：①、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。

此例滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。

②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。

此例中“和”可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。

③、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

病句辨析的十大看点

病句辨析的十大看点胡显凤“辨析并修改病句”是每年高考必考的考点。

高考大纲指出的六种病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）在年年的高考中都不同程度的涉及到，那么如何在众多的句子中很快辨析出句子是否有毛病呢？我们不妨抓住句子中一个或几个标志性的词语或者说敏感的部位，姑且称为看点，在病句辨析上就不难得分。

下面就以部分典型病句为例，谈谈病句辨析的十大看点。

一、看两面词有些句子的语病往往就在两面词上，句子中如果出现“能否”“是否”“有没有”“能不能”“成败”“好坏”“优劣”这类词，我们就要仔细分析该句是否有“一面对两面”或“两面对一面”的语病。

例如：能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。

分析：“能否”与“具有重大的意义”前后不对应，应去掉“能否”。

二、看代词病句试题中，如出现代词，我们要特别注意。

要看清代词指代的对象。

如果文中述及两个以上的对象，而下文使用的代词往往只指代其中之一，就会造成表意不明的错误。

例如：三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。

分析：表意不明，人称代词“她”指代不明，是“三妹”，还是“葛姐”，还是另外的人？把第一个“她”改为“我”，第二个“她”去掉。

三、看介词由于滥用介词和介词……方位词格式，易造成主语残缺或主客体颠倒等语病。

因此我们要看清介词和介词短语的使用。

例如：自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计人超过计划100万人次参与了影片的观摩。

分析：滥用介词“自……以来”，造成主语残缺，应当把“北京大学电影节”放到开头做主语。

四、看否定词很多句子的语病出现在否定词上，常见错误有多重否定中由于多用了否定词，而表意相反了，或者多重否定句与反问句连用造成表意不符。

例如：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。

分析：缺乏的不是“勇气不足”，不是“谋略不当”，而是缺乏“勇气和谋略”应改为“一是勇气，二是谋略”。

初中语文修改病句常考题型及识别标志

初中语⽂修改病句常考题型及识别标志初中语⽂修改病句常考题型及识别标志中学⽣需要掌握的常见的病句类型有六种，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。

⼀、发现介宾短语开头的句⼦，看是否缺少主语。

介词结构在句⾸易导致句⼦⽆主语。

如：例1 ：通过读了徐迟的《黄⼭记》，让我受到⼀次深刻的美感教育。

例2：南北朝时期，由于北⽅民族的⼤融合⼯商业经济的发展，为隋统⼀全国创造了条件。

解析：在⼀个句⼦中，当介词或介词结构位于句⾸时，我们就应该仔细去分析这个句⼦的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句⾸导致⽆主语的错误类型。

这种类型的病句往往通过去掉句⾸介词来达到改正的⽬的。

如例1去掉“通过”，例2去掉“由于”。

⼆、发现句中有并列结构，看是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。

这⾥所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。

出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个⽅⾯去考虑。

例3：我们的报刊、杂志、电视和⼀切出版物，更有责任作出表率。

例4：我们要认真讨论并听取王校长的发⾔。

例5：要办好⼀个企业，仍旧需要充分发挥个⼈的才智，集体的⼒量和集思⼴益的效果。

例6：这位⾼能机械⼯程师的出⾊⼯作和独特设计，已被国内有关单位采⽤，并受到国外专家的赞赏。

解析：在⼀个句⼦当中，含有包含与被包含关系的词语不能并列地放在⼀起。

例3中报刊、杂志就属于出版物，因此他们不好放在⼀起。

例4中的并列短语“讨论并听取”中的“讨论”和“听取”有先后顺序，应该先听取后讨论。

例5中，谓语“发挥”与宾语“集思⼴益的效果”之间不能搭配。

例6中，主语部分是⼀个并列结构，谓语部分也是⼀个并列结构，通过分析我们发现，句中的“出⾊⼯作”与谓语“被采⽤”不能搭配。

三、发现具有两⾯意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。

例7：⼀个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的⾯前：必须会使⽤电脑，必须会驾车，外语必须达到四级以上。

修改病句理论及练习

修改病句学会修改病句或语段。

有益于正确运用句子以表情达意，这是语文实际运用能力的具体表现之一。

中考试卷中设置这样的题目，是引导学生关注并改正生活中常用错的病句，并养成修改文章语病的良好习惯。

1．成分残缺，主要是缺少主语、宾语。

如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。

如：工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。

2．搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当、修饰语和中心词搭配不当，复句中关联词搭配不当。

如：他那锐利的眼睛投向了人群。

如：这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。

如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。

如：对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批评。

3．语序不当如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。

如：我们看见火车、轮船在水上、陆地上行驶着。

4．重复不简单。

如：李大爷老了，头上的头发全白了。

如：老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验。

5．前后表达不一致或矛盾。

如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。

又如：王芳同学到现在还没有来，大家断定她大概是生病了。

6．概念含混。

如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西游记》、《水浒》、《新华字典》等几十本文学书。

6．滥用副词，介词。

如：这将保证了粮食的大面积丰收。

如：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

如：为了避免今后不发生类似事故，我们应尽快健全安全制度。

如：对于这篇作文，我写了整整一小时。

8．有歧义。

如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。

从以上这些病句类型来看，有的是语法方面的，有的是逻辑方面的，有的是修辞方面的，三者常常相互联系。

要做到准确修改，一般的步骤是：（1）认真读句或读语段，判断是语法上的错误还是逻辑上的错误。

（2）是语法上的错误就压缩句子，找出错误之处。

（3）用增、删、调、换等方法修改。

值得一提的是：修改时，尽量保持原句的结构特点，不能改变原句的意思。

病句考查专练

9,下列句中运用成语正确的一项是( ) ,下列句中运用成语正确的一项是( 正确的一项是 A,校园里传来了骇人听闻的消息,王刚作 ,校园里传来了骇人听闻的消息, 文竞赛获得了全国一等奖. 文竞赛获得了全国一等奖. B,他怒不可遏地扬起手往桌上一拍,霍地 ,他怒不可遏地扬起手往桌上一拍, 站起来. 站起来. C,提问要讲究艺术性,太容易不行,难得 ,提问要讲究艺术性,太容易不行, 让学生不屑置辩也不行. 让学生不屑置辩也不行. D,班会上,班主任长此以往地表扬了拾金 ,班会上, 不昧的李明同学. 不昧的李明同学.
用"|"标出停顿标出停顿 1,夫环而攻之,必有得天时者也. ,夫环而攻之,必有得天时者也. 2,天时不如地利,地利不如人和. ,天时不如地利,地利不如人和. 3,故君子有不战,战必胜矣. ,故君子有不战,战必胜矣. 4,入则无法家拂士,出则无敌国外 ,入则无法家拂士, 患者. 患者. 5,孰知赋敛之毒有甚似蛇者乎. ,孰知赋敛之毒有甚似蛇者乎. 6,故为之说,以俟夫观人风者得焉. ,故为之说,以俟夫观人风者得焉.
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5, 你看他紧锁双眉 , 沉默不语 , 恐 , 你看他紧锁双眉, 沉默不语, 怕真是有什么难言之隐的苦衷. 怕真是有什么难言之隐的苦衷. 6, 家里带来的两包豆子和一包小米 , , 家里带来的两包豆子和一包小米, 虽然人家很喜欢地收下了, 虽然人家很喜欢地收下了,但我心里却提心吊胆,觉得礼物有些轻了. 却提心吊胆,觉得礼物有些轻了. 7, 在学校党支部的倡导下 , 一个向 , 在学校党支部的倡导下, 特困生献爱心的热潮正方兴未艾. 特困生献爱心的热潮正方兴未艾.
8,下列各句中,加点的成语使用不正确的 ,下列各句中,加点的成语使用不正确的使用不正确一句是( 一句是( ) A,李白在《秋浦歌》中,大胆的运用夸张 ,李白在《秋浦歌》和想象,把诗人心中的" 和想象,把诗人心中的"愁"淋漓尽致地描摹出来,给人新奇而深刻的感受. 摹出来,给人新奇而深刻的感受. B,作文,首先构思要别出心裁,落笔也要 ,作文,首先构思要别出心裁, 有与众不同的鲜味才好. 有与众不同的鲜味才好. C,吴乐才七岁,长得挺机灵的,一有不明 ,吴乐才七岁,长得挺机灵的, 白的事儿,就缠住老师问个不够, 白的事儿,就缠住老师问个不够,总要问个山穷水尽才满意. 山穷水尽才满意. D,德国科学家李比希研究海藻时粗心大意, ,德国科学家李比希研究海藻时粗心大意, 浅尝辄止,与新元素" 失之交臂. 浅尝辄止,与新元素"溴"失之交臂.

修改病句方法总结

修改病句方法总结修改病句方法总结第一篇：简捷快速准确识别病句的妙法一、关注句中的介词介词的使用本身就是很难的，这是因为介词大都是从动词虚化而来的，它和动词一样可以带宾语，和动词的界限非常模糊，它常常把全句的主语纳入自己的“囊中”，造成主语的缺失。

这类介词主要有：“由、由于”、“经、经过”、“通过”、“对、对于”、“当……”、“在……”、“正……”。

考试时一定的关注这些词语，这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高。

例如：1、草，对于庄稼人是厌恶的。

（颠倒了主客体。

）2、改革公费医疗制度、实施医疗保障的问题，对于广大人民群众并不是一下子就能愉快接受的。

（病因同上，应把“对于”放在句首。

）3、三年前，电脑“上网”对人们可能是陌生的。

（病因同上）4、人英国原本有可能大规模种植一种抗除草剂的油菜，但由于抗议团体的干预，使这项计划最终泡汤。

（“由于”把“使”的主语“抗议团体”纳入的自己的“囊中”。

去掉“由于”或“使”即可。

）5、剧组全体人员经过八十多天的苦战，一部情节新、演员新、技术新的十六集电视连续剧《西游记》终于与观众见面了。

（“经过”这个介词把它自己的主语“剧组全体人员”给漏在了自己的“势力范围”之外，二者应颠倒一下位置。

）6、通过百部爱国主义影片的展播及其主题演唱会，使观众经受了一次又一次的爱国主义精神的洗礼。

（“通过”把全句的主语“展播及其主题演唱会”纳入自己的“囊中”。

7、当1633年伽利略被迫在判决书上签字以后，又庄重宣布：“地球仍然在转动！”（“当”把全句主语“伽利略”纳入的自己的“囊中”。

）8、当前全国各地的电视频道日益趋向专业化，节目寻求新突破，一场荧屏大战正方兴未艾。

（“方”即“正在”。

）二、关注程度副词副词一般是用来修饰形容词的，一般情况下也不会出错，但在考题中出现时我们就必须留意。

一定要细心分析一下后面的形容词是不是本身就包含了这个副词的含义，是不是语义的重复。

这类副词主要有“十分”、“非常”、“很”、”过分“等。