九年级化学《第十一单元_课题1：生活中常见的盐_(第一课时)》说课稿人教版
人教版九年级化学第十一单元课题1 生活中常见的盐 教案
第十一单元盐化肥课题1 生活中常见的盐把盐等同于食盐是常见的误解。
本课题一开始就在上一单元所学盐的概念基础上，提醒学生注意二者的区别，教材接着指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念，同时引出本课题主题——生活中常见的盐。
本课题主要介绍了氯化钠，碳酸钠，碳酸氢钠，碳酸钙四种盐。
根据它们的组成特点，将其分为两部分，第一部分是氯化钠，简介氯化钠的用途，在自然界中的存在和配制，并由此引出粗盐提纯的步骤。
第二部分简要介绍了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，进而总结含碳酸根和碳酸氢根的盐的共性，掌握碳酸根离子的检验方法。
最后根据所学过的酸、碱、盐之间的反应，概括出复分解反应的概念及反应发生的条件。
第1课时几种常见的盐【教学目标】1.知识与技能(1)了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
(2)知道粗盐提纯的步骤。
2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。
3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴，为社会进步而学习的志向。
【教学重点】了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的性质和用途。
【教学难点】碳酸根、碳酸氢根离子的检验方法。
【教具准备】氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、澄清石灰水、试管、多媒体课件等。
【导入新课】日常生活中所说的盐，通常指食盐（主要成分是NaCl，而化学中的盐是指一类组成里含有金属离子（或铵根离子）和酸根离子的化合物，如氯化钠、碳酸铜、碳酸钙等，不仅仅是指食盐。
生活中常见盐还有碳酸钠，俗称纯碱、苏打，碳酸氢钠俗称小苏打，高锰酸钾和大理石（主要成分是CaC03)等，都属于盐。
【阅读回答】让学生阅读教材P72～P73“一、氯化钠”，了解、总结氯化钠的组成、用途、分布和制备方法。
人教版九年级下化学11.1《生活中常见的盐》第1课时教学设计
人教版九年级下化学11.1《生活中常见的盐》第1课时教学设计一、教学目标1.了解盐的基本概念和性质；2.了解生活中常见的盐的种类和用途；3.掌握盐的命名方法；4.培养学生的观察能力和实验操作能力；5.培养学生的合作与创新能力。
二、教学准备1.课件、投影仪；2.实验材料：盐、试管、烧杯、酒精灯等；3.盐的样本：氯化钠、硫酸铜、硝酸铁、硫酸亚铁等；4.盐的室内外实物图片。
三、教学过程1. 导入与引导（5分钟）•展示室内外盐的图片，引起学生对盐的认知；•提问：“你们在生活中见过哪些盐？”让学生从自身经验出发回答。
2. 盐的基本概念与性质（15分钟）•通过展示图片和实物样本，介绍盐的基本概念和性质；•强调盐是由阳离子和阴离子组成的晶体，可以溶于水，具有味道咸等性质。
3. 盐的种类和用途（15分钟）•呈现盐的分类图表，介绍不同种类盐的名称和用途；•通过例子解释：氯化钠用于调味，硫酸铜用于杀菌，硝酸铁用于染色等。
4. 盐的命名方法（20分钟）•介绍盐的命名方法，以氯化钠为例进行讲解；•引导学生根据阳离子和阴离子的名称，运用交换法则命名其他盐。
5. 实验探究（30分钟）•安排实验小组，每个小组根据教师提供的不同盐的样本，进行简单实验并记录结果；•实验内容包括：溶于水的程度、颜色、气味等；•学生通过实验观察盐的性质，进一步巩固对盐的理解。
6. 实验总结与交流（15分钟）•学生小组依次展示自己的实验结果，并总结各种盐的特点与共同之处；•教师引导学生归纳盐的性质和命名规律，帮助学生加深对盐的认识。
7. 课堂延伸（10分钟）•提出问题：“为什么人体需要盐？”引导学生思考并发表自己的观点；•引导学生探究生活中如何正确使用盐，避免过量或不足的问题。
四、作业布置1.预习下一课时内容：盐的提纯与应用；2.撰写实验报告，记录实验过程与结果；3.思考并写下自己对盐的新认识。
五、教学反思我的设计中，通过图片展示、实物观察等多种方式激发了学生的兴趣，帮助他们理解盐的基本概念和性质。
九年级化学人教版下册第十一单元课题1生活中常见的盐说课稿
2.教学难点：
（1）盐的分类方法，尤其是复盐、酸盐、碱盐的区分。
（2）常见盐的化学性质，如溶解性、反应性等。
（3）引导学生将盐的知识与实际生活联系起来，提高学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特征：好奇心强，对身边的事物充满探索欲望；思维活跃，具有一定的逻辑推理能力；开始形成自己的学习方法和习惯，但仍有待提高。在认知水平上，学生已经掌握了基本的化学概念和实验技能，能够进行简单的观察和实验操作。对于学习兴趣，大多数学生对化学实验和生活中的现象表现出浓厚兴趣。在学习习惯方面，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的能力。
（2）通过小组合作，培养团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
（2）认识盐在生活中的重要性，增强环保意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）盐的定义、组成及分类。
（2）常见盐的物理性质、化学性质。
-根据学生的学习情况调整教学节奏，确保难点得到充分讲解。
-丰富教学手段，如引入更多生活实例，增强学生的学习兴趣。
-加强对学生的个别辅导，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ供更多互动机会，提高学生的参与度。
3.风格：简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使用箭头和框线连接各个知识点，形成清晰的逻辑结构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆，便于学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-在课前精心准备，梳理教学内容，确保板书逻辑清晰。
人教版化学九年级下册(新)第十一单元课题1生活中常见的盐教案
（1）操作①中玻璃棒的作用。
（2）第⑤步操作的名称是。
（3） “蒸发结晶”用到的器材有：铁架台（铁圈）、坩埚钳、石棉网、火柴、玻璃棒、、。
（4）实验中加入“Na2CO3溶液”的目的是。
（5）利用提供的沉淀试剂，再写出一种添加试剂的操作顺序（填序号）。
八 课堂小结
师生共同小结
第二十四课时
教学内容课题一 生活中常见的盐（第二课时）
学习目标
1.了解碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途.
2.初步学会鉴定碳酸根离子的方法。
3、初步了解复分解反应。
重点难点
对碳酸盐的特性的认识、碳酸根离子的鉴定方法。
教学设计
一 情景引入
小新和小白一起动手，做一个会“喷火”的火山。小新先在一个脸盆里放进一个小瓶子，然后，把潮湿的土堆积在瓶子周围，作成山的形状。做这些事时，小新很小心，不让土堵住瓶口。
1.开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶，这里的“盐”指的是什么物质？
2.通过以上资料，你对盐有了哪些新的认识？
三 自主学习一
1、学生多渠道收集四方面的资料：
①日常生活中，你所见到的氯化钠实物。
②食盐与人体健康的关系。
③氯化钠在日常生活及工农业生产中的用途。
④氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？
A．食盐（NaCl）和细砂B．水和酒精
C．石灰石（CaCO3）和生石灰（CaO）
A.酸 B.盐 C.碱 D.氧化物
5实验室里有无标签的饱和食盐水和蒸馏水各一瓶，请你至少用两种简单方法加以区分。
七 拓展提升
1、某校化学兴趣小组查阅资料发现，粗盐中除NaCl外，还含有MgCl2、CaCl2、MgSO4以及泥沙等杂质，设计了如下实验方案（序号①——⑧表示实验操作，用于沉淀的试剂稍过量）：
人教版九年级化学第十一单元 课题1 生活中常见的盐(第一课时)教案设计
（组织学生讨论）
通过实验、讨论并解决上述问题。
引导学生通过活动探究，自己总结初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。
学生交流
总结区分方法
让学生在体会中巩固知识。
小结：通过本课题的学习，同学们掌握了那些知识。
思考并回答问题
作业：P83/1、2
板书设计：
课题2化学肥料
⒈三种化肥的比较
⒉氮的固定
常见种类
对植物的作用
缺少时症状
氮肥
磷肥
钾肥
复合肥
⒊施用化肥的利弊
⒋化肥的鉴别
H2+CuO=Cu+H2O
2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2
CaO+H2O=Ca（OH）2
Fe2O3+6HCl=FeCl3+H2O
加深理解
小结：本节课的主要内容
作业：P76/2 P77/4
第十一单元 盐 化肥
课题1生活中常见的盐（第二课时）
一、教学目标
知识与技能：1、认识部分酸、碱、盐的溶解性
（实验）Na2CO3+Ca（OH）2-
2NaOH+CaCO3--
1、阅读课本
讨论交流：
碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学式、俗名、用途。
2、完成化学方程式
3、观察现象
培养自学能力、相互学习
【归纳】1、该反应可制备烧碱
2、以上反应的特点
【板书】复分解反应
练习：K2CO3+Ca（OH）2—
理解概念：
练习：
判断下列反应的类型
思考回答
仔细听讲
农家往往有几种品种不同的化肥，如果表面的字样被磨掉了，怎样区分它们呢？下面我们来探究一下初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。
人教版化学九年级下册第十一单元《课题1生活中常见的盐》教案
人教版化学九年级下册第十一单元《课题1生活中常见的盐》教案教学目的：〔一〕知识与技艺1、记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等罕见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途，了解它们的性质；2、了解化学与生活的关系。
(二) 进程与方法1、经过实验探求碳酸盐与酸的反响，进一步看法与体验迷信探求的进程；2、经过实验归结出四种盐的性质。
3、经过对实验现象的剖析、比拟、归结等方法看法知识之间的联络，构成合理的认知结构教学重难点：1、四种盐的化学性质。
教学用品、教学手腕和主要教学方法：〔1〕教学用品仪器：试管、导管、单孔橡皮塞、钥匙、胶头滴管、镊子、药品：固体：食盐、碳酸钠〔固体〕、碳酸氢钠、碳酸钙液体：稀盐酸、廓清的石灰水、碳酸钠溶液〔2〕教学手腕分组实验〔3〕主要教学方法实验探求法〔引入----自主学习-----展现学习效果——实验探求------归结总结------知识运用〕教学进程：1、开门见山，直接引入课题。
【设问】在我们生活中提到的盐指的是食盐，但经过半年的化学学习，我们应该知道，盐不只仅指的是食盐，它指的是一类物质。
那么什么是盐呢？盐的定义在第十单元〝酸和碱〞的课题二中就曾经学习过了。
[解说]食盐是我们最熟习的盐，明天我们来学习生活中罕见的盐的有关知识。
氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠是我们生活中最罕见的四种盐。
板书：第一课时，四种罕见的盐2、出示学习目的。
〔导学案在课前曾经分发。
〕学习目的：1、了解氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠四种盐的组成、用途、俗名；2、了解四种盐的性质。
3、先生自学。
〔5min〕要求先生阅读课本的内容，完成导学案中表一。
在先生自学时，教员在黑板上完成下表。
由先生下台完场上表中四种盐的化学式、俗名局部，并由先生指出其中的错误并纠正过去。
5、图片展现。
结合书上的图片，了解四种盐的用途。
6、实验探求：【设问】这四种盐具有怎样的性质呢？如今我们就来研讨研讨。
实验一：探求四种盐的颜色、形状。
人教版化学九年级下册11.1生活中常见的盐优秀教学案例
3.鼓励学生互相评价和反馈，提高他们的批判性思维和自我反思能力。例如，在小组合作结束后，让学生互相评价对方的贡献和表现，并提出改进建议。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，培养他们的自我监控和自我调整能力。例如，在课堂结束后，让学生反思自己在本节课中的学习目标和达成情况，并记录在反思日记中。
（二）讲授新知
1.教师引导学生了解盐的定义、分类和性质。讲解盐的概念，介绍盐的分类方法，如根据来源分为天然盐和合成盐，根据化学成分分为无机盐和有机盐等。讲解盐的性质，如溶解性、熔点、沸点等。
2.教师通过举例说明生活中常见的盐的用途，如食盐用于调味，白糖用于甜味，味精用于增鲜等。引导学生了解化学在生活中的重要作用。
3.教师进行实验演示，如食盐的溶解实验，白糖的燃烧实验等，让学生观察并记录实验现象，总结盐的性质和变化。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“生活中常见的盐有哪些？它们有什么特点和用途？”学生分组进行讨论，分享自己的知识和见解。
2.各小组派代表进行汇报，教师引导学生进行评价和补充，总结生活中常见的盐的特点和用途。
（五）作业小结
1.学生展示作业成果，分享自己的调查和了解结果。
2.教师对学生的作业进行评价和反馈，指出优点和需要改进的地方。
3.学生进行自我评价和反思，总结自己在课堂学习和作业完成中的收获和不足。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课以生活中常见的盐作为切入点，通过展示各种盐的图片和实物，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。这种生活情境的创设使得学生能够更好地理解和掌握盐的知识，同时也让学生感受到化学与生活的紧密联系。
九年级化学下册 第十一单元 课题1生活中常见的盐教案(1)人教新课标版
通过两则“工业用盐”中毒新闻，引起学生对盐的关注和思考使学生产生了认知冲突，产生对盐知识的学习兴趣。
通过金属离子和酸根离子的回顾和书写，使学生对盐的认识更具体化。
通过讨论和观看录像，学生从中懂得了“我为什么要吃盐？”“盐从哪里来？”等生活常识，化学与生活的联系在这里得到了很好的体现。学生学
设 计 意 图
2、可通过那些方法除去杂质？
【小结】粗盐中含有较多的可溶性杂质（氯化镁、氯化铝）和不溶性杂质（泥沙）等
除去可溶性杂质的方法－化学试剂将杂质反应掉，同时不产生新的杂质
除去不可溶性杂质的方法－过滤法（溶解、过滤、蒸发）
【追问】过滤器的准备需要那些仪器？滤纸如何使用？过滤操作时应注意那些问题？过滤后的液体仍浑浊的原因？
⑴某某某高校女生连吃多根火腿肠昏迷
⑵某地误食工业用盐致多人死亡。
【过渡】如果他们多一点盐的知识该有多好啊，也许惨剧就不会发生。食盐是我们生活中最常见的物质之一，我们真的了解它吗？
【提问】盐的概念是什么？
并填写下列练习：
1．常见的金属离子：
2．常见的酸根离子：
3．请写出3种常见盐的化学式：。
【提问】食盐和盐是什么关系？
【投影】过滤注意事项：一贴二低三靠
【设问】在粗盐提纯中还要涉及到新的操作－蒸发在蒸发时应注意什么问题呢？
【投影、示X并讲解】蒸发是用加热的方法，使溶剂不断挥发的过程。
蒸发时应注意：1蒸发皿应放在铁圈上，用酒精灯加热。停止加热后，不要立即把蒸发皿直接放在实验台上，以免烫坏实验台。2、蒸发溶液时要注意倒入蒸发皿的溶液以不要超过蒸发皿的三分之二为宜，防止加热至沸腾时易飞溅。3、在加热过程中，用玻璃棒不断搅拌，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅。4、当蒸发皿中出现较多量的固体时，即停止加热。
人教版九年级下册化学 第11单元 课题1 生活中常见的盐 第一课时 教案设计
三、常见盐的物理性质以及用途
教师：在多媒体呈现常见盐物理性质、用途、俗称等的表格，并引导孩子们填写下列表格
物质
俗称
物理性质
主要用途
NaCl
Na2CO3
NaHCO3
CaCO3
学生：在和学生讨论的基础上完成上述表格
物质
俗称
物理性质
主要用途
NaCl
食盐
四、经典例题讲解
五、作业布置
添加修改
板书
设计
11-1-1 生活中常见的盐（一）
一、化学中的盐：金属离子和酸根离子组成的化合物。
二、常见盐的物理性质以及用途
物质
俗称
物理性质
主要用途
NaCl
食盐
白色的晶体
调味品
Na2CO3
苏打
白色的粉末
工业生产
NaHCO3
小苏打
白色的晶体
发酵粉
CaCO3
大理石、石灰石
白色块状固体
2、学生和教师相互合作，在教师播放多媒体、引导、讲解的基础上，掌握培养孩子分析问题，解决问题的能力、归纳问题的能力。
3、培养孩子积极思考，勇于实践的科学精神。
重点难点
教学重点
学生掌握常见的盐NaCl、Na2CO3、CaCO3、NaHCO3的物理性质、俗称、以及用途。
教学难点ห้องสมุดไป่ตู้
学生简单了解粗盐的提纯五大过程。
5、学生简单了解粗盐的提纯五大过程。
过程与方法
1、学生在自主学习的基础上，在教师的引导下，逐步掌握盐的组成以及定义。
2、学生通过自主学习归纳总结出4种常见盐的物理性质、俗称以及简单的用途。
人教版九年级化学下册：第11单元 课题1 生活中常见的盐-教案(1)
生活中常见的盐（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）4．集体交流：各组代表汇报交流整理后的资料。
（学生可以补充、修正；教师给予提示、补充、点评）（三）教师指导1．多媒体投影：投影出整理的完整资料表。
（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也可以提出疑问）2．简要说明、释疑，评价学生学习状况。
【第二课时】（一）创设情境1．学生交流家庭小实验情况（教师点评）。
2．教师出示：一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。
3．学生观察：（1）固体食盐与粗盐的外观差异；（2）食盐与粗盐的水溶液的外观差异。
4．提出问题：“如何将粗盐转化为精盐？”“怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？”今天的学习任务：活动与探究──粗盐的初步提纯。
（二）学生活动1．分组讨论：（教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型）（1）通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？（2）除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？（3）粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？（4）每个步骤，应该注意哪些问题？2．交流讨论结果：（1）组内交流，形成方案。
（2）全班交流，互为补充。
（教师发现典型，及时评价；根据问题，及时指导）（三）教师示范1．制作过滤器。
2．简要说明过滤操作注意事项。
（四）学生活动1．分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。
（教师巡回指导，了解情况、发现问题、发现典型）2．交流实验结果：各组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。
（教师适时点评，告诉精盐产率的理论值）3．学生评议，提出疑问：①我们小组得出的精盐产率大于理论值，为什么？②我们小组得出的精盐产率远低于理论值，为什么？4．分组讨论：①造成实验误差的原因，可能有哪些？②根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？怎样改进？5．交流讨论结果：尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。
（学生可以进行争论，教师给以引导）（五）教学小结1．学生：这节课我学到了什么？提高了哪些能力？（学生自我评价）2．教师：对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结，评价学生学习情况。
最新人教版九年级化学下册11课题1生活中常见的盐优质教案(1)
第十一单元盐、化肥课题1 生活中常见地盐一、教材分析本课题地主要内容包括四个方面：一是生活中几种重要盐（包括氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙）地性质和用途；二是复分解反应发生地条件；三是粗盐提纯过程中涉及地过滤、蒸发等基本地混合物分离地方法；四是分类地学科方法在化学学习中地运用。
（一）生活中几种重要地盐1．关于教材中四种盐地分类方法。
对于氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等四种盐，分类地标准不同，则分类地结果不同。
如从阳离子地角度可以将氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠三种分为一类，都属于钠盐；碳酸钙单独是一类。
若从阴离子地角度，就是教材中地分类结果，即氯化钠单独是一类，而碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等三种是一类，都属于碳酸盐。
四种盐地分类告诉学生，对于同样地一些物质，分类地标准不同，结果也会不同，从而为后面76页关于物质分类地讨论奠定基础。
2．关于氯化钠。
教材紧密结合生活、生产实际，让学生认识氯化钠地主要用途；在自然界地存在（海水、盐湖、盐井和盐矿等）；还有工业生产粗盐和粗盐提纯地过程（溶解、沉淀、过滤、蒸发和结晶等），这个内容为学生在后面（87页）进行地实验活动8“粗盐中难溶性杂质地去除”奠定了知识基础。
3．关于碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙。
教材还是结合生活、生产实际认识它们地用途，然后结合学生地认知基础（第六单元学过地二氧化碳地制取原理），通过类比、推理碳酸钠和碳酸氢钠也应该具有与盐酸反应放出二氧化碳地共性，并用实验地方法加以验证推理地正确性。
这样地内容安排可以充分培养学生地学科思想和学科方法地养成。
在碳酸钠和碳酸氢钠能与酸反应地基础上，学生自然会通过逻辑推理思考“它们是否也能与前面学过地常见地碱反应呢？”教材上通过碳酸钠与石灰水地反应说明这个性质地。
其实碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸、与石灰水地反应，一个是产生气体地反应，一个是产生沉淀地反应，结合第十单元酸碱中和生成水地反应，都在为学生建构“复分解反应地条件”奠定基础呢（二）复分解反应条件地探究学生认识复分解反应地条件，一是第十单元酸碱中和反应（生成水），二是三种碳酸盐地性质学习（生成气体和沉淀）。
人教版初中化学九下11.1生活中常见的盐《厨房中化学蒸馒头》说课稿
2.盐在蒸馒头过程中的作用，如改善口感、帮助发酵等。
3.蒸馒头过程中盐的添加量及注意事项。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解生活中常见的盐及其性质和用途。
（2）掌握盐在蒸馒头过程中的作用和添加量。
（3）学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格。主要内容包括课程标题、学习目标、知识点梳理、实验步骤和总结要点。布局上，标题位于板书顶部，学习目标位于标题下方，知识点和实验步骤分列左右两侧，总结要点位于板书底部。风格上，使用统一的字体和大小，关键信息用不同颜色标记，以突出重点。板书在教学过程中作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在书写时保持字体工整。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先介绍常见盐的基本概念、性质和用途，通过PPT和实物展示来加强直观感知。
2.接着，通过实验演示，展示不同盐在蒸馒头过程中的作用，比如碳酸氢钠在加热时产生二氧化碳气体，使馒头膨胀。
3.然后，引导学生思考盐的添加量对馒头质量的影响，并通过图表和数据帮助学生理解最佳添加量的科学依据。
（二）教学反思
在教学过程中，预见到的问题包括学生实验操作不熟练、课堂讨论参与度不高等。应对策略是提前进行实验操作培训，设计互动性强的问题引导讨论。课后评估教学效果，我会通过学生作业、实验报告和学习反馈来了解掌握情况。具体反思和改进措施包括：针对学生掌握不足的知识点进行复习讲解，对参与度低的学生进行个别辅导，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
四、教学过程设计
九年级化学下册第11单元盐化肥课题1生活中常见的盐第1课时几种常见的盐教案(新版)新人教版
第十一单元盐化肥课题1 生活中常见的盐第一课时几种常见的盐教学目标【知识与技能】认识食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等生活中常见盐的主要化学性质，了解其在日常生活中的用途。
【过程与方法】通过类比、归纳，得出盐的化学性质，学会碳酸根、碳酸氢根离子的检验方法。
【情感态度与价值观】(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴，为社会进步而学习的志向。
教学重难点【重点】了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的性质和用途。
【难点】碳酸根、碳酸氢根离子的检验方法。
教学过程知识点一氯化钠【自主学习】阅读教材第72～73页的有关内容，完成下列填空：1．由金属离子和酸根离子构成的化合物叫做盐。
我们生活中常见的盐除食盐外还有碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等。
2．食盐的主要成分是NaCl，它是混合物(填“混合物”或“化合物”)，是白色固体，易溶于水，其水溶液呈中性。
3．氯化钠在自然界中广泛存在，海水、盐湖、盐井、盐矿都蕴藏着氯化钠。
通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水等，都可以使水分蒸发，使食盐溶液浓度增大，再继续蒸发就可以得到含有较多杂质的氯化钠晶体，这样得到的食盐含有较多杂质，叫做粗盐。
4．氯化钠的用途：医疗上用氯化钠配制生理盐水；农业上用一定质量分数的氯化钠溶液来选种；工业上可以用氯化钠为原料来制取碳酸钠、氢氧化钠、氯气和盐酸等；生活中作调味品；在冬天，还可用于消除积雪。
【合作探究】盐中一定含有金属元素吗？答：由金属离子(或铵根离子)和酸根离子构成的化合物是盐，不含金属离子而含有铵根离子的盐中没有金属元素，如NH4Cl、(NH4)2SO4等。
【教师点拨】盐是一类物质的总称，我们日常生活中所说的“盐”是指食盐，它是盐这个“大家庭”中的一员。
【跟进训练】1．下列说法正确的是( D )A．盐都能食用，故称食盐B．盐就是食盐，易溶于水C．盐都有咸味，都是白色晶体D．盐是一类物质的总称2．发生了冰雪灾害，交通部门使用了大量的氯化钠融雪剂。
人教版九年级化学教案设计：11.1《生活中常见的盐》说课稿
《生活中常见的盐》说课稿一、学习背景分析这节课是学生在学习了《酸和碱》后知识的一个延伸，课文设置1个活动与探究、2个实验、4种常见的盐。
以形象具体的方式向我们展示了生活中常见的盐及相关性质、用途，复分解反应及发生的条件。
在整个课本中起到一个归纳拔高、拓展延伸的作用。
二、学习任务分析根据教材定位特点及新课程标准理念，我把本课学习任务确定如下：【学习目标】1．认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。
2．学会粗盐提纯的操作方法。
3．认识复分解反应及复分解反应发生的条件。
【学习重点】常见的盐的性质用途【学习难点】复分解反应及发生的条件三、学习策略分析我国著名教育家陶行知先生指出：“最好的先生不是教书的，不是教学生，乃是教学生怎么学。
（即学法指导）学习三式：自主、合作。
探究;学习三法：独学、对学、群学；课堂三宝：展示、质疑、对抗。
通过这些方法，以期达到“立足于学而教，以致善学而不教”的目的。
四、学习过程分析学习过程的主线是导学案，导学案是学生学习的抓手、路线图、指南针。
学生学习的所有过程都围绕导学案导学，重在“导”，围绕“学”，“导”是手段，“学”是目的。
学习过程的三大环节：预习、展示、反馈（一）预习预习即独学，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，预习先行，先学后“交”（交流），实现两个前置：学习前置和问题前置，老师提前把精心编写的导学案分发给学生，按预习“三部曲”：①阅读课本②查阅资料③完成导学案进行预习，并用双色笔对疑惑的问题做好标记，带入对学与群学中。
预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐（二）展示美国著名心理学家马斯洛在他的需要层次理论中提出人的五种需要，最高层次的需要是自我实现的需要。
每个学生都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。
这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。
展示分组内小展示和班内大展示全班按异质同组，同质结对的原则组成黄金搭档，分6个小组，每组学生以方阵的形式相对而坐，便于学生合作、探究。
九年级化学人教版下册第十一单元课题1生活中常见的盐《1》优秀教学案例
4.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
2.使学生认识到化学与生活密切相关，提高学生运用化学知识服务生活的意识。
3.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，树立正确的科学观和价值观。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就盐的性质和用途进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2.小组实验：设计一些需要小组合作的实验，如对比不同盐的溶解性、制作简单的盐溶液等，让学生在实验过程中相互合作、相互学习。
3.交流分享：鼓励学生小组之间进行交流分享，互相学习、互相启发，提高学生的表达能力和沟通能力。
3.盐的用途：总结盐的不同用途，强调盐在生活中的重要性和应用领域。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些与盐相关的作业，如研究不同盐的溶解性、调查生活中盐的用途等，让学生进一步巩固所学知识。
2.小结反馈：让学生在课后进行小结，总结自己在课堂上的学习情况和收获，鼓励学生提出问题和建生的年龄特点和认知水平，以激发学生的学习兴趣。通过设置富有挑战性的问题和实际生活中的难题，引导学生运用所学知识进行分析和解决，培养学生的实践能力和创新精神。此外，我还将在课堂上营造轻松、愉快的氛围，鼓励学生积极参与讨论和思考，培养学生的自信心和自主学习能力。
在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，既注重学生的知识与技能掌握程度，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过课堂表现、实验操作、小组讨论、课后作业等方式，全面评价学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，促进学生的持续发展。
九年级化学《第十一单元_课题1：生活中常见的盐_(第一课时)》说课稿人教版
第十一单元课题1：
生活中常见的盐(第一课时)
教学目标:
知识与技能
1.记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途；
2.学会碳酸根离子的检验方法；
过程与方法
1.通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法，进一步认识与体验科学探究的过程；
2.通过对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
情感态度价值观
1.在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；
2.体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；
3.感受化学在人类发展过程中的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，相信化学将为实现人类美好的未来继续发挥它的重要作用
教学重点:
⒈化学与生活、生产的关系。
⒉碳酸根离子的检验方法。
教学难点:碳酸根离子的检验方法。
教学用品: 仪器：试管、酒精灯、火柴等
药品：食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水等
教学手段:多媒体、实验
主要教学方法:实验探究法（创设情景----实验探究-----归纳总结-----知识应用）
板书设计
生活中常见的盐
1、氯化钠
1.氯化钠的用途
2.氯化钠的生理作用
3.氯化钠的分布
4.食盐的制取
5.盐与食盐
2、碳酸钠和碳酸氢钠的用途
3、碳酸钙的用途
大量用于建筑业、牙膏摩擦剂
4、碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验
实验记录：。
九年级化学下册 第十一单元 课题1 生活中常见的盐教案 新人教版
生活中常见的盐
一、教学目标
1. 知识与技能：
⑴通过对盐的化学性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。
⑵.巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结复分解反应的规律。
学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。
⑶.进一步认识盐与金属、酸、碱、盐之间的内在联系及化学反应发生的规律，提高实际运用知识的能力，明确中考要求。
2. 过程与方法：通过对盐的有关制法设计方案及一些物质的鉴别、除杂方法的选择，拓展学习视野，激发学习热情，培养学生分析归纳能力和严谨地科学探究方法。
3. 情感态度与价值观：让学生感受日常生活中处处有化学，并逐渐引导到实际生产实践的运用及实际问题的解决，认识化学与人类的生存息息相关。
重点：盐的化学性质、复分解反应。
难点：复分解反应发生条件的有关知识的综合应用。
方法：讨论归纳、实验探究。
二、[教学过程]。
人教版九年级化学第十一单元课题1生活中常见的盐(第一课时)
加热
2NaHCO3 === Na2CO3 + H2O + CO2
思考？ Na2CO3（ NaHCO3）如何除去？
三、盐的化学性质
回忆实验室制取二氧化碳的化学反应原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
除食盐外，生活中你们还见过哪些盐？ 虽然叫纯碱，溶液显 碱性,但不是碱是盐
碳酸钠（Na2CO3，俗称纯碱、苏打）
高锰酸钾（KMnO4）
石灰石和大理石的 碳酸氢钠（NaHCO3，又叫小苏打） 主要成分（CaCO3）
第十一单元 盐 化肥
课题1 生活中常见的盐
1.知道常见的几种盐及他们的性质和用途； 2.了解粗盐的提纯的步骤； 3.知道盐的化学性质及掌握碳酸根离子检验的方 法；
的生产等
治疗胃酸过多
溶解性 难溶于水
易溶于水
易溶于水
碳酸钠（ Na2CO3 ）的用途
制造玻璃
造纸
纺织
洗涤剂的生产
食品制造
碳酸钙（CaCO3）的用途
碳酸钙大量用于建筑业，天然存在的石灰石、大理石的 主要成分就是碳酸钙，它们都是重要的建筑材料。
天安门前的华表、人民大会堂 的许多柱子就是用大理石做的
碳酸钙还用
由此得出该氢氧化钠溶液部分变质。
有关反应的化学方程式为：
含有NaOH (碱性)、CaCl2 (中性)和
CaCl2+Na2CO3 =CaCO3 ↓+ 2NaCl NaCl (中性),上层清液呈碱性。
验证假设三：该溶液全部变质 (需要验证没有NaOH，有Na2CO3 ) 步骤1：取少量该溶液于试管中，向溶液中滴加过量CaCl2
人教版九年级化学第十一单元 《 课题1 生活中常见的盐》教学设计
乌苏市第六中学 九年级化学教学设计(人教版) 2018年12月25日 成功是一个过程，并不是一个结果1 课题名称 第十一单元 课题1生活中常见的盐(第1课时) 课 型 新授课 上课时间 主备人 严发军 课标要求 掌握盐的性质,知道。
学会粗盐初步提纯的操作方法。
教 学目 标 知识与技能 （1）加深了解“盐”概念。
了解氯化钠在自然界中的存在、用途以及在人体中的生理功能。
（2）学会粗盐初步提纯的操作方法。
过程与方法 （1）通过各种渠道了解氯化钠的知识，拓宽视野。
（2）让学生通过实验探究，初步学会粗盐提纯的方法，培养学生探究能力、实验设计能力、操作能力、合作能力和解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观 （1）通过氯化钠的学习进一步体会“生活中处处有化学”，“生活离不开化学”，“化学可服务于生活”。
（2）通过粗盐提纯实验，培养学生严谨的态度及合作精神。
重 难点 重点 知道氯化钠的用途，学会粗盐初步提纯的操作方法 难点学会粗盐初步提纯的操作方法教学准备 媒体资源教学设备（投影仪，计算机） 教学用具教学方法 小组合作学习、讨论交流 教学环节 教师活动学生活动 个案引入、发现、提出问题2分钟 [导语]日常生活中所说的盐，通常指食盐，其主要成分是NaCl ，它与化学中的盐有何不同呢？ 一、预习导学1、盐是指一类组成里含有＿＿＿＿和＿＿＿＿的化合物。
2、写出下列生活中常见盐的化学式：食盐＿＿＿＿、纯碱＿＿＿＿、小苏打＿＿＿＿大理石的主要成份＿＿＿＿。
1、你知道食盐在生产、生活中主要有哪些作用吗？ 2、你知道生活中的食盐主要通过哪些方式得来吗？3、粗盐中有哪些可溶性杂质和不溶性杂质？可通过哪些方法和步骤来制取精盐？ 通过预习，你对本节课内容有何疑问?新课讲授25分钟1、阅读教材第72页内容，结合自己的生活经历，从工业、农业、生活三方面归纳食盐的用途。
学生阅读、思考、讨论。
培养学生获取信息和表达能力.①粗盐中所含不溶性杂质（泥沙）是采取什么操作将其分离的？ ②为什么将粗盐溶解于水时，边加边用玻璃棒搅拌，直至粗盐不再溶解为止？③过滤食盐水时，如滤液仍浑浊，则可能原因有哪些？④蒸发时加热到什么时候时停止加热？为什么？⑤若实验所得精盐主率与理论上精盐产率有差异，可能原因有哪些？⑥上述粗盐提纯过程中，几次用到玻璃棒，各起何作用？2.由粗盐提纯过程你能总结出物质分离方法主要有哪几种？各适用于哪类物质？学生观察、思考、讨论。
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第十一单元课题1：生活中常见的盐(第一课时)
说课稿
使用的教材版本：《义务教育课程标准实验教科书—化学》（人民教育出版社）
一、教学设计思路
（一）基本理念
①让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界。
积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
②从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
③让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。
（二）设计思想
本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
二、教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。
本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，天安门前的华表，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生
在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。
在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作性学习和师生互动的教学方式。
从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。
最后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹。
本课时是元素化合物知识的最后部分，是从学生身边熟悉的物质出发，通过认识身边的常见的盐的性质和用途，进一步系统地学习盐的知识。
进而对酸、碱、盐的性质、应用和转化规律及化学反应有比较系统的认识，还可以将无机化合物的分类和通性进行比较完整的归纳，对初中化学知识的学习将起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
（二）学生情况分析
已有知识和生活经验：知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐，并知道食盐是生活中最常见的调味品，碳酸钠、碳酸氢钠是常见的发酵粉的主要成分，用于蒸馒头；碳酸钙是常见的建筑材料；知道常见酸和碱的性质和用途（如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生CO2）；也有错误的概念：常把生活中常说的“盐”等同于化学概念中物质分类的盐。
已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科能力。
能够用化学方法解决一些实际问题，并具备基本的实验技能和简单的实验设计能力。
学习方法和技巧：组织讨论和实施探究活动是学好本课题的重要方法，充分利用学生的求知欲和已有知识设置探究活动对学生来说更具有挑战性，有利于学生掌握分析、解决问题的科学方法。
第十一单元课题1：生活中常见的盐(第一课时)
教学目标:
知识与技能
1.记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途；
2.学会碳酸根离子的检验方法；
过程与方法
1.通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法，进一步认识与体验科学探究的过程；
2.通过对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
情感态度价值观
1.在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；
2.体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；
3.感受化学在人类发展过程中的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，相信化学将为实现人类美好的未来继续发挥它的重要作用
教学重点:
⒈化学与生活、生产的关系。
⒉碳酸根离子的检验方法。
教学难点:碳酸根离子的检验方法。
教学用品: 仪器：试管、酒精灯、火柴等
药品：食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水等
教学手段:多媒体、实验
主要教学方法:实验探究法（创设情景----实验探究-----归纳总结-----知识应用）教学过程
十、板书设计生活中常见的盐
一、氯化钠
1.氯化钠的用途
2.氯化钠的生理作用
3.氯化钠的分布
4.食盐的制取
5.盐与食盐
二、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的用途大量用于建筑业、牙膏摩擦剂
三、碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验
八、教学设计特点
1.从学生熟悉的生活情景---“做饭时看到的黄色火焰”的实验引入新课，激发学生学习兴趣，体验化学与生活的密切关系，实现知识的合理迁移，同时也纠正了学生的错误观念，清楚认识酒精和天然气燃烧时的黄色火焰是食盐造成的，为今后学习颜色反应奠定基础。
2.加强实验探究教学，科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
本节课创设了一个探究活动，通过亲自经历和体验科学探究过程，激发学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心。
九、教学反思
1、要重视激发学生的思维以及创新精神和实践能力的培养。
2、要善于寻找学生思维的闪光点，及时予以鼓励和赞扬，进一步激发他们的创造性，使学生想学、会学、乐学。
【附】
活动与探究：几种碳酸盐与酸的反应
提供药品：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水等
仪器：试管、导气管、试管架等
实验仪器实验现象实验结论及化学方程式
碳酸钠与稀
盐酸的反应
碳酸氢钠与
稀盐酸的反
应
归纳与小结：碳酸盐与酸反应生成相同的产物
检验碳酸盐（含碳酸根离子的化合物）的方法：。