我的教育故事小学教师之上公开课

公开课，生命试炼的地方

——以上公开课为形式的教学研究新学期伊始，得知要上校级公开课，心里又紧张又兴奋。早就听前辈说上一堂公开课会收获很多，很是期待，可是心想自己初出茅庐，教学经验仅仅半年，在惶恐不安中开始准备。在这次以上公开课为形式的教学研究中，我把我的感悟记录在下。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

上公开课前的磨课，不仅仅是打磨教学环节，更是在磨练教师的专业素质。清华大学附属小学副校长、特级教师、全国模范教师窦桂梅老师说：“上公开课就像家中来客，必定要洒扫庭院、准备盛宴一样。其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。就像居家过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭，散淡随意。正是那经常光顾的客人使得我的‘家政技艺’一日千里……”上公开课为何能让教学水平一日千里呢？因为要上一堂真正意义上的好的公开课，对一名青年教师来说压力巨大，压力就是动力。从知道要上公开课开始，大脑开始高度紧张起来，虽然我的师父告诉我对待公开课，要像毛主席说的一样，战略上藐视敌人，战术上重视敌。但是我还是忍不住每时每刻思考到底应该怎么上，甚至寝食不安，彻夜难眠。

试讲、反思、修改、试讲，就这样循环往复六次，最终才走上课堂教学展示的舞台。我在第一次试讲《动物儿歌》时，在网上广泛参考前辈的教学设计，观看优秀上课视频，机械地模仿，自己想当然备课，上下来感觉非常糟糕，连时间都没有把握好，最后课堂还剩十多分钟的空白。结合课堂上学生的反应和前辈指点，我做了深刻的教学反思。上学时教学法老师讲的理论，又浮现在我的脑海，那个时候才真正意识到组织教学的意义何在，意识到教学环节之间的过渡语的重要性，意识到教学理论就根植于我平时的教学活动，由于缺少深刻的教学反思，缺少精益求精、刨根问底的精神，所以在平时的常态课中缺少对教学理论的应用和发现。教学理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。每一次试讲之后的反思是教师跳出课堂，以研究、探究的心态对待教学中的每一个细节的过程。反思意味着再一次的修改和再一次的试讲，这个过程是痛苦的，如17年蝉，要经过漫长的地下生活，才能在夏日短暂的鸣叫，但一切都值得。

磨课就是不断地否定自我、超越自我的过程，这也是一个学会反思，不断创新，追求完美的过程，虽辛苦，但这是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路，是越走越光明的教育科研之路。

会当凌绝顶，一览众山小

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。在以前的观念中，我认为这只是一句大而空的口号。在我第一次的教案中，非常惭愧地说是直接复制粘贴别人教案中的教学目标。第一次试讲之后，一个富有经验的老教师问道：“你这个为词语重新排序的游戏目的是什么？有必要吗？”我搪塞说为了认识这些动物的名字，老教师再次发问：“这节课的教学目标是什么？需要在这节课解决这些生字吗？”我哑口无言，当头一棒，这个游戏环节是我看其他老师用到了，我觉得很有新意，而这个游戏背后的教学目的我没有去挖掘。甚至我的脑海里还没有完整清晰的本课的教学目标。静下心来，重新审视课本，认真参看教参，一次又一次修改教学设计，尝试看到各个教学环节背后的教学目标，以此反观教学环节的合理性和必要性。

在教学实践中，对教学目标的认识在一步一步清晰深化。在第三次试讲后，有老师指出，通过这三次的课堂，根据学生的反应，发现“网”字并不是教学的难点，希望我把更多的时间花在难字上。我的回答，让我现在想到都会脸红，我这样回答他：“不行，我必须要讲这个字，因为我要教写这个字。”他有些着急地说：“为什么非要写这个字？”我笑嘻嘻地回答：“因为这个字方方正正，笔画简单，很好指导。”第四次的试讲，“网”字教学没有做出调整，课后那个老师就“网”字是否有必要作为重点发起讨论，我依旧是那翻说辞，直到有位老师说：“首先你要清楚本节课的写字教学，你希望学生重点要掌握哪些笔画或者结构，先把教学目标找出来，而不是以你老师指导的难易来确定教学难点。任何情况下的课堂，都应该立足于学生的学习结果，而不是教师的表演效果。”他的话有些严厉，但一语点醒梦中人，我愣在办公桌前，看着本课要求书写的生字，不难发现有三个带走之的字，走之的笔画笔顺和走之旁字的书写顺序才是本节课学生书写的重难点。教学研究就是这样，质疑、琢磨、领悟、调整，一直在修改的路上，一直在完善的路上，一路荆棘，一路收获。

正式的公开课是我上的第七次课，还是有遗憾，在课堂的结尾应该深化课文情

感，引导学生树立良好价值观的地方，我遗忘了要保护小动物的总结。看似只是个小小的失误，可以原谅，无伤大雅。但是在课后反思时，我发现这个失误归因于对教学目标中的情感态度价值观目标认识不深刻，没有引起重视，才会让我在潜意识里认为这是可有可无、无关痛痒的一句话。

如果说教学设计需要背诵的话，我认为应该先把教学目标烂熟于心。教学目标在教学过程中起到提纲挈领的作用。只有教学目标时刻牢记心间，才能写出科学的教学设计，不管课堂上出现临时忘词，还是和学生的互动中出现跑题等情况，老师才能够很好地掌控课堂，起到主导作用，不被意外情况牵着鼻子走。就像登山观景，只有在山顶，才能从容地解决问题，一览众山小。

前辈的话不假，公开课是快速提高教师教学能力和促进专业化成长的有效途径。期待下一次的公开课的历练，今后在平时的工作中，也要使自己真正成为教学和教学研究的主人，做个会做教学研究，乐于做教学研究，在教学研究中不断成长的老师。